Разработки по английскому языку к УМК Н.Быковой, В. Эванс
план-конспект урока по английскому языку

На данном сайте размещены разработки материалов к урокам английского языка в школе, а так же различные материалы, которые могут быть полезны для педагогической деятельности в школе

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл конспект урока английского 2 кл тема "Привет!"72.54 КБ
Файл Приложение к уроку английского 2 класс тема "Привет!"91.41 КБ
Файл конспект урока английского 2 класс "Городская мышка и деревенская мышка"56.73 КБ
Файл 2 класс английский тест к модулю 221.3 КБ
Файл конспект урока английского 3 класс тема Школьные дни24.78 КБ
Файл конспект урока английского 3 класс тема Школьные предметы18.85 КБ
Файл конспект урока английского 4 класс тема Всё, что было вчера20.25 КБ
Файл карточки для проверки знаний 3 класс английский тема "Some оr any"17.22 КБ
Файл Приложение к уроку английского языка 3 класс тема Школьные предметы1.46 МБ
Файл Рабочая программа по английскому языку 2-4 классы (Н. Быкова, В. Эванс)148.41 КБ
Файл материал для выступления на заседаниях "Обновление системы воспитания"23.03 КБ
Файл тест к модулю 2 "Профессии" 4 класс английский язык20.25 КБ
Файл тест к модулю 5 для 3 класса английский язык16.84 КБ

Предварительный просмотр:

2 класс        урок №8

тема: Привет!

Цель: научить обучающихся приветствовать друг друга, знакомится и прощаться; развивать навыки аудирования и говорения; развивать координацию движений.

Задачи:

Образовательные:

  • ввести учащихся в языковую атмосферу;
  • формирование навыков самостоятельной работы;
  • отрабатывать навыки аудирования и говорения.

Развивающие:

  • обучать учащихся использовать новую лексику для решения коммуникативных задач;
  • развивать речемыслительные и познавательные способности;
  • учить учащихся вести диалог-расспрос в ситуациях «Who’s this? This is…».

Воспитательные:

- развивать интерес к изучаемому языку, к своей стране;

Формируемые УУД:

Регулятивные УУД – моделировать ситуации поведения в классе, участвовать в распределении ролей в диалоге-расспросе;

Личностные УУД – формирование познавательных мотивов обучающихся;

Коммуникативные УУД – продуктивное взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи;

Познавательные УУД - Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.;

Используемое оборудование и средства обучения:

- компьютер, звуковые колонки, мини-плакаты

- раздаточный материал: карточки

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

ХОД УРОКА

Этап

Оснащение

Орг. момент

Приветствие обучающихся. Сверка по списку в журнале

Фонетическая разминка

How are you?

I’m fine! I’m fine!

I hope that you are too!

Актуализация знаний

Каждый обучающийся получает карточку с заглавной или строчной буквой. Необходимо написать недостающую букву.

Учитель называет букву, а обучающиеся её поднимают.

Карточки с заглавными или строчными буквами

Постановка целей урока

Над доской портреты главных героев учебника. Учитель задает вопрос: Who are these?

Что необходимо знать, чтобы познакомиться с иностранцами?

Обучающиеся: уметь приветствовать друг друга.

Учитель: That’s right! Кто же мне скажет, какая тема и цели нашего урока? И что нам поможет в достижении наших целей?

Т.: Приветствие

Портреты главных героев учебника

Работа по теме урока

Рифмовки по теме: учитель 1 раз читает рифмовку, а затем читает русскую часть и просит обучающихся дополнить по-английски.

Всем при встрече какаду
Говорит: "How do you do?
Рад, мол, познакомиться.
Скажет и поклонится.

Жил-был на свете маленький слоник,

Он по-утрам говорил всем Good morning!

Солнечный зайчик смеялся в ответ,

Доброе утро! Привет

Мы Вас WELCOME приглашаем
С нами сказку посетить,
А теперь мы начинаем
LET’S BEGINE Мы говорим!

Учитель указывает на изображения главных героев: Who’s this? - Yes, this is Nanny Shine. Say hello to Nanny Shine и т.д.

Учитель пишет на доске цифру 18.

- Open your books at page eighteen!

Упр. 1 стр. 18 дети слушают запись и повторяют за диктором.

Учебники, аудиозапись, компьютер, колонки,

Динамическая пауза

Выполняют музыкальную физминуткуhttps://fhd.multiurok.ru/8/9/0/890206e14b3b738ac3a77e97ffe0416c00dede79/konspiekt-uroka-po-tiemie-priviet-spotlight-2-klass-str-18-19_1.png

Продолжение работы по теме урока

Стр 19, упр 3. Дети слушают песенку. Затем слушают ещё раз подпевая

Учебники, компьютер, колонки, аудиозапись

Инструктаж по Д/З

Нарисовать портрет одного из персонажей и подписать его. (Задание можно выполнить на альбомных листах.)

Подведение итогов урока. Рефлексия

Назовите главных героев учебника.

Какое задание было самым интересным?

Учитель помогает обучающимся оценить свою работу на уроке.

The lesson is over! Goodbye!

https://fhd.multiurok.ru/8/9/0/890206e14b3b738ac3a77e97ffe0416c00dede79/konspiekt-uroka-po-tiemie-priviet-spotlight-2-klass-str-18-19_2.jpeg



Предварительный просмотр:

Впиши недостающие буквы, по принципу большая-маленькая                                                   Впиши недостающие буквы, по принципу большая-маленькая

           C:\Users\Администратор 1\Desktop\буквы.jpegC:\Users\Администратор 1\Desktop\буквы.jpeg



Предварительный просмотр:

класс 2     урок № 40

тема: Английская сказка. Городская мышка и деревенская мышка.

(«The Town Mouse and The Country Mouse»)

Цель: познакомить обучающихся с продолжением сказки «Городская мышь и Деревенская мышь», развивать навыки чтения и диалогической речи.

Задачи: образовательные – активизировать раннее изученную лексику по темам “House”, “Food”, развивать навыки чтения вслух текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию);

развивающие – развивать навыки диалогической речи, память, внимание, наглядно-образное мышление, развивать навыки аудирования, языковую догадку, а также способность работать в парах, сотрудничать с одноклассниками для решения поставленной учебной задачи;

воспитательные – формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка, способствовать развитию познавательных интересов обучающихся.

Планируемые образовательные результаты:

Метапредметные: РЕГУЛЯТИВНЫЕ: умения принимать и сохранять учебную задачу, развивать умения формулировать цели деятельности, понимать алгоритмы действий, умений обсуждать и анализировать учебный процесс и оценивать результаты деятельности, адекватно воспринимать оценку одноклассниками своей работы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ: умения вести диалог, использовать в общении правила вежливости, задавать вопросы, формулировать собственное мнение, использовать средства устного общения для решения учебных задач.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; анализировать с целью выделения признаков.

Предметные: научить читать и понимать историю и городской и сельской мышах.

Личностные: уметь слушать; развивать внимательность, аккуратность; оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная работа с учителем, хоровое и индивидуальное чтение, работа в парах.

Оснащение: учебники, компьютер, колонки

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Приветствие обучающихся:

Good morning, children! I’m glad to see you. После приветствия предлагает обучающимся сесть, проверяет готовность к уроку, проверяет отсутствующих, делая соответствующие пометки в журнале.

Приветствуют учителя:

Good morning, good morning, good morning to you!

Good morning, good morning, we’re glad to see you too!

2. Проверка домашнего задания

Предлагает продемонстрировать поделку («Популярные имена кошек или собак») и прочесть текст.

Несколько обучающихся зачитывают текст, демонстрируют поделку.

3. Фонетическая зарядка.

Знакомит со скороговоркой, предлагает проговорить её

                Mice, mice, mice

                Mice wear ties

                Mice like ties

                Tice are nice

Проговаривают  скороговорку совместно с учителем.

4 Речевая разминка

Задает вопросы:

Как твои дела? Сколько тебе лет? Какая твоя любимая еда?

Какое твое любимое домашнее животное? Какого оно цвета?

-How are you doing?

-How old are you?

-What's your favorite food?

-What is your favorite pet? What color is it?

Отвечают на вопросы учителя

5. Целеполагание

Просит открыть учебники на стр. 76, просит определить  о чем пойдет речь на уроке? Чему мы должны будем научиться?

Совместно с учениками формулирует цель урока.

Отвечают на вопросы учителя, опираясь на картинку учебника. Совместно с учителем, формулируют цель урока.

6. Введение в тему урока

 Учитель предлагает вспомнить, чем кормил деревенский мышонок городского мышонка?

на доске слова и фразы, которые встретятся в сказке. Учитель предлагает отработать произношение слов и фраз:

- Let’s practice your pronunciation.

Повторяйте за мной

- Repeat after me.

Зачитывает слова и фразы, указывая их на доску и делая паузы для того, чтобы ученики повторили их.

Дети отвечают (мёд, сыр, хлеб) - Нoney, cheese, bread.

- смотрят на доску и зачитывают слова и фразы, повторяя за учителем

7. Физкультминутка

Включает аудиозапись музыкальной физкультминутки "Head, shoulders, knees and toes" и выполняет ее совместно с учениками, акцентируя их внимание на словах, которые произносятся в тексте песенки.

