рабочая программа по английскому языку для 5 класса
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Программа разработана для работы в 5 классе общеобращовательной школы по учебнику В. П. Кузовлева
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_angliyskiy_yazyk_5_klass.docx | 137.89 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе на основе линии УМК «Английский язык» (5-9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы автор исходил из требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС), Примерных образовательных программ ООО по иностранному языку для 5-9 классов, а также учебного плана МОУ «Веневский центр образования №1 им. И.И. Мусатова» на 2021-2022 учебный год. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
- любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
- знание правил поведения в классе, школе, дома;
- стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
- уважительное отношение к родному языку;
- уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
- уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
- чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
- стремление достойно представлять родную культуру;
- правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
- знание правил вежливого поведения, культуры речи;
- стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
- умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
- уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
- гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
- представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
- стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
- потребность в поиске истины;
- умение признавать свои ошибки;
- чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
- уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
- уважительное отношение к людям разных профессий;
- навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;
- умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
- потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
- ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
- умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
- умение вести обсуждение, давать оценки;
- умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
- умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
- потребность в здоровом образе жизни;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
- стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
- интерес к природе и природным явлениям;
- бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
- понимание активной роли человека в природе;
- способность осознавать экологические проблемы;
- готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
- умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
- мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
- уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
- положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
- интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
- представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
- адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
- стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
- умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
- потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
- стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
- стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
- представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
- осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
- обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
- использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
- выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
- осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
- контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
- специальные учебные умения:
- читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
- читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
- читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
- понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
- понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
- понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
- работать с лексическими таблицами;
- понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
- работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
- кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
- догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
- иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
- использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
- использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
- организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
- работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
- пользоваться лингвострановедческим справочником;
- переводить с русского языка на английский;
- использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
- выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
Компенсаторные умения
Ученик научится:
- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Предметные результаты
Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
Ученик научится | Ученик получит возможность научиться |
Говорение. Диалогическая речь • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. | Говорение. Диалогическая речь Выпускник получит возможность научиться: • вести диалог — обмен мнениями; • брать и давать интервью; • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). |
Монологическая речь • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики; • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы); • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы; • описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы. | Монологическая речь. • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); • кратко излагать результаты выполненной проектной работы. |
Аудирование - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. | Аудирование. Выпускник получит возможность научиться: • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. |
Чтение - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений (ознакомительное чтение); - читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; - выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. | Чтение - устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; - восстанавливать текст из разрозненных абзацев. |
Письменная речь - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. Объем личного письма — 80-90 слов, включая адрес; -- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. | Письменная речь - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - кратко излагать результаты проектной деятельности. - писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; |
Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложений по их интонации; - членить предложение на смысловые группы; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. | Фонетическая сторона речи - выражать модальное значение, чувства и эмоции с помощью интонации; - различать на слух британские и американские варианты английского языка. |
Орфография соблюдать основные правила орфографии при написании изученных лексических единиц; правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. | Орфография - сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию. |
Лексическая сторона речи • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: — глаголы при помощи аффиксов -ize/-ise; — имена существительные при помощи суффиксов -or/-er, -ist, -ment, -sion/-tion, -nce/-ence, -ity, -ness, -ship, -ing; — имена прилагательные при помощи аффиксов -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive; — числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th. | Лексическая сторона речи • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения; • распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы; • определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам; • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам). |
Грамматическая сторона речи • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме), вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; • распознавать и употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; • распознавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; • распознавать и употреблять в речи существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределённые и их производные, относительные, вопросительные; • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, to be going to, Present Continuous; • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must, have to, should); | Грамматическая сторона речи - распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзом since; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы shall; might, must (для выражения уверенности); - предлоги времени (at, in, on, for, since, during); - распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking; - распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; |
Cоциокультурные знания и умения
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;
- представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;
- готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение предмета «Английский язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Английский язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе.
Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Английский язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основан на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
На изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Обязательное изучение иностранного языка на этапе основного общего образования в соответствии с учебным планом МОУ «Веневский центр образования №1 им. И.И Мусатова» предусматривает ресурс учебного времени в объеме 510 часов, в том числе: в 5 классе – 102 ч., в 6 классе – 102 ч., в 7 классе - 102 ч., в 8 классе – 102 ч., в 9 классе – 102 ч.
Содержание тем учебного курса
- Давайте познакомимся. Школьная жизнь. Школьные предметы. Изучаемые предметы и отношение к ним. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия, кружки. Школьная форма. Переписка с зарубежными сверстниками.
- Правила вокруг нас. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Члены семьи. Взаимоотношения в семье. Помощь по дому. Распорядок дня в семье. Правила безопасности школьников. Правила поведения в школе. Правила в семье, помогающие предотвратить конфликтные ситуации. Правила безопасности при пользовании интернетом.
- Мы должны помогать людям. Человек и окружающий мир. Жизнь в городе и сельской местности. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты
- Каждый день и на выходных. Досуг и увлечения. Занятия семьи в свободное время. Занятия в выходные дни. Семейные путешествия. Увлечения, любимые игры. Путешествие по различным частям Великобритании. Экскурсия по Лондону. Мои друзья и совместное времяпрепровождение.
- Любимый праздник. Традиции и обычаи. Национальные праздники. Любимые праздники
- Путешествие по Англии, Шотландии, Уэльсу и Северной Ирландии. Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Экскурсия по Лондону.
- Будущие каникулы. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Морское путешествие. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Совместное проведение досуга.
- Впечатления за год. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Посещение театра, музея, тематического парка, зоопарка. Известные люди Великобритании. Занятия семьи в свободное время.
