Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для основного общего образования. Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 классы).
рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.
Рабочая программа реализуется посредством предметной линии УМК «English» В.П. Кузовлева и других для 5 - 9 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 134.23 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ТАТАРСКА
ПРИНЯТО решением методического объединения учителей иностранного языка протокол от 17.08.2015 № 2 | СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ___________________Павлова Е.М. 27.08.2015 |
ПРИНЯТО решением методического объединения учителей иностранного языка протокол от 26.08.2016 № 1 | СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ___________________Павлова Е.М. 29.08.2016 |
ПРИНЯТО решением методического объединения учителей иностранного языка протокол от 29.08.2017 № 1 | СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР ___________________Захаринская И.А. 29.08.2017 |
Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык»
для основного общего образования.
Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 классы).
СОСТАВИТЕЛЬ:
МИЗИНА Н.М.,
учитель английского языка
2015, 2016, 2017
Рабочая программа предмета «Английский язык» обязательной предметной области «Иностранные языки» для основного общего образования разработана на основе
-нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
- Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г.Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №4.
-информационно-методических материалов:
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (www.fgosreestr.ru)
- Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш.
- Результаты освоения учебного предмета «Английский язык».
Личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык». Таблица 1.
5-6 классы – необходимый уровень | 7 – 9 классы - необходимый уровень (для 5 – 6 классов – это повышенный уровень) | 7 – 9 классы – повышенный уровень (для 10 – 11 классов – это необходимый уровень) |
Оценивать ситуации и поступки | ||
Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки; Учится разрешать моральные противоречия | Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями; Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков | Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданских, патриотических, с точки зрения различных групп общества); Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления конфликтов |
Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей | ||
Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей | Сравнивать свои оценки с оценками других. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место | Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп) |
Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне ее в соответствии со своими интересами) | Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.) | |
Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки | ||
Ценность добра и красоты | ||
Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о добре и красоте; стремиться к художественному творчеству; сдерживать себя от уничтожения красоты в мире | Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения | Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми |
Ценность семьи | ||
Учится самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье | Учиться в своей роли предотвращать и преодолевать семейные конфликты | Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей |
Ценность Родины | ||
Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках | Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной | Учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны |
Ценность целостного мировоззрения | ||
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости; Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт | Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения; – учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков |
Ценность толерантности | ||
Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя: – к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции. – к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям. Для этого: – взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга; – учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях; | Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя: Для этого: – при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга, учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны на основе взаимных уступок | |
Ценность социализации (солидарности) | ||
Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация): – учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат | Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация): – учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса; – учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами | Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация): – по мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты, культурные события и т.п.); – учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм морали и права; – учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.); – в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость и разобщенность, а с одной стороны, противостоять «растворению в толпе», в коллективной воле группы, подавляющей личность. |
Ценность образования | ||
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы | Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам | Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям |
Ценность здоровья | ||
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья | Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих | Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью |
Ценность природы | ||
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы | Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования. | Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования |
Метапредметные результаты. Таблица 2.
5-6 классы – необходимый уровень | 7 – 9 классы - необходимый уровень (для 5 – 6 классов – это повышенный уровень) | 7 – 9 классы – повышенный уровень (для 10 – 11 классов – это необходимый уровень) |
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД | ||
Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) | ||
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). | Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). | Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. |
Осуществить действия по реализации плана | ||
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно | Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет) | |
Соотносит результат своей деятельности с целью и оценивать его | ||
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки | Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?») | Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности |
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД (в т.ч. ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ, ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ) | ||
Извлекать информацию. Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории | ||
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. | Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач. | Самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач. |
Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта | ||
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаковосимволической форме | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. | |
Преобразовывать информацию. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия | ||
Составлять тезисы, различные планы (простые и сложные). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). | Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков | Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата. |
Владеть приемами осмысленного чтения | ||
Вычитывать все уровни текстовой информации. | Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. | Понимать систему взглядов и интересов человека (старшая школа). Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (старшая школа). |
Формирование ИКТ- компетенции | ||
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность | Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы. Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту. | Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов. |
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД | ||
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи | ||
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. | В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения). | Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. |
Понимать другие позиции (взгляды, интересы) | ||
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории. | Понимать систему взглядов и интересов человека. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования. | |
Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща | ||
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении. | Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы. |
Предметные результаты
Распределение предметных результатов по годам обучения представлено в таблице 3. Курсивом выделены учебные действия, которым учащиеся «получат возможность научиться».
