Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для учащихся 2-4 общеобразовательных классов
    рабочая программа по английскому языку

    Трапезникова Анастасия Анатольевна

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    для учащихся 2-4 общеобразовательных классов

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rp_2-4_fgos_spotlight.docx247.39 КБ

    Предварительный просмотр:

    Описание: эмблема школы_11 лучей

    Муниципальное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Надыма»

    РАССМОТРЕНА

    на заседании ШМО

    учителей гуманитарных

    предметов от 30.05.2018

    № 10

    ПРИНЯТА

    и рекомендована к

    утверждению

    решением заседания

    НМС, протокол

    от 30.05.2018 № 05

    УТВЕРЖДЕНА и

    ВВЕДЕНА

    в действие приказом МОУ

    «Средняя общеобразовательная

    школа №5 г. Надыма»

    от 30.05.2018 № 175

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета «Иностранный язык (английский)»

    для учащихся 2-4 общеобразовательных классов

    Федеральный государственный образовательный стандарт

    основного общего образования.

    Срок освоения программы – 5 лет (525 часов)

    Составитель программы:

    Трапезникова А.А.,.

     учитель английского языка

    Надым

    СОДЕРЖАНИЕ

    Пояснительная записка…………………………….......................................

    2

    1. Общая характеристика учебного предмета.

    2

    2. Место учебного предмета в учебном плане……………………………….

    3

    3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    3

    3. Требования к уровню подготовки учащихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета…………………………………………………………………………

    3-7

    5. Содержание учебного предмета……………………………………………

    7-9

    6. Учебно-тематический план………………………………………………....

    10-21

    7. Система контрольно-оценочной деятельности. Итоговые комплексные работы…………………………………………………………...

    21-31

    8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету……………………………………..

    32

    9. Календарно – тематический план………………………………………….

    33-

    Пояснительная записка

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с:

    • требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
    • Примерными программами по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2 – 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
    • - учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма»;
    • предметной линиейУМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 2-4 классов - авторы Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.

    Общая характеристика учебного предмета

    Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

    В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

    Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

    Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

    Английский язык как учебный предмет характеризуется:

    • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
    • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
    • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

    Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

    Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

    Данная рабочая программа обеспечивает реализацию следующих целей:

    • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
    • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
    • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
    • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
    • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
    • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
    • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
    • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
    • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
    • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
    • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
    • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

    Основными задачами реализации содержания обучения являются:

    • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
    • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    Предмет входит в образовательную область Филология. Всего на изучение учебного предмета «Английский язык» в начальной школе выделяется 204 ч; согласно учебному плану МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Надыма» на 2013/2014 во 2-4 классах отводится по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

    Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

    С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

    Требования к уровню подготовки учащихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Достижение целей личностного, социального и познавательногоразвития обучающихся является главным результатом освоения основнойобразовательной программы начального общего образования поанглийскому языку.

    Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностныехарактеристики:

    • любовь к своему народу, своему краю и своей Родине;
    • уважение и осознание ценностей семьи и общества;
    • любознательность, активное и заинтересованное познание мира;
    • владение основами умения учиться, способность к организациисобственной деятельности;
    • готовность самостоятельно действовать и отвечать за своипоступки перед семьёй и обществом;
    • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника,обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
    • следование правилам здорового и безопасного для себя иокружающих образа жизни.

    В процессе воспитания у выпускника начальной школы будутдостигнуты определённые личностные результаты освоения учебногопредмета «Иностранный язык». У выпускника начальной школы:

    1) будут сформированы основы российской гражданскойидентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ иисторию России, осознание своей этнической и национальнойпринадлежности; ценности многонационального российского общества;

    гуманистические и демократические ценностные ориентации;

    2) будет сформирован целостный, социально ориентированныйвзгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,народов, культур и религий;

    3) будет сформировано уважительное отношение к иному мнению,истории и культуре других народов;

    4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамичноизменяющемся и развивающемся мире;

    5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформированличностный смысл учения;

    6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность засвои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основепредставлений о нравственных нормах, социальной справедливости исвободе;

    7) будут сформированы эстетические потребности, ценности ичувства;

    8) будут развиты этические чувства, доброжелательность иэмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживаниечувствам других людей;

    9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми исверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создаватьконфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образжизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    В процессе освоения основной образовательной программыначального общего образования будут достигнуты определённыеметапредметные результаты. Выпускники начальной школы

    1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачиучебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) сформируют умения планировать, контролировать и оцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еёреализации; определять наиболее эффективные способы достижениярезультата;

    3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебнойдеятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуацияхнеуспеха;

    4) освоят начальные формы познавательной и личностнойрефлексии;

    5) будут активно использовать речевые средства и средстваинформационных и коммуникационных технологий для решениякоммуникативных и познавательных задач;

    6) будут использовать различные способы поиска (в справочныхисточниках и открытом учебном информационном пространстве СетиИнтернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи иинтерпретации информации в соответствии с коммуникативными ипознавательными задачами;

    7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилейи жанров в соответствии с целями и задачами; будут осознанно строитьречевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации исоставлять тексты в устной и письменной форме;

    8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признаватьвозможность существования различных точек зрения и права каждого иметьсвою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценкусобытий;

    9) смогут определять общие цели и пути их достижения; смогутдоговариваться о распределении функций и ролей в совместнойдеятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

    10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредствомучёта интересов сторон и сотрудничества;

    11) овладеют базовыми предметными и межпредметными понятиями,отражающими существенные связи и отношения между объектами ипроцессами.