Тематическое планирование
Номер урока По порядку | Темы | Количество часов |
Как тебя зовут? Введение новой лексики. Повторение – притяжательный падеж существительных, глаголы быть и иметь в настоящем простом времени. Диалог этикетного характера. | 1 | |
Что ты делаешь в свободное время? Введение новой лексики. Повторение – глаголы в настоящем простом времени. Аудирование с пониманием основного содержания. Составление рассказа о себе по плану. | 1 | |
Летние каникулы. Повторение – глаголы в прошедшем простом времени. Сообщение о прошедших каникулах по образцу. | 1 | |
Школьное образование. Введение новой лексики. Чтение с пониманием определенной информации. Повторение – глаголы в будущем простом времени. Заполнение анкеты. | 1 | |
Распорядок дня в школе. Школьные предметы. Любимые занятия и увлечения. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. Повторение – логическое ударение во фразе и предложении. | 1 | |
Школьная форма. Ведение диалога – расспроса. Повторение – распространённые простые предложения. Порядок слов в повествовательном предложении. | 1 | |
Словарный диктант по теме Школьное образование. Правила в семье, помогающие предотвратить конфликтные ситуации. Составление проекта на тему Любимые предметы, школьные каникулы. | 1 | |
Любимые предметы, школьные каникулы. Правила в семье, помогающие предотвратить конфликтные ситуации. Защита проекта. | 1 | |
Школа. Контроль аудирования с пониманием основного содержания. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Внеклассные мероприятия. Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | |
Переписка с зарубежными сверстниками. Написание письма в молодёжный журнал по плану. Выражение частотности в английском языке. | 1 | |
Межличностные взаимоотношения с друзьями, в школе. Следуете ли вы правилам? Введение новой лексики. Повторение – модальные глаголы Должен, Следует. Словообразование – сложные слова. | 1 | |
Члены семьи, взаимоотношения в семье. Помощь по дому. Чтение с пониманием определенной информации. Модальный глагол have to. | 1 | |
Правила безопасности при пользовании интернетом. Введение новой лексики. Аудирование с пониманием основного содержания. Модальные глаголы для выражения уверенности. | 1 | |
Правила безопасности школьников. Введение новой лексики. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. Тренировочные упражнения на использование модальных глаголов. | 1 | |
Посещение кафе с друзьями. Введение новой лексики. Диалог – обмен мнениями. Повторение – ритмико – интонационные особенности оформления предложений. | 1 | |
Общение с друзьями. Чтение с пониманием основного содержания. Тестирование по теме использование модальных глаголов. | 1 | |
Анализ тестирования. Правила в школе и дома. Составление проекта. | 1 | |
Правила в школе и дома. Защита проекта. | 1 | |
Словарный диктант по теме Правила вокруг нас. Часто ли ты используешь интернет? Написание личного письма другу с опорой на образец. | 1 | |
Правила безопасности школьников в разных странах. Чтение с пониманием определенной информации. Передача содержания прочитанного с опорой на план. | 1 | |
Распорядок дня в семье. Составление монологического высказывания с опорой на план. Повторение – модальные глаголы. | 1 | |
Правила вокруг нас. Контроль чтения с пониманием основного содержания. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Правила вокруг нас. Аудирование с пониманием определенной информации. | 1 | |
Безопасность в сети интернет. Аудирование с пониманием основного содержания. Использование артикля с устойчивыми выражениями. | 1 | |
Как ты помогаешь соседям? Введение новой лексики. Повторение – настоящее и будущее простое время, модальный глагол уметь. Составление монологического высказывания с опорой на план. | 1 | |
Жизнь в городе и сельской местности. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Настоящее совершенное время. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |
Как долго ты занимаешься своим хобби? Введение новой лексики. Настоящее совершенное время с предлогами since и for. | 1 | |
Что ты уже сделал? Тренировочные упражнения на употребление настоящего совершённого времени. Словообразование – суффикс существительных tion. | 1 | |
Подготовка к Рождеству. Введение новой лексики. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. Введение новой лексики – устойчивые словосочетания, фразовые глаголы. | 1 | |
Словарный диктант по теме Помощь окружающим. Какие новости на сегодня? Словообразование – сложные существительные. Ведение диалога – расспроса. | 1 | |
Тестирование по теме настоящее совершённое время. Что мы можем сделать для родного города? | 1 | |
Анализ тестирования. Подготовка к празднованию Нового года и Рождества. Составление проекта. | 1 | |
Подготовка к празднованию Нового года и Рождества. Защита проекта. | 1 | |
Контроль монологической речи по теме Помощь окружающим. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Помощь инвалидам и пожилым людям. Чтение с пониманием основного содержания. Выписки из текста, заполнение таблицы. | 1 | |
Школьные благотворительные концерты. Написание личного письма по образцу. Неопределённые местоимения и их производные. | 1 | |
Родная страна и страны изучаемого языка. Уэльс. Введение новой лексики. Порядок слов в утвердительном предложении. Повторение – настоящее простое время. | 1 | |
Занятия семьи в свободное время. Занятия в выходные дни. Семейные путешествия. Введение новой лексики. Повторение – настоящее длительное время. Глаголы, не используемые в длительных временах. | 1 | |
Путешествие по разным частям Британии. Аудирование с пониманием основного содержания. Повторение – способы выражения действия в настоящем – настоящее простое, длительное и совершённое время. | 1 | |
Празднование Дня рождения. Введение новой лексики. Чтение с полным пониманием. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |
Посещение Шотландии. Ведение диалога – обмена мнениями. Написание открытки этикетного характера с опорой на образец. | 1 | |
Экскурсия по Лондону. Тестирование по теме употребление настоящего простого, длительного и совершённого времени. | 1 | |
Анализ тестирования. Семейный альбом. Составление проекта. | 1 | |
Семейный альбом. Защита проекта. | 1 | |
Семейные путешествия. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на план. | 1 | |
Словарный диктант по теме путешествия. Посещение детских международных центров. Диалог смешанного типа. Составные числительные. | 1 | |
Путешествие по странам изучаемого языка. Мои друзья и я и совместное времяпрепровождение. Чтение с пониманием определенной информации. Словообразование – суффиксы существительных, словосложение. | 1 | |
Родная страна и страны изучаемого языка. Контроль диалогической речи. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Увлечения и любимые игры. Написание личного письма другу с опорой на образец. | 1 | |
Национальные праздники. Введение новой лексики. Предлоги времени. Повторение – притяжательный падеж существительных. | 1 | |
