Главные вкладки

    Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для основного общего образования. Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 классы).
    рабочая программа по английскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

    Мизина Наталья Михайловна

    В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе.

    Рабочая программа реализуется посредством  предметной линии УМК «English» В.П. Кузовлева и других для 5 - 9 классов.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл aya.docx134.23 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ТАТАРСКА

    ПРИНЯТО

    решением методического объединения

    учителей иностранного языка

    протокол  от 17.08.2015  № 2

    СОГЛАСОВАНО

    Зам.директора по УВР

    ___________________Павлова Е.М.

    27.08.2015

    ПРИНЯТО

    решением методического объединения

    учителей иностранного языка

    протокол  от 26.08.2016  № 1

    СОГЛАСОВАНО

    Зам.директора по УВР

    ___________________Павлова Е.М.

    29.08.2016

    ПРИНЯТО

    решением методического объединения

    учителей иностранного языка

    протокол  от 29.08.2017  № 1

    СОГЛАСОВАНО

    Зам.директора по УВР

    ___________________Захаринская И.А.

    29.08.2017  

    Рабочая программа

    учебного предмета «Английский язык»

    для основного общего образования.

    Срок освоения программы: 5 лет (с 5 по 9 классы).

    СОСТАВИТЕЛЬ:

    МИЗИНА Н.М.,

    учитель английского языка

    2015, 2016, 2017


    Рабочая программа предмета «Английский язык» обязательной предметной области «Иностранные языки» для основного общего образования разработана на основе

    -нормативных документов:

    1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации».
    2. Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г.Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
    3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
    4. Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253.
    5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
    6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
    7. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №4.

    -информационно-методических материалов:

    1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (www.fgosreestr.ru)
    2. Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш.

    1. Результаты освоения учебного предмета «Английский язык».

    Личностные результаты освоения учебного предмета «Английский язык». Таблица 1.

    5-6 классы – необходимый уровень

    7 – 9 классы - необходимый уровень

    (для 5 – 6 классов – это повышенный уровень)

    7 – 9 классы – повышенный уровень

    (для 10 – 11 классов – это необходимый уровень)

    Оценивать ситуации и поступки

    Оценивать на основе общечеловеческих и российских ценностей однозначные и неоднозначные поступки;

    Учится разрешать моральные противоречия

    Учиться замечать и признавать расхождение своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

    Решать моральные дилеммы при выборе собственных поступков

    Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданских, патриотических, с точки зрения различных групп общества);

    Решать моральные дилеммы в ситуациях межличностных отношений и преодоления конфликтов

    Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

    Объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей

    Сравнивать свои оценки с оценками других. Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место

    Уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп)

    Осознавать и называть свои ближайшие цели саморазвития (улучшения черт характера, постановка ближайших целей в учебе и вне ее в соответствии со своими интересами)

    Осознавать и называть свои стратегические цели саморазвития – выбора жизненной стратегии (профессиональной, личностной и т.п.)

    Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

    Ценность добра и красоты

    Выбирать поступки в различных ситуациях, опираясь на общечеловеческие, российские, национальные и личные представления о добре и красоте; стремиться к художественному творчеству; сдерживать себя от уничтожения красоты в мире

    Учиться решать моральные проблемы, выбирая поступки в неоднозначно оцениваемых ситуациях, при столкновении правил поведения

    Учиться отвечать за свой нравственный выбор в неоднозначно оцениваемых ситуациях перед своей совестью и другими людьми

    Ценность семьи

    Учится самостоятельно поддерживать мир и любовь в семье

    Учиться в своей роли предотвращать и преодолевать семейные конфликты

    Учиться осмысливать роль семьи в своей жизни и жизни других людей

    Ценность Родины

    Учиться проявлять себя гражданином России в добрых словах и поступках

    Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной

    Учиться отвечать за свои гражданские поступки перед своей совестью и гражданами своей страны

    Ценность целостного мировоззрения

    Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости;

    Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций

    Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

    – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

    – с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт

    Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

    – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения;

    – учиться осознанно уточнять и корректировать свои взгляды и личностные позиции по мере расширения своего жизненного опыта.

    Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков

    Ценность толерантности

    Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

    – к человеку иного мнения, мировоззрения, культуры, веры, языка, гражданской позиции.

    – к народам России и мира – их истории, культуре, традициям, религиям.

    Для этого:

    – взаимно уважать право другого на отличие от тебя, не допускать оскорблений друг друга;

    – учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях;

    Выстраивать толерантное (уважительно-доброжелательное) отношение к тому, кто не похож на тебя:

    Для этого:

    – при столкновении позиций и интересов стараться понять друг друга,

    учиться искать мирный, ненасильственный выход, устраивающий обе стороны

    на основе взаимных уступок

    Ценность социализации (солидарности)

    Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

    – учиться выстраивать и перестраивать стиль своего общения со сверстниками, старшими и младшими в разных ситуациях совместной деятельности (образовательной, игровой, творческой, проектной, деловой и т.д.), особенно направленной на общий результат

    Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

    – учиться не только воспринимать, но и критически осмысливать и принимать новые правила поведения в соответствии с включением в новое сообщество, с изменением своего статуса;

    – учиться критически оценивать и корректировать свое поведения в различных взаимодействиях, справляться с агрессивностью и эгоизмом, договариваться с партнерами

    Осознанно осваивать разные роли и формы общения по мере своего взросления и встраивания в разные сообщества, группы, взаимоотношения (социализация):

    – по мере взросления включаться в различные стороны общественной жизни своего региона (экономические проекты, культурные события и т.п.);

    – учиться осознавать свои общественные интересы, договариваться с другими об их совместном выражении, реализации и защите в пределах норм

    морали и права;

    – учиться участию в общественном самоуправлении (классном, школьном, самоорганизующихся сообществ и т.д.);

    – в процессе включения в общество учиться, с одной стороны, преодолевать возможную замкнутость и разобщенность, а с одной стороны, противостоять

    «растворению в толпе», в коллективной воле группы, подавляющей личность.

    Ценность образования

    Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

    Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам

    Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

    Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

    Ценность здоровья

    Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

    Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих

    Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на

    поступки, которые угрожают безопасности и здоровью

    Ценность природы

    Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

    Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

    Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

    Метапредметные результаты. Таблица 2.

