Материалы к аттестации
материал по английскому языку

Результаты участия обучающихся в  конкурсах, фестивалях, соревнованиях и др.

Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников1 и  олимпиадах, вошедших в Перечень олимпиад школьников, утверждаемый Министерством образования и науки РФ1,25                                                                                                           

Пути и средства повышения мотивации  при обучении английскому языку в средней школе.

 (выступление на муниципальном семинаре учителей английского языка)

В настоящее время велика роль английского языка в воспитании и развитии личности, так как английский язык стал международным языком общения. Он всё больше и больше распространяется на различные сферы нашей жизни: профессиональную, досуговую, интеллектуальную. Поэтому перед нами, учителями иностранного языка стоит главная задача – создать благоприятные условия для иноязычного речевого общения обучаемых. Эти условия должны быть максимально приближены  к естественным жизненным ситуациям.

Для успешной реализации этой задачи необходимы прежде всего желания и потребности самого ученика, то есть его мотивация. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и приёмов, их упорядочение для достижения цели.

Существуют внешние и внутренние мотивы. Внешняя мотивация – это общепринятое мнение  в обществе: каждый образованный человек должен владеть английским языком. Этот мотив и нацеливает его на достижение конечного результата обучения. Внутренних мотивов существует несколько. Какими мотивами руководствуются мои ученики при изучении английского языка можно видеть на примере мини-сочинений на тему: «Почему я изучаю английский язык?»

• Английский язык пригодится мне для дальнейшего обучения в институте;
• Язык поможет получить хорошо-оплачиваемую работу;
• Хочу переписываться со своими сверстниками-иностранцами или общаться с ними по  Skype;
• Люблю путешествовать, и язык поможет осуществить мои планы;
• Нравится изучать его, как предмет, так как легко запоминаю слова, тексты;
• Люблю учить стихи, песни, играть на уроках английского языка;

Но были и другие ожидаемые ответы:

• Изучаю английский язык, чтобы не огорчить родителей и получить хорошие отметки;
• Я не хочу изучать английский язык, потому что я его не понимаю. Он труден для меня и не пригодится  мне в жизни.

Из вышеприведённых ответов можно понять, кто из учащихся имеет высокую, среднюю и низкую мотивацию к изучению данного предмета.

В ходе своей профессиональной деятельности и молодой педагог, и учитель со стажем может наблюдать большой интерес к предмету у учащихся в начальной школе. К 6-7 классу у части детей этот интерес заметно ослабевает. А в старших классах, как показывают исследования психологов, у 86% учащихся этот интерес пропадает. Что же необходимо сделать, чтобы повысить познавательную активность учащихся к иноязычной деятельности? Расскажу, какими приёмами и средствами пользуюсь я, чтобы это сделать.

1. Во-первых, стараюсь создать доброжелательную обстановку на уроках. Часто внушаю детям, что успех строится и на неудачах. Призываю их не бояться делать ошибки в процессе устной речи. Привожу примеры с иностранцами, которые не всегда правильно говорят на русском языке, но это не мешает понять нам их речь, несмотря  на  недочёты. На своих уроках стараюсь хвалить детей даже за их незначительные успехи. Обращаю внимание  на настойчивость и затраченные детьми усилия на выполнение задания, а не на конечный результат. На уроках имеет место и серьёзная работа, и отдых, и юмор.
2. Следующий, не менее важный  приём повышения мотивации считаю применение игровых технологий. Игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создаёт условия равенства в речевом партнёрстве, даёт возможность неуверенным учащимся преодолевать барьер неуверенности. Закрепление лексики практикую на таких играх, как «снежный ком», «Угадай что это или кто это?». Развитие грамматических навыков осуществляю с помощью игр-пантомим. Например, при закреплении вопросно-ответных предложений с глаголами в Past Simple, прошу ведущего изобразить, как он помогал своим родителям в прошлую субботу. Его одноклассники пытаются угадать с помощью общих и специальных вопросов. На средней и старшей ступенях обучения провожу ролевые игры, в которых разыгрываются ситуации, приближённые к реальным. Например, в 6 классе проводила игру «Ярмарка». Дети заранее готовили национальные блюда русской и английской кухни. Каждая группа должна была подготовить яркую рекламу  своего блюда на английском языке, написать рецепт его приготовления и угостить им своих одноклассников. Урок-конкурс проводился по теме «Хобби, где учащиеся показывали свои таланты и рассказывали о них на английском языке.
3. Использование дифференцированного и индивидуальных подходов считаю одним из главных стимулов повышения интереса у учащихся к изучению английского языка. Если учитель строит свою работу, учитывая индивидуально-психологические особенности детей, в соответствии с их способностями, возможностями и уровнем их подготовки, то в этом случае дети могут справиться с посильными предлагаемыми им заданиями. Уверенность в своих умениях подтолкнёт их к дальнейшему изучению языка. При подготовке к урокам стараюсь разрабатывать индивидуальные задания. Это карточки 3 видов: ( Card A – для сильных учащихся; Card B – для учащихся со средними способностями;  Card C – для слабых учащихся). Например, в 7 классе по учебнику “Enjoy English”  после аудирования текста упр.45 стр. детям даются следующие задания:

Card A

Listen to the texts and answer the questions.

1. Where is Michael from?
2. What foreign language does he learn at school?
3. Can he speak English well?
4. Why does he learn English?
5. Where is Hans from?
6. What foreign language does he learn at school?
7. He can speak English well, can’t he?
8. Does he want to be a pilot or a ship’s captain?
9. What is his reason of learning English?
10. Is Janis from Greece?
11. Does he learn French at school?
12. Can he speak English well or badly?
13. He learns English to know the latest news about music, doesn’t he?

