АКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНМИЕ ЭОР В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПОО
статья

АКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНМИЕ ЭОР В ПРОЦЕССЕ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПОО

Коновалова Лариса Борисовна, преподаватель иностранного языка, ВКК

ГПОАУ АО  «Амурский педагогический колледж», г. Благовещенск

Нельзя не отметить возрастающий интерес, проявляемый преподавателями общей и профессиональной школы, к новым технологиям и мультимедийным средствам, используемым в образовании. Особый интерес в этом аспекте представляют эор и социальные сервисы как их составляющая в образовании.

Социальные сервисы – это сервисы, поддерживающие социальные отношения или групповые взаимодействия. Одним из видов социальных сервисов являются сервисы Web2.0. 
Web2.0 – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. По сути, термин «Web 2.0» обозначает проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями.

Во всех сферах технологии Web 2.0, наибольшее значение для обучения имеет совместная созидательная деятельность педагога и обучающегося.

Социальные сервисы можно условно разделить на 3 основных вида: учебные сетевые сервисы; хранилища данных  (хостинги, или файлообменники); методические сетевые ресурсы.

Методические сетевые ресурсы представлены различными сетевыми изданиями, или электронными средствами массовой информации. Хостинг (файлообменники) - сервисы, предоставляющие пользователю место под его файлы и круглосуточный доступ к ним. Учебные сетевые образовательные ресурсы дают возможность преподавателям создавать различные интерактивные задания без знания языков программирования,  разрабатывать различные проверочные задания.

Примерами учебных СОР могут служить генераторы кроссвордов, тестовые оболочки и различные программные  комплексы: LearningApps - Приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей: Hot Potatoes  – инструментальная программа-оболочка, предоставляющая преподавателям возможность самостоятельно создавать интерактивные задания без знания языков программирования и привлечения специалистов в области программирования. С его помощью  педагог может разработать следующие задания:

1. Викторина (JQuiz).
2. Восстановление последовательности (JMix)
3. Заполнение пропусков (JCloze)
4. Кроссворд (JCross)
5. Установление соответствий (JMatch) .

Тесты, созданные в данной программе, можно использовать как на уроках, так и в самостоятельной работе студентов. Тесты помогают легко и быстро проверить знания обучающихся по определенным темам, позволяют сделать уроки более интересными и доступными.

С  данным программным комплексом студенты познакомились на уроках иностранного  языка на 1 курсе, выполняя ряд созданных заданий  – кроссворды, тесты.  На  втором курсе на уроках студенты  научились создавать задания в различных приложениях программы  самостоятельно. Работа была организована таким образом, что часть студентов разрабатывали задания, а другие студенты их выполняли. И те, и другие получали отметки за урок.  На следующем уроки студенты менялись ролями.

1. После этого у студентов появилась идея изучить все приложения данного комплекса самостоятельно и организовать семинар для преподавателей иностранного языка колледжа по обучению работе в данной оболочке. Эта задумка нашла  поддержку среди администрации отделения, и мы приступили к ее реализации. Была организована инициативная группа из 4 студентов, которые взялись выполнять роль тьюторов.

В процессе подготовке было решено пригласить на мастер-класс не только преподавателей иностранного языка, но и других дисциплин. Мастер-класс проводился в три  этапа. На первом этапе  педагоги познакомились с понятием и видами социальных сервисов, узнали, что такое сервисы Web 2.0 и их виды. На втором этапе студенты – тьюторы подробно рассказали о программной оболочке Hot Potatoes, рассмотрели все приложения данной программы и показали образцы собственных  разработанных заданий. Третий этап носил характер практической работы. В ходе этого этапа каждый педагог выбрал для себя одно приложение, которое он бы хотел освоить для дальнейшего использования в преподавательской деятельности. В этом педагогам помогали студенты-тьюторы. Каждый студент работал с микрогруппой из 2-3 педагогов. Сначала тьюторы подробно рассказали технологию работы в выбранном приложении, после этого педагоги приступили к разработке собственного учебного продукта ( кроссворда, теста, викторины и т.д). В заключении каждый педагог представил в своей микрогруппе созданную им разработку.