Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) для учащихся 5-х классов к учебнику И.Н. Верещагиной (углубленный курс)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Рабочая программа

(углубленное обучение английскому языку)

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. № 1312», Приказом департамента образования ЯНАО от 17 июня 2011 №1012 «О внесении изменений в региональный базисный план для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006 г. № 500»;  
• Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык);
• Программы курса английского языка для школ с углубленным изучением английского языка. 2-11 классы/  В.В. Сафонова, 2007
• УМК для 5 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением английского языка под редакцией  И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, 2011

Структура документа

• пояснительная записка:

• требования к уровню подготовки учащихся;
• содержание тем учебного курса
• технологии, формы, методы, приемы обучения
• литература

• практическая часть
• календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Данная программа предназначена для учащихся 5 классов общеобразовательных школ с углубленным изучением английского языка. Программа разработана в целях расширения  содержания образовательного стандарта и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

Концептуальные позиции данной программы:

• информация усваивается в активном режиме  с использованием проблемных ситуаций;
• наличие обратной связи,  обмен коммуникативными ролями;
• характер взаимодействия «учитель – ученик» - взаимодействие;
• контроль знаний предполагает умение применять полученные знания на практике.

     Программа направлена на достижение следующих целей и задач:

Цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевая, языковая,  социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Задачи:

• накопление социокультурных  знаний об образе  жизни   своих сверстников, их поведении и отношении к общечеловеческим ценностям;
• реализация коммуникативного подхода к овладению всеми аспектами иноязычной культуры:  познавательным, учебным, развивающим, воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности
• развитие и воспитание у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Актуальность данной программы состоит в использовании таких современных методик и технологий, как  игровая, проектная, интерактивная, коммуникативно-информационная, личностно-ориентированная. Грамматический материал вводится небольшими дозами в структурах, что облегчает работу над ним и гарантирует  его лучшее усвоение.

      Данная  рабочая программа по английскому языку разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим комплектом. В рабочую программу внесены изменения с целью последующего совершенствования навыков лексико-грамматической компетенции и использования форм и методов проектной, интерактивной и коммуникативной  технологий и Интернет-ресурсов.

Место предмета в базисном учебном плане

     Данная программа по английскому языку предназначена для обучения школьников 5 класса с углубленным изучением английского языка, обеспечивая выход на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам в соответствии со стандартом основного общего образования по иностранному языку в образовательных учреждениях. Программа рассчитана на 175часов, (5 учебных часов в неделю). Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе на II ступени изучения иностранного языка в средней школе отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю. Для реализации углубленного изучения предмета в пятом классе добавлено два часа за счет компонента образовательного учреждения.  

Требования к уровню подготовки учащихся

       В результате изучения английского языка в V классе  ученик должен знать/понимать:

В результате изучения английского языка в V—IX классах ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов  словообразования (аффиксация,  словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые  в стране изучаемого
• языка;
• страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников,  обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;
• сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи и социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

       Ученик должен уметь:

Аудирование

•  относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным Типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;
• определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

Чтение

Читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение)  несложные аутентичные материалы с ориентацией на предметное содержание речи для V класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка;

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Читать с полным пониманием текста (изучающее чтение)  несложных аутентичных материалов, прагматических текстов, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе;

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Говорение

Монологическая речь (8-10 фраз)

• рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
• излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение ( с опорой  и без опоры на текст);
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Диалогическая речь

• принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем ситуаций);
• беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс-
•  соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение.

Диалог этикетного характера (количество реплик с каждой стороны 3+3):

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.

Диалог – расспрос (количество реплик 4+4):

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Почему? С кем? Когда?), переходя с позиции спрашивающего на позиции отвечающего; целенаправленно расспрашивать и брать интервью.