Card B

Listen to the texts and say if the following sentences True or False.

1. Michael is from Finland.
2. He learns English at school.
3. He can’t English well.
4. He learns English to speak with his British friends and relatives.
5. Hans is from Germany.
6. He learns French at school.
7. He wants to become ship’s captain.
8. He learns English to use his computer.
9. He can speak English well.
10. Janis is from Great Britain.
11. He can’t speak English well.
12. He learns English to read English books in the original.

Card C

Match the statements with names

 Model: He started learning English at the age of five. (Michael)

1. He is from Greece.

2. He is from France.

3. He is from Germany.

4. He speaks English quite well.

5. He is interested in modern music.

6.  He learns English to be a pilot.

7.  His elder sister lives in London.

8.  He learns English to communicate with people from other countries and make friends.

9.  He learns English to chat with other people on the Internet and find some necessary information.

10. He speaks English with his relatives and friends.

В 5 классе при  развитии диалогической речи  при изучении темы «Достопримечательности Лондона» детям предлагается  составление побуждающих диалогов:

. T: Now you should work in pairs and act out dialogues. Some of you the Londoners and the other are the tourists. Imagine that you have got lost. You should ask the way. Use the cards on your desks and a map of London on the screen.

Card A   Make up the dialogue using the following words: turn left, turn right, Excuse me, of course, go along etc.

Card B    Put the lines in the following dialogue in right order and act out.

Card C    Fill in gaps in the dialogue with the appropriate words and phrases.

4. Разучивание рифмовок, стихов, песен  на английском языке – один  из наиболее эффективных способов воздействия  на чувства и эмоции школьников. Имея музыкальное образование и  неплохие вокальные данные, стараюсь разучивать с детьми песни, стишки. Использую не только материал на дисках, входящих в УМК, но и дополнительные источники. Например, сайт: http://englishforkids.ru.  Благодаря использованию песен происходит более прочное усвоение и расширение лексического запаса, грамматических структур, совершенствуются  навыки произношения.
5. К одному из важных стимулов повышения  иноязычной активности  я бы отнесла создание учащимися различных проектов. Как правило, идея или тема проектов связана с реальной жизнью и в создании их принимают все учащиеся английской группы. Уже в начальной школе мои ученики делают первые шаги в создании творческих работ на, близкие им, социально-бытовые темы: «Наш дом, квартира», «Генеалогическое древо нашей семьи», «Расписание уроков». Эти  работы  представляются   в виде мини-сочинений, постеров с применением рисунков, фотографий.

На средней ступени обучения многие учащиеся уже владеют компьютерными технологиями и умеют грамотно создавать проекты в программах Word, Power Point. В создании электронных презентаций они применяют не только личный опыт, но также информацию из дополнительных источников. Интересными получились у ребят проекты «Моя идеальная школа», «Календарь русских и английских праздников»,  "English-speaking countries" , Russian Universities" , "Foreigners’ images of Russia”, «Sights of London”,  “History of Olympic Games” .  Ребят  старшего возраста привлекаю к созданию исследовательских проектов, которые связаны не только с  изучаемым учебным материалом. Для этого требуется активизация мыслительной деятельности. Для создания таких проектов дети привлекают материал о реальных жизненных событиях, который нельзя найти в дополнительных источниках. Например, «Военное прошлое моей семьи», «Прошлое и настоящее школы№9 имени А.С. Пушкина», «Наш прадедушка – гордость нашей семьи», буклет «Добро пожаловать в Волжск!» С такими проектами учащиеся выступают не только на уроках, но и принимают участие в научно-практических конференциях.

6. Работая в школе много лет, я пришла к выводу, что для более эффективной реализации целей обучения иностранному языку необходимо как можно активнее вовлекать учащихся в различные виды внеклассной работы. Внеклассная работа по иностранному языку способствует положительному  эмоциональному настрою учащихся, помогает им увидеть истинные возможности изучаемого языка. Каждый год в конце марта мы с учителями английского языка проводим  предметную неделю. Являясь не только учителем, но и руководителем школьного методического объединения, я принимаю самое активное участие в организации и проведении мероприятий, входящих в программу этой недели. Учащиеся 5-х классов выразительно декламируют стихи английских авторов на фонетическом конкурсе; шестиклассники инсценируют сказки на английском языке или соревнуются в отгадывании кроссвордов; ученики 7-х классов выпускают стенгазеты, посвящённые известным людям англоязычных стран или принимают участие в КВНах;  учащихся старших классов мы привлекаем к участию  в викторинах: «Что вы знаете о Великобритании или США?» Уже стало традицией в рамках английской недели проводить шоу-программы, где участвуют учащиеся 5-11 классов. Дети показывают свои таланты в разных исполнительских жанрах: в актёрском мастерстве, в пении, в выразительном чтении стихов. Конечно, этому предшествует большая подготовка преподавателей, самих участников: пишется сценарий, проводятся репетиции, украшается декорациями сцена актового зала. Но все наши усилия не напрасны.  Во время проведения таких шоу зал полон зрителей. Все хотят посмотреть выступления своих одноклассников.

Вывод: формирование положительного отношения к предмету английский язык и желания его активно осваивать в процессе обучения требует приложения немалых усилий и временных затрат как от учителя, так и от учеников. Каждый творчески работающий учитель сам выбирает стиль и направление обучения, вносит свои корректировки в учебный процесс, разрабатывает собственные методики и задания.

Я думаю, что перечисленные и охарактеризованные в моём сегодняшнем выступлении приёмы и средства обеспечат создание устойчивой положительной мотивации учащихся, будут способствовать развитию навыков творческой и самостоятельной работы. Расширению общей эрудиции учащихся.