    5-6 классы – необходимый уровень

    7 – 9 классы - необходимый уровень

    (для 5 – 6 классов – это повышенный уровень)

    7 – 9 классы – повышенный уровень

    (для 10 – 11 классов – это необходимый уровень)

    РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

    Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

    Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

    Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

    Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

    Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую

    модель.

    Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать

    наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,

    сложные приборы, компьютер).

    Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

    Осуществить действия по реализации плана

    Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

    Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные

    средства (в том числе и Интернет)

    Соотносит результат своей деятельности с целью и оценивать его

    В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

    Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

    В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

    Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

    Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

    Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я?»), определять направления своего развития («каким я хочу стать?», «что мне для этого надо сделать?»)

    Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

    ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД (в т.ч. ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ, ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТЬ)

    Извлекать информацию. Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе СМИ, для успешного продвижения по самостоятельно выбранной образовательной траектории

    – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

    – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

    – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

    Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.

    Самостоятельно ставить личностно-необходимые учебные и жизненные задачи и определять, какие знания необходимо приобрести для решения жизненных (учебных межпредметных) задач.

    Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

    Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

    Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

    Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаковосимволической форме

    Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

    – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

    – осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

    – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

    Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

    Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

    связей.

    Преобразовывать информацию. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия

    Составлять тезисы, различные планы (простые и сложные). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

    Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков

    Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

    Владеть приемами осмысленного чтения

    Вычитывать все уровни текстовой информации.

    Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

    Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

    Понимать систему взглядов и интересов человека (старшая школа).

    Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования (старшая школа).

    Формирование ИКТ- компетенции

    Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить

    поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

    Уметь самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,

    соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

    Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

    Уметь реализовывать моно- и мультимедийные проекты в сфере информационных и коммуникационных технологий, проходя стадии от формулирования оригинального замысла через создание последовательности промежуточных представлений к итоговому продукту.

    Уметь выступать в качестве заказчика новых программно-аппаратных средств и сервисов.

    КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

    Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

    Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

    В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). При необходимости корректно убеждать других в правоте своей позиции (точки зрения).

    Владеть устной и письменной речью на основе представления о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.

    Понимать другие позиции (взгляды, интересы)

    Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории.

    Понимать систему взглядов и интересов человека. Владеть приемами гибкого чтения и рационального слушания как средством самообразования.

    Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

    Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

    Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. Понимать, в чем состоит суть общения; использовать различные виды общения; уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (свое и партнера), оценивать степень его реализации в общении.

    Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

    Толерантно строить свои отношения с людьми иных позиций и интересов, находить компромиссы.

    Предметные результаты

    Распределение предметных результатов по годам обучения представлено в таблице 3. Курсивом выделены учебные действия, которым учащиеся «получат возможность научиться».

    Таблица 3. Распределение предметных результатов по годам обучения.

    Основные содержательные линии

    5 класс

    6 класс

    7 класс

    8 класс

    9 класс

    Коммуникативные умения

    Говорение. Диалогическая речь

    вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

    диалог этикетного характера,

    диалог этикетного характера, диалог–расспрос

    диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию

    диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию

    диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию, комбинированный диалог

    вести диалог-обмен мнениями;

    вести диалог-обмен мнениями;

    • вести диалог-обмен мнениями;
    • брать и давать интервью;

    • вести диалог-обмен мнениями;
    • брать и давать интервью;
    • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

    Говорение. Монологическая речь.

    строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

    описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

    давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

    передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

    описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
    • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
    • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
    • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения
    • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
    • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
    • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
    • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

    Аудирование

    (различается объем текста)

    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

    воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

    выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

    использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

    Чтение

    (различается объем текста)

    читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления

    читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде

    читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале

    выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

    -устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте

    - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

    -устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте

    - восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

    Письменная речь

    -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

    -писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

    -заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

    - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

    -заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

    - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес)

    -заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

    - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес)

    делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

    писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

    -писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

    - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

    - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности

    - писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

    - кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности

    составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

    Языковые средства и навыки оперирования ими

    Орфография и пунктуация

    • правильно писать изученные слова;
    • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

    расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

    сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

    Фонетическая сторона речи

    • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
    • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
    • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
    • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
    • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

    членить предложение на смысловые группы

    выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

    Лексическая сторона речи

    • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
    • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
    • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

    •        распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

    •        знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

    •        распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

    •        распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

    •        использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

    Основные способы словообразования:

    распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

    -числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

    -наречия с суффиксом – ly

    - существительных –tion

    -прилагательных с суффиксом –al

    -прилагательные с префиксом un-

    - прилагательные с суффиксом – ful, less

    - прилагательные с суффиксами –y, -ly, - ful

    -существительные с суффиксом –er\-or

    -существительные с суффиксом-ist,  

    -наречия с суффиксом – ly

    -глаголы с префиксом re-

    - прилагательные с суффиксами –al, - ful

    -прилагательные с префиксом un-

    -прилагательные с суффиксами-ing, ed

    -образование глаголов dis- (discover),

    -существительных -ness, -ship, -ing

    - Образование прилагательных -ive (creative), -ic(fantastic), -able/ible (sociable/possible),  -ian/an, ous

    -существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence

    (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

    -прилагательных –im/in (impolite/informal), - less

    (homeless),

     -глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

    распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

    Сущ-е+сущ-е

    Сущ-е+сущ-е

    Сущ-е+сущ-е

    прилагательное + существительное (blackboard);

    прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

    распознавать и образовывать родственные слова с использованием конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

    образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change)

    прилагательные, образованные от существительных (cold – cold winter).

    распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

    Грамматическая сторона речи

    оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте

    Навыки распознавания и употребления в речи -коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

    - глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past Continuous .

    -количественных числительных свыше 100

    - модальных глаголов  и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should)

    -распространенных и нераспространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

    -различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

    - наречий времени и образа действия и слов, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little);

    -имен существительных в единственном числе и во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;

    Навыки распознавания и употребления в речи

    -степеней сравнения при лагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best);

    - сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, that’s why that, when

    -сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;

    -глаголов в форме действительного залога в  Present  Simple,  Present Continuous, Present Perfect, Present\ Past Continuous, Past Perfect .