Повторение – степени сравнения прилагательных. Словообразование – суффиксы существительных и прилагательных, образование существительных с помощью конверсии. Сообщение о любимом празднике по плану. | 1 | |
Традиции и обычаи. Чтение с пониманием основного содержания. Прошедшее длительное время в утвердительной и отрицательной форме, предлоги места и направления. | 1 | |
Что ты делал вчера? Введение новой лексики. Вопросительная форма прошедшего длительного времени. Повторение – обозначение времени. Словообразование – сложные слова. | 1 | |
Словарный диктант по теме Праздники. Как ты празднуешь любимые праздники? Прошедшее длительное время в сравнении с прошедшим простым. | 1 | |
Идеальное Рождество. Введение новой лексики. Тренировочные упражнения на образование и употребление прошедшего длительного времени. Образование существительных с помощью конверсии. | 1 | |
Любимые праздники. Диалог – расспрос, диалог – обмен мнениями. Тренировочные упражнения на образование и употребление прошедшего длительного времени. Числительные для обозначения дат и больших чисел. | 1 | |
Праздники и традиции. Тестирование по теме прошедшее длительное время. | 1 | |
Анализ тестирования. Местные праздники. Составление и защита проекта. | 1 | |
Праздники и традиции. Контроль письменной речи. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Любимые праздники детей англоговорящих стран и России. Диалог-расспрос, Диалог – обмен мнениями. | 1 | |
Поездка в Лондон. Введение новой лексики. Повторение – прошедшее простое время. Составление сообщения о последней поездке с опорой на план. | 1 | |
Что ты делал вчера? Введение новой лексики. Повторение – прошедшее длительное время в сравнении с прошедшим простым. Диалог – расспрос. | 1 | |
Досуг и увлечения. Чтение с пониманием определенной информации. Выписки из текста. Заполнение таблицы. Повторение – настоящее совершённое время. | 1 | |
Что бы ты хотел сделать? Повторение – способы выражения действия в прошлом. Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | |
Достопримечательности Великобритании, США, городов мира. Самое запомнившееся путешествие. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |
Экскурсия по Лондону. Диалог смешанного типа. Повторение – настоящее совершённое, прошедшее простое и прошедшее длительное время. | 1 | |
Экскурсии в школе. Тестирование по теме настоящее совершённое, прошедшее простое и прошедшее длительное время. | 1 | |
Анализ тестирования. Выходные дни в семье зарубежного друга. Аудирование с пониманием определённой информации. | 1 | |
Словарный диктант по теме Путешествие в Лондон. Самая запомнившаяся поездка. Составление проекта. | 1 | |
Самая запомнившаяся поездка. Защита проекта. | 1 | |
Школьные походы. Написание личного письма другу с опорой на план. | 1 | |
Посещение музея. Ведение диалога – обмена мнениями. Сложноподчиненные предложения с союзами. | 1 | |
Путешествия. Контроль чтения с пониманием определённой информации. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Посещение Великобритании. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |
Достопримечательности стран изучаемого языка. Введение новой лексики. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |
Летние каникулы. Введение новой лексики. Употребление настоящего длительного времени для обозначения действия в будущем. | 1 | |
Что ты собираешься делать? Конструкция собираться ч-л делать. Планы на летние каникулы. Ведение диалога – расспроса. | 1 | |
Посещение различных городов Великобритании, России, городов мира. Введение новой лексики. Чтение с пониманием основного содержания. Повторение – простое будущее время. | 1 | |
Есть ли у тебя планы на лето? Посещение музеев. Аудирование с пониманием определенной информации. Повторение – способы выражения действия в будущем. | 1 | |
Досуг и увлечения. Занятия семьи в свободное время, совместное проведение досуга. Чтение с полным пониманием. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |
Морское путешествие. Введение новой лексики. Ведение диалога – расспроса. | 1 | |
Выходные в семье зарубежного друга. Тестирование по теме способы выражения действия в будущем. | 1 | |
Анализ тестирования. Планы на выходные. Составление и защита проекта. | 1 | |
Занятия в выходные дни. Защита проекта. | 1 | |
Каникулы. Свободное время. Контроль аудирования с пониманием определённой информации. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Планы на лето. Ведение диалога – обмена мнениями. | 1 | |
Словарный диктант по теме Каникулы. Что ты будешь делать летом? Написание личного письма другу с опорой на план. | 1 | |
Посещение различных городов Великобритании, России, городов мира. Введение новой лексики. Повторение – видовременные формы глагола. Сообщение о мероприятиях родного города с опорой на план. | 1 | |
Достопримечательности Лондона. Чтение с пониманием основного содержания. Повторение – видовременные формы глагола. Города России. Диалог – обмен мнениями. | 1 | |
Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Введение новой лексики. Словообразование – суффиксы существительных, обозначающие профессию. Повторение – прошедшее простое и настоящее совершённое время. | 1 | |
Посещение тематического парка. Аудирование с пониманием основного содержания. Словообразование – суффиксы существительных. Сообщение о парках родного города по плану. | 1 | |
Посещение театра, музея, зоопарка. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |
Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Введение новой лексики. Самое запомнившееся путешествие. Ведение диалога смешанного типа. | 1 | |
Лучшее путешествие. Тестирование по теме использование видовременных форм глагола. | 1 | |
Анализ тестирования. Идеальное путешествие. Составление проекта. | 1 | |
Идеальное путешествие. Защита проекта. | 1 | |
Словарный диктант по теме Традиции родного города. Написание личного письма другу с опорой на план. | 1 | |
Что я узнал за этот год. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |
Путешествия по своей стране и за рубежом. Контроль монологической речи. | 1 | |
Анализ контрольной работы. Достопримечательности родной страны. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |
Города России. Чтение пониманием определённой информации. | 1 |
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической речи развиваются следующие умения:
— вести диалоги разного характера — этикетный, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики;
— начинать, поддерживать и заканчивать общение;
— выражать основные речевые функции;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
— адекватно ситуации реагировать на реплику собеседника;
— обращаться за разъяснениями, уточнять необходимую информацию;
— брать и давать интервью;1
— вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);
— соблюдать правила речевого этикета;
— использовать изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях общения;
— высказываться самостоятельно;
— высказываться выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
— высказываться экспромтом;
— высказываться в нормальном темпе.
Объём диалога — от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога — до 2,5—3 минут.