    В процессе освоения основной образовательной программыначального общего образования будут достигнуты определённыепредметные результаты. Выпускники начальной школы:

    1) приобретут начальные навыки общения в устной и письменнойформе с носителями иностранного языка на основе своих речевыхвозможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевогоповедения;

    2) освоят начальные лингвистические представления, необходимыедля овладения на элементарном уровне устной и письменной речью наиностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;

    3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность кносителям другого языка на основе знакомства с жизнью своихсверстников в других странах, с детским фольклором и доступнымиобразцами детской художественной литературы.

    В процессе овладения английским языком у учащихся будут развитыкоммуникативные умения по видам речевой деятельности.

    В говорении выпускник научится:

    • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
    • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
    • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематикиначальной школы);
    • воспроизводить наизусть небольшие произведения детскогофольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
    • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
    • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

    В аудировании выпускник научится:

    • понимать на слух речь учителя по ведению урока; связныевысказывания учителя, построенные на знакомом материале и/илисодержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;
    • понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты исообщения, построенные на изученном речевом материале, как принепосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
    • извлекать конкретную информацию из услышанного;
    • вербально или невербально реагировать на услышанное;
    • понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания,рифмовки, песни);
    • использовать контекстуальную или языковую догадку;
    • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониматьосновное содержание текста.

    В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

    • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словеснымударением;
    • с правильным логическим и фразовым ударением простыенераспространённые предложения;
    • основные коммуникативные типы предложений(повествовательные, вопросительные, побудительные,восклицательные);
    • небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающимипонимание основной идеи текста, полное понимание текста ипонимание необходимой информации.

    Он также научится

    • читать и понимать содержание текста на уровне значения иотвечать на вопросы по содержанию текста;
    • определять значения незнакомых слов по знакомымсловообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и поизвестным составляющим элементам сложных слов, аналогии сродным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
    • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём,лингвострановедческим справочником) с применением знанийалфавита и транскрипции;
    • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
    • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
    • понимать внутреннюю организацию текста;
    • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

    В письме выпускник научится:

    • правильно списывать;
    • выполнять лексико-грамматические упражнения;
    • делать подписи к рисункам;
    • отвечать письменно на вопросы;
    • писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
    • писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой наобразец;
    • правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, каллиграфия и орфография

    Выпускник научится:

    • распознавать слова, написанные разными шрифтами;
    • отличать буквы от транскрипционных знаков;
    • итать слова по транскрипции;
    • пользоваться английским алфавитом;
    • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетаниясравнивать и анализировать буквы/буквосочетания исоответствующие транскрипционные знаки;
    • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
    • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
    • писать транскрипционные знаки;
    • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
    • использовать словарь для уточнения написания слова.

    Фонетическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
    • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтениивслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствиеоглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчениясогласных перед гласными);
    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их вречи;
    • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
    • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
    • правильно произносить предложения с однородными членами
    • (соблюдая интонацию перечисления);
    • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
    • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей –повествовательное (утвердительное иотрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),побудительное и восклицательное предложения.

    Лексическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте впределах тематики начальной школы;
    • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуацииобщения в пределах тематики начальной школы в соответствии скоммуникативной задачей;
    • распознавать по определённым признакам части речи;
    • использовать правила словообразования;
    • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные видыдогадки (по аналогии с родным языком, словообразовательнымэлементам и т. д.).

    Грамматическая сторона речи

    Выпускник научится:

    • понимать и употреблять в речи изученные существительные сопределённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные вположительной, сравнительной и превосходной степени, количественные(до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные ивопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be,модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формыPresent/Past/FutureSimple,конструкциюtobegoingtoдлявыражениябудущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболееупотребительные предлоги для выражения временных и пространственныхотношений;
    • употреблять основные коммуникативные типы предложений,безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are,побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
    • понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевойартикли;
    • понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those)и неопределённые (some, any) местоимения;
    • понимать и использовать в речи множественное числосуществительных, образованных по правилам и не по правилам;
    • понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения ссоюзами and и but;
    • понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения ссоюзом because.

    Содержание учебного предмета

    Предметное содержание речи

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

    Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    Яи моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

    Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке),каникулы.

    Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

    Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные.Любимое время года. Погода.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

    Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

    Говорение

    1.Диалогическая форма

    Уметь вести:

    • этикетные  диалоги в типичных ситуациях  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;
    • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
    • диалог-побуждение к действию.

    2. Монологическая форма

    Уметь пользоваться:

    • основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

    Аудирование

    Воспринимать на слух и понимать:

    • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
    • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

    Чтение

    Читать:

    • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
    • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

    Письмо

    Владеть:

    • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
    • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

    Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее“r”(thereis/thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонацияперечисления.Чтение по транскрипции изученных слов.

    Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация(суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th)teach – teacher, friend – friendly, словосложение(postcard), конверсия(playtoplay).

    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance. Shecanskatewell.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!)формах. Безличные предложения в настоящем времени(Itiscold. It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзамиandи but. Сложноподчинённые предложения с союзомbecause.

    Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe. Модальные глаголы can, may, must, haveto. Глагольные конструкции “I’dliketo ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

    Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).

    Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

    Социокультурная осведомлённость

    В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

    Общеучебные умения

    В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

    • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
    • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
    • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
    • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
    • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

    Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяютсяотдельно в тематическом планировании.

    Учебно-тематический план

    2 класс

    Содержание

    Название модуля

    Характеристика учебной деятельности учащихся

    Знакомство

    (с одноклассниками,

    учителем: имя, возраст).  

    Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч)

    My letters! (6 ч);

    Hello! (2 ч) (Starter Module);  

    My Birthday! (1 ч)  (Module 2);

    Let’s go! (1 ч).

    Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения

    (приветствуют, прощаются, узнают, как дела,

    знакомятся, расспрашивают о возрасте).

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Воспроизводят графически и каллиграфически

    корректно все буквы английского алфавита и

    основные буквосочетания (полупечатным шрифтом).

    Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple,

    личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения myи your, вопросительные слова (what, how, how (old),

    указательное местоимение this, соединительный союз

    and.

    Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч)

    Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (8 ч)

     Семейные праздники: день рождения. (2 ч)

    My Family! (2 ч) (Starter Module);

    She’s got blue eyes! Teddy’s

    Wonderful! (4 ч) (Module 4);  

    My Holidays! (2 ч) (Module 5);

    Yummy Chocolate! My favourite

    food! (6 ч)  (Module 2); Food

    Favourites! Typical Russian Food

    (Module 2);

    My Birthday! (2 ч)  (Module 2).

    Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

    Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе,членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду).

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    Вербально или невербально реагируют на услышанное.

    Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

    Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе,любимой еде и поздравление с днём рождения.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, нтонацию в целом.

    Соблюдают нормы произношения звуков английского

    языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Употребляют Present Continuous в структурах I’m/he iswearing…, глагол like в PresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в утвердительной форме,вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения her, his, числительные (количественные от 1 до 10).

    Мир моих увлечени

    Игрушки. (8 ч)

    Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (6 ч)

    My Toys! (5 ч) (Module 4);

    Teddy Bear Shops. Old Russian Toys

    (Module 4); I Can Jump! (3 ч)  

    (Module 3);  

    At the Circus! (2 ч) (Module 3);

    My Holidays! (2 ч) (Module 5);

    Showtime! (2 ч);

    Holidays in Russia (Module 5).

    Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки

    что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать).

    Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своиигрушках).

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе своих игрушках, о том, что они умеют делать.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    Соблюдают нормы произношения звуков английскогоязыка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Употребляют глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и притяжательных падежах(our, us), предлоги on, in, under, at, for, with, of, наречие степени very.

    Любимое домашнее животное:  имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч)

    My Animals! (4 ч) (Module 3);

    Pets in Russia (Module 3).

    Говорят о том, что умеют делать животные.

      Оперируют активной лексикой в процессе общения.

      Воспроизводят наизусть текст песни.

      Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

      Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

      Употребляют модальный глагол can.

      Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

      Соблюдают нормы произношения звуков английского

    языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Мир вокруг меня.

    Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.  (4 ч) Времена года. (9 ч)

    Погода. (5 ч)

    My Home! (9 ч) (Module 1);

     It’s windy! Magic Island! (5 ч)  

    (Module 5).

    Gardens in the UK. Gardens in

    Russia (Module 1);

    Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи.

    Рассказывают о своём доме, погоде.

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    Вербально или невербально реагируют на услышанное.

    Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

    Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,

    интонацию в целом.

    Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple,

    PresentContinuous в структуре It’sraining, безличные предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное местоимение where, предлоги on, in.

    Страна/страны изучаемого языка   и родная страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки.  (5 ч)

     Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).  

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры).

     (5 ч)

    Gardens in the UK. Gardens in

    Russia  

    (1 ч) (Module 1);

    Food Favourites! (UK). Typical

    Russian Food (1 ч) (Module 2);  

    Crazy about Animals! (UK). Pets in

    Russia (1 ч) (Module 3);

    Teddy Bear Shops (UK). Old

    Russian Toys (1 ч) ( Module 4);

    Beautiful Cornwall (UK). Holidays

    in Russia (1 ч) (Module 5);  

    The Town Mouse and the Country Mouse (5 ч) (Reader, Modules 1–5);

    Teddy Bear. Happy Birthday! Ten

    Little Puppets Sitting on a Wall.

    • Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).

    • Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    • Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения.

    • Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников.

    y Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

    • Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.

    • Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    • Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

    3 класс

    Содержание

    Название модуля

    Характеристика учебной деятельности учащихся

    Знакомство (с одноклассниками, учителем). (1 ч)

    Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (1 ч)

    Welcome Back! (2 ч) (Starter

    Module).

    Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер

    телефона).

    • Пересказывают прочитанный текст по опорам.

    • Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню.

    y Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

    • Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом.

    • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст.(6 ч)

    Мой день (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания.

    Любимая еда. (12 ч)  

    Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки. (2 ч)

    Family Moments! (6 ч) (Module 2);

    Families near and far! My Family

    Tree! (Module 2);

    Family Crest! (Module 6);  

    Day by Day! (6 ч) (Module 8);

    Tesco Superstore (Module 4);

    All the things I like! (6 ч); (Module

    3);  

    A bite to eat! I scream for ice

    cream! (Module 3);

    Merry Christmas, everybody!

    Mother’s Day (2 ч) (Special

    Days!);

    Everybody likes presents! (Module

    5).

    Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в магазине).

    y Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде, распорядке дня, называют время).

    y Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    y Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    y Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    y Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

    y Вербально или невербально реагируют на услышанное.

    y Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

    y Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

    y Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дненедели, о том, что делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку.

    y Отличают буквы от транскрипционных значков.

    y Пишут транскрипционные знаки /ei/ и //; /ai/ и /i/; /k/, /s/,

    Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

     Читают окончания существительных во множественном числе.

     Читают буквы a, i  в открытом и закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях.

     Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

     Употребляют притяжательные местоимения, множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги времени in, at, конструкцию I’d like to … .

    Мир моих увлечений.

    Игрушки. Мои любимые занятия. (4 ч)

    Выходной день (в театре

    животных, доме-музее, парке). (4 ч)

    Come in and play! (4 ч) (Module

    4);

    Get ready, get set, go! Fun after

    school (Module 7);  

    Cartoon Favourites! Cartoon time

    (Module 8);

    Grandpa Durov’s Wonderland  

    (Module 5).  

    House museums in Russia (Modul

    6);

    A day off! (4 ч) (Module 7).

    Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время.

    Рассказывают о своём хобби, выходном дне.

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

     Вербально или невербально реагируют на услышанное.

     Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

     Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

     Пишут с опорой на образец о дне, проведённом в парке.

     Отличают буквы от транскрипционных значков.

     Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/; /n/ и /ŋ/.

     Овладевают основными правилами чтения и

    орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

     Читают букву о в открытом и закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n.

     Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

    произносят предложения с точки зрения их ритмико -интонационных особенностей.

    Употребляют неопределённый артикль a/an, указательные местоимения this/that, местоимения some,any, PresentContinuous, PresentSimple, структуру likedoing.

    Я и мои друзья: увлечения/хобби, совместные занятия.

    Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (8 ч)

    A day off! (2ч) (Module 7);

    Furry Friends! (6 ч) (Module 5).

    Ведут диалог-расспрос о возрасте животных.

    Называют части тела и описывают животных.

    Пересказывают прочитанный текст по опорам.

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    Вербально или невербально реагируют на услышанное.

    Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

    Пишут с опорой на образец о своём питомце.

     Отличают буквы от транскрипционных значков.

    Пишут транскрипционные знаки /ai/ и /i/.

    Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

    Читают букву y в открытом и закрытом слоге.

    Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

    Читают написанные цифрами количественные числительные от 20 до 50.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

    Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно

    произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Употребляют множественное число существительных образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.

    Моя школа: учебные предметы, школьные принадлежности. (6 ч)

    School Days! (6 ч) (Module 1);

    Schools in the UK! Primary

    schools in Russia (Module 1).

    Ведут диалог-расспрос о любимых предметах.

    Рассказывают о школьных предметах.

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку.

    Вербально или невербально реагируют на услышанное.

    Выразительно читают вслух и про себя небольшие

    тексты, построенные на изученном языковом материале.

    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

    Пишут с опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах.

    Отличают буквы от транскрипционных значков.

    Пишут транскрипционные знаки // и /e/.

    Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, ихразмер, предметы мебели и интерьера. (8 ч)

    Come and play! In my room! (2 ч)  

    (Module 4);

    Home sweet home! My House!  (6 ч) (Module 6).

     Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их

    количестве).

    Рассказывают о своём доме/квартире/комнате.

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя, одноклассников и

    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

    Вербально или невербально реагируют на услышанное.

    Выразительно читают вслух и про себя небольшие

    тексты, построенные на изученном языковом материале.

    Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

    Читают о гербе семьи с извлечением основной информации.

    • Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей комнате, описывают дом/квартиру.

    Отличают буквы от транскрипционных значков.

    Пишут транскрипционные знаки /        / и //.

    Читают букву u в открытом и закрытом слоге.

    Овладевают основными правилами чтения и

    орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

    Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

    Распознают и используют связующее “r”.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского

    языка в чтении вслух и устной речи и корректно

    произносят предложения с точки зрения их ритмико-

    интонационных особенностей.

     Употребляют указательные местоимения these/those, предлоги места nextto, infrontof, behind, множественное число существительных, образованных  не по правилу (-es, -ies, -ves), структуру thereis/thereare, вопросительное слово how (many), союз because.

    Страна/страны изучаемого языка   и родная страна (дома, магазины, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений).(8 ч)

    Небольшие произведения детского фольклора на изучаемоиностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (8 ч)

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в рядситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом,  в магазине).  

    Schools in the UK. Primary

    Schools in Russia (1 ч) (Module 1);

    Families near and far (UK,

    Australia). Families in Russia (1 ч)

    (Module 2);  

    A bite to eat! (UK), I scream for ice

    cream! (1 ч) (Module 3);  

    Tesco Superstore (UK), Everybody

    likes presents! (1 ч) (Module 4);  

    Animals Down Under! (Australia).  

    Grandpa Durov’s Wonderland (1 ч), (Module 5);  

    British Homes! House Museums in

    Russia (1 ч) (Module 6);  

    Get ready, get set, go! (USA).  

    Fun after school (1 ч) (Module 7);  

    Cartoon Favourites (USA).

    Cartoon time (1 ч) (Module 8);

    The Toy Soldier (Reader, Modules1–8) (8 ч).

    We wish you a merry Christmas.

    I love you, Lovey Dovey.

    Ведут этикетный диалог в магазине.

     Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков, семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о любимом персонаже мультфильмов.