    -предложений с начальным It  и с начальным There + to be

    -модальных глаголов  must, should, have to ;

    - условных предложений реального (Conditional I) условия;

    -различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

    -определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

    - глаголов действительного залога в Past Simple, Present Perfect , Past Perfect, Past Continuous;

    - причастий настоящего и прошедшего времени;

    - сложноподчиненных предложений с союзом that, what, when, why, which, who, because, that’s why, than, so;

    - конструкций с глаголами на –ing  to love/hate doing something;

    -степеней сравнения прилагательных и  наречий, в том числе, образованных не по правилу;

    -условных предложений реального (Conditional I) условия;

    -местоимений: личных (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательных, указательных, относительных, вопросительных;

    - определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

    - правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\ Past\Future Simple

    - предлогов места, времени, направления;

    -предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

    - модальных глаголов  и их эквивалентов (can/must/should)

    - побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

    -конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

    -порядковых числительных свыше 20

    -определений, выраженных прилагательными, в правильном порядке их следования;

    -словосочетаний «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

    -- глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Perfect, Present\ Past Continuous, Present Perfect Continuous .

    - правильных и неправильных глаголов в формах страдательного залога в Present\ Past\Future Simple, Present Perfect

    -модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);

    -условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),

    - предлогов места, времени, направления;

     -предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

    -предложений с конструкцией I wish;

    Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи -глаголов в формах действительного (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous Past Continuous, Past Perfect, Future-in-the-Past),) и страдательного (Present, Past, Present Perfect Passive) залогов;

    -косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

    -определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);

    -Навыки распознавания по формальным  признаками и понимания  значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

    -различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

    -сложноподчиненных предложений с придаточными определительными с союзами who, which, that.

    - сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

    -предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;

    - неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

    -условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II),

    -сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

    - возвратных местоимений

    - предлогов, употребляемых при глаголах в страдательном залоге.

    Социокультурные знания и умения.

    • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
    • представлять родную страну и культуру на английском языке;
    • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
    • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
    • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

    Компенсаторные умения

    • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
    • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
    • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

    1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

    2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

    3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

    4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

    1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

    Изучение предметной области "Иностранные языки" должно обеспечить:

    • приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;
    • осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;
    • формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;
    • обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

    Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.  

    Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт  основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,    «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

    Предметное содержание речи

    Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

    Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

    Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

    Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

    Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

    Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

    Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 

    Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

    Окружающий мир

    Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

    Средства массовой информации

    Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

    Страны изучаемого языка и родная страна

    Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

    Распределение содержания предмета по основным направлениям представлено в таблице 5. Курсивом выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».


    Таблица 5.

    Основные содержательные линии

    5 класс

    6 класс

    7 класс

    8 класс

    9 класс

    Коммуникативные умения

    Говорение. Диалогическая речь

    Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

    Объем диалога со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

    от 3 реплик

    от 3 реплик

    от 3 реплик

    4-5 реплик

    4-5 реплик

    Говорение. Монологическая речь.

    Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

    Объем монологического высказывания. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

    от 8-10 фраз

    от 8-10 фраз

    от 8-10 фраз

    10-12 фраз

    10-12 фраз

    Аудирование

    Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

    Жанры текстов:

    информационные, прагматические

    информационные, прагматические

    информационные, прагматические

    информационные, прагматические

    информационные, научно-популярные.

    Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

    сообщение

    сообщение, беседа,

    сообщение, беседа, интервью,

    сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

    сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

    Время звучания текстов для аудирования –

    От 1 минуты

    От 1 минуты

    1-1,5 минуты

    до 2 минут.

    до 2 минут.

    Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах.

    Время звучания текстов для аудирования –

    1 минута

    1 минута

    1 минута

    до 1,5 минут.

    до 1,5 минут.

    Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

    Чтение

    Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

    Жанры текстов:

    художественные, прагматические.

    художественные, прагматические.

    публицистические, художественные, прагматические.

    научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

    Типы текстов:

    рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др.

    интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, стихотворение и др.

    интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, стихотворение и др.

    статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

    статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

    Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений.

    Объем текстов для чтения –

    до 700 слов.

    до 700 слов.

    Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.

    Объем текста для чтения -

    От 200 слов

    От 200 слов

    200-300 слов

    около 350 слов.

    около 350 слов.

    Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале.

    Объем текста для чтения

    От 300 слов

    От 300 слов

    350-450 слов

    около 500 слов.

    около 500 слов.

    Письменная речь

    Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

    -заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

    -написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    -заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

    -написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    -заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

    -написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

    написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

    написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

    -составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

    -делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

    Языковые средства и навыки оперирования ими

    Орфография и пунктуация

    Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

    Фонетическая сторона речи

    Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

    Членение предложений на смысловые группы.

    Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

    Лексическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

    Основные способы словообразования:  аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

    Грамматическая сторона речи

    Навыки распознавания и употребления в речи

    нераспространенных и распространенных простых предложений

    сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

    коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

    -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

    -количественных числительных

    -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и залога

    -модальных глаголов и их эквивалентов

    предлогов

    -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

    -артиклей

    -прилагательных в разных степенях сравнения;

    -количественных числительных

    -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога

    -модальных глаголов и их эквивалентов

    предлогов

    -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

    -артиклей

    -прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

    -местоимений (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных);

    -количественных и порядковых числительных

    -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов

    -модальных глаголов и их эквивалентов

    предлогов

    -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

    -артиклей

    -прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

    -местоимений (личных, притяжательных, указательных, относительных, вопросительных);

    -количественных и порядковых числительных

    -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов

    -модальных глаголов и их эквивалентов

    предлогов

    -существительных в единственном и множественном числе в различных падежах

    -артиклей

    -прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;

    -местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);

    -количественных и порядковых числительных

    -глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов

    -модальных глаголов и их эквивалентов

    предлогов

    Социокультурные знания и умения.