Таблица 3. Распределение предметных результатов по годам обучения.
Основные содержательные линии | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь | вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | ||||||
диалог этикетного характера, | диалог этикетного характера, диалог–расспрос | диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию | диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию | диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию, комбинированный диалог | |||
вести диалог-обмен мнениями; | вести диалог-обмен мнениями; |
|
| ||||
Говорение. Монологическая речь. | строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; | ||||||
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); | |||||||
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; | |||||||
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы; | |||||||
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы. | |||||||
|
|
|
|
| |||
Аудирование (различается объем текста) | воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; | ||||||
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. | |||||||
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; | |||||||
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. | |||||||
Чтение (различается объем текста) | читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления | ||||||
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде | |||||||
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале | |||||||
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. | |||||||
-устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. | -устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов. | ||||||
Письменная речь | -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес); - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | -заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | -заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес) | -заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес) | ||
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; | делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; | писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; | -писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности | - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности | |||
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения; | |||||||
Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация |
| ||||||
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. | |||||||
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. | |||||||
Фонетическая сторона речи |
| ||||||
членить предложение на смысловые группы | |||||||
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; | |||||||
Лексическая сторона речи | |||||||
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы; • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам; • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам. | |||||||
Основные способы словообразования: | |||||||
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей | -числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. -наречия с суффиксом – ly - существительных –tion -прилагательных с суффиксом –al | -прилагательные с префиксом un- - прилагательные с суффиксом – ful, less - прилагательные с суффиксами –y, -ly, - ful -существительные с суффиксом –er\-or | -существительные с суффиксом-ist, -наречия с суффиксом – ly -глаголы с префиксом re- - прилагательные с суффиксами –al, - ful -прилагательные с префиксом un- -прилагательные с суффиксами-ing, ed | -образование глаголов dis- (discover), -существительных -ness, -ship, -ing | - Образование прилагательных -ive (creative), -ic(fantastic), -able/ible (sociable/possible), -ian/an, ous -существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); -прилагательных –im/in (impolite/informal), - less (homeless), -глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); | ||
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей | Сущ-е+сущ-е | Сущ-е+сущ-е | Сущ-е+сущ-е | прилагательное + существительное (blackboard); | прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard); | ||
распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей | образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change) | прилагательные, образованные от существительных (cold – cold winter). | |||||
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); | |||||||
Грамматическая сторона речи | |||||||
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте | Навыки распознавания и употребления в речи -коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. - глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past Continuous . -количественных числительных свыше 100 - модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should) -распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; -различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; - наречий времени и образа действия и слов, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); -имен существительных в единственном числе и во множественном числе, образованных по правилу, и исключения; | Навыки распознавания и употребления в речи -степеней сравнения при лагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); - сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, that’s why that, when -сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; -глаголов в форме действительного залога в Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present\ Past Continuous, Past Perfect . -предложений с начальным It и с начальным There + to be -модальных глаголов must, should, have to ; - условных предложений реального (Conditional I) условия; -различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; -определенного, неопределенного и нулевого артиклей; | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи - глаголов действительного залога в Past Simple, Present Perfect , Past Perfect, Past Continuous; - причастий настоящего и прошедшего времени; - сложноподчиненных предложений с союзом that, what, when, why, which, who, because, that’s why, than, so; - конструкций с глаголами на –ing to love/hate doing something; -степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу; -условных предложений реального (Conditional I) условия; -местоимений: личных (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательных, указательных, относительных, вопросительных; - определенного, неопределенного и нулевого артиклей; - правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\ Past\Future Simple - предлогов места, времени, направления; -предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге. - модальных глаголов и их эквивалентов (can/must/should) - побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме. -конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy. -порядковых числительных свыше 20 -определений, выраженных прилагательными, в правильном порядке их следования; -словосочетаний «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem). | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи -- глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past Continuous, Present Perfect Continuous . - правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\ Past\Future Simple, Present Perfect -модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); -условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), - предлогов места, времени, направления; -предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге. -предложений с конструкцией I wish; | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи -глаголов в формах действительного (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous Past Continuous, Past Perfect, Future-in-the-Past),) и страдательного (Present, Past, Present Perfect Passive) залогов; -косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; -определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); -Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное). -различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; -сложноподчиненных предложений с придаточными определительными с союзами who, which, that. - сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; -предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; - неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), -условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), -сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; - возвратных местоимений - предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге. | ||
Социокультурные знания и умения. |
| ||||||
Компенсаторные умения |
|
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:
- приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
- осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
- формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Распределение содержания предмета по основным направлениям представлено в таблице 5. Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».