Выполняют физминутку: 1 раз- совместно с учителем, 2 раз -  самостоятельно.

8. Продолжение работы по теме урока

Предлагает прослушать фрагмент 3 части сказки «Городская мышка и деревенская мышка» (The Town Mouse and the Country Mouse.), затем прочесть по ролям (в парах), а потом все вместе.

- Предлагает перевести текст сказки (устно)

- слушают аудиоозапись, затем читают сказку по ролям(в парах) и хором вместе с учителем

- переводят текст индивидуально и с помощью учителя

9. Домашнее задание

Записывает задание на доске.

- Write down your homework: стр 76-77 выучить текст (1 вариант - слова городской мышки; 2 вариант – слова деревенской мышки)

Записывают задание в дневниках

10. Рефлексия. Итоги урока

Просит ответить на вопросы: - Чему научились на сегодняшнем уроке?  - Какие слова и фразы вам запомнились?

- Какое задание понравилось больше всего?

Просит нарисовать на полях тетради «смайлики» настроения.

Подводит итоги урока. Прощается с обучающимися.

Отвечают на вопросы учителя. Рисуют смайлики настроения на полях тетради:

 Слегка улыбающееся лицо    Нейтральное выражение лица    Слегка нахмурившееся лицо   Прощаются с учителем.

Mice, mice, mice

Mice wear ties

Mice like ties

Tice are nice



Предварительный просмотр:

Проверочная работа к модулю 2                

                                                                                                                                       2 класс

  1. вариант
  1. Запиши перевод слов
  1. orange juice ______________
  2. chocolate cake ______________
  3. ice cream _________________
  4. sandwich _________________
  5. burger ____________________
  6. apple ___________________
  7. candle __________________
  8. birthday_________________

  1. Запиши соответствующие цифры.

1.  Ten ___________               6.  Seven_________

2.  One___________                7.  Eight__________

3.  Three__________                8.  Two___________

4.  Five___________                9.   Nine___________

5.  Four___________               10. Six____________

  1. Запиши перевод предложений.
  1. I like apple juice. Yummy! _______________________________________________
  2. I don’t like cheese. Yuk! _________________________________________________
  3. What’s your favourite food?______________________________________________


  1. Запиши слова во множественном числе.
  1. Apple - ______________________
  2. Candle -______________________
  3. Sandwich - ___________________
  4. Burger- ______________________
  5. Banana - _____________________

5) Поставь слова в правильном порядке.

1) like / I / chocolate.

2) is / food / pizza / My / favourite.

3) you / to / birthday / Happy

  1. *Прочитай текст и коротко ответь на вопросы к нему.

Hello! My name is Sam. I am 8. My favourite food is pizza and chocolate cake. I don’t like milk and chips.

  1. What’s his name? ______________________________________________________
  2. How old is Sam?________________________________________________________
  3. What’s his favourite food?________________________________________________
  4. Does he like milk and chips?_______________________________(Yes \ No)

Проверочная работа к модулю 2    

                                                                                                                                       2 класс

  1. вариант
  1. Запиши перевод слов

pizza __________________

sandwich _______________

chips ___________________

ice cream __________________

banana ____________________

candle ____________________

party _____________________

birthday ___________________

 

2 ) Прочти слова и найди значение.

1) biscuit                     a) мороженое

2) chocolate cake        b) я люблю

3) ice cream                c) печенье

4) favourite                 d) еда

5) food                        e) шоколадный торт

6) I like                       f) любимая

3)   Запиши перевод предложений.

  1. I like apple juice. Yummy! _______________________________________________
  2. I don’t like cheese. Yuk!_________________________________________________
  3. What’s your favourite food?______________________________________________

  1. Запиши слова во множественном числе.
  1. Apple - ______________________
  2. Candle -______________________
  3. Sandwich - ___________________
  4. Burger- ______________________
  5. Banana - _____________________

5) Поставь слова в правильном порядке.

1) like / I / chocolate.

2) is / food / pizza / My / favourite.

3) you / to / birthday / Happy

6) *Прочитай текст и коротко ответь на вопросы к нему.

Hello! My name is Sam. I am 8. My favourite food is pizza and chocolate cake. I don’t like milk and chips.

  1. What’s his name? ______________________________________________________
  2. How old is Sam?________________________________________________________
  3. What’s his favourite food?________________________________________________
  4. Does he like milk and chips?_______________________________(Yes \ No)



Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока английского языка

Класс: 3 Урок: 3

Тема урока: School days. School again

Цели урока: учить называть школьные принадлежности; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Планируемые результаты

Личностные

  1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  2. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
  3. Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
  4. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир, основ российской гражданской идентичности.
  5. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  6. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Метапредметные

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
  2. Формирование умения осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
  3. Овладение умением пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
  4. Формирование умений выполнять логические действия сравнения и анализа и устанавливать аналогии.
  5. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
  6. Овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Предметные        

  1. Умения приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, спрашивать и называть номер телефона, рассказывать о своих каникулах.
  2. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Школьная жизнь».
  3. Овладение навыками употребления числительных от 1 до 20.
  4. Овладение навыками употребления кратких форм глагола to be, а также структур с этим глаголом.
  5. Развитие навыков аудирования и произносительных навыков.
  6. Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.
  7. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах.

Оборудование: карточки с транскрипционными знаками для фонетической разминки; плакат School Days!', картинки с изображением школьных принадлежностей.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые ресурсы

  1. Организационный момент

- Hello, everyone!

- How are you? (каждому ученику)

приветствуют учителя.

- Fine, thanks.

2. Модульная страница

  • Open your books at page 9. This is module 1.

(Учитель объясняет (при необходимости на русском языке), что такое модуль, из чего он состоит, что узнают учащиеся и чему научатся, изучая материал данного модуля.)

Работают с учебником

учебник

3. Постановка целей урока

  • Today you will learn and talk about school items. You will listen and read about Larry and Lulu’s first day at school. Сегодня вы узнаете, как называются школьные принадлежности. Вы послушаете и прочитаете о первом школьном дне Ларри и Лулу.

Слушают учителя

4. Работа по теме урока

Введение новой лексики

  • Look! This is a school.

(Учитель записывает на доске слово school под соответствующей картинкой и произносит его. Ученики повторяют за ним хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.)

  • Open your books at page 10.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1.)

  • What’s this? (A school.) И т. д.
  • Listen and repeat the words, please.

(Учитель включает запись)

Look at the pictures again and read the words. (Учитель показывает на картинку в Упр. 2.)

  • Look! Lulu and her friend are talking about school items. (Учитель читает образец, ученики повторяют хором и индивидуально.)
  • Догадайтесь, что они говорят об остальных предметах. (What's this? — It's a book!Etc.)

Игра «Угадайка»

(Учитель берет картинки, которые были на доске, и перемешивает их. Затем достает одну из них и держит ее так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)

  • Let’s play a guessing game. What’s this?
  • It's a pen!
  • No.
  • It's a ruler!
  • Yes. Well done!

(Угадавший ученик выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)

Работа по учебнику Упр. 1 (с. 10).

Упр. 2 (с. 10).

Слушают и повторяют за диктором

читают новые слова самостоятельно.

Работают с учебником

картинки (school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case).

5. Динамическая пауза

- Stand up!

Hands up!

Hands down!

Sit down!

Выполняют команды учителя

6. Продолжение работы по теме урока

-

Работа по учебнику

Упр. 4, 5 (с. 11).

(Учитель показывает на картинки в Упр. 4.)

  • What’s this? (It's a school)
  • Who can you see in the pictures? (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles.)
  • It’s Larry and Lulu’s first day at school. Listen and say their new friends’ names. Послушайте и назовите имена их новых друзей.
  • What are their new friends’ names? (Paco and Maya.)

(Если ученики не смогли ответить на вопрос, учитель дает возможность прослушать диалог еще раз.)

  • Now listen again and read.

(Учитель включает запись, делая паузы, Для проверки понимания материала ученикам предлагается выполнить Упр. 5. Учитель объясняет, что нужно выбрать только те имена, которые упоминаются в диалоге. Затем следует разделить детей на группы по 5 человек, распределить роли и предложить ученикам прочитать диалог. Учитель корректирует неправильное чтение слов и интонацию.)

Работают с учебником, отвечают на вопросы учителя

Ученики слушают запись

читают диалог хором и индивидуально.

Выполняют задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

(На доске картинки и предложения к ним.)

  1. (Ручка.) This is а реn.
  2. (Линейка.) This is a pencil.
  3. (Сумка.) This is a book.
  4. (Школа.) This is a school.

(Учитель указывает на первую картинку.)

  • Look and read, please.
  • Is it a pen? (Yes, it is.)

(Учитель пишет рядом с предложением слово yes. Затем указывает на вторую картинку и т.д.)

  • Is it a pencil? (No, it isn’t.)

(Учитель пишет рядом с предложением слово по. Аналогично ученики выполняют задание в соответствии с остальными картинками и предложениями.)

  • Open your workbooks at page 6, please.

(Учитель показывает на картинки в Упр. 1 и читает задание или предлагает детям прочитать вслух.