В монологической речи развиваются следующие умения:
— строить высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках освоенной тематики;
— кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
— передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;
— описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы;
— делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
— делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
— выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
— комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,;
— кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
— высказываться целенаправленно, логично и связно;
— высказываться самостоятельно;
— высказываться выразительно;
— высказываться экспромтом;
— высказываться в нормальном темпе.
Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монологического высказывания — 1,5—2 минуты.
Аудирование
В аудировании развиваются следующие умения:
• воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников:
— воспринимать и понимать на слух речь учителя по ходу урока;
— понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
— понимать на слух высказывания одноклассников;
— вербально или невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью понимания основного содержания:
— выделять главную информацию, не обращая внимания на второстепенную;
— определять основную тему звучащего текста;
— понимать основную информацию текста на уровне значения (отвечают на вопросы кто? что? где? и т. д.);
— не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
— прогнозировать содержание аудиотекста по вербальным опорам (ключевым словам и т. д.) и невербальным опорам (иллюстрациям);
— понимать тон и эмоциональную окраску высказывания.
Время звучания текстов для аудирования с пониманием основного содержания текста — до 2 минут.
• воспринимать на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью извлечения нужной/запрашиваемой информации:
— выделять запрашиваемую информацию, не обращая внимания на информацию, которая не требуется;
— не обращать внимание на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать запрашиваемую информацию.
Время звучания текстов для аудирования с пониманием нужной/запрашиваемой информации — до 1,5 минут.
• воспринимать на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью полного понимания:
— обращать внимание на детали, раскрывающие тему высказывания;
— использовать контекстуальную или языковую догадку (догадываться о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.);
— понимать хронологическую/логическую последовательность высказывания;
— делать краткие записи во время прослушивания;
— соотносить услышанное с личным опытом;
— критически осмысливать услышанное;
— выражать своё мнение и давать оценочные суждения услышанному;
— делать выводы из услышанного;
— использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;
— понимать на слух разные жанры текста (публицистический, прагматический, научно-популярный) и разные типы текста (сообщения, описания, интервью, беседы, диалоги, телефонные разговоры, объявления, аудиоэкскурсии, аудиореклама, инструкции, прогноз погоды, сообщения в аэропорту, самолёте, стихотворения).
Чтение
В чтении у учащихся происходит дальнейшее развитие умения выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного:
— читать слова по правилам, односложные и многосложные слова с соответствующим словесным ударением;
— читать с соблюдением правильного фразового и логического ударения;
— читать с соблюдением правильного ритмико-интонационного оформления основных коммуникативных типов предложений;
— читать по транскрипции любое незнакомое слово;
— читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста.
У учащихся происходит развитие следующих умений:
• читать про себя с различной глубиной и точностью проникновения в содержание простые аутентичные тексты разных жанров (научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические) и типов в зависимости от цели/стратегии чтения:
— короткие научно-популярные статьи;
— письменно зафиксированные высказывания носителей языка;
— биографические очерки;
— короткие фабульные рассказы;
— отрывки из художественных произведений;
— газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;
— газетные/журнальные интервью;
— письма читателей в детские и молодёжные журналы;
— словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы;
— дневниковые записи;
— комиксы;
— письма различного характера (личные, деловые, официальные);
— объявления, надписи, вывески;
— советы, инструкции, рецепты;
— рекламные объявления;
— поэтические тексты (стихи, тексты песен) и др.;
• читать с целью понимания основного содержания:
— игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
— прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (ключевым словам, заголовкам) и невербальным опорам (иллюстрациям);
— предвосхищать содержание внутри текста;
— предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
— выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
— распознавать тексты различных жанров (научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические) и разных типов.
Объём текста — 700 лексических единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов:
• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации, используя соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.).
Объём текста — около 350 лексических единиц:
• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:
— догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
— предвосхищать элементы знакомых грамматических структур;
— понимать значение и взаимоотношения между членами простых предложений (отвечать на вопросы кто, что, где, когда, почему и т. д.);
— понимать внутреннюю организацию текста и определять:
главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
— пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
— делать выборочный перевод с английского языка на русский;
• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
— отличать факты от мнений;
— извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
— соотносить полученную информацию с личным опытом и оценивать её;
— делать выводы;
— выражать своё мнение по поводу прочитанного;
— определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
— понимать фигуральный смысл предложений, в том числе пословиц, поговорок;
— интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
— восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления опущенных фрагментов.
Письмо
В процессе овладения письменной речью на уровне основного общего образования у учащихся развиваются следующие умения:
• составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей с опорой на образец/план;
• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах, в том числе короткие поздравления (с днём рождения, другим праздником) с соответствующими пожеланиями (объём 30—40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо (в том числе электронное письмо) в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка, с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать просьбу, выражать благодарность, давать совет), объём личного письма — 80—90 слов, включая адрес;
• заполнять бланки и формуляры анкет (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т. д.);
• делать записи (выписки из текста) с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• заполнять таблицы, делая выписки из текста;
• использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный);
• сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100—120 слов);
• выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения;
• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения;
• кратко излагать результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (график, таблицу, диаграмму и т. п.);
• кратко излагать собственную точку зрения (в том числе по поводу прочитанного или услышанного);
• сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;
• находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Совершенствуются следующие навыки:
• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• соблюдать основные правила орфографии при написании изученных лексических единиц;
• соблюдать основные правила пунктуации (правильно использовать знаки пунктуации в конце предложений);
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
При обучении используются упражнения, помещённые в рубриках “Letters, signs and sounds” “Letters and sounds”, “Spelling rules”, “Reading rules”
Фонетическая сторона речи
Совершенствуются следующие навыки:
— различать на слух и адекватно произносить звуки (слова) английского языка (соблюдая нормы произношения);
— соблюдать правильное ударение в изолированном слове;
— делить предложения на смысловые группы;
— соблюдать фразовое и логическое ударение;
— правильно с точки зрения ритмико-интонационных особенностей оформлять основные коммуникативные типы предложений: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное;
— с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления);
— использовать эмфатическую интонацию для выражения чувств и эмоций;
— различать британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2—4 классах, так и на базе нового материала. Лексический запас составляет 196 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
• отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
• устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
• интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, magic, etc.);
• многозначные слова (sign — 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix — 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
• фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);
• речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like…? I (don’t) like…); asking for advice (Shall I…?); asking for information (What is…? Do you…?); explaining your choice (…because…, As for me… is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think…, I’m sorry, I can’t…); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be…, He may/might…); expressing surprise (It can’t be so); giving advice (You should/shouldn’t, I think you can…); giving information (This is…, Yes,…); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going…? Let’s… All right. I’m sorry, I can’t);
• основные способы словообразования:
— аффиксация: суффиксы существительных (-er (an explorer), -or (an actor), -ion/-tion (exhibition, celebration), -ance (performance), -ment (entertainment); суффиксы прилагательных (-al (national); приставка глагола (re- (redo);
— словосложение (сложные местоимения — every + thing = everything, сложные наречия — every + where = everywhere);
— конверсия (light — to light, a present — to present).