Таблица 5.
Основные содержательные линии | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь | |||||
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. | |||||
Объем диалога со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут. | от 3 реплик | от 3 реплик | от 3 реплик | 4-5 реплик | 4-5 реплик |
Говорение. Монологическая речь. | |||||
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). | |||||
Объем монологического высказывания. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты. | от 8-10 фраз | от 8-10 фраз | от 8-10 фраз | 10-12 фраз | 10-12 фраз |
Аудирование | |||||
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. | |||||
Жанры текстов: | информационные, прагматические | информационные, прагматические | информационные, прагматические | информационные, прагматические | информационные, научно-популярные. |
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. | сообщение | сообщение, беседа, | сообщение, беседа, интервью, | сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. | сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. |
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. | |||||
Время звучания текстов для аудирования – | От 1 минуты | От 1 минуты | 1-1,5 минуты | до 2 минут. | до 2 минут. |
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. | |||||
Время звучания текстов для аудирования – | 1 минута | 1 минута | 1 минута | до 1,5 минут. | до 1,5 минут. |
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. | |||||
Чтение | |||||
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. | |||||
Жанры текстов: | художественные, прагматические. | художественные, прагматические. | публицистические, художественные, прагматические. | научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. | научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. |
Типы текстов: | рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др. | интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др. | интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, стихотворение и др. | статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. | статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. |
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. | |||||
Объем текстов для чтения – | до 700 слов. | до 700 слов. | |||
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. | |||||
Объем текста для чтения - | От 200 слов | От 200 слов | 200-300 слов | около 350 слов. | около 350 слов. |
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. | |||||
Объем текста для чтения | От 300 слов | От 300 слов | 350-450 слов | около 500 слов. | около 500 слов. |
Письменная речь | |||||
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: | -заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); -написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); | -заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); -написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); | -заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); -написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес); | написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес; | написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес; |
-составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности. -делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. | |||||
Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация | |||||
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. | |||||
Фонетическая сторона речи | |||||
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. | |||||
Членение предложений на смысловые группы. | |||||
Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах. | |||||
Лексическая сторона речи | |||||
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). | |||||
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость. | |||||
Грамматическая сторона речи | |||||
Навыки распознавания и употребления в речи | нераспространенных и распространенных простых предложений | ||||
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. | |||||
коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. | |||||
-существительных в единственном и множественном числе в различных падежах -количественных числительных -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и залога -модальных глаголов и их эквивалентов предлогов | -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах -артиклей -прилагательных в разных степенях сравнения; -количественных числительных -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога -модальных глаголов и их эквивалентов предлогов | -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах -артиклей -прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; -местоимений (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных); -количественных и порядковых числительных -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов -модальных глаголов и их эквивалентов предлогов | -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах -артиклей -прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; -местоимений (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных); -количественных и порядковых числительных -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов -модальных глаголов и их эквивалентов предлогов | -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах -артиклей -прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; -местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); -количественных и порядковых числительных -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов -модальных глаголов и их эквивалентов предлогов | |
Социокультурные знания и умения. | |||||
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: | |||||
-сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; -знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.); - представлениями о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. | -сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; -знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.); | -сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; | -знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; -умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; | -знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; -умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику); - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; | |
Компенсаторные умения | |||||
