Статья "Обучение чтению младших школьников"
методическая разработка по английскому языку

Обучение чтению младших школьников

В данной статье представлены несколько практических способов, помогающих младшим школьникам научиться читать на английском языке.

1. Введение лексики без знания алфавита:

• озвучить слово (например, по теме Pets), одновременно показывая картинку;

• поочередно убирать картинки, чтобы дети сами озвучили соответствующее слово;

• сопоставлять слова с картинками на доске;

• дать детям прослушать слова из списка для определения пропущенного слова;

• произносить три слова, держа при этом одну картинку. Дети повторяют то слово, которое соответствует картинке;

• раздать детям слова на карточках по изучаемой теме. Дети сопоставляют их с картинками, расположенными по всему классу;

• собрать детей в круг и раздать им карточки со словами, хором произносить ранее изученное четверостишие, например:

Listen, listen –
Cat is coming!
Quickly, quickly
Mouse is running!

При произнесении четверостишия дети передают карточки по кругу. На последнем слове останавливаются, и каждый читает свое слово;

• показать группе карточку со словом. Учащийся со соответствующей картинкой поднимает ее вверх;

• расположить слова на полу в виде дорожки. Учащийся, слушая произносимые слова, становится около карточки с нужным словом, таким образом проходя всю дорожку;

• показывать карточки быстро, дети узнают и произносят слово;

• написать слова слитно в виде змейки, чтобы учащиеся нашли и прочитали слова;

• расположить или написать на доске ряд повторяющихся групп слов (car cat bike ball car cat bike…?), чтобы учащиеся определили закономерность и произнесли пропущенное слово.

2. Введение лексики со знанием алфавита:

• написать на доске ряд букв, среди которых ученик находит те буквы, которые нужны для составления нужного слова (afkcrjotpgm - frog);

• использовать для обучения правилам чтения всем известные интернациональные слова (McDonalds, Spider Man и т.д.);

• показать список слов, чтобы учащиеся выбирали и читали слова по разным признакам (например, слова на букву d; слова, которые заканчиваются на немую e и т.д.);

• произносить слово по буквам (d-o-g), чтобы дети узнали это слово (Dog!);

• раздать детям карточки с буквами. Учащиеся встают, держа в руках свои карточки. Предложить им поиграть в «клавиатуру»: ребенок с нужной буквой в руках приседает, изображая клавишу;

• подготовить карточки в виде домино со словами по двум пройденным темам, раздать каждому по одной карточке, чтобы ученик при своем ходе совместил два слова из одной темы и прочел их (cat|pen-pencil|dog-rabbit|book и т.д.).

3. Работа с речевой структурой:

• в левой стороне доски написать начало фразы (This is a… I can…), в правой дать несколько слов для продолжения фразы (pen, run, rubber, dog, swim) и попросить составить правильные фразы;

• раздать детям карточки-вагончики с частямb фразы (I, have, got, a, cat). Попросить детей сложить на столе вагончики поезда в правильном порядке, чтобы получилась фраза.

4. Обучение правилам чтения:

• для правильного чтения слов с открытым и закрытым слогом изучать с детьми сказки:

Сказка про букву А.

Жила-была принцесса… (нарисовать маленькую а с бантиком).
Она дружила с шерифом… (нарисовать маленькую е в шляпе).
Когда шериф(е) уходил по делам и закрывал дверку, принцесса(а) скучала и плакала – звук /æ/ (cat, map), а когда шериф возвращался и открывал дверку, принцесса радовалась – звук /ei/ (face, name).

И таким образом дети вместе с учителем придумывают сказки про другие гласные.