Грамматические навыки
1. Имя существительное
• притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).
2. Артикль
• артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).
3. Имя числительное
• составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);
• числительные для обозначения дат и больших чисел.
4. Местоимение
• неопределённые местоимения (some, any, every) и их производные.
5. Глагол
• видо-временные формы Present/Past/Future Simple;
• видо-временная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive;
• видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer);
• видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
• видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;
• оборот to be going to;
• модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).
6. Наречие
• выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).
7. Предлог
• предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);
• предлоги времени (at, in, on, for, since, during).
8. Простое предложение
• распространённые простые предложения;
• порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas).
9. Сложное предложение
• сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК «English 5» (серия УМК 5-11)
Авторы В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова М.: Просвещение, 2018 Рассчитано на 3 часа в неделю, спланировано 102 часа
Раздел | Количество часов | Темы | Количество часов | Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий) | Примечание | Дата |
Давайте познакомимся | 11 | Как тебя зовут? Введение новой лексики. Повторение – притяжательный падеж существительных, глаголы быть и иметь в настоящем простом времени. Диалог этикетного характера. | 1 | Говорение: Сотрудничают со сверстниками, работают в паре/группе, учитывают позицию собеседника; работают самостоятельно; используют различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания. Берут и дают интервью, ведут диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы). Комментируют факты из прочитанного/прослушанного текста; кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); Чтение: самостоятельно работают с печатными текстами разных типов и жанров; пользуются справочными материалами, догадываются о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; используют различные стратегии чтения. Определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок); интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; – восстанавливают текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Аудирование: работают с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); понимают хронологическую/логическую последовательность высказывания; Письмо: Составляют план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагают результаты проектной деятельности. Фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; используют различные лексические и грамматические средства связи частей текста; используют факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Знакомятся с: – мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, о школьной форме, домашних заданиях; – традициями проведения школьных мероприятий; Ориентируются в: – школьной символике (форме, оформлении школы). | ВП Работа в парах | |
Что ты делаешь в свободное время? Введение новой лексики. Повторение – глаголы в настоящем простом времени. Аудирование с пониманием основного содержания. Составление рассказа о себе по плану. | 1 | |||||
Летние каникулы. Повторение – глаголы в прошедшем простом времени. Сообщение о прошедших каникулах по образцу. | 1 | |||||
Школьное образование. Введение новой лексики. Чтение с пониманием определенной информации. Повторение – глаголы в будущем простом времени. Заполнение анкеты. | 1 | ВП Дискуссия | ||||
Распорядок дня в школе. Школьные предметы. Любимые занятия и увлечения. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. Повторение – логическое ударение во фразе и предложении. | 1 | |||||
Школьная форма. Ведение диалога – расспроса. Повторение – распространённые простые предложения. Порядок слов в повествовательном предложении. | 1 | |||||
Словарный диктант по теме Школьное образование. Правила в семье, помогающие предотвратить конфликтные ситуации. Составление проекта на тему Любимые предметы, школьные каникулы. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Любимые предметы, школьные каникулы. Правила в семье, помогающие предотвратить конфликтные ситуации. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Школа. Контроль аудирования с пониманием основного содержания. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Внеклассные мероприятия. Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | |||||
Переписка с зарубежными сверстниками. Написание письма в молодёжный журнал по плану. Выражение частотности в английском языке. | 1 | ВП Работа на учебной платформе Учи.ру | ||||
Правила вокруг нас | 14 | Межличностные взаимоотношения с друзьями, в школе. Следуете ли вы правилам? Введение новой лексики. Повторение – модальные глаголы Должен, Следует. Словообразование – сложные слова. | 1 | Говорение: Сотрудничают со сверстниками, работают в паре/группе, учитывают позицию собеседника; работают самостоятельно; используют различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания. Берут и дают интервью, ведут диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы). Комментируют факты из прочитанного/прослушанного текста; кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); Чтение: самостоятельно работают с печатными текстами разных типов и жанров; пользуются справочными материалами, догадываются о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; используют различные стратегии чтения. Определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок); интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; – восстанавливают текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Аудирование: работают с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); понимают хронологическую/логическую последовательность высказывания; Письмо: Составляют план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагают результаты проектной деятельности. Фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; используют различные лексические и грамматические средства связи частей текста; используют факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Знакомятся с: – правилами поведения в странах изучаемого языка. Сообщают сведения о: – правилах поведения в своей стране. Соотносят правила поведения в своей стране и в стране изучаемого языка | ||
Члены семьи, взаимоотношения в семье. Помощь по дому. Чтение с пониманием определенной информации. Модальный глагол have to. | 1 | ВП Работа на учебной интернет-платформе РЭШ. | ||||
Правила безопасности при пользовании интернетом. Введение новой лексики. Аудирование с пониманием основного содержания. Модальные глаголы для выражения уверенности. | 1 | |||||
Правила безопасности школьников. Введение новой лексики. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. Тренировочные упражнения на использование модальных глаголов. | 1 | |||||
Посещение кафе с друзьями. Введение новой лексики. Диалог – обмен мнениями. Повторение – ритмико – интонационные особенности оформления предложений. | 1 | ВП Работа в парах, подгруппах. | ||||
Общение с друзьями. Чтение с пониманием основного содержания. Тестирование по теме использование модальных глаголов. | 1 | |||||
Анализ тестирования. Правила в школе и дома. Составление проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Правила в школе и дома. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Словарный диктант по теме Правила вокруг нас. Часто ли ты используешь интернет? Написание личного письма другу с опорой на образец. | 1 | |||||