Совершенствование умений: | -использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; | -использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; | -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; -использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; | -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; | -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; |
-прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.; | |||||
-догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; | |||||
-использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств. | |||||
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности | |||||
Формирование и совершенствование умений: • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности; • самостоятельно работать в классе и дома. | |||||
Специальные учебные умения | |||||
Формирование и совершенствование умений: • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом; • семантизировать слова на основе языковой догадки; • осуществлять словообразовательный анализ; • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера. |
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5 класс
№ п\п№ п\п | тема | количество часов, отводимых на освоение темы | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | «Let’s get acquainted!» - Давайте познакомимся! | 12 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени. Чтение - читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени. Письмо -писать о совместных семейных делах, о школе; – личное письмо о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -Читать с целью понимания основного/полного понимания текста; - читать с целью поиска необходимой информации; -Подготовить проект; -Выполнить тестовые задания. |
2 | «Rules around us» - Правила вокруг нас. | 15 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе. Чтение - читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе. Письмо -писать о правилах и обязанностях в семье и школе; –письмо в газету о правилах пользования Интернетом (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; -Оценивать свои умения |
3 | «We must help people around» - мы должны помогать людям. | 10 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях. Чтение - читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о помощи окружающим и природе.. Письмо -писать о том, что сделано в этом году; – личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -вести диалог; -пользоваться лингвострановедческим справочником; Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте |
4 | «Every day and at weekends» - «Будни и праздничные дни» | 11 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге. Чтение - читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о путешествиях и семейном досуге. Письмо -писать о путешествиях и семейном досуге; –письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; Оценивать свои умения |
5 | «My favourite celebrations» - «Мои любимые праздники» | 14 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о любимом празднике - рассказать о последнем празднике/необычном празднике Письмо -писать о праздниках; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -сравнивать качества; -сравнивать фактическую информацию; -понимать связи м/у словами и предложениями в тексте |
6 | «We’ve had a nice trip to England» - «Путешествие по Англии» | 16 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев. Чтение - читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея Письмо -писать о событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного/полного содержания; -пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения |
7 | «My future holiday» - «Мои будущие каникулы» | 13 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. Чтение - читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о планах на будущий отдых Письмо -писать о предстоящих выходных/каникулах; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения |
8 | «My best impressions» - «Мои впечатления» | 14 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках Письмо -писать о любимом виде спорта/деятельности; Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке -писать о своих впечатлениях –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного/полного содержания; -пользоваться грамматическим справочником -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения |
6 класс | |||
1 | «What do you look like?»- «Как ты выглядишь?» | 12 | Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела ( беседа о любимой одежде , родственниках) Говорение -описать человека; -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – описать свою внешность, одежду. Грамматика -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -представить творческий проект |
2 | «What are you like?»- «Какой ты?» | 15 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение. Говорение -обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом; - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; Грамматика The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense Письмо – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект |
3 | «Home sweet home»- «Родной дом» | 10 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому Чтение - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; -расспросить о месте проживания; Грамматика -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were Письмо -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -использовать видо-временные формы глагола -представить творческий проект |
4 | «Do you like to go shopping?» - «Вы любите делать покупки?» | 11 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем. Чтение - читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Говорение - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда; -работать с различными мерами веса и меры продуктов; – участвовать в диалоге с продавцом; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little) -указательные местоимения this /that/these/those -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense Письмо -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект |
5 | «Does your health depend on you?» - «Твое здоровье зависит от тебя?» | 19 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями. Чтение - читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своем самочувствие; -спросить собеседника о его здоровье; -дать совет, о том, что делать, если ты болен; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense Письмо -писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект |
6 | «Whatever the weather…» - «Погода» | 11 | Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”; -представить творческий проект |
7 | «What are you going to be?» - «Кем ты хочешь быть?» | 27 | Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -модальные глаголы must /have to -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; -представить творческий проект |
7 класс | |||
1 | «Are you happy at school?» - «Ты счастлив в школе?» | 9 | Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела ( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы) Говорение -описать летние каникулы, школьную жизнь; -объяснять, почему нравится какой-либо школьный предмет; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов. Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; Грамматика -“that”-clauses in reported speech Учебные умения -работать с лексической таблицей -построить высказывание по образцу -переводить с русского на английский Подготовить и представить проект по теме Выбрать значение многозначного слова Пользоваться грамматическим справочником Пользоваться лингвострановедческим справочником |
2 | «What are you good at?» - «В чем ты успешен?» | 9 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из прессы о проблемах подростков с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение. Говорение -выразить свое мнение о способностях другого человека -рассказать о своих способностях/возможностях - запросить информацию о способностях/возможностях других людей -пересказать сообщения о занятиях после школы Грамматика Наречия образа действия Степени сравнения наречий Письмо – личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -работать с лексической таблицей -построить высказывание по образцу -распознавать фразовые глаголы -переводить с русского на английский -подготовить и представить проект по теме -выполнять тестовое задание на словообразование -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
3 | «Can people do without you?» - Помощь людям | 9 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о благотворительной деятельности Чтение - читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - выразить восхищение/разочарование -выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе Грамматика
Письмо -писать с опорой и без опоры на образец, выясняя информацию о благотворительных организациях; – личное письмо (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -переводить с русского на английский -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
4 | «Are you a friend of the planet?» - Ты друг нашей планеты?» | 21 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и их устранении - читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - описать экологические проблемы своей малой Родины; – выразить свое мнение по поводу экологических проблем; – описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды; -кратко излагать содержание текстов о национальных парках; -рассказать, что волнует в экологии Грамматика -the Present Simple Passive - артикли с географическими названиями Письмо -писать с опорой и без опоры на образец о защите окружающей среды и об экологических проблемах; – личное письмо (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником |
5 | «Are you happy with your friends?» - Ты счастлив со своими друзьями? | 9 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях Чтение - читать аутентичные тексты, письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. -рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями; -задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях; – делать предложение и давать согласие сделать что-либо; - кратко передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений; Грамматика - Придаточные определительные с союзами и союзными словами Письмо -писать с опорой и без опоры о друзьях; – личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
6 | «What is best about your country?» - Чем гордится твоя страна?» | 8 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах Чтение - читать мнения о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей; -спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания; - выразить свое мнение о различных достопримечательностях -выразить готовность что-либо сделать; Грамматика - Прилагательное с неопределенной формой глагола Письмо -писать о самых популярных вещах своей культуры (100 слов); – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -определять порядок следования прилагательных перед существительным -различать относительные и качественные прилагательные -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
7 | «Do you have an example to follow?» - У тебя есть образец для подражания? | 13 | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях. Чтение - читать аутентичные тексты о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характера с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях; -выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания Грамматика - Придаточные определительные с союзным словом whose -инфинитив в качестве определения -артикли с именами собственными Письмо -писать с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником |
8 | «How do you spend your free time?» - Как ты проводишь свободное время? | 11 | Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные. - читать аутентичные тексты , отчеты о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - объяснить какие виды досуга и почему привлекают -рассказать о хобби -принять или отказаться от предложения Грамматика - Прилагательные с окончанием –ing, -ed -краткие ответы с so … neither Письмо – заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -работать с лексической таблицей -распознавать фразовые глаголы -подготовить и представить проект по теме -выбрать значение многозначного слова -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
9 | «What are the most famous sights of your country?» - Достопримечательности твоей страны. | 13 | Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях. - читать аутентичные тексты о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт – Петербурга, своей малой Родины; -выразить свое мнение о выборе новых чудес света; Грамматика -Past Simple Passive; -даты; - Future Simple Passive -артикли с именами собственными и названиями профессий. Письмо – писать эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности, планы на будущее) (не менее 100 слов) – оформлять эссе; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -построить высказывание по образцу -подготовить и представить проект по теме -кратко излагать содержание текста -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