  • Что нужно сделать в упражнении 2? (Прочитать фразы и написать пропущенные слова.)
  • Что нужно сделать в упражнении 3? (Разыграть диалоги из Упр. 2.)

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках.

читают предложение вслух, говорят правильный ответ

читают задание Упр. 2 и 3

Подведение итогов Урока Рефлексия

  • Can you name school items?
  • Who are Larry and Lulu’s new friends?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на Уроке.)

  • That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)



Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока английского языка

3 класс       урок №5                                                    тема: Школьные предметы

Цель: научить обучающихся называть школьные предметы.

Задачи урока: Образовательные: научить учащихся называть школьные предметы, вести беседу о любимых предметах; отработать с учащимися употребление кратких форм глагола “to be”.

Развивающие: развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Воспитательные: прививать интерес к английскому языку, воспитывать чувство ответственности за свою работу, чувство уверенности в своих силах.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Планируемые результаты: Предметные:

1. научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете  и отвечать на вопрос (упр. 3);

2. научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале (упр. 4, 5);

3. научиться писать о себе (упр. 6);

Личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие и проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя.

2. Постановка целей урока.

Подводит учащихся к постановке целей урока: Сегодня мы выучим названия школьных предметов.

Высказываются о цели урока и задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

3. Открытие нового знания.

 Вводит новые слова:

English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music с помощью аудиозаписи.

  • Children listen to new words, repeat, point to the pictures.

Затем учитель просит записать новые слова в словарь.

English [ ˈɪŋ.ɡlɪʃ ] английский язык

Maths [ mæθs ] математика

Geography [ dʒiˈɒɡrəfi ] география

PE [ ˌpiːˈiː ] физическое воспитание

History [ ˈhɪstəri ] история

Science [ ˈsaɪəns ] естествознание

Art [ ɑːt ] изобразительное искусство

Music [ ˈmjuːzɪk ] музыка

Учащиеся читают по очереди друг другу новые слова. Сравнивают свою речь с речью учителя и диктора при прослушивании аудиозаписи. Записывают новые слова в словарь.

4. Работа по теме урока.

1. Учебник с. 14, упр. 2. Групповая работа. Учитель объясняет, что учащиеся должны закончить предложения.

Выполняют задание.

2. Учебник с. 14, упр. 3. Работа в парах. Учитель просит учащихся прочитать образец, а затем составить диалог. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

Учащиеся работают в парах, беседуя о своих любимых предметах.

5. Физкультминутка.

Учитель читает стишок.

Hands up, clap, clap!

Hands down, clap, clap!

Turn yourself around and then you clap, clap!

Bend left, clap, clap! (наклоняйся влево

Bend right, clap, clap!

Turn yourself around and then you clap, clap!

Учащиеся слушают и выполняют необходимые движения

6. Продолжение работы по теме урока.

Учебник с. 15 упр. 4. Групповая работа. Учитель читает образец. Ответ: 3 He is 12. 6 My name’s Peter.

4 I am in year 8. 7 They’re at school.

5 What’s this? 8 It is a ruler.

Выполняют задание. Затем сверяют ответы с одноклассниками. Учащиеся повторяют за ним хором и индивидуально, а затем выполняют упражнение устно.

Игра «The Ball». Групповая работа.

Учебник с. 15 упр. 5. Групповая работа.  Учитель объясняет задание и читает вопросы к тексту, обращая внимание учащихся на интонацию специального вопроса. Дети повторяют вопросы хором. Учащимся дается время для чтения текста про себя и подготовки ответов на вопросы. Ответы проверяются. Затем отдельные учащиеся читают текст.

Ответ: 1 9 (nine) 2 5 (five) 3 Art

Учащиеся играют в игру.

Выполняют задание. Учащиеся читают текст.

7. Рефлексия и подведение итогов урока.

What have we done today? Учитель спрашивает у учащихся, что мы сегодня делали, что им понравилось на уроке больше всего, что было интереснее всего. Подводит итоги урока.

Коллективно обсуждают результат урока, высказывают свою точку зрения об итогах работы на уроке, слушают одноклассников.

8. Домашнее задание.

Учитель задает домашнее задание: выучить слова

Записывают домашнее задание в дневники. Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания.



Предварительный просмотр:

класс 4     урок № 38

тема: Все, что было вчера.

Цель: научить употреблять глаголы простого прошедшего времени

Задачи:

- повторение и закрепление форм глагола to be в Past Simple;

- преодоление коммуникативного и эмоционального барьера при говорении на английском языке;

- овладение моделями построения вопросительных предложений и кратких ответов;

- развитие языковой догадки в аудировании и чтении;

Планируемые результаты :

Предметные: научатся употреблять глагол to be в Past Simple в речи. Строить общие вопросы с и использованием глагола to be в Past Simple и давать краткие ответы; употреблять языковой материал данной темы и изученных ранее тем; развивать умения аудирования, чтения и говорения.

Личностные: формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию; приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Метапредметные: организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать правильность своих действий при работе в парах, развивать фонематический слух (музыка).

Тип урока:  комбинированный

Оборудование: учебники, компьютер, колонки

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку, сверка со списком в журнале.

Приветствуют учителя

2. Проверка домашнего задания

Раздает карточки со словами

Пишут на карточках перевод слов

3. Фонетическая зарядка.

Проговаривает  скороговорку совместно с обучающимися.

Проговаривают  скороговорку совместно с учителем.

4 Речевая разминка

Задает вопросы:

Какое сегодня число?

Какая сегодня погода?

Какой сегодня день недели?

Отвечают на вопросы учителя

5. Целеполагание

Просит открыть учебники на стр.12 (80)

Open your books on page 12 (80)

Совместно с учениками формулирует цель урока, задавая наводящие вопросы.

Открывают учебники и опираясь на информацию учебника, формулируют цель урока, совместно с учителем, отвечая на его вопросы.

6. Работа по теме урока

Напоминает правило порядковых числительных и то, как правильно проговаривается число, употребление глагола «быть» в простом прошедшем времени

- предлагает выполнить  упр 1 стр 12 (80)

- прослушать аудиозапись к упр 2, прочесть и перевести текст песенки

Проговаривают правила употребления глагола

- выполняют упр 1 стр 12 (80) /один у доски/

- прослушивают запись песенки несколько раз, подпевают; читают и переводят текст песни

7. Физкультминутка

Включает аудиозапись музыкальной физкультминутки и выполняет ее совместно с учениками, акцентируя их внимание на словах, которые произносятся в тексте песенки.

Выполняют физминутку совместно с учителем и без него.

8. Продолжение работы по теме урока

Раздает карточки с заданиями

- упр 3 стр 13 (81) предлагает соотнести надписи с картинками (фронтальный опрос)

Выполняют карточки в парах

- выполняют упр 3 устно

9. Домашнее задание

Write down your homework: упр 4, стр 13 (81)

Записывает задание на доске. Инструктирует о правильности выполнения задания.

Записывают задание в дневниках

10. Рефлексия. Итоги урока

Просит ответить на вопросы:

- Что нового узнали на уроке?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Какое задание было самым сложным?

Просит нарисовать на полях тетради «смайлики» настроения

Отвечают на вопросы учителя.

Рисуют смайлики настроения на полях тетради

Hector Protector was dressed all in green;

Hector Protector was sent to the Queen.

sad

sad

bored

bored

angry

angry

scared

scared

tired

tired

hungry

hungry

sad

sad

bored

bored

angry

angry

scared

scared

tired

tired

hungry

hungry

sad

sad

bored

bored

angry

angry

scared

scared

tired

tired

hungry

hungry

sad

sad

bored

bored

angry

angry

scared

scared

tired

tired

hungry

hungry

sad

sad

bored

bored

angry

angry

scared

scared

tired

tired

hungry

hungry

 



Предварительный просмотр:

 

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

SOME или ANY

There is ___ milk in the cup.

There is  ___  bread on the table.

Are there ___ oranges in the bag?

There isn’t ___cheese in the fridge.

There aren’t ___carrots in the fridge.

Can I have ___ potatoes, please?

meat

meat

orange juice

orange juice

rice

rice

potatoes

potatoes

сake

сake

Coke

Coke

biscuits

biscuits

milk

milk

pasta

pasta

carrots

carrots

sausages

sausages

meat

meat

orange juice

orange juice

rice

rice

potatoes

potatoes

сake

сake

Coke

Coke

biscuits

biscuits

milk

milk

pasta

pasta

carrots

carrots

sausages

sausages

meat

meat

orange juice

orange juice

rice

rice

potatoes

potatoes

сake

сake

Coke

Coke

biscuits

biscuits

milk

milk

pasta

pasta

carrots

carrots

sausages

sausages

meat

meat

orange juice

orange juice

rice

rice

potatoes

potatoes

сake

сake

Coke

Coke

biscuits

biscuits

milk

milk

pasta

pasta

carrots

carrots

sausages

sausages


Предварительный просмотр:


Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Оренбургской области

Отдел образования администрации Гайского городского округа

МАОУ "СОШ№6"

РАССМОТРЕНО

ШМО учителей гуманитарного цикла


         СОГЛАСОВАНО

       Заместитель директора по УВР


              УТВЕРЖДЕНО

                Директор

                         __________                                          

Протокол №____

от "____"_____ 2022 г.