Правила безопасности школьников в разных странах. Чтение с пониманием определенной информации. Передача содержания прочитанного с опорой на план. | 1 | ВП Урок-практикум «Закон и я», «Я-гражданин». | ||||
Распорядок дня в семье. Составление монологического высказывания с опорой на план. Повторение – модальные глаголы. | 1 | |||||
Правила вокруг нас. Контроль чтения с пониманием основного содержания. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Правила вокруг нас. Аудирование с пониманием определенной информации. | 1 | ВП Обсуждение полученной информации. Выражение своего отношения к прослушанному. | ||||
Безопасность в сети интернет. Аудирование с пониманием основного содержания. Использование артикля с устойчивыми выражениями. | 1 | |||||
Мы должны помогать людям | 12 | Как ты помогаешь соседям? Введение новой лексики. Повторение – настоящее и будущее простое время, модальный глагол уметь. Составление монологического высказывания с опорой на план. | 1 | Говорение: Сотрудничают со сверстниками, работают в паре/группе, учитывают позицию собеседника; работают самостоятельно; используют различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания. Берут и дают интервью, ведут диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы). Комментируют факты из прочитанного/прослушанного текста; кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); Чтение: самостоятельно работают с печатными текстами разных типов и жанров; пользуются справочными материалами, догадываются о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; используют различные стратегии чтения. Определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок); интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; – восстанавливают текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Аудирование: работают с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); понимают хронологическую/логическую последовательность высказывания; Письмо: Составляют план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагают результаты проектной деятельности. Фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; используют различные лексические и грамматические средства связи частей текста; используют факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Знакомятся с: – правилами поведения в странах изучаемого языка. Сообщают сведения о: – правилах поведения в своей стране. Соотносят правила поведения в своей стране и в стране изучаемого языка Передают реалии родной культуры средствами английского языка | ||
Жизнь в городе и сельской местности. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Настоящее совершенное время. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |||||
Как долго ты занимаешься своим хобби? Введение новой лексики. Настоящее совершенное время с предлогами since и for. | 1 | ВП Работа с литературными источниками «Путешествие в прошлое» | ||||
Что ты уже сделал? Тренировочные упражнения на употребление настоящего совершённого времени. Словообразование – суффикс существительных tion. | 1 | |||||
Подготовка к Рождеству. Введение новой лексики. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. Введение новой лексики – устойчивые словосочетания, фразовые глаголы. | 1 | |||||
Словарный диктант по теме Помощь окружающим. Какие новости на сегодня? Словообразование – сложные существительные. Ведение диалога – расспроса. | 1 | |||||
Тестирование по теме настоящее совершённое время. Что мы можем сделать для родного города? | 1 | ВП Моделирование и решение проблемных ситуаций. Использование технологии диалогового взаимодействия. | ||||
Анализ тестирования. Подготовка к празднованию Нового года и Рождества. Составление проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Подготовка к празднованию Нового года и Рождества. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Контроль монологической речи по теме Помощь окружающим. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Помощь инвалидам и пожилым людям. Чтение с пониманием основного содержания. Выписки из текста, заполнение таблицы. | 1 | ВП Групповая работа. Работа в парах. | ||||
Школьные благотворительные концерты. Написание личного письма по образцу. Неопределённые местоимения и их производные. | 1 | Работа на учебной интернет-платформе Учи.ру. | ||||
Каждый день и на выходных | 13 | Родная страна и страны изучаемого языка. Уэльс. Введение новой лексики. Порядок слов в утвердительном предложении. Повторение – настоящее простое время. | 1 | Говорение: ведут диалог диалог-расспрос, начинают, поддерживают и завершают разговор, соблюдают правила речевого этикета, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказываются логично и связно. Используют основные коммуникативные типы речи: сообщение, рассказ. Рассказывают о своих занятиях в выходные дни и в свободное время, достопримечательностях стран изучаемого языка и родной страны. . Характеризуют предметы, людей. Кратко высказываются на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; делают сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; делают сообщения по результатам выполнения проектной работы; говорят в нормальном темпе; говорят логично и связно; Аудирование: воспринимают на слух речь учителя и одноклассников, вербально и невербально реагируют на услышанное. Понимают основную информацию в прослушанном тексте, не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; понимают детали текста. Определяют основную мысль высказывания, понимают логическую последовательность событий, используют языковую догадку. Чтение: Совершенствуют технику чтения, читать аутентичные тексту разных жанров и типов с пониманием конкретной информации, с полным пониманием. Письмо: совершенствуют орфографические навыки, пишут личные письма в рамках предложенной тематики, фиксируют устные высказывания в письменной форме. Знакомятся с: – формами проведения досуга в англоязычных странах; – играми, любимыми занятиями в свободное время; Находят сходство и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах. Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье Знакомятся с: – наиболее известными литературными произведениями и литературными героями; – отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации. | ||
Занятия семьи в свободное время. Занятия в выходные дни. Семейные путешествия. Введение новой лексики. Повторение – настоящее длительное время. Глаголы, не используемые в длительных временах. | 1 | |||||
Путешествие по разным частям Британии. Аудирование с пониманием основного содержания. Повторение – способы выражения действия в настоящем – настоящее простое, длительное и совершённое время. | 1 | ВП Онлайн-викторина «Что ты знаешь о Британии?» | ||||
Празднование Дня рождения. Введение новой лексики. Чтение с полным пониманием. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |||||
Посещение Шотландии. Ведение диалога – обмена мнениями. Написание открытки этикетного характера с опорой на образец. | 1 | ВП Изучение природных достопримечательностей Шотландии с помощью презентаций, фотоколлажей. | ||||
Экскурсия по Лондону. Тестирование по теме употребление настоящего простого, длительного и совершённого времени. | 1 | ВП Виртуальная экскурсия | ||||
Анализ тестирования. Семейный альбом. Составление проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Семейный альбом. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Семейные путешествия. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на план. | 1 | ВП Работа с литературными источниками «Путешествие в прошлое». | ||||