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:        

    -сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

    -знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

    - представлениями о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

    - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    -сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

    -знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);                                        

    -сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

    - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

    -знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

    -умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

    - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке

    - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

    -знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

    -умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

    - сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке

    - умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

    - представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

    Компенсаторные умения

    Совершенствование умений:

    -использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

    -использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

    -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

    -использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

    -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

    -переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

    -прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

    -догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

    -использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

    Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

    Формирование и совершенствование умений:

    •        работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

    •        работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

    •        планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

    •        самостоятельно работать в классе и дома.

    Специальные учебные умения

    Формирование и совершенствование умений:

    •        находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

    •        семантизировать слова на основе языковой догадки;

    •        осуществлять словообразовательный анализ;

    •        пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

    •        участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


    1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

    5 класс

    № п\п№ п\п

    тема

    количество часов, отводимых на освоение темы

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    1

    «Let’s get acquainted!» - Давайте познакомимся!

    12

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени.

    Письмо  

    -писать о совместных семейных делах, о школе;

    – личное письмо  о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -Читать с целью понимания основного/полного понимания текста;

    - читать с целью поиска необходимой информации;

    -Подготовить проект;

    -Выполнить тестовые задания.

    2

    «Rules around us» - Правила вокруг нас.

    15

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в  семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе.

    Письмо  

    -писать о правилах и обязанностях в семье и школе;

    –письмо в газету  о правилах пользования Интернетом  (не менее 70 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

    -выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

    -сравнивать фактическую информацию;

    -Оценивать свои умения

    3

    «We must help people around» - мы должны помогать людям.

    10

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о помощи окружающим и природе..

    Письмо  

    -писать о том, что сделано в этом году;

    – личное письмо  о своих любимых занятиях (не менее 50 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -вести диалог;

    -пользоваться лингвострановедческим справочником;

    Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

    4

    «Every day and at weekends» - «Будни и праздничные дни»

    11

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о  путешествиях и семейном досуге.

    Письмо  

    -писать о  путешествиях и семейном досуге;

    –письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу  (не менее 70 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

    -выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

    -сравнивать фактическую информацию;

    Оценивать свои умения

    5

    «My favourite celebrations» - «Мои любимые праздники»

    14

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о  любимом празднике

    - рассказать о последнем празднике/необычном празднике

    Письмо  

    -писать о  праздниках;

    –письмо личное письмо (не менее 70 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

    -сравнивать качества;

    -сравнивать фактическую информацию;

    -понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

    6

    «We’ve had a nice trip to England» - «Путешествие по Англии»

    16

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея

    Письмо  

    -писать о  событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии;

    –письмо личное письмо (не менее 70 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -читать с целью понимания основного/полного содержания;

    -пользоваться грамматическим справочником

    -вести диалог

    -подготовить проект

    -выполнять тестовые задания

    -оценивать свои умения

    7

    «My future holiday» - «Мои будущие каникулы»

    13

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о планах на будущий отдых

    Письмо  

    -писать о  предстоящих  выходных/каникулах;

    –письмо личное письмо (не менее 70 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -пользоваться грамматическим справочником

    -вести диалог

    -подготовить проект

    -выполнять тестовые задания

    -оценивать свои умения

    8

    «My best  impressions» - «Мои впечатления»

    14

    Аудирование  

    воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

    любимых праздниках, местных праздниках.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

    любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

    Говорение

    -рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках

    Письмо  

    -писать о  любимом виде спорта/деятельности;

    Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке

    -писать о своих впечатлениях

    –письмо личное письмо (не менее 70 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -читать с целью понимания основного/полного содержания;

    -пользоваться грамматическим справочником

    -подготовить проект

    -выполнять тестовые задания

    -оценивать свои умения

    6 класс

    1

    «What do you look like?»- «Как ты выглядишь?»

    12

    Аудирование  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела ( беседа о любимой одежде , родственниках)
    Чтение читать  аутентичные тексты , содержащие информацию о внешности людей, национальной одежде Британцев, детские стихи с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

    Говорение 

    -описать человека;

    -сравнивать вещи и людей;

    -выражать и аргументировать  свое мнение о внешности и одежде людей;

    -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;

     Письмо  писать с опорой и без опоры на образец:

    – личное письмо (не менее 50 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – описать свою внешность, одежду.

    Грамматика

    -степени сравнения прилагательных;

    -the Present Simple and the Past Simple Tenses

    Учебные умения

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

    -представить творческий проект

    2

    «What are you like?»- «Какой ты?»

    15

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях

    Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о молодежных организациях англоязычных стран, детские стихи, о детских играх с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

    Говорение 

    -обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом;

    - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе;

    Грамматика 

    The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense

    Письмо  

    – личное письмо о  своем друге(не менее 50 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

    Учебные умения

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

    -работать с таблицей “Word Building”;

    -понимать смысл пословиц;

    -понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

    -представить творческий проект

    3

    «Home sweet home»- «Родной дом»

    10

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому

    Чтение

    - читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
    Говорение 

    - уметь рассказать  об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате;

    – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие;

    – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)

    - использовать переспрос, просьбу повторить;

    -расспросить о месте проживания;

    Грамматика

    -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses,  конструкции there is/are-there was/were

    Письмо  

    -писать с опорой и без опоры на образец  о своей квартире/комнате, о помощи по дому;

    – личное письмо (не менее 50 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -работать с таблицей “Word Building”;

    -использовать видо-временные формы глагола

    -представить творческий проект

    4

    «Do you like to go shopping?» - «Вы любите делать покупки?»

    11

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

    Говорение 

    - уметь выразить свое отношение к шоппингу;

    -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда;

    -работать с различными мерами веса и меры продуктов;

    – участвовать в диалоге с продавцом;

    - использовать переспрос, просьбу повторить;

     Грамматика

    -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)

    -указательные местоимения this /that/these/those

    -substitutions (one/ones);

    -the Past Progressive Tense

    Письмо  

    -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок;

    – личное письмо (не менее 50 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -различать грамматические явления;

    -выполнять задания в формате “true/false”

    -представить творческий проект

    5

    «Does your health depend on you?» - «Твое здоровье зависит от тебя?»