        Протокол №________

         от "___" ____ 2022 г.


              Приказ №____           

                от "____"____ 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ID 3483880)

Учебного предмета

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

(для 2–4 классов образовательных организаций)

                                                                           Составитель : Садыкова Галина Ниловна

   учитель английского языка

 

                                                                                    Гай 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по английскому языку.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Иностранный (английский) язык»

В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Иностранный(английский)язык»

Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.

Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:

  • формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
  • расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
  • освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
  • использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др. );
  • формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.

Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе включают:

  • осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;

-- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;

  • развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
  • формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
  • становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного

языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.

Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.

Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:

  • понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
  • формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
  • воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
  • воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;

формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. КЛАСС

Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день. Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

  • диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
  • диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи:

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении.

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением

правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного. Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного

            характера.

Письмо

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов). Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there).

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с начальным It (It’s a red ball.).

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red

 ball? — Yes, it is./No, it isn’t. ). Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I      don’t like porridge.). Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book — books; a man — men).

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this — these).

Количественные числительные (1–12).

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under). Союзы and и but (c однородными членами).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).

Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки,стихи, песенки); персонажей детских книг.

Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

  1. КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;

диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи:

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.

Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с

использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.

Письмо

Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед

гласными. Связующее “r”(there is/there are).

Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола- связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной

речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.). Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’books).

Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).

Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).

Наречия частотности (usually, often).

Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30). Вопросительные слова (when, whose, why).

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,

прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,

вопросов; иллюстраций.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

  1. КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село).

Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.

Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи:

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

  • диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
  • диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
  • диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации.

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.

Аудирование

Коммуникативные умения аудирования.

Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.

Письмо

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-

связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных

          (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Модальные глаголы must и have to.

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).

Отрицательное местоимение no.

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better

— (the) best, bad — worse — (the) worst. Наречия времени.

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

  • становление ценностного отношения к своей Родине — России;
  • осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
  • сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
  • уважение к своему и другим народам;
  • первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:

  • признание индивидуальности каждого человека;
  • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
  • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

  • уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
  • стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
  • бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

  • осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологического воспитания:

  • бережное отношение к природе;
  • неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

  • первоначальные представления о научной картине мира;
  • познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

  1. базовые логические действия:
  • сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
  • объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

  • определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
  • находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
  • выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
  • устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
  1. базовые исследовательские действия:

  • определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
  • с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
  • сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
  • проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
  • формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
  • прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
  1. работа с информацией:

  • выбирать источник получения информации;
  • согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;

  • распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
  • соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
  • анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
  • самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

           Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

  1. общение:
  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
  • проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
  • признавать возможность существования разных точек зрения;
  • корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
  • строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
  • создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
  • готовить небольшие публичные выступления;
  • подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
  1. совместная деятельность:

  • формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с   учётом   участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
  • принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
  • ответственно выполнять свою часть работы;
  • оценивать свой вклад в общий результат;
  • выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

  1. самоорганизация:
  • планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
  • выстраивать последовательность выбранных действий;
  1. самоконтроль:

  • устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
  • корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

  1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

  • вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
  • создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.

Аудирование

                     -- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
  • воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).

Смысловое чтение

  • читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
  • читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).

Письмо

заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

  • писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
  • применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
  • читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  • различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;
  • заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
  • правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200

лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;

  • использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
  • распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this — these;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1— 12);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
  • прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
  • знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

  1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог- расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);

  • создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).

Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
  • воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

  • читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  • читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).

Письмо

  • заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т. д.;
  • писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
  • создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
  • применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
  • читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  • различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).

Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме  (Don’t talk, please.);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive C);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that — those;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13— 100);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to(We went to Moscow last year.);

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
  • кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.

  1. КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

  • вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог- расспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника);
  • вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;
  • создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
  • создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
  • представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.

Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
  • воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).

Смысловое чтение

  • читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
  • читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
  • читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.

Письмо

  • заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
  • писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
  • писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения — до 50 слов).

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Фонетическая сторона речи

  • читать новые слова согласно основным правилам чтения;
  • различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play);
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play — a play).

Грамматическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst);
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

  • владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
  • знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
  • знать некоторых литературных персонажей;
  • знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);

кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  1. КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1.

Приветствие, знакомство.

6

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.2.

Моя семья.

7

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.3.

Мой день рождения

6

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.4.

Моя любимая еда.

6

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

25

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1.

Любимый цвет, игрушка.

5

0

2

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.2.

Любимые занятия.

5

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.3.

Мой питомец.

5

0

2

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.4.

Выходной день.

5

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

20

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1.

Моя школа.

5

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.2.

Мои друзья.

5

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.3.

Моя малая родина (город, село).

5

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

15

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого язык

4.1.

Названия родной страны и страны/стран изучае- мого языка, их столиц.

2

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.2.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских кни

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.3.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу:

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

16

  1. КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1.

Моя семья.

4

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.2.

Мой день рождения.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.3.

Моя любимая еда.

4

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.4.

Мой день (распорядок дня).

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

14

Раздел 2. Мир моих увлечений.

2.1.

Любимая игрушка, игра.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.2.

Мой питомец.

4

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.3.

Любимые занятия.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.4.

Любимая сказка.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.5.

Выходной день.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.6.

Каникулы.

4

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

20

Раздел 3. Мир вокруг меня.

3.1.

Моя комната (квартира, дом).

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.2.

Моя школа.

4

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.3.

Мои друзья.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.4.

Моя малая родина (город, село).

3

1

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.5.

Дикие и домашние животные.

4

1

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.6.

Погода. Времена года (месяцы)

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

20

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.

4.1.

Россия и страна/страны изучаемого языка. Ихстолицы, достопримеча- тельности и интересные факты.

5

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.2.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.

4

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.3.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка

5

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

15

  1. КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я».

1.1.

Моя семья.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.2.

Мой день рождения, подарки.

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.3.

Моя любимая еда.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

1.4.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

12

Раздел 2. Мир моих увлечений.

2.1.

Любимая игрушка, игра.

2

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.2.

Мой питомец.

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.3.

Любимые занятия. Занятия спортом.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.4.

Любимая сказка/история/рассказ.

2

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.5.

Выходной день.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

2.6.

Каникулы.

3

1

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

16

Раздел 3. Мир вокруг меня.

3.1.

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.2.

Моя школа, любимые учебные предметы.

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.3.

Мои друзья, их внешность и черты характера.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.4.

Моя малая родина (город, село).

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.5.

Путешествия.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.6.

Дикие и домашние животные.

4

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.7.

Погода. Времена года (месяцы).

3

0

1

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

3.8.

Покупки

3

1

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

25

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.

4.1.

Россия и страна/страны изучаемого языка.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.2.

Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.3.

Произведения детского фольклора.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.4.

Литературные персонажи детских книг.

3

0

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

4.5.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

3

1

0

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

Итого по разделу

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  1. КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

(планируемая/фактическая)

Виды, формы контроля

всего

контрольные  работы

практические  работы

1.

Введение.Вводный модуль. Знакомство.

1

0

0

2«А»-02.09.2022

/

2«Б»-02.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

2.

Мои буквы(a-h)

1

0

0

2«А»-06.09.2022

/

2«Б»-06.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

3.

Мои буквы(i-q)

1

0

0

2«А»-09.09.2022

/

2«Б»-09.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

4.

Мои буквы(r-z)

1

0

0

2«А»-13.09.2022

/

2«Б»-13.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

5.

Буквосочетания(sh,ch)

1

0

0

2«А»-16.09.2022

/

2«Б»-16.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

6.

Буквосочетания(th,ph)

1

0

0

2«А»-20.09.2022

/

2«Б»-20.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

7.

Английский алфавит

1

0

0

2«А»-23.09.2022

/

2«Б»-23.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

8.

Привет! Знакомство с персонажами учебника

1

0

0

2«А»-27.09.2022

/

2«Б»-27.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

9.

Привет! Слушаем команды

1

0

0

2«А»-30.09.2022

/

2«Б»-30.09.2022

Устный опрос; письменный контроль

10.

Моя семья. Новая лексика

1

0

0

2«А»-04.10.2022

/

2«Б»-04.10.2022

Устный опрос; письменный контроль

11.

Моя семья. Мои любимые цвета

1

0

0

2«А»-07.10.2022

/

2«Б»-07.10.2022

Устный опрос; письменный контроль

12.

Мой дом. Лексический материал.

1

0

0

2«А»-11.10.2022

/

2«Б»-11.10.2022

Устный опрос; письменный контроль

13.

Мой дом. Практика говорения

1

0

1

2«А»-14.10.2022

/

2«Б»-14.10.2022

/

Устный опрос

14.

Где же Чаклз? Комнаты в доме

1

0

0

2«А»-18.10.2022

/

2«Б»-18.10.2022

Устный опрос; письменный контроль

15.

Где же Чаклз? Контроль чтения

1

0

0

2«А»-21.10.2022

/

2«Б»-21.10.2022

/

Устный опрос

16.

