Рабочая программа Модуль Организация исследовательской деятельности обучающихся
рабочая программа по английскому языку (6 класс)

РАССМОТРЕНО:

Протокол заседания

методического объединения

№ 1 от «30»августа 2022 года

Руководитель МО

________________/___________________/

УТВЕРЖДЕНО:

Приказ  №______

от «31» августа 20222 года

Директор

_____________________/Л.В. Гейнц/

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_______________/___________________/

«31» августа 2022  года

        дата согласования

Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста (педагога-исследователя, ученого) в ходе которого реализуются следующие этапы (вне зависимости от области исследования):

1. Изучение теоретического материала

2. Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования

3. Формулировка гипотезы

4. Методики исследования

5. Практическая часть (сбор экспериментального материала)

6. Обработка результатов

7. Выводы, обобщение

8.Презентация  исследовательской работы.

     Актуальность программы  также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

2. Цель и задачи программы

Цель: Главной целью организации исследований школьников является развитие их исследовательской позиции, навыков аналитического мышления.

     Элективный курс     «Основы организации  проектной и  исследовательской деятельности» предназначен для обучающихся основной и средней школы (8 классы)  интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся, так как в МБОУ СОШ№46 с УИОП  проходит промежуточная аттестация учащихся 8классов в форме защиты проектов.                                                                                                                     Курс  направлен  на формирование оргдеятельностных (методологических) качеств учащихся – способность осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умение  поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных (творческих) качеств – вдохновенность, гибкость ума, терпимость к противоречиям, прогностичность, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

     Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы,  которые  определяют и  позволяют  решить следующие

задачи:

•        приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;

•        овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

•        освоение основных компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

•        выявление образовательного запроса обучающихся, с целью определения приоритетных направлений исследовательской деятельности;

•        выстраивание целостной системы работы с детьми, склонными к научно-исследовательской и творческой деятельности;

•        разработка рекомендаций к осуществлению ученических проектов;

• формирование умений и навыков работы с научной литературой, Интернетом;
• приобретение учащимися навыков самостоятельной научной работы, умений оформлять результаты своей работы, представлять работу на научно-практических конференциях.
• формирование у обучающихся чувства значимости научного исследования, социальной активности, культуры общения и поведения в социуме;
• развитие у обучающихся самостоятельности, активности, аккуратности;
• формирование у учащихся потребностей в самопознании, саморазвитии.

3. Принцип построения программы

        интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;

       непрерывность – процесс длительного профессионально ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных  руководителей;

        межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского труда.

Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных результатов обучающихся.

4. Личностные, метапредметные результаты обучающихся

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям  народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе выполнения исследовательской работы.

Учет достижений учащихся (критерии оценивания)

В МБОУ СОШ №46 с УИОП оценивание научно-исследовательских работ секции «Иностранные языки» проводится в соответствии с критериями, предложенными Международной ассамблеей университетских школ бизнеса (IACBE), с учетом критериев оценивания, прописанных в положении «О промежуточной аттестации учащихся 8, 10 классов в форме защиты проектов». Оцениваются следующие компетенции учащегося:

• умение представить на иностранном языке цель, задачи, гипотезу, объект, предмет, актуальность и новизну;
• умение убедительно довести до аудитории важную для научно-исследовательской работы информацию, отражающую достижение главной цели в ходе поставленных задач;  продемонстрировать глубокие знания по исследуемому вопросу;
• логичное представление информации, плавный переход от одного вопроса к другому;
• использование графиков для успешного раскрытия проблемы;
•  поддерживание зрительного контакта с аудиторией;
• свободное изложение работы без опоры на письменный текст;
• умение говорить ясно и четко, правильно произнося термины;
• давать исчерпывающие ответы на заданные вопросы.
• с точки зрения письменного оформления научно-исследовательской работы оценивается

• интересное изложение поставленной проблемы;
• употребление официального стиля;
• наличие ссылок на достоверные источники;
• правильное оформление научной работы в соответствии со школьным Положением;
• употребление лексической сочетаемости слов, разнообразных синтаксических структур, общепринятых языковых норм (правописание, пунктуация, деление на абзацы, грамматика) .