    19

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение 

    - уметь рассказать о своем самочувствие;

    -спросить собеседника о его здоровье;

    -дать совет, о том, что делать, если ты болен;

    - использовать переспрос, просьбу повторить;

    Грамматика

    -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)»

    -указательные местоимения this /that/these/those

    -substitutions (one/ones);

    -the Past Progressive Tense

    Письмо  

    -писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -работать с таблицей “Word Building”;

    -понимать смысл пословиц;

    -понимать связь между словами и предложениями внутри текста;

    -представить творческий проект

    6

    «Whatever the weather…» - «Погода»

    11

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде.
    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о погоде  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение 

    - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года;

    -спросить собеседника о погоде/ временах года;

    -рассказать о занятиях в разные времена года;

    - использовать переспрос, просьбу повторить;

    Грамматика

    -the Future Simple Tense;

    -to be going to;

    -the Present Progressive Tense in the future meaning.

    Письмо  

    – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов)

    – оформлять личное письмо;

    - составить карту погоды;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -работать с таблицей “Word Building”;

    -различать грамматические явления;

    -выполнять задания формата “true/False”;

    -представить творческий проект

    7

    «What are you going to be?» - «Кем ты хочешь быть?»

    27

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе.
    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о профессиях, профессиональных обязанностях  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение

    - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии;

    -спросить собеседника  об имени и профессии;

    -выразить мнение о работе/профессии/школе;

    -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника;

    - использовать переспрос, просьбу повторить;

    Грамматика

    -модальные глаголы must /have to

    -вопросы к подлежащему;

    -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense;

    -даты;

    -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian.

    Письмо  

    – личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов)

    – оформлять личное письмо;

    - составить карту погоды;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -использовать различные способы запоминания английских слов;

    -использовать функциональные опоры для составления диалога;

    -работать с таблицей “Word Building”;

    -различать видовременные формы;

    -выполнять задания формата “true/False”;

    -проводить опрос и подготовить сообщение;

    -представить творческий проект

    7 класс

    1

    «Are you happy at school?» - «Ты счастлив в школе?»

    9

    Аудирование  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела ( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)
    Чтение читать  аутентичные тексты , личные письма , содержащие информацию о летних каникулах, расписании уроков, школьной и внеклассной жизни, мнения о школе  с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

    Говорение 

    -описать летние каникулы, школьную жизнь;

    -объяснять, почему нравится какой-либо школьный предмет;

    -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов.

     Письмо  писать с опорой и без опоры на образец:

    – личное письмо (не менее 100 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    Грамматика

    -“that”-clauses in reported speech

    Учебные умения

    -работать с лексической таблицей

    -построить высказывание по образцу

    -переводить с русского на английский

    Подготовить и представить проект по теме

    Выбрать значение многозначного слова

    Пользоваться грамматическим справочником

    Пользоваться лингвострановедческим справочником

    2

    «What are you good at?» - «В чем ты успешен?»

    9

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей

    Чтение читать аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из прессы о проблемах подростков  с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

    Говорение 

    -выразить свое мнение о способностях другого человека

    -рассказать о своих способностях/возможностях

    - запросить информацию о способностях/возможностях других людей

    -пересказать сообщения о занятиях после школы

    Грамматика 

    Наречия образа действия

    Степени сравнения наречий

    Письмо  

    – личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее  100 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

    Учебные умения

    -работать с лексической таблицей

    -построить высказывание по образцу

    -распознавать фразовые глаголы

    -переводить с русского на английский

    -подготовить и представить проект по теме

    -выполнять тестовое задание на словообразование

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

    3

    «Can people do without you?» -  Помощь людям

    9

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о благотворительной деятельности

    Чтение

    - читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
    Говорение 

    - выразить восхищение/разочарование

    -выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе

    Грамматика

    • Complex Object
    • Ving form
    • Infinitive of purpose

    Письмо  

    -писать с опорой и без опоры на образец, выясняя информацию о благотворительных организациях;

    – личное письмо (не менее 100 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -построить высказывание по образцу

    -переводить с русского на английский

    -подготовить и представить проект по теме

    -выбрать значение многозначного слова

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

    4

    «Are you a friend of the planet?»  - Ты друг нашей планеты?»

    21

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и их устранении
    Чтение

    - читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
    Говорение 

    - описать экологические проблемы своей малой Родины;

    – выразить свое мнение по поводу экологических проблем;

    – описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды;

    -кратко излагать содержание текстов о национальных парках;

    -рассказать, что волнует в экологии

    Грамматика

    -the Present Simple Passive

    - артикли с географическими названиями

    Письмо  

    -писать с опорой и без опоры на образец  о защите окружающей среды и об экологических проблемах;

    – личное письмо (не менее 100 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

    -построить высказывание по образцу

    -подготовить и представить проект по теме

    -выбрать значение многозначного слова

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочником

    5

    «Are you happy with your friends?» - Ты счастлив со своими друзьями?

    9

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях

    Чтение

    - читать аутентичные тексты, письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
    Говорение 

    -рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями;

    -задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях;

    – делать предложение и давать согласие сделать что-либо;

    - кратко передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений;

     Грамматика

    - Придаточные определительные с союзами и  союзными словами 

    Письмо  

    -писать с опорой и без опоры о друзьях;

    – личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов)

    – оформлять личное письмо;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

    -построить высказывание по образцу

    -подготовить и представить проект по теме

    -выбрать значение многозначного слова

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    -переводить с русского на английский

    6

    «What is best about your country?» - Чем гордится твоя страна?»

    8

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах

    Чтение

    - читать мнения   о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение 

    - объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей;

    -спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания;

    - выразить свое мнение о различных достопримечательностях

    -выразить готовность что-либо сделать;

    Грамматика

    - Прилагательное с неопределенной формой глагола 

    Письмо  

    -писать о самых популярных вещах своей культуры (100 слов);

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -определять порядок следования прилагательных перед существительным

    -различать относительные и качественные прилагательные

    -построить высказывание по образцу

    -подготовить и представить проект по теме

    -выбрать значение многозначного слова

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    -переводить с русского на английский

    7

    «Do you have an example to follow?» - У тебя есть образец для подражания?