В Ванной. Контроль письма

1

1

0

2«А»-25.10.2022

/

2«Б»-25.10.2022

/

Письменный контроль

17.

В ванной. Работа над ошибками.

1

0

0

2«А»-28.10.2022

/

2«Б»- 28.10.2022

/

Устный опрос

18.

В ванной. Работа над ошибками.

1

0

0

2«А»-08.11.2022

/

2«Б»- 08.11.2022

/

Устный опрос

19.

Английская сказка. Городская мышка и деревенская

1

0

0

2«А»-11.11.2022

/

2«Б»- 11.11.2022

/

Устный опрос

20.

Теперь я знаю. Давай поиграем

1

0

0

2«А»-15.11.2022

/

2«Б»- 15.11.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

21.

Мой дом. Тест к модулю 1

1

0

0

2«А»-18.11.2022

/

2«Б»- 18.11.2022

/

Письменный контроль

22.

Мой день рождения. Новая лексика

1

0

0

2«А»-22.11.2022

/

2«Б»- 22.11.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

23.

Мой день рождения. Практика говорения

1

0

1

2«А»-25.11.2022

/

2«Б»- 25.11.2022

/

Устный опрос

24.

Вкусный шоколад. Новая лексика.

1

0

0

2«А»-29.11.2022

/

2«Б»- 29.11.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

25.

Вкусный шоколад. Практика говорения

1

0

1

2«А»-02.12.2022

/

2«Б»- 02.12.2022

/

Устный опрос

26.

Моя любимая еда. Новая лексика.

1

0

0

2«А»-06.12.2022

/

2«Б»- 06.12.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

27.

Моя любимая еда. Практика говорения

1

0

1

2«А»-09.12.2022

/

2«Б»- 09.12.2022

/

Устный опрос

28.

Любимая еда. Колпак для праздника. Контроль чтения

1

0

0

2«А»-13.12.2022

/

2«Б»- 13.12.2022

/

Устный опрос

29.

Традиционная русская кухня

1

0

0

2«А»-16.12.2022

/

2«Б»- 16.12.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

30.

Английская сказка. Городская мышка и деревенская

1

0

0

2«А»-20.12.2022

/

2«Б»- 20.12.2022

/

Устный опрос

31.

Теперь я знаю.

1

0

0

2«А»-23.12.2022

/

2«Б»- 23.12.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

32.

Тест к модулю 2. Итоговый урок.

1

0

0

2«А»-27.12.2022

/

2«Б»- 27.12.2022

/

Письменный контроль

33.

Мои животные. Новая

лексика. Модальный глагол “can” (уметь) и глаголы движения.

1

0

0

2«А»-10.01.2023

/

2«Б»- 10.01.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

34.

Мои животные. Практика говорения и аудирования. Развитие координации движений.

1

0

1

2«А»-13.01.2023

/

2«Б»- 13.01.2023

/

Устный опрос

35.

Я умею прыгать. Новая лексика. Строим вопрос: «Ты умеешь…?».

1

0

0

2«А»-17.01.2023

/

2«Б»- 17.01.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

36.

Я умею прыгать. Практика говорения.

1

0

1

2«А»-20.01.2023

/

2«Б»- 20.01.2023

/

Устный опрос

37.

В цирке. Новая лексика. Практика аудирования

1

0

0

2«А»-24.01.2023

/

2«Б»- 24.01.2023

/

Устный опрос

38.

В цирке. Практика говорения: «Я не умею…»

1

0

1

2«А»-27.01.2023

/

2«Б»- 27.01.2023

/

Устный опрос

39.

Я умею петь. Съедобный аквариум

1

0

0

2«А»-31.01.2023

/

2«Б»- 31.01.2023

/

Практическая работа

40.

Я обожаю домашних животных. Новая лексика.

1

0

0

2«А»-03.02.2023

/

2«Б»- 03.02.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

41.

Английская сказка. Городская мышка и деревенская мышка.

1

0

0

2«А»-07.02.2023

/

2«Б»- 07.02.2023

/

Устный опрос

42.

Теперь я знаю. Проверочная работа.

1

1

0

2«А»-10.02.2023

/

2«Б»- 10.02.2023

/

Письменный контроль

43.

Тест к модулю 3 (по теме: «Мои животные»)

1

0

0

2«А»-14.02.2023

/

2«Б»- 14.02.2023

/

Устный опрос

44.

Мои игрушки. Новая лексика. Предлоги места. Работа над ошибками.

1

0

0

2«А»-17.02.2023

/

2«Б»- 17.02.2023

/

Устный опрос

45.

Мои игрушки. Практика говорения и письма.

1

0

1

2«А»-21.02.2023

/

2«Б»- 21.02.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

46.

У неё голубые глаза. Новая лексика. Учимся говорить: «У меня есть…»

1

0

0

2«А»-28.02.2023

/

2«Б»- 28.02.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

47.

У неё голубые глаза. Практика говорения и аудирования.

1

0

1

2«А»-03.03.2023

/

2«Б»- 03.03.2023

/

Устный опрос

48.

Замечательный медвежонок. Новая лексика

1

0

0

2«А»-07.03.2023

/

2«Б»- 07.03.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

49.

Замечательный медвежонок. Описываем  любимую игрушку. Контроль чтения (промежуточный контроль).

1

1

0

2«А»-10.03.2023

/

2«Б»- 10.03.2023

/

Устный опрос

50.

Мои игрушки. Веселье в школе!

1

0

0

2«А»-14.03.2023

/

2«Б»- 14.03.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

51.

Магазины, где продаются плюшевые мишки. Практика говорения

1

0

1

2«А»-17.03.2023

/

2«Б»- 17.03.2023

/

Устный опрос

52.

Английская сказка. Городская мышка и деревенская.

1

0

0

2«А»-21.03.2023

/

2«Б»- 21.03.2023

/

Устный опрос

53.

Теперь я знаю. Контроль письма (промежуточный контроль).

1

1

0

2«А»-24.03.2023

/

2«Б»- 24.03.2023

/

Письменный контроль

54.

Тест «Мои игрушки»

1

0

0

2«А»-04.04.2023

/

2«Б»- 04.04.2023

/

Письменный контроль

55.

Мои каникулы. Новая лексика.

1

0

0

2«А»-07.04.2023

/

2«Б»- 07.04.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

56.

Мои каникулы. Практика говорения

1

0

1

2«А»-11.04.2023

/

2«Б»- 11.04.2023

/

Устный опрос

57.

Ветрено. Погода и одежда. Новая лексика. Учимся спрашивать: «Какая сегодня погода?»

1

0

0

2«А»-14.04.2023

/

2«Б»- 14.04.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

58.

Ветрено! Погода и одежда. Практика говорения.

1

0

1

2«А»-18.04.2023

/

2«Б»- 18.04.2023

/

Устный опрос

59.

Волшебный остров. Новая лексика.

1

0

0

2«А»-21.04.2023

/

2«Б»- 21.04.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

60.

Волшебный остров! Практика аудирования и говорения.

1

0

1

2«А»-25.04.2023

/

2«Б»- 25.04.2023

/

Устный опрос

61.

Мои каникулы. Солнечные часы.

1

0

0

2«А»-28.04.2023

/

2«Б»- 28.04.2023

/

Устный опрос; письменный контроль

62.

Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России. Практика чтения и перевода

1

0

1

2«А»-02.05.2023

/

2«Б»- 02.05.2023

/

Практическая работа

63.

Английская сказка. Городская мышка и деревенская. Практика чтения и перевода.

1

0

1

2«А»-05.05.2023

/

2«Б»- 05.05.2023

/

Устный опрос

64.

Теперь я знаю. Проверочная работа.

1

1

0

2«А»-12.05.2023

/

2«Б»- 12.05.2023

/

Письменный контроль

65.

Тест «Мои  каникулы»

1

0

0

2«А»-16.05.2023

/

2«Б»- 16.05.2023

/

Письменный контроль

66.

Время развлечений. Практика чтения. Контроль чтения

1

0

1

2«А»-19.05.2023

/

2«Б»- 19.05.2023

/

Устный опрос

67.

Контроль чтения

1

0

0

2«А»-23.05.2023

/

2«Б»- 23.05.2023

/

Устный опрос

68.

Итоги года

1

0

0

2«А»-26.05.2023

/

2«Б»- 26.05.2023

/

Устный опрос

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

16

  1. КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения (планируемая/ фактическая)

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

С возвращением! Вводный урок

1

0

0

3«А»-06.09.2022

/

3«Б»-05.09.2022

/

Устный опрос

2.

Повторение по темам «Дом», «Еда»,

«Одежда», «Каникулы»

1

0

0

3«А»-08.09.2022

/

3«Б»-08 .09.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

3.

Школа. Школьные принадлежности. Новая лексика

1

0

0

3«А»-13.09.2022

/

3«Б»-12.09.2022

/

Устный опрос; письменный контроль

4.

Числительные 11-20

1

0

0

3«А»-15.09.2022

/

3«Б»- 15.09.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

5.

Школьные предметы

1

0

0

3«А»-20.09.2022

/

3«Б»-19.09.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

6.

