Обучение лексике, как один их видов речевой деятельности
статья по английскому языку

Обучение лексики, как один из видов речевой деятельности

«К каждому ребенку следует применять его собственное мерило,  побуждать каждого к его собственной обязанности и награждать его собственной заслуженной похвалой.
Не успех, а усилие заслуживает награды»  (Д. Рескин)

И начну я со шкалы настроения. В начале урока предлагается детям проставить себе балл, т.е  определить свое настроение на начало урока и конец урока. И вы тоже можете себе поставить балл, т.е с каким настроением вы пришли к нам и с каким вы уйдете.

Ка́то Ломб, известная венгерская переводчица, писательница, одна из первых синхронных переводчиков в мире, говорила, что «слово - это «кирпичик» при строительстве здания, где здание – язык, а строительство – изучение».

Как для здания важен надежный и крепкий кирпич, так и для языка слово должно быть надежной и понятной формой выражения мысли. Успешное развитие умения читать, говорить или понимать со слуха невозможно без прочных знаний и умений в области лексики, ибо с её помощью происходит приём и передача информации. В связи с этим на занятиях иностранным языком уделяется серьёзное внимание работе над лексикой.

Для запоминания лексики очень важно активное участие всех видов памяти: зрительной, которая тренируется путем чтения и написания слов; слуховой, которая развивается при восприятии иностранного языка на слух и в процессе устной речи; моторной, участие которой связано с работой органов речи и актом письменной фиксации слов, и, наконец, логической, при помощи которой происходит полное осмысление и всестороннее продумывание усвоенного материала.

Моя задача состоит в том, чтобы научить учащегося наиболее эффективным приемам работы по усвоению лексики, максимально мобилизующим все виды памяти.

Запоминание новых лексических единиц производиться при помощи различных заданий: повторить за диктором слова в звукозаписи.

Уделяется внимание на упражнения по развитию видов памяти: фотографической, пространственной, зрительной. Провожу такие упражнения: (презентация): раздаю листочки с таблицей, на экране показаны картинки и дети за несколько секунд должны запомнить. Картинки убираются и дети пишут слова на английском языке в таком порядке в каком они расположены. Затем идет проверка.  Затем составляют предложени, что может делать каждое животное.

Для письменной работы тоже использую карточки «проверь себя», где дети могут сами потом себя проверить и поставить оценку.

Внимание уделяется и упражнениям по соотношению слов английского и русского этот вид деятельности позволяет активно запоминать лексику. В этом случае я использую сайт LearningApps. Данный тренинг предполагает разные задания, как например задание на соотнесение английских слов с русскими. Ну, а в старших классах, используя словарь макмиллан, сопоставить слово с его значением в рамках аудирования.

В декабре месяце в нашей школе прошла неделя английского языка, была проведена игра “Путешествие по Великобритании», в которой также были задания по лексике.

И все эти упражнения настраивают учащихся на умение ориентироваться в пространстве, что иногда вызывает сложность у детей с ОВЗ. Урок иностранного языка для каждого ребенка с ОВЗ – новое открытие, новая эмоция, новые знания.