Обучающие игры на уроках английского языка
статья по английскому языку (7 класс)

Мухина Анастасия Михайловна

учитель

ГБОУ «Гимназия 11»

Василеостровского района Санкт - Петербурга

Обучающие игры на уроках английского языка

Что сводит вместе Луи Армстронга, Артема Дзюбу, Уильяма Шекспира и Илью Луштака? Игра. Использование обучающих игр на уроках английского языка – серьёзно. А.С. Макаренко считал «Ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело. Вся его жизнь игра».

 По мнению Н. Д Гальсковой игра призвана создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно; стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении; затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения; активизировать деятельность детей; делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе; создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом; обеспечивать все возможные формы работы в классе.

 Основной принцип системно-деятельностного подхода: знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся сами получают информацию в процессе исследовательской деятельности. Задача учителя при введении или отработке материала состоит не в том, чтобы организовать эту исследовательскую работу учеников, а чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры. 

Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на раннем этапе обучения. Игровые технологии обеспечивают коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения. М. Ф. Стронин подразделяет игры на подготовительные и творческие. “Подготовительные” игры включают в себя грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры, целью которых является формирование произносительных, лексических и грамматических навыков, а также тренировка употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком. К “творческим” играм относятся аудитивные и речевые игры. Их цель - дальнейшее развитие речевых навыков и умений. Для эффективного и успешного проведения игр на уроках нужно: чтобы материал был знаком ученикам, потому что игра опирается на опыт. Чтобы было заложено преодоление, лишь в этом случае возможна активность действий игроков. Игры должны быть законченными и правильными. Необходимо оформление игрового пространства, создание образа игры.

Эффективность использования игры на уроке очевидна, но только если учитель при планировании включения игры/ игрового момента в урок учитывает следующие требования: игра должна быть направлена на решение определенных учебных задач; игра должна быть контролируема и управляема и не срывать урок. игра должна снимать эмоциональное напряжение и стимулировать активность. 

На первом месте в игре должен быть игровой момент, а учебный эффект на втором. Игра не может считаться эффективной формой, если она не интересна детям.

 Выделяю совет - в разных методиках указывается: игры необходимо чередовать с другими разнообразными формами и приемами работы, иначе игра станет обыденной и интерес, следовательно, к изучению иностранного языка понизится. К. Д. Ушинский писал, что нельзя всё обучение строить на интересе, потому что многое учащимся придется брать усилиями воли. Учитель должен сам верить в игру, в ее эффективность. Нецелесообразно применять на всех уроках игры. Иначе, к игре привыкают и эффективность её снижается, а в конце концов учащиеся начинают нарушать дисциплину, потому что беспрерывное применение игр приводит к шаблону в работе учителя.

Однако, можно время от времени применять игры на ряде последовательных уроков. Частота изменения игр зависит не только от степени обучения, но и от состава и уровня знаний класса, от состояния дисциплины и умения учителя владеть ею.

На уроке можно отводить для игры от 25 минут до 3-5 минут. David Spencer и Deborah Healey увлекательны в геймификации.

Рассмотрим набор лексических игр, потому что ‘We can communicate little without grammar. We can communicate nothing without vocabulary’
David Wilkins.

Игры направлены практически все группы компетенций. Стороны эффективности: воодушевить, пробудить интерес; освоение диалектики общения; самореализации в игре как полигоне человеческой практики; преодоление различных трудностей; выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; внесение изменений в личностные показатели; включение в систему общественных связей.

Игровые технологии обладают огромным потенциалом при обучении на уроках английского языка и способствуют разностороннему развитию личности, что соответствует Федеральному Государственному Образовательному Стандарту.