Словарный диктант по теме путешествия. Посещение детских международных центров. Диалог смешанного типа. Составные числительные. | 1 | ВП Использование технологии диалогового взаимодействия. | ||||
Путешествие по странам изучаемого языка. Мои друзья и я и совместное времяпрепровождение. Чтение с пониманием определенной информации. Словообразование – суффиксы существительных, словосложение. | 1 | ВП Дискуссия. Круглый стол. | ||||
Родная страна и страны изучаемого языка. Контроль диалогической речи. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Увлечения и любимые игры. Написание личного письма другу с опорой на образец. | 1 | |||||
Любимый праздник. | Национальные праздники. Введение новой лексики. Предлоги времени. Повторение – притяжательный падеж существительных. | 1 | Говорение: Сотрудничают со сверстниками, работают в паре/группе, учитывают позицию собеседника; работают самостоятельно; используют различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания. Берут и дают интервью, ведут диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы). Комментируют факты из прочитанного/прослушанного текста; кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); Чтение: самостоятельно работают с печатными текстами разных типов и жанров; пользуются справочными материалами, догадываются о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; используют различные стратегии чтения. Определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок); интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; – восстанавливают текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Аудирование: работают с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); понимают хронологическую/логическую последовательность высказывания; Письмо: Составляют план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагают результаты проектной деятельности. Фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; используют различные лексические и грамматические средства связи частей текста; используют факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Описывают: – массовые уличные мероприятия в своём городе; – празднование дня рождения; – празднование Нового года. Сообщают сведения о: – праздниках, традициях и обычаях России; – правилах поведения в своей стране. Выражают отношение к различным праздникам. | ВП Урок национальных событий. День благодарения. День независимости. | ||
Повторение – степени сравнения прилагательных. Словообразование – суффиксы существительных и прилагательных, образование существительных с помощью конверсии. Сообщение о любимом празднике по плану. | 1 | |||||
Традиции и обычаи. Чтение с пониманием основного содержания. Прошедшее длительное время в утвердительной и отрицательной форме, предлоги места и направления. | 1 | ВП Работа на учебной интернет-платформе РЭШ. | ||||
Что ты делал вчера? Введение новой лексики. Вопросительная форма прошедшего длительного времени. Повторение – обозначение времени. Словообразование – сложные слова. | 1 | |||||
Словарный диктант по теме Праздники. Как ты празднуешь любимые праздники? Прошедшее длительное время в сравнении с прошедшим простым. | 1 | ВП Работа в парах, подгруппах. | ||||
Идеальное Рождество. Введение новой лексики. Тренировочные упражнения на образование и употребление прошедшего длительного времени. Образование существительных с помощью конверсии. | 1 | |||||
Любимые праздники. Диалог – расспрос, диалог – обмен мнениями. Тренировочные упражнения на образование и употребление прошедшего длительного времени. Числительные для обозначения дат и больших чисел. | 1 | |||||
Праздники и традиции. Тестирование по теме прошедшее длительное время. | 1 | |||||
Анализ тестирования. Местные праздники. Составление и защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Праздники и традиции. Контроль письменной речи. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Любимые праздники детей англоговорящих стран и России. Диалог-расспрос, Диалог – обмен мнениями. | 1 | ВП Конкурс-викторина между классами. | ||||
Путешествия по странам изучаемого языка и России. | 15 | Поездка в Лондон. Введение новой лексики. Повторение – прошедшее простое время. Составление сообщения о последней поездке с опорой на план. | 1 | Говорение: ведут диалог-расспрос, начинают, поддерживают и завершают разговор, соблюдают правила речевого этикета, расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказываются логично и связно. Используют основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ. Рассказывают о самых запомнившихся поездках, школьных экскурсиях. Кратко высказываются на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; делают сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; делают сообщения по результатам выполнения проектной работы; говорят в нормальном темпе; говорят логично и связно; Аудирование: воспринимают на слух речь учителя и одноклассников, вербально и невербально реагируют на услышанное. Понимают основную информацию в прослушанном тексте, не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; понимают детали текста. Определяют основную мысль высказывания, понимают логическую последовательность событий, используют языковую догадку. Чтение: Совершенствуют технику чтения, читать аутентичные тексту разных жанров и типов с пониманием конкретной информации, с полным пониманием. Письмо: совершенствуют орфографические навыки, пишут личные письма в рамках предложенной тематики (рассказ другу о школьном походе), фиксируют устные высказывания в письменной форме. Знакомятся с: – информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах; – символикой англоязычных стран (Великобритания, США, Австралия); Узнают: наиболее известные достопримечательности стран изучаемого языка. Сообщают сведения: – о столице и её достопримечательностях; – об известных достопримечательностях; – об истории и достопримечательностях исторического города; – о достопримечательностях, которые являются символом страны. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка | ||
Что ты делал вчера? Введение новой лексики. Повторение – прошедшее длительное время в сравнении с прошедшим простым. Диалог – расспрос. | 1 | ВП Работа в парах, подгруппах. | ||||
Досуг и увлечения. Чтение с пониманием определенной информации. Выписки из текста. Заполнение таблицы. Повторение – настоящее совершённое время. | 1 | |||||
Что бы ты хотел сделать? Повторение – способы выражения действия в прошлом. Аудирование с пониманием основного содержания. | 1 | ВП Работа на учебной интернет-платформе Учи.ру | ||||
Достопримечательности Великобритании, США, городов мира. Самое запомнившееся путешествие. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | |||||
Экскурсия по Лондону. Диалог смешанного типа. Повторение – настоящее совершённое, прошедшее простое и прошедшее длительное время. | 1 | ВП Виртуальная экскурсия | ||||
Экскурсии в школе. Тестирование по теме настоящее совершённое, прошедшее простое и прошедшее длительное время. | 1 | |||||
Анализ тестирования. Выходные дни в семье зарубежного друга. Аудирование с пониманием определённой информации. | 1 | ВП Выражение своего мнения по поводу прослушанного. | ||||
Словарный диктант по теме Путешествие в Лондон. Самая запомнившаяся поездка. Составление проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Самая запомнившаяся поездка. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Школьные походы. Написание личного письма другу с опорой на план. | 1 | |||||
Посещение музея. Ведение диалога – обмена мнениями. Сложноподчиненные предложения с союзами. | 1 | ВП Использование технологии диалогового взаимодействия. | ||||
Путешествия. Контроль чтения с пониманием определённой информации. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Посещение Великобритании. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | ВП Выражение своего мнения по поводу прочитанного. Выработка своего отношения. | ||||