    13

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.

    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характера с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение 

    - уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях;

    -выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания

    Грамматика

    - Придаточные определительные с союзным словом whose 

    -инфинитив в качестве определения

    -артикли с именами собственными

    Письмо  

    -писать с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -построить высказывание по образцу

    -подготовить и представить проект по теме

    -выбрать значение многозначного слова

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    8

    «How do you spend your free time?» - Как ты проводишь свободное время?

    11

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные.
    Чтение

    - читать аутентичные тексты , отчеты  о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение 

    - объяснить какие виды досуга и почему привлекают

    -рассказать о хобби

    -принять или отказаться от предложения

    Грамматика

    - Прилагательные с окончанием –ing, -ed 

    -краткие ответы  с so … neither

    Письмо  

    – заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов)

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -работать с лексической таблицей

    -распознавать фразовые глаголы

    -подготовить и представить проект по теме

    -выбрать значение многозначного слова

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    -переводить с русского на английский

    9

    «What are the most famous sights of your country?»  - Достопримечательности твоей страны.

    13

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях.
    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о  чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение

    - рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт – Петербурга, своей малой Родины;

    -выразить свое мнение о выборе новых чудес света;

    Грамматика

    -Past Simple Passive;

    -даты;

    - Future Simple Passive

    -артикли с именами собственными и названиями профессий.

    Письмо  

    – писать эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности, планы на будущее) (не менее 100 слов)

    – оформлять эссе;

    – выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -построить высказывание по образцу

    -подготовить и представить проект по теме

    -кратко излагать содержание текста

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    -переводить с русского на английский

    10

    «Are we different or alike?» - «Мы похожи или отличаемся?»

    3

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о взаимоотношениях подростков.
    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о взаимоотношениях подростков с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение

    - сравнить подростков разных стран;

    -объяснить, почему можно/нельзя назвать какой-либо город столицей культуры;

    -обсудить проблемы подросткового возраста

    Грамматика

    -словообразование

    -видовременные формы глаголов

    Письмо  

    – эссе о подростках разных стран (взаимотношения, интересы, проблемы) (не менее 80 слов)

    – оформлять эссе;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -работать с лексической таблицей

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    -переводить с русского на английский

    8 класс

    1

    «My country at a glance» - Взгляд на мою страну

    14

    Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о достопримечательностях Великобритании и России.
    Чтение

    - читать аутентичные тексты  о достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

    Говорение

    - рассказывать о достопримечательностях России, родного города;

    -расспрашивать собеседника об интересных местах;

    Грамматика

    -словообразование: умение использовать в речи глаголы с  dis-.

    -умение распознавать и употреблять изученные видовременные формы глаголов

    - умение распознавать и употреблять страдательный залог в Present Simple.

    Письмо  

    – эссе о родном городе (не менее 100 слов)

    – оформлять эссе;

    – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

    Учебные умения

    -работать с лексической таблицей

    -пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    -переводить с русского на английский

    2

    «Is your country a land of traditions?» - Твоя страна богата традициями

    18

    Аудирование

    • понимать на слух иноязычные тексты об основных традициях России и англоязычных стран

    чтение

    • читать тексты художественной литературы с пониманием основного содержания, выбирая главные факты из текста, устанавливая  их логическую последовательность для краткого высказывания, аргументируя своё отношение к прочитанному
    • чтение текста с полным пониманием содержания, передавая содержание прочитанного с опорой на текст

    говорение

    • распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
    • вести диалог этикетного характера, используя в речи разделительные вопросы
    • вести диалог-обмен мнениями, выражая сомнение, высказывая одобрение/неодобрение
    • вести диалог этикетного характера, поздравляя, выражая пожелания, благодарность
    • передавать содержание прочитанного с опорой на текст
    • защищать проекты по теме
    • представлять родную страну и культуру на английском  языке
    • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения
    • кратко высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения

    Грамматика

    • распознавать и использовать в речи разделительные вопросы

    письмо

    • делать выписки из текста
    • писать короткие поздравления, выражая пожелания
    • писать личное письмо по образцу (выражая благодарность), употребляя необходимые формулы речевого этикета

    Учебные умения

    • подготовить и представить проект по теме
    • кратко излагать содержание текста
    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    3

    «Do you like traveling?» - Ты любишь путешествовать?

    16

    аудирование

    • понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

    чтение

    • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,  выборочного перевода), оценивая полученную информацию и выражая своё мнение по фактам, описанным в тексте
    • читать отрывки из художественных произведений с полным пониманием содержания, выполнять к ним тестовые задания, составлять маршрут путешествия по карте

    говорение

    • распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
    •  делать сообщение по теме «My family travel habits» с опорой
    • вести диалог-обмен мнениями по темам «Planning a trip», «The best way to travel»
    • вести диалог этикетного характера  по теме «Understanding people» (начать, поддержать, вежливо переспросить и закончить разговор)
    • защищать проекты по теме

    Грамматика

    • распознавание и употребление в речи модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
    • употреблять в речи определенный, неопределенный и нулевой артикли с географическими названиями

    письмо

    • делать выписки из прослушанного, прочитанного текста
    • заполнять бланки, используя фактические и оценочные прилагательные, артикли
    • писать сочинение на тему «My favourite destination»

    Учебные умения

    • подготовить и представить проект по теме
    • кратко излагать содержание текста
    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    4

    «Are you a good sport?» - Ты хороший спортсмен?

