Использование комплекса упражнений, направленного на обучение лексике младших школьников средствами английского фольклора
методическая разработка по английскому языку

Использование комплекса упражнений, направленного на обучение лексике младших школьников средствами английского фольклора

Согласно А.Н. Шамову, становление лексической компетенции обеспечивается специальной лексической стратегией, которая имеет два аспекта. Первый аспект связан с организацией и запоминанием лексического материала на основе специальных приёмов, основанных на учёте особенностей когнитивной деятельности обучаемых. Второй аспект стратегии предполагает усвоение самих лексических единиц, семантической информации о них, развития практических навыков работы со словом на разных уровнях сложности, выработку навыков по комбинированному использованию лексических единиц в самых разнообразных ситуациях речевого общения.

Для реализации стратегий усвоения лексического материала выделяют другое условие: использование комплекса упражнений, направленного на формирование лексической компетенции младших школьников посредством фольклора.

Организационно-методические принципы и условия, описанные выше, были собраны в систему и уточнены для создания комплекса упражнений, направленного на формирование лексических навыков у младшего школьника посредством фольклора.

Комплекс лексических упражнений

Из данной таблицы видно, что предложенный комплекс упражнений направлен на формирование лексических навыков у младшего школьника.

Содержание методического комплекса упражнений для формирования лексических навыков младших школьников на основе английских народных сказок предполагает включение ряда взаимосвязанных заданий:

1. презентация новых лексических единиц с использованием средств наглядности:

Тема: Family

Рисунок 1. Family

2. загадка, подходящая к содержанию сказки:

Once upon there in the forest,

Three of them lived in the house.

There were three chairs, three mugs,

Three beds, three pillows.

Who are the heroes of this story?

3) пословица или поговорка, содержащая слова из текста сказки:

Соедините пословицы с переводом и выберите пословицу, подходящую к сказке:

1. Home is where the heart is

2. The more,the merrier

3. Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise

a. Кто раньше встаёт, тот вдвое живёт

b. Твой дом там, где твое сердце.

c. В тесноте, да не в обиде

4) фольклорный текст в виде адаптированной английской сказки с фразами, представляющими трудность перевода;

5) ряд заданий на активизацию лексики: ответить на вопросы текста, выбрать из ряда слов подходящее для главного героя, выбрать из ряда слов глаголы (существительные, прилагательные), перевести на английский язык слова и словосочетания, заполнить таблицу; продолжить предложение своими словами и т.п.

При работе над темой «Colors» можно предложить такое стихотворение:

Lovely blue violets,
Sweet yellow daffodils,
Pansies and red roses –
Who will buy my flowers?;

Считалочки также занимают важное место в закреплении слов:

I saw a little bird,
Come hop, hop, hop.
I cried, “Little bird,
Will you stop, stop, stop, stop?”
And I am going to the window,
I say, “How do you do?”
But away the bird flew.

One, two, three, four, five,
I caught a fish alive.
Six, seven, eight, nine, ten,
I let him go again.

Скороговорки способствуют закреплению звуков, отсутствующих в русском языке:

[w]

Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy, why, Willy?
Why, Willy, why?

[r]

Robert Rowley rolled
Around roll round
Around roll Robert Rowley.
Rolled round
Where did the round roll roll
Robert Rowley rolled around?

На уроках английского языка используются и кроссворды.

1. Write down the antonyms.

2. Fill the crossword.

6) проведение командной игры (разыграть сценку / диалог из сказки), которая предполагает включение лексических единиц, изученных ранее.

Сценка «Я умею считать»

На сцене ученица (считает ребят)

Девочка One potato, two potatoes, three potatoes, four.

               Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more….

Ученики читают стихи.

Ученик 1One, one, one,

               Little dogs run.

Ученик 2Two, two, two

                Cats see you.

Ученик 3 Three, three, three

                Bees in the tree.

Ученик 4 Four, four, four

                Mouse on the floor.

Ученик 5 Five, five, five

                Plane in the sky.

Ученик 6 Six, six, six

                Very good sticks.

Ученик 7 Seven, seven, seven

                I see one raven.

Ученик 8 Eight, eight, eight

                Soup in the plate

Ученик 9 Nine, nine, nine

                Milk is very fine

Ученик 10 Ten, ten, ten

                 Catch me if you can.

При этом важным условием для преподавателя является соблюдение методических рекомендаций и использование словаря методических терминов.

С целью достижения положительных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Итоговой работой по завершению темы могут быть театрализованные представления, сценические постановки, открытые занятия.

Педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Таким образом, формирование лексической компетенции у младших школьников на основе фольклора нацелено не только на освоение новых лексических единиц, но и на практическое их использование в новых речевых ситуациях.