НРК как средство повышения мотивации учащихся на уроках английского языка (программа)
методическая разработка по английскому языку

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Мало-Куналейская  СОШ

Программа

  Национально-региональный  компонент на уроках английского языка как средство повышения мотивации к изучению английского языка и воспитания чувства патриотизма у учащихся.

Составила: учитель иностранных языков

первой категории

МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»

Казакова И..И.

                                             2017

                             Пояснительная записка.

В законе «Об образовании» (статья 7) закреплены два компонента стандарта – федеральный и региональный. Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства на территории Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных учреждений базовыми знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими возможности продолжения образования. Региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями, культурой региона. Он отвечает потребностям и интересам региона и позволяет организовать поддержку образовательных областей, развитие направлений, ведение курсов, приоритетных для региона.

 Мы являемся субъектом федерации по территориальному делению,  на территории Республики Бурятия проживают люди разных национальностей, следовательно, учитываются особенности каждого народа, его культурное наследие, нравственно- ценностные взгляды. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент.

Национально – региональный компонент способствует формированию личности выпускника как достойного представителя региона (хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей Бурятии), гарантирует право нормированных знаний истории, культуры, природы республики каждым учеником, повышает статус образования как фактора развития региона, углубляет знания.

Обращение к региональному компоненту при изучении английскогоязыка расширяет воспитательный потенциал учебного предмета, помогает более эффективному усвоению материала. Грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникативную компетенцию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. Личные переживания, которые появляются у учащихся в процессе реализации всех форм учебной работы с использованием краеведческих материалов, не только усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического, но и значительно повышают мотивацию учащихся к изучению английского языка.

 Опрос среди учащихся нашей школы  показал, что они хотели бы научиться представлять свою культуру, свой поселок, район, республику на английском языке и применять свои знания в общении с зарубежными гостями и друзьями. В ходе проведения опроса выяснилось, что учащиеся плохо знают историю своей республики, в частности, историю города  Улан-Удэ – столицы республики, родного села Бичура. Выяснилось, что 70% из числа опрошенных учащихся нашей школы не были в столице Бурятии городе Улан-Удэ, затрудняются назвать достопримечательности  города, культурные ценности. Проанализировав исходный уровень знаний школьников о своём регионе, а также учитывая их интересы в данной области, исходя из требований ФГОС ООО, возникла необходимость корректировки учебных рабочих программ по английскому языку, начиная с 5 класса. 

С этой целью была разработана программа « Включение национально-регионального компонента в обучение английскому языку как средство повышения мотивации и совершенствования навыков владения иностранным языком». Национально-региональный компонент отражает своеобразие истории, географии, культуры родного края и является дополнением к содержанию федерального компонента по  английскому языку

Статус программы

Программа « Включение национально-регионального компонента в обучение английскому языку как средство повышения мотивации и совершенствования навыков владения иностранным языком» является дополнительной образовательной программой к основной образовательной программе по английскому языку  для 5-11 классов.

Структура программы

Программа включает два раздела: пояснительную записку; основное содержание с   распределением НРК по темам курса.

Цели программы: 

1.Расширить, углубить и конкретизировать содержание федерального компонента по английскому языку

.2.Развитие самостоятельного мышления, формирование коммуникативной и языковой компетенции учащихся, необходимых для решения речевых задач, основанных на межпредметных связях (география, история республики  и её столицы, своего родного села, достопримечательности,  и т.д.).

3. Ориентировать на формирование интереса учащихся к истории родного края, национальной культуре, национальным традициям.

4.Формировать у школьников чувство уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов, проживающих в Республике Бурятия.

Задачи:

• Научить учащихся читать несложные тексты с целью извлечения специальной информации о родном крае, быте, культуре, истории своего региона.
• Воспитать чувство любви к родному краю, чувство сопричастности к судьбе его народа;
• Научить учащихся создавать небольшие авторские тексты о своём поселке, районе, традициях и обычаях своего края
• Создать условия для формирования личности, приспособленной к жизни в ХХI веке, осознающей себя как гражданином своей республики, так России и Мира
• Создать условия для овладения учащимися самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской работой на уроках английского языка.

Программа направлена на развитие  основных компетенций:

Учебно-познавательные компетенции: — дальнейшее развитие общих  специальных учебных умений,  в том числе с использованием новых информационных технологий:
Ценностно-смысловые компетенции: формирование собственных ценностных ориентиров,  развитие толерантного отношения к культуре бурятского и других народов, населяющих Бурятию.
Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре. традициям и реалиям национальной республики, в рамках тем, сфер и ситуаций общения. отвечающих опыту, интересам. психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах ; формирование умения представлять свою республику, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения:
Информационные компетенции: владение  навыками работы с различными источниками информации.,

Компенсаторная компетенции — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Место предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования и  полного среднего образования из расчета

3-х учебных часов в неделю в 5 -11   классах.

 Учебный план МБОУ «Мало-Куналейская СОШ» в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов на каждый класс для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования и  полного среднего образования из расчета 3 учебных часа неделю.

 При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организаций учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий, включения уроков НРК.

Место НРК в курсе преподавания английского языка

Содержание НРК  вводится в рабочие программы по английскому языку  5-11 классов путем планирования отдельных уроков или выполнения упражнений краеведческого характера при изучении соответствующих тем основного курса.  Тематика уроков о родном крае органично вписывается в содержание тем учебного курса и соответствует требованиям ФГОС к предметным результатам освоения предмета «Иностранный язык».