Игрушечный солдатик. Чтение текста

1

0

0

3«А»-22.09.2022

/

3«Б»- 22.09.2022

/

Устный опрос

7.

Школы Великобритании и России

1

0

0

3«А»-27.09.2022

/

3«Б»-26.09.2022

/

Устный опрос

8.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-29.09.2022

/

3«Б»- 29.09.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

9.

Контрольная работа по теме «Школа»

1

1

0

3«А»-04.10.2022

/

3«Б»-03.10.2022

/

Письменный контроль

10.

Моя семья. Новичок в семье

1

0

0

3«А»-06.10.2022

/

3«Б»- 06.10.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

11.

Кто это? Притяжательные местоимения

1

0

0

3«А»-11.10.2022

/

3«Б»-10.10.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

12.

Счастливая семья. Новая лексика

1

0

0

3«А»-13.10.2022

/

3«Б»- 13.10.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

13.

Счастливая семья. Говорение

1

0

1

3«А»-18.10.2022

/

3«Б»-17.10.2022

/

Устный опрос

14.

Игрушечный солдатик. Чтение текста

1

0

1

3«А»-20.10.2022

/

3«Б»- 20.10.2022

/

Устный опрос

15.

Домашнее чтение «Семьи в Австралии», "Артур и Раскал"

1

0

0

3«А»-25.10.2022

/

3«Б»-24.10.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

16.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-27.10.2022

/

3«Б»- 27.10.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

17.

Контрольная работа по теме «Моя семья»

1

1

0

3«А»-08.11.2022

/

3«Б»-07.11.2022

/

Письменный контроль

18.

Все, что я люблю. Он любит желе.

1

0

0

3«А»-10.11.2022

/

3«Б»- 10.11.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

19.

Настоящее время глагола «like.»

1

0

0

3«А»-15.11.2022

/

3«Б»-14.11.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

20.

Мой ланч. Новая лексика

1

0

0

3«А»-17.10.2022

/

3«Б»- 17.10.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

21.

Мой ланч. Говорение

1

0

1

3«А»-22.11.2022

/

3«Б»-21.11.2022

/

Устный опрос

22.

Чтение «Игрушечный солдатик»

1

0

1

3«А»-24.11.2022

/

3«Б»- 24.11.2022

/

Устный опрос

23.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-29.11.2022

/

3«Б»-28.11.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

24.

Контрольная работа по теме «Еда»

1

1

0

3«А»-01.12.2022

/

3«Б»- 01.12.2022

/

Письменный контроль

25.

Мои игрушки. Игрушки для маленькой Бетси

1

0

0

3«А»-06.12.2022

/

3«Б»-05.12.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

26.

Чтение буквы “Oo”. Неопределенный артикль

1

0

0

3«А»-08.12.2022

/

3«Б»- 08.12.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

27.

В моей комнате. Структура this/that, these/those

1

0

0

3«А»-13.12.2022

/

3«Б»-12.12.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

28.

В моей комнате. Говорение

1

0

1

3«А»-15.12.2022

/

3«Б»- 15.12.2022

/

Устный опрос

29.

Чтение «Игрушечный солдатик»

1

0

1

3«А»-20.12.2022

/

3«Б»-19.12.2022

/

Устный опрос

30.

Tesco суперистория. Артур и Раскал.

1

0

1

3«А»-22.12.2022

/

3«Б»- 22.12.2022

/

Устный опрос

31.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-27.12.2022

/

3«Б»-26.12.2022

/

Письменный контроль; устный опрос

32.

Контрольная работа по теме «Игрушки»

1

1

0

3«А»-29.12.2022

/

3«Б»- 29.12.2022

/

Письменный контроль

33.

Пушистые друзья.

1

0

0

3«А»-10.01.2023

/

3«Б»-12.01.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

34.

Глагол have got

1

0

0

3«А»-12.01.2023

/

3«Б»- 16.01.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

35.

Умные животные

1

0

0

3«А»-17.01.2023

/

3«Б»- 19.01.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

36.

Веселье в школе. Говорение

1

0

1

3«А»-19.01.2023

/

3«Б»- 23.01.2023

/

Устный опрос

37.

Чтение. Животные Австралии. Артур и Раскал

1

0

1

3«А»-24.01.2023

/

3«Б»- 26.01.2023

/

Устный опрос

38.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-26.01.2023

/

3«Б»- 30.01.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

39.

Контрольная работа по теме

«Животные»

1

1

0

3«А»-31.01.2023

/

3«Б»-02.02.2023

/

Письменный контроль

40.

Дом, милый дом. Дедуля! Бабуля!

1

0

0

3«А»-02.02.2023

/

3«Б»- 06.02.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

41.

Предлоги места

1

0

0

3«А»-07.02.2023

/

3«Б»-09.02.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

42.

Мой дом. Новая лексика

1

0

0

3«А»-09.02.2023

/

3«Б»- 13.02.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

43.

Мой дом. Говорение

1

0

1

3«А»-14.02.2023

/

3«Б»-16.02.2023

/

Устный опрос

44.

Чтение. Игрушечный солдатик

1

0

1

3«А»-16.02.2023

/

3«Б»- 20.02.2023

/

Устный опрос

45.

Чтение. Дома Британии. Артур и Раскал.

1

0

1

3«А»-21.02.2023

/

3«Б»-27.02.2023

/

Устный опрос

46.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-28.02.2023

/

3«Б»- 02.03.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

47.

Контрольная работа по теме «Мой дом»

1

1

0

3«А»-02.03.2023

/

3«Б»- 06.03.2023

/

Письменный контроль

48.

Свободное время. Давай веселиться! Новая лексика

1

0

0

3«А»-07.03.2023

/

3«Б»-09 .03.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

49.

Звук /n/. Настоящее длительное время

1

0

0

3«А»-09.03.2023

/

3«Б»- 13.03.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

50.

В парке

1

0

0

3«А»-14.03.2023

/

3«Б»-16.03.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

51.

Мы хорошо проводим время. Говорение

1

0

1

3«А»-16.03.2023

/

3«Б»- 20.03.2023

/

Устный опрос

52.

Чтение. Игрушечный солдатик

1

0

0

3«А»-21.03.2023

/

3«Б»-23.03.2023

/

Устный опрос

53.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-23.03.2023

/

3«Б»-06.04.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

54.

Контрольная работа по теме

«Свободное время»

1

1

0

3«А»-04.04.2023

/

3«Б»-10.04.2023

/

Письменный контроль

55.

День за днем. Веселый день. Новая лексика

1

0

0

3«А»-06.04.2023

/

3«Б»-13.04.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

56.

Чтение буквы “с” и буквосочетаний ck, ch.

1

0

0

3«А»-11.04.2023

/

3«Б»-17.04.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

57.

Выходные. Новая лексика

1

0

0

3«А»-13.04.2023

/

3«Б»-20.04.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

58.

Праздничный рок. Говорение

1

0

1

3«А»-18.04.2023

/

3«Б»- 24.04.2023

/

Устный опрос

59.

Чтение. Игрушечный солдатик. Артур и Раскал.

1

0

1

3«А»-20.04.2023

/

3«Б»-27.04.2023

/

Устный опрос

60.

Теперь я знаю!

1

0

0

3«А»-25.04.2023

/

3«Б»-04.05.2023

/

Письменный контроль; устный опрос

61.

Контрольная работа по теме «День за днем»

1

0

0

3«А»-27.04.2023

/

3«Б»-11.05.2023

/

Письменный контроль;

62.

Чтение. "Рождество"

1

0

0

3«А»-02.05.2023

/

3«Б»- 15.05.2023

/

Устный опрос

63.

Чтение. "День матери"

1

0

0

3«А»-04.05.2023

/

3«Б»-18.05.2023

/

Устный опрос

64.

Чтение. "Школы России". "Российские семьи"

1

0

0

3«А»-11.05.2023

/

3«Б»- 22.05.2023

/

Устный опрос

65.

Чтение. "Всем нравятся подарки", "Мороженное"

1

0

0

3«А»-16.05.2023

/

3«Б»-25.05.2023

/

Устный опрос

66.

Чтение. "Уголок дедушки Дурова", "Дома-музеи России"

1

0

0

3«А»-18.05.2023

/

3«Б»- 20.05.2023

/

Устный опрос

67.

Чтение. "Веселье после школы", "Время мультфильмов"

1

0

0

3«А»-23.05.2023

/

3«Б»-

/

Устный опрос

68.

Итоговое занятие.

1

0

0

3«А»-25.05.2023

/

3«Б»-

/

Устный опрос

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

15

  1. КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

a Снова вместе

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

2.

b Снова вместе

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

3.

1a Я и моя семья

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

4.

1b Я и моя семья

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

5.

2a Мой лучший друг

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

6.

2b Веселье в школе. Артур и Раскал. Чтение

1

0

1

Устный опрос;

7.

Златовласка и три медведя. Чтение

1

0

1

Устный опрос;

8.

Англо-говорящие страны. Чтение

1

0

1

Устный опрос;

9.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

10.

Контрольная работа "Семья и друзья"

1

1

0

Письменный контроль;

11.

Больница для животных

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

12.

3bБольница для животных

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

13.

4a Работай и играй

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

14.