Диалог -  побуждения к действию (количество реплик 2+2):

обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить; дать совет и принять / не принять;  пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять участие в нем; сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Диалог - обмена мнениями (количество реплик 2+2):

 выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;  выражать сомнение;  выражать чувства, эмоции, радость, огорчение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/  нежелание);

Письменная речь

• писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения (с опорой  и без опоры на текст: 50-90 слов, включая адрес);
• делать выписки из текста
•  заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план,  тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;
•  получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
•  создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
•  приобщения к ценностям мировой культуры, культурного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание тем учебного курса

I полугодие  - 80 часов        II полугодие – 95 часов

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая  компетенция  (лексические,  грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- компенсаторная компетенция (знание приёмов компенсации и компенсаторные умения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).

Предметное содержание речи

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:

1. Все о себе (Personal Identification) – 8 часов.

2. Наши будни (Daily Life) – 8 часов

3. Свободное время (Free Time) – 8 часов

4. Путешествия (Travelling) – 8 часов

5. Сколько стран – столько и обычаев (So Many Countries So Many Customs)- 13часов

6. Мир вокруг нас – 35 часов

- Континенты и страны – 7 часов

- Англоговорящие страны – 7 часов

- Животные в опасности – 6 часов

-12 цветов года – 7 часов

- Земля в опасности – 8 часов

8. Географический и политический обзор Соединенного Королевства – 23 часа

- Страны и люди Великобритании – 8 часов

- Королева и парламент – 8 часов

- Британский образ жизни – 7 часов

9. В здоровом теле – здоровый дух – 29 часов

- Руководство по здоровому образу жизни – 8 часов

- Учимся запрашивать информацию – 8 часов

- Что нужно делать, чтобы быть здоровым – 8 часов

- Хорошо быть здоровым – 5 часов

10. Спорт и спортивные игры – 18 часов

- Спорт в Великобритании – 9 часов

- Любимые виды спорта – 9часов

11. Магазин и покупки – 25 часов

-Магазин и покупки – 11 часов

- Британские деньги – 14 часов

       Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1.Мир вокруг нас (The World Around Us)

Континенты и страны; национальности; языки; столицы ведущих держав мира; англоязычные страны; английский язык – язык международного общения; некоторые особенности английского языка в США. Экологические проблемы окружающей среды; животный и растительный мир: исчезающие виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды, 22 апреля – день Земли.

2. Географический и политический обзор Соединенного Королевства (The Geography     and Political Outlook of the UK).

Географическое положение; воды, омывающие островное государство; два главных острова Британских островов; основные части Британских  островов и их столицы; нации, населяющие Соединенное  Королевство; основные языки; флаг и основные символы королевства; политические институты Великобритании; монархия, королевская семья; парламент, его палаты; понятие «Содружество наций», правительство Соединенного Королевства; стиль жизни в Великобритании.

 3. В здоровом теле – здоровый дух. (Health and Body Care).

Здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача; название типичных недомоганий;  обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье; практические советы по поддержанию формы; занятия спортом как необходимая составляющая  хорошей физической формы.

 4. Спорт и спортивные игры. (Sports and Games)

 Виды спорта и спортивные игры, распространенные в России и Великобритании; национальные команды; известные спортивные турниры и соревнования; летние и зимние виды спорта.

 5. Магазин и покупки. (Shopping)

 Наименование продуктов; различные виды магазинов; меры веса; типичные упаковки (bar, carton, tin, jar etc.); поход в продуктовый магазин, общение с продавцом; британские деньги; американские деньги; российские деньги; поход в магазин.

Речевая компетенция.

Виды речевой деятельности

Аудирование

Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- понимать детали;

- выделять главное, отличать от второстепенного;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Говорение

Диалогическая речь

      В V—IX классах продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

       Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие.

      Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

     Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.

    На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь.

   Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для V—IX классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

-интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Письменная речь

 На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и  дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида,  излагать сведения о себе в форме,  принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

- овладеть первичными умениями написания эссе.

Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

 Фонетическая сторона речи

Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, ударение в слове, фразе, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

1. Объём лексического материала в V классе составляет более 1250 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

- деривационная модель Adj + -th (warm — warmth, long —length, wide — width, strong- strength);

-  деривационная модель N +  -ese (China  —  Chinese, Vietnam — Vietnamese);

-  деривационная модель N -4- -an (Canada — Canadian, Australia —Australian);

 - деривационная модель V'+ -able (imagine — imaginable, read — readable, move — movable);

 - деривационная модель Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness)

  - деривационная модель Adj + -у (cloud — cloudy, salt —salty, rain — rainy).

3. Субстантивация  прилагательных   (the British, the English, the Welsh, the Irish etc,).

4. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor — 1) дирижёр 2) кондуктор),
5. Синонимы (ill — sick, high — tall, among — between).
6. Антонимы (easy — difficult, good — bad, dirty — clean, beginning —- end etc.).
7. Омонимы (hour-        our, there — their, hare — hair).
8. Глаголы, которые управляются предлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive at/in, belong to, happen to etc.).
9. Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch — clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill — to be sick, arm — hand, leg — foot, finger
   - toe).

10. Лексические единицы, обозначающие части целого (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).

11. Речевые клише, которые включают в себя:

- разговорные формулы приветствия: Morning. Good morning. Good evening.

- разговорные формулы прощания: So long. See you soon. See you tomorrow. Have a nice a day.

- разговорные формулы, позволяющие высказать приглашение, сделать предложение

How about going to ... ?

I feel like playing chess.

Can you come over to my party tomorrow?

I'd like to take you to the Bolshoi on Wednesday.

- разговорные формулы выражения благодарности

Thank you for your help.

That was awfully kind of you.

Thanks.

That is just what I wanted.

My pleasure. It was nothing.

Glad that I could help.

  - разговорные формулы, позволяющие вести беседу за столом

What would you like to have? What kind of salad would you like? How do you like (want) your coffee? Could you pass the salad, please? I haven't decided yet. I think I'll have the same. Here it is. Here you are.

- разговорные формулы, позволяющие обсуждать вкусы, склонности людей

I like it.

I really like it very much.

I like it when it rains.

I like it when my mother reads to me.

- разговорные формулы, позволяющие обсуждать погоду

It's a nice day today, isn't it? Fine weather we are having today.

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное

 - исчисляемые и неисчисляемые  имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (What tall trees!

- особенности функционирования существительного hair в современном английском языке;

- использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но  the English language, the Spanish language);

- использование неопределенного артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей наций (a Russian, an Englishman, an American);

- использование определенного артикля для коллективного названия наций (the English, the Russians, the French, the Chinese);

2. Имя прилагательное

- функционирование имен прилагательных в качестве определения (a red book) и именной части составного именного сказуемого (The boy is tall. She feels bad.)

3. Местоимение

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);

- Неопределенные местоимения (one/ones, anyone, someone);

- отрицательные местоимения (no, none, no one, neither);

- обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, either, another, each);

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.). 

Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Our flat is bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine won’t write.);

4.Наречие:   место наречий в предложении;

 - многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;

 - наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (rather interesting) и других наречий (rather well);

 5. Глагол:  обобщение материала; видовременные глагольные формы следующих групп:

Simple (Present, Past, Future)

 Progressive (Present, Past, Future)                      

 Perfect (Present, Past, Future)                      

  Perfect progressive (Present, Past, Future)

  - использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах;

  - бифункциональность глагола to be  и его использование в качестве :

    а) смыслового глагола (John is in London.);

                         б) глагола – связки (He is ten. He is a pupil);

  - бифункциональность глаголов to have, to do  и их использование в качестве:

                         a) смысловых глаголов ( I have a pen. I do it every day.)

                         б) вспомогательных глаголов (I have done it. He doesn’t live in Spain);

  - сопоставление оборота (have got)  и глагола to have при передачи семантики обладания;

 - построение составного именного сказуемого с глаголами (sound, smell, taste, feel) (The music sounds  loud. The rose smells sweet.);

 - глаголы (to hear, to love, to see, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognize, to feel), используемые в

Present Simple для описания  действия или процесса, происходящего в момент речи (What do you prefer? I don’t believe it. I love you.)

 - особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия

(I feel bad. How are you feeling now?)

 - особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как маркер данного времени (I have always wanted to visit London.  We have always been proud of you.)

 - глаголы в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов, происходящих в будущем (I like this book. I will buy it. What are you doing this Monday? When is James arriving?);

- оборот to be going to как вариативный способ будущего времени (Is she going to travel by car?);

- оборот used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных, вопросительных и отрицательных  предложениях; особенности функционирования данного оборота речи;

- форма Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времен Past Simple и Past Progressive;

- модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности/нежелательности какого-либо действия (You should do it. You shouldn’t speak that loudly);

- страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive); образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пассивном залоге;

- косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правило согласования времен при переводе предложений из прямой речи в косвенную (He said: “I have written the letter.> He said he had written the letter. Etc.); вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в косвенной речи.

Социокультурная компетенция

- государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном);

- достопримечательностями Великобритании,  США  и России;

- праздниками,  традициями и обычаями проведения праздников Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина,  Дня благодарения и других в Великобритании, Австралии, США, России;

- известными людьми и историческими личностями;

- системой общего и высшего образования;

- географическими особенностями и государственным устройством стран изучаемого языка и России;

- культурной жизнью России и стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;

- любимыми видами спорта;

- флорой и фауной;

- фольклором, поэзией, песнями.

Дальнейшее формирование лингвострановедческой компетенции предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой и овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);

- овладение умением поздравлять с различными общенациональными и личными праздниками;

- овладение умением более вежливого общения;

- овладение умением решать определённые коммуникативные задачи в английском языке: выражение предпочтения и неприятия, удивления, инструктирование, выражение предложений, их принятия и непринятия, выражение своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/полилога культур, что создаёт условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.

Компенсаторная компетенция

Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе, а также происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнёром и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова,  словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста.

Учебно-познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в V-IX классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

- работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

- ориентироваться в иноязычном письменном и аудио-тексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- пользоваться поисковыми системами www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах;

- выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

- участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.

В основе принципа отбора лежит избыточность учебного материала, что  обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся. Избранный подход дает возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения. Отбор материала производится согласно тематике учебника по следующим критериям:

• близость интересам учащихся,
• коммуникативный потенциал текстов,
• соответствие языковому опыту детей,
• аутентичность.

        Данная программа предусматривает использование игровой (ролевая игра), проектной,   интерактивной технологий как способа организации речевого взаимодействия учащихся. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно- коммуникативной компетенции учащихся. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения.

        Предусмотрены следующие виды контроля: текущий, промежуточный, тематический, итоговый. Текущий контроль осуществляется в ходе проверки домашнего задания с использованием тетрадей на печатной основе, а также  в ходе устного опроса. Тематический контроль реализуется  в форме презентации творческой проектной работы учащихся. Промежуточный контроль предусматривает  также проведение лексико-грамматических тестов, и зачетов. Итоговый контроль осуществляется в форме выполнения контрольных работ

        На основании решения заседания методического объединения учителей иностранного языка (Протокол №1 от 30.08.2012)

 в I  полугодии предусмотрено:

• итоговая контрольная – 2

во II полугодии предусмотрено:

• итоговая контрольная –4

Уровень обученности оценивается по пятибалльной системе

Система условных обозначений:

А – аудирование;

Г – говорение;

П – письмо;

Ч – чтение;

ЛЕ- лексические единицы;

ЛГМ – лексико-грамматический материал

Список учебной литературы:

1. Программы общеобразовательных учреждений 2 – 11 классы. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка./ В.В.Сафонова. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009

3. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2011.

4. Английский язык. Книга для учителя.  5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2010.

5. Английский язык. Рабочая тетрадь, 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2011

6. Английский язык. Книга для чтения, 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2011

Практическая часть - 5

Календарно-тематическое планирование 5 класс I четверть