Статья «Система многокритериальной оценки качества знаний по иностранному языку»
статья по английскому языку (11 класс)

Статья

«Система многокритериальной оценки качества знаний по иностранному языку»

Рябова Елена Владимировна   методист РЦОКО ИМЦ Красногвардейского района г. Санкт - Петербурга

Современные тенденции в сфере педагогических измерений и оценки образовательных достижений предполагают переход:

- от оценки отдельных, изолированных умений к интегрированной и междисциплинарной оценке;

- от оценки знаний и умений к оценке их применения и использования;

- от одномерного к многомерному измерению в социально и личностно значимом контексте .

Совершенно очевидно, что система оценивания занимает особое место в педагогических технологиях достижения требований стандартов и планируемых результатов освоения программ по иностранному языку.

Критериальная оценка полностью соответствует этим требованиям, так как она способствует:

• Формированию метапредметных навыков;
• развитию способностей самоанализа, самооценки, саморегуляции у учащихся;
• повышению мотивации учащихся в учебной деятельности;
• - формированию отношений сотрудничества учащихся и учителей в образовательном процессе.

Она содействует процессу социализации учащихся и выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно - оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке, помогает определить точки и направления дальнейшего совершенствования , заложить основы для саморазвития, способности самообразования, создаёт условия для творческой самореализации.

Критериальная оценка формирует такие важные для социализации умения как:

• - умение воспринимать и отбирать необходимую информацию из разных источников;
• - умение сотрудничать с участниками образовательного процесса;
• - умение общаться на иностранном языке;
• - умение определять критерии для оценки достигнутых результатов;
• - умение представлять результаты своей образовательной деятельности;
• - умение делового общения (устного и письменного) в разных жизненных ситуациях.

Многокритериальная оценка учебной деятельности учащихся  включает комплекс критериев, связанных с процессом и результатом учебного труда школьника и отражает степень освоения им специальных и обще учебных знаний, умений и навыков и его познавательную активность.

В качестве основных критериев оценки учебной деятельности определены:

1. Уровень мыслительной деятельности ученика.

2. Степень усвоения предметных знаний.

Первая составляющая оценки - характеристика степени продуктивности мыслительной деятельности. Оценка имеет буквенное выражение – по названиям соответствующих уровней.

У - ученический  уровень. Он характеризуется осмысленным узнаванием изученного материала, знанием правил, лексики и т.д.

А - уровень алгоритмический , предполагает выполнение заданий по алгоритму, воспроизведение усвоенной информации, самостоятельное решение стандартных задач.

Вторая составляющая оценки:

• - учебно-управленческие умения и навыки , обеспечивающие планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимися;
• - учебно-логические , обеспечивающие четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач;
• - учебно-коммуникативные умения и навыки , обеспечивающие сотрудничество, взаимопонимание, общение и организацию совместной деятельности;
• - учебно-информационные , обеспечивающие нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач.

Достоинства многокритериальной оценки учебной деятельности:

• Оценка фиксирует не количество ошибок в работе, а качество её содержания, происходит смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет на то, что он знает и умеет.
• Критерии оценки однозначны, определенны, следствие этого - отсутствие разногласий между учеником и учителем в процессе оценочной деятельности.
• Оценка позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка и предъявлять требования, актуальные для него на данном этапе.
•  Оценка даёт возможность получить информацию не только об уровне достижений ученика, но и о существующих проблемах.

• Оценка позволяет сравнивать сегодняшние успехи ученика с прежними его достижениями.

• Многокритериальная оценка учебной деятельности дает возможность перевода внешней оценки (педагогической) во внутреннюю самооценку ученика.

• Новая система оценки требует от учителя аналитического подхода к содержанию своей деятельности, освоения новых форм и методов организации учебного процесса.

В данной системе оценочной деятельности реализуется заложенный в новом образовательном стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. Она не только реализует принцип обратной связи во взаимодействии с учеником при оценке результатов, но и организует такое взаимодействие (общение, диалог) с учеником, в ходе которого результаты воспринимаются учеником как достижения и успехи, т. е. позитивно, личностно и эмоционально .

Принципы построения системы оценивания.

1 . Оценивание является  постоянным процессом.

2. Оценивание может быть только критериальным.

3 . Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.