10 | «Are we different or alike?» - «Мы похожи или отличаемся?» | 3 | Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о взаимоотношениях подростков. - читать аутентичные тексты о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - сравнить подростков разных стран; -объяснить, почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры; -обсудить проблемы подросткового возраста Грамматика -словообразование -видовременные формы глаголов Письмо – эссе о подростках разных стран (взаимотношения, интересы, проблемы) (не менее 80 слов) – оформлять эссе; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -работать с лексической таблицей -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
8 класс | |||
1 | «My country at a glance» - Взгляд на мою страну | 14 | Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о достопримечательностях Великобритании и России. - читать аутентичные тексты о достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказывать о достопримечательностях России, родного города; -расспрашивать собеседника об интересных местах; Грамматика -словообразование: умение использовать в речи глаголы с dis-. -умение распознавать и употреблять изученные видовременные формы глаголов - умение распознавать и употреблять страдательный залог в Present Simple. Письмо – эссе о родном городе (не менее 100 слов) – оформлять эссе; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -работать с лексической таблицей -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником -переводить с русского на английский |
2 | «Is your country a land of traditions?» - Твоя страна богата традициями | 18 | Аудирование
чтение
говорение
Грамматика
письмо
Учебные умения
|
3 | «Do you like traveling?» - Ты любишь путешествовать? | 16 | аудирование
чтение
говорение
Грамматика
письмо
Учебные умения
|
4 | «Are you a good sport?» - Ты хороший спортсмен? | 16 | аудирование
чтение
говорение
Грамматика
письмо
Учебные умения
|
5 | «A healthy living guide» - Здоровый образ жизни | 21 | аудирование
чтение
говорение
Грамматика
письмо
Учебные умения
|
6 | «Changing times, changing styles» - Меняются времена, меняются стили. | 20 | аудирование
чтение
говорение
Грамматика
письмо Писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform» Учебные умения
|
9 класс | |||
1 | «Reading…? Why not?» - Чтение..? Почему нет? | 12 | Аудирование восприятие текста на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и пониманием основной информации Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения
|
2 | «Let the music begin…» - Позвольте музыке звучать. | 15 | Аудирование Понимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать содержание по заголовку Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения
|
3 | «What’s the news?» - Какие новости? | 21 | Аудирование
Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения
|
4 | «What school do you go to?» - В какую школу ты ходишь? | 13 | Аудирование
Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения • подготовить и представить проект по теме • кратко излагать содержание текста • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником • переводить с русского на английский |
5 | «School – what’s next?» - Школа – что дальше? | 17 | Аудирование
Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения
|
6 | «My country in the world» - Статус страны в мире | 19 | Аудирование
Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения
|
7 | «Our school yearbook» - Наш школьный журнал | 5 | Аудирование
Чтение
Говорение
Грамматика
Письмо
Учебные умения
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/23/picture-244945-1366733124.jpg)
Рабочая программа внеурочной деятельности по учебному предмету Английский язык для основного общего образования. Срок освоения 1 год (6 класс)
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.Личностные результаты:-формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к совершенствованию в этой образовательной области;-сознание во...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/28/picture-230058-1364464800.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год
Рабочая программа используется к УМК автора В.В. Пасечника. Составлена в соответствии с планированием автора....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/28/picture-230058-1364464800.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 7 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год
автор УМК В.В. Пасечник....
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/24/picture-424283-1395678000.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Английский язык» для среднего общего образования (базовый уровень) для обучающихся с ОВЗ Срок освоения программы 1 год (10 класс)
Обучение английскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика английского языка как учебного предмета заключается в его интегративном ха...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/20/picture-424788-1566302083.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для основного общего образования срок освоения программы: 4 года (с 5 по 8 класс) 2015, 2016
Рабочая программа по курсу «Технология» основного общего образования для организаций общего образования составлена на основе авторской программы разработанной коллективом Казакевич В...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/20/picture-424788-1566302083.jpg)
Рабочая программа учебного предмета «Технология» для основного общего образования срок освоения программы: 4 года (с 5 по 8 класс) 2015, 2016
Рабочая программа составлена- в соответствии с ФГОС ООО (п.9,10,11.1, 18.2.2),- с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методиче...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/03/picture-1397885-1648975954.jpg)
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А учебного предмета «Родной язык (русский). 6 класс» Класс: 6 - А Уровень образования: основное общее образование Срок реализации программы - 2021 /2022 гг. Количество часов по учебному плану: всего – 34 ч/год; 1ч/н
Планирование составлено в соответствии сФедеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утв.приказомМинистерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413, с и...