В дополнение к действующим учебникам «Английский с удовольствием» автора Биболетовой М.З и др,,_(5-11 классы), предусматривается использование пособия по регионоведению « Buryatia - Бурятия» автора Д.Ж. Мункожаповой в виде текстов для чтения.,  авторский туристический путеводитель по родному селу « Welcome to Bichura – Добро пожаловать в Бичуру» , авторское дидактическое пособие « Приложение к программе».

Основные формы учебной деятельности:

Индивидуальные – при выполнении рефератов, индивидуальных проектов.

 Групповые –  в ходе выполнения заданий викторины, обсуждения проблем, групповых проектов

Фронтальные – при работе с текстами.

Технология обучения.
В  основе обучения лежит традиционная методика с элементами дифференцированного обучения и личностно- ориентированного подхода при изучении отдельных тем, а также метод проектов.

Виды контроля

• Текущий
• Итоговый
• Фронтальный
• Индивидуальный
• Устный
• Письменный

Формы контроля – выполнение заданий в ходе бесед по материалам текстов, участие в викторинах, выполнение и защита проектов.

Материалы НРК  используются в тесной связи с развитием основных видов  коммуникации: устной ( монологической, диалогической, описательной и т.д.) и письменной ( личное письмо, эссе, предложение, доклад), а также при обучении чтению.

Уровень компетенций

Речевая компетенция

Говорение

Д и а л о г и ч е с к а я   р е ч ь предусматривает овладение учащимися следующими видами диалога:

      Диалогом-расспросом;

     Диалогом-побуждением к действию;

      Диалогом-обменом мнениями.

В пределах этих видов диалога  и их комбинаций школьники имеют возможность решать различные коммуникативные задачи.

1.       Коммуникативные задачи при ведении диалога-расспроса предполагают умение:

   Запрашивать и сообщать фактическую информацию;

    Целенаправленно расспрашивать, т. е. «брать интервью» или консультироваться.

2.       Коммуникативные задачи при ведении побудительных диалогов предусматривают формирование следующих умений:

   Обратиться с просьбой и выразить готовность (отказ) ее выполнить;

    Дать совет и принять (не принять) его;

    Пригласить к действию (взаимодействию) и согласиться (не согласиться) принять в  нем участие;

    Сделать (принять) предложение  и выразить согласие (несогласие) с ним.

3.       Ведение диалога-обмена мнениями предполагает следующие умения:

    выразить точку зрения и согласиться (не согласиться) с ней;

    высказать одобрение (неодобрение);

    выразить сомнение;

    выразить эмоциональную оценку (радость-огорчение, желание-нежелание).

М о н о л о г и ч е с к а я   р е ч ь  предполагает наличие умений:

•          кратко высказываться о фактах, событиях, людях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), эмоциональные и оценочные суждения;
• делать качественные сравнения мест, событий, людей, предметов
•  передавать содержание прочитанного, услышанного или собственного открытия;
•       передавать основную мысль прочитанного, услышанного или собственного открытия с опорой на текст или заданные вопросы
•       делать сообщения в связи с темой, вопросом, проблемой;
•      выражать свое отношение к теме, вопросу, проблеме.

Языковая компетенция

Овладение речевыми умениями предполагает владение учащимися следующими языковыми знаниями и навыками употребления и распознавания в речи языкового материала.

Графика и орфография

Навыки применения правил чтения и орфографии на основе как усвоенного, так и нового лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения английских слов, фраз и предложений с соблюдением ударения и интонации.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц в пределах содержания регионального компонента. Продуктивный лексический минимум не менее

100 лексических единиц а общий объем лексики, включая рецептивный минимум –170 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи грамматических структур в пределах содержания регионального компонента.

Развитие учащихся осуществляется в процессе включения их в проектную, исследовательскую, поисковую, творческую работу, значимую для самих учащихся, а также для других людей, в том числе говорящих на английском языке. В результате такого участия ученики вырабатывают умения: 

 - приобретать, обрабатывать и создавать нужную информацию;

 - переносить знания и навыки из различных областей, учебных ситуаций в реалистичную или реальную ситуацию общения;

 - работать в команде и самостоятельно;

 - критически оценивать себя, окружающую жизнь в школе и за её пределами;

 - вступать в общение на английском языке.

Уровень подготовки учащихся

В результате изучения содержания регионального компонента по английскому языку в основной школе учащиеся должны уметь:

В области говорения:

-рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее;

-сообщить краткие сведения о своей малой родине;

-делать краткое сравнительное описание явлений жизни у нас в регионе и в стране изучаемого языка;

-давать краткую характеристику людям, событиям, фактам;

-вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках тематики регионального компонента.

В области письма:

-сделать выписки из текста;

-написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка, с опорой на образец;

-написать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта  или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для сибирской игры, правило участия в международном проекте, краткую аннотацию к видеофильму о школе и т.п.)

Конечная цель:  1.Разработка и проведение экскурсии по своей местности  или по региональному центру (очную, заочную) для иностранных гостей, учащихся

2. Создание постеров и рекламных буклетов о наиболее привлекательных местах республики и родного села.

3. Создание проектов, профайлов, презентаций по темам разделов

Основное содержание

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

 11 класс

Учебники и учебные пособия

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием./

Учебники для 5-8 классов общеобразовательных учреждю- Обнинск.: Титул, 2010

2. Биболетова М.З.Бабушис Е.Е. Английский язык: Английский с удовольствием./

Учебники для 9-11классов общеобразовательных учреждю- Обнинск.: Титул, 2010

3. Мункожапова  Д.Ж. Бурятия. ( страноведческие тексты на английском языке) – Улан-Удэ.-36с.
4. Авторсое пособие –туристический путеводитель по родному селу « Welcome to Bichura – Добро пожаловать в Бичуру»