    16

    аудирование

    • понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста),
    • выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные,
    • использовать языковую догадку и тематическое прогнозирование содержания

    чтение

    • читать тексты с полным пониманием содержания  на основе их информационной переработки (грамматического анализа)
    • читать с выборочным пониманием нужной информации, развивая умения передавать содержание, используя оценочные суждения
    • читать аутентичные материалы, выбирая главные факты в тексте, устанавливая логическую последовательность основных фактов/событий в тексте

    говорение

    • распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
    • вести диалоги - расспросы, диалоги этикетного характера, выражая одобрение/неодобрение
    • защищать проекты по теме,  используя фразы для презентации проекта (с.35-36 учебника)

    Грамматика

    • распознавать и употреблять в речи глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present Perfect Passive), наречия времени

    письмо

    • делать выписки из прочитанного текста (заполнение таблицы)
    • заполнять пропуски в тексте упражнения одним словом или короткой фразой после предварительного чтения и аудирования
    • писать рассказ или отчёт по одной из тем «School Olympic Games», «Sports Day», «School Volleyball Championship», «Your own variant»

    Учебные умения

    • подготовить и представить проект по теме
    • кратко излагать содержание текста
    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    5

    «A healthy living guide» - Здоровый образ жизни

    21

    аудирование

    • понимать на слух иноязычные тексты по теме:
    • с полным пониманием содержания, выделяя главные факты;
    • с пониманием основного содержания

    чтение

    • читать  отрывок из художественного текста с полным пониманием содержания,  кратко передавая содержание прочитанного, используя оценочные суждения
    • читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, выделяя основную мысль, выбирая и комментируя главные факты, устанавливая логическую последовательность  основных событий в тексте
    • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (выборочно перевода, страноведческого комментария)

    говорение

    • распознавать  и употреблять в речи лексику в знакомых и новых ситуациях общения
    •  употреблять в речи слова и фразы, указывающие причину,  и выражения, подчеркивающие результат
    • кратко высказываться о фактах, используя коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), оценочные суждения
    • вести диалог-расспрос, целенаправленно запрашивая и сообщая фактическую информацию, переходя  из позиции спрашивающего в позицию отвечающего
    • вести диалог этикетного характера, вежливо выясняя детальную информацию
    • защищать проекты по теме «Do you live a healthy lifestyle?»

    Грамматика

    • распознавать и употреблять в речи глагол в видо-временных формах действительного залога в Present Perfect Continuous (Progressive)

    письмо

    • писать сочинение на тему «If you are unhealthy who is responsible for it?»

    Учебные умения

    • подготовить и представить проект по теме
    • кратко излагать содержание текста
    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    6

    «Changing times, changing styles» - Меняются времена, меняются стили.

    20

    аудирование

    •   понимать на слух иноязычные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста:
    • выделяя основную мысль текста;
    • выбирая главные факты для описания услышанного
    • выписывая конкретную  информацию  (заполнения таблицы)
    • совершенствуя  слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (выражение эмоциональной поддержки партнёра, в том числе с помощью комплименты)

    чтение

    • читать тексты с выборочным  пониманием нужной информации для  подбора иллюстраций и выстраивания Word Web
    • читать с полными точным  пониманием содержания на основе информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,  иллюстраций), комментируя/объясняя описанные факты,  оценивая полученную информацию и выражая своё мнение

    говорение

    • распознавать  и употреблять лексику в знакомых и новых ситуациях общения
    • делать устные сообщения по теме «Молодежная мода», «Внешность человека»
    • защищать проекты по теме «Do you care what you wear?»  в форме дискуссии с использованием фраз для презентации проекта (с.35-36 учебника)

    Грамматика

    • распознавать и употреблять в речи условные предложения нереального и нереального характера (Conditional I и  Conditional II), сложноподчинённые предложения с глаголом wish
    • распознавать и употреблять в речи устойчивые словоформы в функции наречия

    письмо 

    Писать сочинение (150-180 слов) на тему «The advantages and disadvantages of wearing a school uniform»

    Учебные умения

    • подготовить и представить проект по теме
    • кратко излагать содержание текста
    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    9 класс

    1

    «Reading…? Why not?» - Чтение..? Почему нет?

    12

    Аудирование

    восприятие текста на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и пониманием основной информации

    Чтение

    • чтение с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, чтение с целью извлечения конкретной информации;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком, иллюстративной наглядности),
    • узнавать известные грамматические структуры в незнакомом тексте, устанавливать соответствия,

    Говорение

    • выражать свое отношение к прочитанному или услышанному
    • вести диалог - расспрос и диалог- обмен мнениями,
    • запрашивать и сообщать фактическую информацию,
    • целенаправленно расспрашивать, выражать точку зрения  и соглашаться или не соглашаться с ней

    Грамматика

    • употребление в речи  глаголов в формах действительного (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous Past Continuous, Past Perfect) и страдательного (Present, Past, Present Perfect Passive) залогов;
    • косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем времени;
    •  cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего.

    Письмо

    • выписывать из текста запрашиваемую информацию,
    • писать письмо о своем отношении к чтению,
    • написать рецензию на прочитанную книгу

    Учебные умения

    • пользоваться словарем, переводить

    2

    «Let the music begin…» - Позвольте музыке звучать.

    15

    Аудирование

    Понимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать содержание по заголовку

    Чтение

    • читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком; понимать культурологический фон произведения, выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться словарем, понимать связи между частями текста; классифицировать, предвосхищать возможный финал (окончание текста),
    • восстанавливать последовательность событий,
    • соотносить информацию в тексте с личным опытом,
    • понимать причинно-следственные отношения, делать выводы

    Говорение

    • выражать благодарность
    • кратко высказываясь о фактах, используя коммуникативные типы речи  (повествование, характеристика), выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному и услышанному

    Грамматика

    • употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
    •  распознавание по формальным  признаками и понимание  значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
    •  Использование структуры be going to,  Present Continuous (для выражения будущего действия);

    Письмо

    • делать выписки из текста,
    • написать письмо официального характера, используя изученный лексический и грамматический материал в соответствии с поставленной задачей

    Учебные умения

    • использовать справочные материалы

    3

    «What’s the news?» - Какие новости?