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть небольшие произведения

    детского фольклора: стихотворение, песню.

     Понимают на слух речь учителя, одноклассников.

     Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.

     Читают с полным пониманием текста о театре зверей Дурова, домах-музеях.

     Читают про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова.

     Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности.

     Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

     Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

     Пишут с опорой на образец о своей школе, своём семейном дереве, подарках.

     Правильно оформляют конверт (с опорой на образец).

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

    4 класс

    Содержание

    Название модуля

    Характеристика учебной деятельности учащихся

    Знакомство (с новыми друзьями: имя, фамилия, возраст, класс; персонажами детских

    произведений).  

    Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (1 ч)

    Back together (1 ч) (Starter Unit a)  

    Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –

    прощание, вручение подарка – благодарность за подарок); диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

    Понимают на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню).  

     Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный формуляр).

     Совершенствуют навыки письма.

     Повторяют глагол can, лексику по пройденным темам.

    Я и моя семья:  

    члены семьи, их имена,

    возраст, внешность

    One big happy family! (4 ч)

    (Module 1);  

    What Russian children want to be

    Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения).

    черты характера,

    профессии,

    увлечения/хобби. (9 ч)

    Мой день (распорядок

    дня, домашние

    обязанности).  

    Покупки в магазине:

    одежда, обувь, основные

    продукты питания.

    Любимая еда.  

    (10 ч)

    Семейные праздники:

     день рождения, Новый

    год/ Рождество.

    Подарки. (1 ч)

    (Module 2);

    The Animal Hospital! (2 ч)

    (Module 2);

    Work and play! Work it out! (3 ч)

    (Module 2);

    A day in my life! (Module 2);

    Where were you yesterday? All

    your yesterdays! (4 ч) (Module 5);  

    Places to go. Hello, sunshine! (1 ч)

    (Module 8);

    Tasty Treats! Make a meal of it! (4

    ч) (Module 3);  

    What’s for pudding? (Module 3);

    Where were you yesterday? Tea

    party. (1 ч) (Module 5);  

    Birthday wishes! (Module 5);

    Happy New Year! (1ч) (Special Days);

    The Day of the City (Module 5).  

    Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников, персонажей) по изучаемым темам.

    • Оперируют активной лексикой в процессе общения. • Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

     Читают букву a + согласный /l/ или /r/.

     Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

    Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных блюдах.

    Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.

     Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or, ir, ur, er в 3-м типе ударного слога.

    • Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

    Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

     Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом.

    • Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

     Употребляют PresentContinuous, PresentSimple, PastSimple, FutureSimple, структуру tobegoingto и наречиявремени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (alot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголы haveto, may.

    Мир моих увлечений.  

    Мои любимые занятия.

    Виды спорта и спортивные игры.  

    Мои любимые сказки,

    комиксы. (5 ч)

    Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре) (9ч)

    A Working Day!; Work and play!

    (3 ч) (Module 2);

    Tell the Tale! (2 ч) (Module 6);

    The world of Fairy Tales (Module 6);

    Arthur & Rascal (Cartoon Story,

    Modules 1–8);

    At the Zoo! (4 ч) (Module 4);  

    A walk in the wild (Module 4);

    Where were you yesterday?; All

    our yesterdays! (1 ч) (Module 5);  

    Days to Remember! (4ч) (Module 7);

    Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные).

    Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т. д.).

    Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

    Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

     Противопоставляют PresentContinuous и PresentSimple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must.

    Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

    Совместные занятия.  

    (4 ч)

    My best friend! (2 ч) (Module 1);

    Magic moments! (2 ч) (Module 7).

    Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).

     Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.).

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

     Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

     Употребляют Present Continuous.

    Моя школа: учебные

    предметы, школьные

    принадлежности, школьные праздники. (4 ч)

    Back Together! (1 ч) (Starter Unit b);

    The days we remember (3 ч) (Module 7).

    Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках).

     Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе).

    Оперируют активной лексикой в процессе общения времени, исчисляемые и неисчисляемые существительные (a lot, much, many), количественные и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what, where, when, why, how, модальные глаголы haveto, may. .

    Мир моих увлечений.  

    Мои любимые занятия.

    Виды спорта и спортивные игры.  

    Мои любимые сказки, комиксы. (5 ч)

    Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в

    кинотеатре) (9ч)

    A Working Day!; Work and play! (3 ч) (Module 2);

    Tell the Tale! (2 ч) (Module 6);

    The world of Fairy Tales (Module 6);

    Arthur & Rascal (Cartoon Story, Modules 1–8);

    At the Zoo! (4 ч) (Module 4);

    A walk in the wild (Module 4);

    Where were you yesterday?; All our yesterdays! (1 ч) (Module 5);  

    Days to Remember! (4ч) (Module 7);

    Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и

    увлечениях, о животных в зоопарке, о том, как провели выходные).

     Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т. д.).

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

     Противопоставляют PresentContinuous и PresentSimple, употребляют правильные и неправильные глаголы в Past Simple, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must.

    Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби

    Совместные занятия.

    (4 ч)

    My best friend! (2 ч) (Module 1);

    Magic moments! (2 ч) (Module 7).

    Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей).

    Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.).

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

     Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Употребляют Present Continuous.

    Моя школа: учебные

    предметы, школьные принадлежности, школьные праздники. (4 ч)

    Back Together! (1 ч) (Starter Unit b);

    The days we remember (3 ч) (Module 7).

    Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных праздниках).

    Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые памятные дни в начальной школе).

     Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить в тексте необходимую информацию.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

     Употребляют PastSimple.

    Мир вокруг меня. Мой город/деревня/дом: предметы мебели и интерьера. (4 ч)

    Природа. Любимое

    время года. Погода.

    A Working Day!; The Animal

    Hospital! (2 ч) (Module 2);

    Family & Friends! (2ч) (Module 1);

    Russian millionaire cities (Module 1).

    Places to go;

    Hello, sunshine! (4 ч) (Module 8);

    Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате, зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде).

     Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия).

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

    Путешествия. (4ч)

    Travelling is fun (Module 8).

    Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.

     Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

    Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

     Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

     Пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах.

     Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.

     Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения немых букв w, k в начале слова.

     Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

     Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

     Соблюдают правильное ударение в словах и  фразах, интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

     Употребляют предлоги, структуру to be going to, Future Simple, вопросительные слова.

    Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название,

    столица, животный мир, блюда национальной кухни, школа, мир

    увлечений).

    (8 ч)

    Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).

    Небольшие произведениях детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

    Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом,  в магазине).  (9ч)

    English-speaking countries of the

    world; Russian millionaire cities (1ч) (Module 1);  

    A Day in my life! (USA). What

    Russian children want to be (1 ч) (Module 2); What’s for pudding? (UK). What would you like for your tea? (1 ч) (Module 3);

    A walk in the wild! (Australia).

    Animals need our help! (1 ч)

    (Module 4);

    Birthday wishes! (UK). The Day of the City (1 ч) (Module 5);

    Alton Towers (USA). The days we remember (1 ч) (Module 7);

    Florida fun! (USA). Travelling is

    fun. (1 ч) Module 8);  

    April Fool’s Day (Special Days) (1ч).

    The story behind the rhyme!

    (UK/USA). The world of Fairy Tales (1 ч) (Module 6);

    Goldilocks and the Three Bears (8ч) (Reader, Modules 1–8);

    Tell the Tale!; The Hare and the Tortoise (Module 6).

    Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным).

     Составляют собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д.

     Оперируют активной лексикой в процессе общения.

     Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

     Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию.

     Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают основное содержание.

     Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

     Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

     Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки, программу Дня города.

     Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом.

     Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

    Система контрольно-оценочной деятельности. Итоговые комплексные работы

    Формы и способы контроля и самоконтроля

     Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

     Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.

     I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

     Now I know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.

     Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.

    ProgressCheck/ModularTest/ExitTest: тесты из сборника контрольных заданий.

     Progress Report Card: карточка оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).

     Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упражнений и заданий.

     Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).

     Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся индивидуально

    Итоговый контроль

    Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы

    Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

     -  правильное произношение читаемых слов;

    -  темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

    -  соблюдение ударения и  смысловой паузации;

    -  соблюдение правильной интонации;

    -  понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).

    Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

    Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура)

    Чтобы оценить умения учащихся в  устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

    Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

    - дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

    - читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;

    - выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков.

    После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

    Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования вполном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценкаличностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Учителем ведутся наблюдения, вносятся коррективы, вкладываются листы наблюдений в портфолио каждого ребёнка.

    Оценка метапредметных результатов

    Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

    Регулятивные:

    Способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

    Познавательные:

    1. Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

    2. Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

    3. Способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

    Коммуникативные:

    1. Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

    Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

    Основное содержание оценки метапредметных результатовна ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

    Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

    Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными  в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

    - коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

    - языковые средства и навыки оперирования ими:  графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

    Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

    Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

    Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

    • поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
    • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
    • развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

    Критерии итоговой  оценки

    Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

    Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметке «хорошо».

    Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

    Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»)-пониженный уровень базовых достижений

    Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

    Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

    Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

    Инструментарий для оценивания результатов.

    Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

    Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

    Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

    Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

    Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

    Аудирование

    Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

    Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

    Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

    Устная речь

    Монологическая форма

     

    Отметка

    Характеристика ответа

     

    5

    Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

     

    4

    Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

     

    3

    Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

    2

    Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

    Диалогическая форма

     

    Отметка

    Характеристика ответа

     

    5

    Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

    Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

     

    4

    Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

     Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

     

    3

    Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

    Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

     

    2

    Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

     

    Материалы для итогового контроля

    Контрольная работа №1 (по требованиям ФГОС)

    Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

    Диалогическая речь

    Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении.

    Задание базового уровня

    В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

    Задание повышенного уровня

    В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы

    любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

    Монологическая речь

    Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

    Задание базового уровня

    Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, где живёт, что умеет делать).

    Задание повышенного уровня

    Расскажи о любимом сказочном герое (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут героя сказки.

    Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

    Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

    Задание базового уровня

    Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой, посмотри на рисунки 3, 4 и скажи, в какой комнате остановился Майкл.

    Рис. 3

    Задание повышенного уровня

    Майкл и Джил гостят у своего друга. Прослушай телефонный разговор Майкла с мамой и выбери правильный ответ на вопрос. Отметьответ.

    What will Mike do in an hour?

    He will play computer games.

    He will read books.

    He will have a picnic.

    Текст для аудирования

    Mike: Hello!

    Mother: Hello, Mike! How are you? How is Jill?

    Mike: Oh, Mum, we’re fine, thanks. I’ve got a room of my own. And Jill does, too.

    Mother: Do you like your room?

    Mike: Yes, it’s big and nice. Oh, Mum, there is a new computer and I like to play computer games in the afternoon. There are also a lot of books on the shelves.