Также у учащихся имеется возможность оценить себя и своих одноклассников самостоятельно с помощью рефлексивного листа:

Self-esteem card

_____ My project has information from primary and secondary sources.

_____ My project has information from sources with excellent reputation.

_____ I have my work done and I have all my materials.

_____ My writing includes interesting and informative details that support the    

             main idea.

_____ My writing is organized in a clear and logical sequence.

_____ My writing uses correct grammar, spelling and punctuation.

_____ My project includes citations for all sources and a complete biography.

Результаты освоения программы

В ходе освоения программы обучающийся будет иметь имеет представление о:

• понятиях: проблема, цели и задачи исследования, методы исследования, конспект, план, библиография;
• правилах и этапах научной организации учебного труда, организации исследования;
• правилах организации и этапах исследовательской деятельности;
• эффективных способах презентации результатов исследования

и умеет:

• работать в библиотеке;
• работать с Интернетом;
• находить информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы;
• конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;
• ставить цели и задачи исследования;
• подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам;
• оформлять результаты своего исследования;
• выступать перед аудиторией с презентацией результатов собственной деятельности.

Обучающийся приобретает опыт:

• работы с различными информационными ресурсами;
• анализа и конспектирования литературы;
• постановки проблемы, обоснования актуальности исследования;
• определения целей и задач исследования;
• самостоятельной организации исследовательской деятельности;
• рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности;
• оформления результатов исследования на электронных и бумажных носителях;
• публичной защиты результатов собственного исследования.

Методы обучения

–самостоятельная индивидуальная и групповая работа, исследовательская деятельность, проблемный метод, обучение в сотрудничестве, технология критического мышления, активные методы обучения

Форма организации учебного процесса

Основными формами организации учебной деятельности являются теоретические и практические занятия,  самостоятельная работа , групповая работа в ходе ролевой игры, работа с источниками Интернета, социализация  творческого продукта, организованное обсуждение (рефлексия) результатов творческих заданий, итоговая конференция.

 Занятия проводятся по технологии мастерской построения знаний –Educational Workshop. Учебный процесс строится как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач, требующих от учащихся интеллектуальных поисковых усилий.

2. Характеристика программы.

Элективный курс предназначен для обучающихся основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся.  

Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части, причем большее количество времени занимает практическая часть. Форму занятий можно определить как уроки-практикумы, дискуссии.

На занятиях учащиеся знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности, технологией поиска информации и ее обработки, правилами структурирования информации. Закономерности использования дидактических средств могут быть представлены в виде правил для усвоения обучающимися.

Важным условием придания обучению проблемного характера является подбор изучаемого материала. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то новые, более сложные задания, требующие теоретического осмысления.

Для того чтобы подвести учащихся к освоению системы понятий, предлагается метод проектного обучения. Процесс учебного познания в случае применения данного метода делится на три этапа:

выбор замысла и планирование деятельности по реализации проекта;

консультирование учителя;

защита проектов.

Итоговая конференция ( промежуточная аттестация)- заключительный этап, как в индивидуальной работе учащихся, так и в групповой, подразумевает под собой подведение итогов учебно-исследовательской деятельности. Подведение итогов включает в себя итоговую рефлексию, которая помогает оценить, что из задуманного в исследовании удалось, а что - нет; каков был индивидуальный или групповой вклад учащихся в решении проблемы; каковы перспективы развития темы; чему научились и над чем необходимо продолжить работу.

Объем программы : курс рассчитан на 35 часов, по 1 часу в неделю, включает теоретические и практические занятия.

Календарно-тематическое планирование

Информационное обеспечение образовательного процесса