    21

    Аудирование

    • воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации,
    • предвосхищать;
    • выделять основную мысль услышанного

    Чтение

    • читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком);
    •  интерпретировать информацию, заложенную в графиках,
    •  понимать культурологический фон и эмоциональный тон произведения,
    • выявлять причинно-следственные связи, понимать фигуральный смысл предложений, внутреннюю организацию текста, основную функцию текста;
    • определять предложения, описывающие детали;
    • понимать отношение автора к героям и его намерение

    Говорение

    • высказываться логично, используя аргументы и примеры;
    • кратко и логично излагать содержание прочитанного;
    • вести диалог-обмен мнениями по теме «Средства массовой информации;

    Грамматика

    • распознавание и употребление в речи всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
    • косвенной речи в утвердительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
    • распознавание и употребление в речи глаголов в действительном залоге в Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past),
    • распознавание и употребление в речи сложноподчиненных предложений с придаточными определительными с союзами who, which, that.

    Письмо

    • писать письмо, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с поставленной задачей и с учетом стилистических особенностей, характерных для  официального письма;
    • делать выписки из текста во время чтения и аудирования;
    • письменно фиксировать монологическое высказывание в соответствии с планом

    Учебные умения

    • переводить с русского на английский

    4

    «What school do you go to?» - В какую школу ты ходишь?

    13

    Аудирование

    • воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и пониманием основной информации

    Чтение

    • читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком);
    •  предвосхищать содержание прочитанного;
    • устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий, выявлять причинно-следственные связи, понимать внутреннюю организацию текста

    Говорение

    • вести диалог - расспрос и диалог этикетного характера;
    • запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать страх и беспокойство, успокаивать и ободрять;
    • кратко высказываться о фактах и событиях;
    • делать сообщение в связи с прочитанным, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / услышанному, сравнивать

    Грамматика

    • распознавание и употребление в речи  косвенной речи в вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
    • cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
    • распознавание и употребление в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах страдательного (Present,  Past, Future Simple in Passive Voice) залога
    •  понимание при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive;
    • понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;

    Письмо

    • писать письмо о своей школе и школьной жизни, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей,
    • разбивать текст на абзацы
    • выделять в абзаце главное предложение и предложения, описывающие детали

    Учебные умения

    •        подготовить и представить проект по теме

    •        кратко излагать содержание текста

    •        пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником

    •        переводить с русского на английский

    5

    «School – what’s next?» - Школа – что дальше?

    17

    Аудирование

    • воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать;
    • выделять основную мысль услышанного

    Чтение

    • читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации;
    • предвосхищать содержание прочитанного;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по словообразовательным элементам, контексту, аналогии с русским языком);
    • понимать логические связи между частями текста посредством союзов и союзных слов;
    • понимать главную мысль текста, определять предложения, описывающие детали

    Говорение

    • вести диалог - расспрос и диалог - обмен мнениями;
    • высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы,
    • передавать содержание прочитанного с выражением своего отношения

    Грамматика

    • распознавание и употребление в речи предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;-
    • cогласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
    • распознавание и употребление в речи неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
    •  устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least,

    Письмо

    • писать сочинение, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей, а также средств логической связи;
    • делать выписки из текста,
    • писать личное письмо и письмо официального характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
    • писать резюме

    Учебные умения

    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    6

    «My country in the world» - Статус страны в мире

    19

    Аудирование

    • воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста и основной информации, предвосхищать;
    • выделять основную мысль услышанного

    Чтение

    • читать с полным пониманием содержания, с пониманием основного содержания текста, читать с целью извлечения конкретной информации; предвосхищать содержание прочитанного;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по контексту, аналогии с русским языком);
    • определять тему, содержание текста по заголовку, делать выводы;
    • понимать логические связи между частями текста;
    • понимать связи между предложениями текста при наличии местоимений

    Говорение

    • вести диалог - расспрос и диалог - обмен мнениями;
    • высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы,

    Грамматика

    • распознавание и употребление в речи условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II)
    • понимание при чтении условных предложений нереального характера Conditional III
    • распознавание и понимание при чтении неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
    • распознавание и употребление в речи сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless

    Письмо

    • писать сочинение, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с речевой задачей;
    •  делать выписки из текста,
    • писать личное письмо

    Учебные умения

    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский

    7

    «Our school yearbook» - Наш школьный журнал

    5

    Аудирование

    • воспринимать текст на слух с целью извлечения нужной информации, с полным пониманием текста

    Чтение

    • читать с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной информации; предвосхищать содержание прочитанного;
    • догадываться о значении неизвестных слов (по контексту, аналогии с русским языком);
    • выражать свое отношение к прочитанному, использовать прочитанную информацию для построения собственного высказывания

    Говорение

    • вести диалог - обмен мнениями;
    • передавать информацию о собственной культуре,
    • использовать в речи оценочные суждения,
    • говорить логично и аргументированно

    Грамматика

    • распознавание и употребление в речи возвратных местоимений

    Письмо

    • писать краткое сообщение, с использованием лексического и грамматического материала в соответствии с поставленной задачей;
    • делать выписки из текста, краткие записи на аудитивной основе

    Учебные умения

    • пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочником
    • переводить с русского на английский


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа внеурочной деятельности по учебному предмету Английский язык для основного общего образования. Срок освоения 1 год (6 класс)

    Результаты освоения курса внеурочной деятельности.Личностные результаты:-формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к совершенствованию в этой образовательной области;-сознание во...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета: биология 6 «А Б В Г» класс основного общего образования Срок реализации программы 2018/2019 учебный год

    Рабочая программа используется к УМК автора В.В. Пасечника. Составлена в соответствии с планированием автора....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Английский язык» для среднего общего образования (базовый уровень) для обучающихся с ОВЗ Срок освоения программы 1 год (10 класс)

    Обучение английскому языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика английского языка как учебного предмета заключается в его интегративном ха...

    Рабочая программа учебного предмета «Технология» для основного общего образования срок освоения программы: 4 года (с 5 по 8 класс) 2015, 2016

    Рабочая программа по курсу «Технология» основного общего образования для организаций общего образования составлена  на основе авторской программы разработанной коллективом Казакевич В...

    Рабочая программа учебного предмета «Технология» для основного общего образования срок освоения программы: 4 года (с 5 по 8 класс) 2015, 2016

    Рабочая программа составлена- в соответствии с ФГОС ООО (п.9,10,11.1, 18.2.2),- с учетом примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методиче...