    Mother: Very good! Is it warm in the room?

    Mike: Yes, there is a big fireplace in the corner. I like to read books by the fireplace in the evening.

    Mother: What’s the weather like today?

    Mike: It’s warm and sunny. We’ll have a picnic in an hour with Jill, Simon and his Granny.

    Mother: Have a good time, dear!

    Mike: Thank you, Mum. I’ll call you in the evening. Bye!

    Mother: Bye!

    Рис. 4

    Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

    Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

    Задание базового уровня

    Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметьответ.

    Who made the apple pie?

    Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.

    Задание повышенного уровня

    Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметьответ.

    Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she …

    didn’t like to go shopping.

    didn’t like apple pies.

    didn’t like to help her mum.

    Текстдлячтения

    Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#

    den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s

    mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”

    Jane said, “Not I. I don’t want to.”

    The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”

    But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ … !”

    Раздел «Коммуникативныеумения. Письмо»

    Планируемый результат: писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

    Задание базового уровня

    Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.

    Dear____________

    Thank you for your letter.

    My name is_____________ I am from______________ I am__________________

    My birthday is_____________ I live with________________ I like to___________________

    My favourite subject is________________

    Best wishes,___________________

    Задание повышенного уровня

    Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на три его вопроса (Have yougotanypets? What do you like to do? What is your favourite subject?).

    Письмо, полученное от друга по переписке

    Dear friend,

    My name is Andrew. I am from Great Britain. I live in London. I am ten. My birthday is on the 6th of October. I live with my mother, father and little brother Sam. I have got two funny parrots. Their names are Jimmy and Polly. Have you got any pets?

    I like to swim and play computer games. What do you like to do? My favourite subjects are Math and Art. What is your favourite subject?

    I hope to get a letter from you soon!

    Yours, Andrew

    Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»

    Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

    Задание базового уровня

    Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

    animals, liked, morning, jumped, children, buy

    Текст для чтения

    A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:

    “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the ,

    and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the they all went to the Zoo again and the mother

    asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy

    the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they

    said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”

    Задание повышенного уровня

    Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первоесловоужевставлено.

    evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again

    Текстдлячтения

    A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they in London, the children said to their moth#

    er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#

    er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But we can buy your for the Zoo!”

    Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»

    Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, FutureSimple.

    Задание базового уровня

    Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первоесловоужевставлено.

    Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

    He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.

    At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas

    presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.

    Задание повышенного уровня

    Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первоесловоужевставлено.

    Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

    Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home. But he not

    (not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening

    Santa (make) Christmas presents for his friends.

    Контрольная работа № 2 (по требованиям УМК)

    Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование»

    Планируемый результат: воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

    Текстдляаудирования

    Tim Wants to Go Home

    Last Saturday my father, mother, my brother and me (I) went to visit our Granny. She lives in the country not far from our town. She has got a little but very comfortable house. There is a living room, a bedroom, a kitchen, a pantry and a toilet in it. There are a lot of trees and flowers behind the house. And my Granny has got a cat. His name is Tim. On Saturday Granny told us an interesting story about her favourite cat.

    One day Granny went to visit her friends. She took Tim in her car. When they came to her friends' house, Tim didn't like it. And he ran away. Granny didn't catch him. And she was very sad.

    Tim didn't know the road. He tried to ask people. But his questions were: "mew-mew". People didn't know what to answer him. The cat was hungry and tired and people gave him some milk and water.

    The friends' village was next to Granny's. But the road was very long for a little cat. Tim ran on day and night. His feet became very tired. Tim felt worse

    and worse. But suddenly he saw Granny's house. He sat next to the door and said: "Mew-mew, I am here". Granny opened the door. She was happy to have such a smart cat.

    Words    and    expressions    to    the    text

    comfortable — комфортабельный, удобный

    away — прочь

    to be tired — бытьусталым

    such — такой

    Задание базового уровня

    TaskA

    What is this text about? (Очёмэтоттекст?)

    1) about a comfortable house

    2) about Granny

    3) about a smart cat

    4) about a village

    Task B

    Answer the questions.  (Ответьнавопросы.)

    Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

    1. ...  lives in the country?

    _____________________________________

    1. ...  is Tim?

           _____________________________________

    1. ... went to visit friends?

           _____________________________________

    1. ... gave the cat some milk and water?

    ____________________________________

    1. ... was next to Granny's village?

          _____________________________________

    Заданиеповышенногоуровня

    Task A

    What is this text about? (Очёмэтоттекст?)

    1) about a comfortable house

    2) about Granny

    3) about a smart cat

    4) about a village

    Task B        

    Answer the questions.  (Ответьнавопросы.)

    Who (what) in the story... (Кто (что) в рассказе...)

    1. ...  lives in the country?

    _____________________________________

    1. ...  is Tim?

           _____________________________________

    1. ... went to visit friends?

           _____________________________________

    1. ... gave the cat some milk and water?

    ____________________________________

    1. ... was next to Granny's village?

          _____________________________________

    Task C

    Answer the questions. (Ответьнавопросы.)

    1. What rooms are there in the Granny’s house?

    ________________________________________

    1. Where are there a lot of trees and flowers?

    _____________________________________

    1. What did Granny take in her car?

    ______________________________________

    1. Why was Granny happy?

    _________________________________

    Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

    Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

    Текстдлячтения

    A Winter Dream

    It was a winter day. It was 9.30 p.m. A little boy went to his bed. He was sleeping and seeing a strange dream.