Каникулы. | 12 | Достопримечательности стран изучаемого языка. Введение новой лексики. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | Говорение: Сотрудничают со сверстниками, работают в паре/группе, учитывают позицию собеседника; работают самостоятельно; используют различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания. Берут и дают интервью, ведут диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы). Комментируют факты из прочитанного/прослушанного текста; кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); Чтение: самостоятельно работают с печатными текстами разных типов и жанров; пользуются справочными материалами, догадываются о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; используют различные стратегии чтения. Определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок); интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; – восстанавливают текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Аудирование: работают с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); понимают хронологическую/логическую последовательность высказывания; Письмо: Составляют план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагают результаты проектной деятельности. Фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; используют различные лексические и грамматические средства связи частей текста; используют факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Представляют собственную культуру Передают реалии родной культуры средствами английского языка Знакомятся с: – наиболее популярными видами путешествий; Понимают знаки, принятые в англоязычных странах. Ориентируются по карте. | ВП Онлайн-викторина «Что ты знаешь об англоговорящих странах?» | |
Летние каникулы. Введение новой лексики. Употребление настоящего длительного времени для обозначения действия в будущем. | 1 | |||||
Что ты собираешься делать? Конструкция собираться ч-л делать. Планы на летние каникулы. Ведение диалога – расспроса. | 1 | ВП Работа в парах | ||||
Посещение различных городов Великобритании, России, городов мира. Введение новой лексики. Чтение с пониманием основного содержания. Повторение – простое будущее время. | 1 | |||||
Есть ли у тебя планы на лето? Посещение музеев. Аудирование с пониманием определенной информации. Повторение – способы выражения действия в будущем. | 1 | ВП Работа на учебной интернет-платформе РЭШ. | ||||
Досуг и увлечения. Занятия семьи в свободное время, совместное проведение досуга. Чтение с полным пониманием. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | ВП Выражение своего отношения к прочитанному. Дискуссия. | ||||
Морское путешествие. Введение новой лексики. Ведение диалога – расспроса. | 1 | ВП Работа в парах | ||||
Выходные в семье зарубежного друга. Тестирование по теме способы выражения действия в будущем. | 1 | |||||
Анализ тестирования. Планы на выходные. Составление и защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Занятия в выходные дни. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Каникулы. Свободное время. Контроль аудирования с пониманием определённой информации. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Планы на лето. Ведение диалога – обмена мнениями. | 1 | ВП Использование технологии диалогового взаимодействия. Дискуссия. | ||||
Словарный диктант по теме Каникулы. Что ты будешь делать летом? Написание личного письма другу с опорой на план. | 1 | |||||
Впечатления за год. | 14 | Посещение различных городов Великобритании, России, городов мира. Введение новой лексики. Повторение – видовременные формы глагола. Сообщение о мероприятиях родного города с опорой на план. | 1 | Говорение: Сотрудничают со сверстниками, работают в паре/группе, учитывают позицию собеседника; работают самостоятельно; используют различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания. Берут и дают интервью, ведут диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы). Комментируют факты из прочитанного/прослушанного текста; кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); Чтение: самостоятельно работают с печатными текстами разных типов и жанров; пользуются справочными материалами, догадываются о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; используют различные стратегии чтения. Определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок); интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; – восстанавливают текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов. Аудирование: работают с аудиотекстом; догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке. Обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); понимают хронологическую/логическую последовательность высказывания; Письмо: Составляют план, тезисы устного и письменного сообщения; кратко излагают результаты проектной деятельности. Фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь; используют различные лексические и грамматические средства связи частей текста; используют факты и/или мнения для изложения своей точки зрения; сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Знакомятся с: – выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны и их творчеством; – наиболее известными литературными произведениями и литературными героями; – отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации. Решают и составляют культуроведческие викторины на материале культуры англоязычных стран, культуры России (о выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений). | ВП Виртуальная экскурсия по родному городу. | |
Достопримечательности Лондона. Чтение с пониманием основного содержания. Повторение – видовременные формы глагола. Города России. Диалог – обмен мнениями. | 1 | ВП Использование технологии диалогового взаимодействия. Дискуссия. | ||||
Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Введение новой лексики. Словообразование – суффиксы существительных, обозначающие профессию. Повторение – прошедшее простое и настоящее совершённое время. | 1 | ВП Изучение биографии выдающихся людей, встречи с замечательными людьми родного края. | ||||
Посещение тематического парка. Аудирование с пониманием основного содержания. Словообразование – суффиксы существительных. Сообщение о парках родного города по плану. | 1 | |||||
Посещение театра, музея, зоопарка. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | ВП Выражение своего мнения по поводу прочитанного. Работа в группах. | ||||
Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Введение новой лексики. Самое запомнившееся путешествие. Ведение диалога смешанного типа. | 1 | |||||
Лучшее путешествие. Тестирование по теме использование видовременных форм глагола. | 1 | |||||
Анализ тестирования. Идеальное путешествие. Составление проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Идеальное путешествие. Защита проекта. | 1 | ВП Проектная деятельность | ||||
Словарный диктант по теме Традиции родного города. Написание личного письма другу с опорой на план. | 1 | |||||
Что я узнал за этот год. Чтение с пониманием основного содержания. Передача содержания прочитанного с опорой на текст. | 1 | ВП Викторина «Что я узнал за этот год». Конкурс-соревнование между классами. | ||||
Путешествия по своей стране и за рубежом. Контроль монологической речи. | 1 | |||||
Анализ контрольной работы. Достопримечательности родной страны. Чтение с пониманием основного содержания. | 1 | |||||
Города России. Чтение пониманием определённой информации. | 1 | ВП Выражение своего отношения к прочитанному. Формирование своего мнения. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...