4b Работай и играй

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

15.

Чтение. Златовласка и три медведя

1

0

1

Устный опрос;

16.

День из моей жизни. Чтение.

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

17.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

18.

Контрольная работа " Рабочий день"

1

1

0

Письменный контроль;

19.

5a Пиратский фруктовый салат

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

20.

5b Пиратский фруктовый салат

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

21.

6aПриготовь еду!

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

22.

6bПриготовь еду!

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

23.

Златовласка и три медведя. Чтение.

1

0

1

Контрольная работа;

24.

Блюда национальной кухни

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

25.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

26.

Контрольная работа "Блюда с пылу с жару"

1

1

0

Письменный контроль;

27.

7 а Забавные животные

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

28.

7b Забавные животные

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

29.

8a В зоопарке

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

30.

8b В зоопарке

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

31.

Златовласка и три медведя. Чтение

1

0

1

Устный опрос;

32.

Прогулка по дикой природе

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

33.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

34.

Контрольная работа в зоопарке.

1

1

0

Письменный контроль;

35.

Чайная вечеринка!

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

36.

Был или были. was or were

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

37.

10a.Все наши вчерашние дни

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

38.

10b Все что было вчера.

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

39.

Златовласка и три медведя Чтение

1

0

1

Устный опрос;

40.

Чтение. Семейные праздники. День рождения

1

0

1

Устный опрос;

41.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

42.

Контрольная работа по модулю "Всё наше вчера"

1

1

0

Письменный контроль;

43.

11aЗаяц и черепаха

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

44.

11b Заяц и черепаха

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

45.

12a Мои любимые сказки

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

46.

12b Мои любимые сказки. Практика чтения

1

0

1

Устный опрос;

47.

Златовласка и три медведя

1

0

1

Устный опрос;

48.

Мир сказок

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

49.

Мир сказок

1

0

0

Устный опрос;

50.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

51.

Контрольная работа "Расскажи историю"

1

1

0

Письменный контроль;

52.

13aЛучшее время

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

53.

13bЛучшее время

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

54.

14a Я и мои друзья

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

55.

14b Яи мои друзья

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

56.

Златовласка и три медведя. Чтение

1

0

1

Устный опрос;

57.

Страны изучаемого языка

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

58.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

59.

Тест "Дни которые нужно запомнить"

1

0

0

Письменный контроль;

60.

15a Лучшее впереди!

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

61.

15b Лучшее впереди!

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

62.

16a Здравствуй солнце

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

63.

16bЛюбимое время года.

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

64.

Златовласка и три медведя. Чтение

1

0

1

Устный опрос;

65.

Путешествия. Флорида

1

0

0

Устный опрос;

66.

Теперь я знаю

1

0

0

Письменный контроль; устный опрос;

67.

Контрольная работа "Места куда можно пойти"

1

1

0

Письменный контроль;

68.

Чтение текстов о России

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

12

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА 2 КЛАСС

Английский язык (в 2 частях), 2 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

  1. КЛАСС

Английский язык (в 2 частях), 3 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» ;

Введите свой вариант:

  1. КЛАСС

Английский язык (в 2 частях), 4 класс/Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение» ;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 2 КЛАСС

Учебно-методическая помощь к УМК "Английский в фокусе" (2-11)

  1. КЛАСС

Учебно-методическая помощь к УМК "Английский в фокусе" (2-11)

  1. КЛАСС
  2. Учебно-методическая помощь к УМК "Английский в фокусе" (2-11)

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ 2 КЛАСС

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

  1. КЛАСС

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

  1. КЛАСС

https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ



Предварительный просмотр:

«Обновление системы воспитания, исходя из приоритетов стратегического планирования федерального, регионального и муниципального уровней»

(2021-2022 учебный год)

28 мая 2015 года Распоряжением Правительства Российской Федерации №996-р утверждена «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Для работы над текстом Стратегии были привлечены специалисты из разных областей знаний, общественных объединений, в том числе детских и родительских, активное участие принимали представители различных министерств и ведомств – всего более 90 человек. Свои предложения на равных основаниях вносили как представители светских, так и духовных учреждений.

Положения Стратегии взаимосвязаны с основными направлениями «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» и предусматривают соответствие процесса развития личности детей национальному воспитательному идеалу, признание и поддержку определяющей роли семьи в воспитании детей.

Как и любой документ, Стратегия имеет свою структуру:

- Стратегия утверждает главенство семьи в вопросах воспитания как деятельности, направленной на изменение связей ребенка с миром, с людьми, формирующей активную позицию личности. Необходимость этого основополагающего положения продиктована глобальными вызовами и рисками, которые сегодня ребёнок, его семья не в состоянии разрешить в одиночку. За прошедшие 25 лет в Российском обществе произошли динамичные изменения, значительные трансформации. Результаты исследований говорят о том, что современные дети затрудняются в установлении связей с миром и окружающими людьми. Дети присваивают образцы потребительской культуры своих родителей. Исследователи наблюдают так же рост равнодушия детей и молодёжи к окружающим. Ряд учёных выдвигают неблагоприятные прогнозы относительно развития детей, которые обусловлены ослаблением факторов противодействия негативным влияниям. В частности, кризисом института семьи, который негативно отражается на качестве семейного воспитания. Ситуация, сложившаяся в современном детстве сложна и противоречива, поэтому требует объединения вокруг проблем воспитания представителей всех социальных институтов.

- Стратегия развития воспитания как документ не несёт в себе ни запретительные, ни разрешительные компоненты. В её содержании определяется комплекс действий, учитывающий всё разнообразие связей и отношений, в которые включён современный ребёнок и его семья. Целевые приоритеты Стратегии связаны с консолидацией усилий государства и общества в защите, социальном и гражданском становлении личности, успешной самореализации в жизни, обществе, профессии. Как известно, воспитание является важным компонентом социально-экономического развития общества. Воспитание и уровень жизни населения взаимозависимы и тесно взаимосвязаны. В этой связи в стратегии развития воспитания должны учитываться социально-экономические изменения в России.

- По прочтении можно понять, что она основана на психолого-педагогических концепциях организации воспитательной деятельности, опирается на основные позиции различных научных школ и учитывает результаты исследований отечественных и зарубежных ученых. В ее основе лежит опора на активную позицию самого ребенка, его ценностно-смысловые ориентиры, мотивацию самосовершенствования.

Более того, развитие воспитания в России является стратегическим приоритетом, который предполагает соответствие личностных качеств общенациональному идеалу, ценностям, смыслам деятельности отдельных социальных групп и общества в целом. В этой связи в стратегии перечислены основные ценности и установки, которые будут закладываться в подрастающее поколение.

Исходя из текста стратегии, ее цель – развитие государственно-общественной системы воспитания Российской Федерации в период до 2025 г., которая будет обеспечивать формирование российской гражданской идентичности, консолидацию общества, укрепление моральных основ общественной жизни, успешную социализацию детей и молодежи и некоторые другие аспекты.

Исходя из вышеперечисленных ценностей, основные задачи стратегии – это повышение солидарности общества, обеспечение государственной поддержки семейного воспитания, повышение эффективности воспитательной деятельности образовательных организаций и поддержка уязвимых категорий детей и подростков. Основной задачей в сфере воспитания в документе названо «развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины».

Какие базовые ценности принимаются за образец, к которому каждому ребенку предстоит стремиться?

Базовые национальные ценности подрастающего поколения берутся из основного документа страны – Конституции РФ. За основу берутся следующие ценности, необходимые для воспитания:

патриотизм – любовь к России, к своему народу, служение Отечеству;

социальная солидарность – личная и национальная свобода, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

гражданственность – следованию закону и соблюдение установленного правопорядка, свобода совести и вероисповедания;

семья – любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и о продолжении рода;

здоровье – здоровый образ жизни; здоровье физическое, социально-психологическое и духовное;

образование – знание, компетентность, самоопределение и самореализация в образовании, накопление человеческого капитала;

труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека. Иными словами, толерантность, формируемая на основе межконфессионального диалога;

искусство и литература – красота, гармония, эстетическое и этическое развитие;

природа – забота о родной земле и планете Земля в целом, экологическое сознание.

Одним из основных направлений Стратегии названо «содействие укреплению семьи и защита приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами». Иными словами, в документе декларируется: главное – семья! При этом государство будет просвещать и консультировать родителей по медицинским, правовым, психологическим вопросам.

Акцент в Стратегии делается на популяризацию семейного отдыха и спортивных занятий, повышение престижа отцовства и материнства, воспитание уважения в обществе к профессиональным династиям.

В образовательной среде планируется создать условия для выявления и поддержки талантливых детей, включения школьников в общественно-полезную деятельность, приобщение к спорту, творчеству и культуре – в том числе, через систему ДО.

-обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;

-содействие в разработке и реализации образовательных программ, включению в образовательные программы элементов, направленных на повышение уважения детей к семье и родителям, старшим поколениям, подготовку личности к браку и семейной жизни на основе традиционных семейных и нравственных ценностей;

-полноценное использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ;

-расширение вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребёнка, с учётом его потребностей, интересов и способностей;

-совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

-развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, трудовую, общественно-полезную, художественную, физкультурно-спортивную, игровую деятельности на основе использования потенциала системы дополнительного образования;

-развитие у подрастающего поколения интереса к чтению;

-создание условий для повышения у детей уровня владения русским и родным языками и иными коммуникативными компетенциями;

-создание условий для психолого-педагогической поддержки воспитания в системе каникулярного отдыха и оздоровления детей.