    He would like to play in his winter garden. He put on his warm coat and mittens. Then he took his new sleigh and went to the garden. The weather was cold, windy and snowy. The trees were white with snow. There were no people in the street.

    The boy walked and thought: "Why don't I see my friends? Yesterday we wanted to toboggan together".

    Suddenly a lot of snowflakes began to dance over his head. It was a big white cloud! They flew and flew. They danced and sang:

    It is the frostiest day today

    Don't go out, go away.

    It's our kingdom,

    It's our town.

    Don't you see it?

    Well, look around!

    They continued to fall and fall. They fell on his head and hands, his face and feet, his nose and shoulders. His warm coat and mittens didn't help him. And the snowflakes continued:

    Now we'll live together

    Under the coldest winter weather.

    Oh, children! Who was it? Was it the boy? No, it was a white snowman!

    It became colder and colder. And suddenly the boy woke up. Something was wrong. What did he
    see? Oh, his blanket was on the floor!        

    Words to the text

    strange — странный, необычный

    dream — сон

    mittens — варежки

    goout   —   выходить

    goaway — уходить

    lookaround — оглянуться вокруг

    become — становиться

    blanket — шерстяное одеяло

    Задание базового уровня

    Task A

    Choose the right answer.  (Выбериправильныйответ.)

    What (whom) did the boy see in his dream?

    1) people in the street

    2) a lot of snowflakes

    3)  his friends

    4) a white cloud

    5) sleigh

    6) a snow girl

    Task B

    Complete  the  sentences.  Choose  the  correct  word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)
    1. The boy slept...        
    a.  in  his garden

    b.  in  his bed
    c.  in the street  

    2. The boy took...

    a.  his mittens

    b.  his strange dream

    c.  his sleigh

    3. Yesterday the friends wanted...        

    a.  to dance and sing

    b.  to play together

    c.  to toboggan together

    4. The boy was like...

    a.  big white cloud

    b. a white snowman

    c. a white boy

    5. The day was...

    a. cloudy and snowy        :
    b. warm and snowy ,
    c. cold and snowy

    Заданиеповышенногоуровня

    Task A

    Choose the right answer.  (Выбериправильныйответ.)

    What (whom) did the boy see in his dream?

    1) people in the street

    2) a lot of snowflakes

    3)  his friends

    4) a white cloud

    5) sleigh

    6) a snow girl

    Task B

    Complete  the  sentences.  Choose  the  correct  word or word combination. (Закончи предложения. Выбери верное слово или словосочетание.)
    1. The boy slept...        
    a.  in  his garden                                                                

    b.  in  his bed
    c.  in the street  

    2. The boy took...

    a.  his mittens

    b.  his strange dream

    c.  his sleigh

    3. Yesterday the friends wanted...        

    a.  to dance and sing

    b.  to play together

    c.  to toboggan together

    4. The boy was like...

    a.  big white cloud

    b. a white snowman

    c. a white boy

    5. The day was...

    a. cloudy and snowy        :
    b. warm and snowy ,
    c. cold and snowy

    Task C        

    Answer the questions.  (Ответь на вопросы.)

    1. What was white with snow?

    ___________________________

        2. Who thought about the friends?

    _____________________________

    1. Did the boy dance and sing?

          ____________________________

    1. Was the boy in the winter kingdom?

          ____________________________

    1. Why did the boy see this dream?

    _____________________________

    Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

    образовательного процесса по предмету

    2 класс

    1. «Английский в фокусе» ("Spotlight") 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    2. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). 2 класс: рабочая тетрадь. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    3. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). Книга для учителя 2 класс: пособие  для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    4. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). Книга для родителей 2 класс: пособие  для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2013.
    5. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). Контрольные задания  2 класс: пособие  для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2013
    6. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

    3 класс

    1. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    2. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). 3 класс: рабочая тетрадь. для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    3. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). Книга для учителя 3 класс: пособие  для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
    4. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). . Книга для родителей 3 класс: пособие  для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2013.
    5. «Английский в фокусе» ("Spotlight"). Контрольные задания  3 класс: пособие  для общеобразоват. учреждений [Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова]. –– М.: Просвещение, 2012
    6. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 64 с.

    Цифровые образовательные ресурсы

    Мультимедийные средства обучения:

    1. CD для занятий в классе.

    2. CD для самостоятельных занятий дома.

    3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в  фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

    4. Мультимедийные обучающие программы по английскому языку (Входят в УМК «Английский в фокусе»).

    Интернет ресурсы:

    Оборудование

    1. Персональный компьютер

    2. Ноутбук

    3. Интерактивная доска

    4. Мультимедийный проектор.

    5.Многофункциональное печатное устройство.

    7.Графический планшет.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа учебного предмета Иностранный язык (английский) для учащихся 5-х классов к учебнику И.Н. Верещагиной (углубленный курс)

    Рабочая программа(углубленное обучение английскому языку)Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:·        Федерального компонента государственног...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для учащихся 5-9 общеобразовательных классов

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для учащихся 5-9 общеобразовательных классов...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 10 - 11 классов к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 10–11 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на три 3 часа в неделю.УМК «Английский в ф...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 3 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 3 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 4 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 3 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 5 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 5 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 7 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП

    Рабочая программа учебного предмета "Иностранный язык (английский)" для 7 класса к УМК "Английский в фокусе" ("Spotlight") по ФГОС с КТП...