Воспитание является главной функцией семьи, государства и общества. Субъектами воспитания являются сами воспитанники, родители, педагоги, специальные службы образовательных и иных профильных организаций. Воспитание как педагогический компонент социализации представляет целенаправленный процесс развития личности, основанный на гуманистическом взаимодействии воспитателя и воспитанника. При этом происходит развитие воспитанника как личности и освоение им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Безусловно, воспитание также предполагает целенаправленные действия по интеграции человека в общество, освоению им комплекса нравственных норм и социальных ролей, что осуществляется через включение воспитанников в различные виды социальных отношений. При этом решаются две группы задач: 1) социальная адаптация и 2)социальной автономизация личности.

Гражданское и патриотическое воспитание

В соответствующих разделах Стратегии речь идёт о формировании активной гражданской позиции, ответственности, развитии правовой и политической культуры, а также культуры межнационального общения, неприятии любой дискриминации по национальному, религиозному, социальному или другим признакам, развитии принципов коллективизма. Патриотическое воспитание подразумевает формирование чувства гордости за свою страну, ответственности за судьбу Родины и готовности к защите её интересов, знания истории Отечества, уважения к культурным и историческим памятникам, достижениям нашей страны, а также к государственным символам России.

Духовное и нравственное воспитание, приобщение к культурному наследию

Государство отныне намерено обращать внимание на развитие у детей дружелюбия и милосердия, чувства долга и справедливости, формирование «позитивных жизненных ориентиров и планов», а также «моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях». В целях воспитания должно эффективно использоваться культурное наследие, включая литературу, изящные искусства, театр и кинематограф. Здесь важно увеличение доступности культурных ценностей и популяризация произведений и культуры, прививающих традиционные ценности.

Популяризация науки и трудовое воспитание

Согласно утверждённой стратегии, будут созданы условия для поддержки научно-технического творчества детей и повышения их заинтересованности «в научных познаниях об устройстве мира и общества». Одновременно у детей будут воспитывать любовь к труду и учёбе, развивать навыки совместной и самостоятельной работы, творческий подход, добросовестность, ответственность, уважение к трудовым достижениям и людям труда.

Физическое и экологическое воспитание

Подрастающему поколению планируется привить любовь к здоровому и активному образу жизни. Для этого необходимо обеспечить условия для регулярных физических занятий, в том числе, для детей с ограниченными возможностями, а также регулярно проводить спортивно-массовые мероприятия. Детей будут учить бережному отношению к природе, рачительному использованию природных ресурсов, нетерпимости к действиям, наносящим экологии вред.

Таким образом, можно заметить, что Стратегия развития воспитания в Российской Федерации 2015-2025 – это серьезная и кропотливая работа, которая при полной реализации серьезно изменит и улучшит концепцию воспитания подрастающего поколения, реализуемую в настоящее время. Очерченные базовые национальные ценности предполагают воспитание осознанных, высоконравственных и глубоко толерантных личностей, что крайне необходимо нашему обществу.



Предварительный просмотр:

Test 2 (the 4th form) V-1

  1. Переведи слова на русский язык

a postman, a nurse, a waiter, a greengrocer, a baker, a mechanic

  1. Составь предложения, правильно подобрав слова

1.A waiter

works at

a greengrocer’s

He bakes

letters to people.

2.A baker

garage.

He fixes

food and drinks

3.A greengrocer

a post office.

He takes

fruit and vegetables

4.A postman

a café.

He sells

cars

5.A mechanic

a baker’s.

He serves

bread

  1. Составь предложения
  1. every/She/ day. /swims
  2. she /sometimes/tennis?/play/Does
  3. go/They/usually/park/the/Sunday./to/on
  4. often/do/play/football?/How/you

4.Cоставить предложения (has to, doesn’t have to)

Clean the room+ make her bed+ wash the dishes -  feed the dog+ cook dinner -

Jane…

5.Найди правильный ответ

Basketball game 9.15

Sue’s birthday party 3.45

Guitar lesson 8.30

Soccer match 7.15

What time is the guitar lesson?

At half past eight

What time is the basketball game?

At quarter past seven

What time is the soccer match?

At quarter to four

What time is the Sue’s birthday party?

At quarter past nine

Test 2 (the 4th form) V-2

  1. Переведи слова на русский язык

a baker, a postman, a mechanic, a waiter, a greengrocer, a nurse

  1. Составь предложения, правильно подобрав слова

1.A postman

works at

a school.

She helps

cars

2.A mechanic

a circus.

He takes

pupils

3.A nurse

a garage.

He teaches

letters to people.

4.A clown

a hospital.

He fixes

sick people

5.A teacher

a post office.

He makes

people laugh

  1. Составь предложения
  1. every/She/ day. /goes/school/to
  2. usually/grandmother/He/his/visits/Saturday./every
  3. does/When/finish/she/work?/her
  4. Nick/Does/often/theatre?/go/the

4.Cоставить предложения (has to, doesn’t have to)

Clean the room- make her bed- wash the dishes + feed the dog- cook dinner +

Sally…

  1. Найди правильный ответ

Basketball game 10.15

Sue’s birthday party 5.45

Guitar lesson 9.30

Soccer match 3.15

What time is the guitar lesson?

At half past nine

What time is the basketball game?

At quarter past three

What time is the soccer lesson?

At quarter to six

What time is the Sue’s birthday party?

At quarter past ten



Предварительный просмотр:

Form 3

I-v

1. Запиши данные слова во множественном числе

1. a woman -

2. a spider -

3. a man -

4. a sheep -

5. a chair -

6. a foot -

7. a child -

2. Запиши числительное цифрами

1) forty-five -

2) twenty-two -

3) twenty- three -

4) forty-seven -

5) fifty-three -

6) thirty -one -

3. Вставь вместо пропусков  have got \ has got.

1. We __________ a rabbit.

2. Ann __________ a dog.

3. Helen and Peter ____________ a fish.

4. Boys _______________ two tortoises.

5. My sisters ___________________ blue eyes.

4. Вставь пропущенные буквы.

1. Bi_d

2. Sh_ep

3. Hor_e

4. Sp_d_r

5. S_ahor_e

5. Вставь вместо пропусков  : can, или  can`t.

1. A bird ……….. fly.

2. A frog …………. jump.

3. A kangaroo ……………. crawl.

4. A dolphin …………… swim.

5. A seahorse ……………… run.


 
Form 3

II-V

1. Запиши данные слова во множественном числе

1.a tooth –

2. a spider -

3. a man -

4. a woman –

5 a fish –

6. a mouse–

7. a sheep –

2. Запиши числительное цифрами

1. twenty – six -

2. fifty –one -

3. forty -nine

4. twenty -three -

5. thirty -eight

3. Вставь вместо пропусков  have got \ has got.

1. We __________ a rabbit.

2. Ann __________ a dog.

3. Helen and Peter ____________ a fish.

4. Boys _______________ two tortoises.

5. My sisters ___________________ blue eyes.

4. Вставь пропущенные буквы.

1. Bi_d

2. Sh_ep

3. Hor_e

4. Sp_d_r

5. Pa_r_t

5. Вставь вместо пропусков  : can, или  can`t.

1. A bird …………… swim.

2. A seahorse ……………… run.

3. A dolphin ……….. fly.

4. A frog …………. jump.

5. A spider ……………. crawl.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Анализ учебника по английскому языку ‘’Spotlight-2’’.Авторы: В. Эванс, Дж. Дули, Н. И. Быкова, М.Д.Поспелова.

Анализ учебника по английскому языку ‘’Spotlight-2’’.Авторы: В. Эванс, Дж. Дули, Н. И. Быкова, М.Д.Поспелова....

Методическая разработка урока английского языка в 8 классе по УМК «Английский язык»

Books in our Life/Методическая разработка урока английского языка в 8 классе по УМК «Английский язык», авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Просвещение»/ Цель: Формирование ...

Разработка урока английского языка 9 класса «Английский язык – язык морового общения»

Разработка урока английского языка9 класса«Английский язык – язык морового общения»Форма урока - дебаты...

Методическая разработка урока английского языка на тему "Move in" по УМК Ваулиной Ю. Е., Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс “Spotlight-5”

Методическая разработка урока английского языка на тему "Move in"по УМК Ваулиной Ю. Е., Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс “Spotlight-5&rdquo...

Разработка урока английского языка в 9 классе "Английский язык - язык мирного общения"

Коммуникативной  целью станет спор – убеждение, переубеждение, решение противоречия, заложенного в проблеме, например, «Должны ли родители выбирать  друзей для детей-подростков?...

Методическая разработка урока английского языка в 7 классе «Английский язык XIX века и его отличия от языка XXI века»

laquo;Английский язык XIX века и его отличия от языка XXI века» представляет собой одно из занятий тематической недели «Погружение в XIX век», которая проводится в ИТШ № 777 с 1 по ...