Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.
рабочая программа по английскому языку (6 класс)
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:
· требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
· требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным);
· основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования;
· на основе авторской программы О. В. Афанасьевой ;
· примерной программы общего образования по английскому языку с использованием следующих документов: Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык.: УМК для 6 класса. М.: Дрофа, 2014 (Rainbow English).
Количество часов – 102 ч. (из 102 учебных часов 96 – базовые, 6 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов).
Краткая характеристика курса
Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них – коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая – языковые средства и навыки оперирования ими и третья – социокультурные знания и умения. В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на английском языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Цели курса
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
· формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной;
· личностное развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры. Содержание курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
· сферы общения (темы, ситуации, тексты);
· навыки и умения коммуникативной компетенции:
· речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);
· языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
· социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
· учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
· компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Ведущие формы, методы обучения, педагогические технологии
Данная рабочая программа опирается на применение следующих педагогических технологий:
• информационно - коммуникационные технологии;
• проектная технология (выполнение учениками исследовательских, творческих проектов);
• игровые технологии;
• нестандартные формы уроков ;
• здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости);
• дифференцированное обучение.
Формы и средства контроля
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальныея и фронтальные устные опросы, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля. Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме. Итоговый контроль проводится в форме итоговых проверочных работ за полугодие и за год и носит комбинированный характер.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_6_klass.docx | 107.87 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа № 3»
c
Утверждаю | Согласовано | Рассмотрено |
директор МБОУ ТСОШ №3 | зам. директора по УВР | на заседании Т.М |
| протокол № ______ | |
"_____"_______2022 г. | "_____"_______2022 г. | "_____"_______2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 6 класса,
срок реализации
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по иностранному языку. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
(Стандарты второго поколения).
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования (Стандарты второго поколения);
- примерной программы общего образования по английскому языку;
- санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
- учебного плана МБОУ ТСОШ №3 (федерального и регионального компонента, компонента ОУ);
- основной образовательной программы МБОУ ТСОШ №3;
Цели и задачи обучения английскому языку в 6 классе
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих : речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
- Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
- Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы.
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.
- Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на этапе V - VI классов; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.
- Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
- Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общая характеристика учебного курса
Основное назначение курса “ Rainbow English ”- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся .
Основные характеристики курса:
- широкие и разнообразные межпредметные связи;
- многоуровневость, так как курс предполагает овладение как языковыми, так и речевыми аспектами коммуникации, а также формирование учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам и развитие всех ключевых компетентностей;
- полифункциональность, поскольку английский язык выступает и как цель обучения, и как средство осуществления разнообразной деятельности;
- направленность на формирование у школьников целостной картины мира;
- модульная организация процесса обучения, что позволят расширять и сокращать учебный материал в зависимости от потребностей и возможностей конкретного класса или отдельных учащихся;
- гуманитарная направленность и расширение лингвистического кругозора учащихся;
- нацеленность на формирования личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира;
- возрастная динамика
- систематическая реализация личностно-ориентированного коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.
Место учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью ;
- многоуровневостью ;
- полифункциональностью .
Иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.
Сроки реализации программы
Программа реализуется в течение одного года . Программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях на изучение английского языка отводится 102 часов в год.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
4) Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
5) Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
6) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
7) Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
8) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
9) Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
10) Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
11) Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательнойдеятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, ргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
- достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи.
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
- Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, клуба).
- Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
- Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
- Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как:
- умения вести диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
- вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
- выражать свою точку зрения;
- выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
- выражать сомнение;
- выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Предусматривает овладение следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- При чтении с полным пониманием текста формируются и отрабатываются умения:
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
- выражать свое мнение по прочитанному.
Объем текстов для чтения до 400 слов.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга».
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• глаголы с префиксами re- (rewrite);
• существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), - ing (meeting);
• прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), - ian/an (Russian), -ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ;
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty наречия с суффиксом - ly (quickly);
• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
б) словосложения: существительное + существительное (football)
в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –change)
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения
с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/ have to/ should); фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) ;степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Включение национально-регионального компонента
в содержание обучения иностранному языку
Обращение к национально-региональному компоненту при изучении английского языка открывает перед учителем широкие перспективы, в значительной степени расширяя воспитательный потенциал учебного предмета, помогает более эффективному усвоению его учащимися. Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе фактами и сведениями, с которыми они сталкиваются в своей повседневной жизни. На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации: беседа о родной стране, о ее столице, о родном городе (селе) с гостем из-за рубежа, проведение экскурсии для гостей на английском языке и т.п. Личные переживания, которые появляются у учащихся в процессе реализации всех форм учебной работы с использованием материалов НРК, не только усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического, но и значительно повышают мотивацию учащихся к изучению иностранного языка.
Цель национально-регионального компонента - формировать у школьников чувство уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов, проживающих в Республике Бурятия.
Задачи регионального компонента:
- Научить учащихся читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения специальной информации о родном крае, быте, культуре, истории
- своего региона.
- Научить учащихся создавать небольшие авторские тексты о своём поселке, районе, традициях и обычаях своего края.
- Способствовать формированию личности выпускника как активного участника общения, умеющего достойно представлять себя и свою Родину.
- Создать условия для овладения учащимися самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской работой на уроках английского языка.
- Создать условия для формирования личности, приспособленной к жизни в ХХI веке, осознающей себя как гражданином Бурятии, так и России и Мира.
Наиболее эффективной формой включения НРК в процесс обучения иностранному языку является использование метода проектов. В 6 классе учащимся предлагается создать проекты о своей малой родине по темам:
№ | Четверть | Тема. |
1 | 1-ая четверть | Улан- Удэ - столица Бурятии |
2 | 2-ая четверть | Республика Бурятия |
3 | 3-я четверть | Сагаалган. |
4 | 4-я четверть | Праздники в Бурятии. |
Критерии выставления отметок по английскому языку
1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ | Отметка «3» | Отметка «4» | Отметка «5» |
Контрольные работы | От 50% до 69% | От 70% до 90% | От 91% до 100% |
Самостоятельные работы, словарные диктанты | От 60% до 74% | От 75% до 94% | От 95% до 100% |
2. Критерии оценки знаний, умений, навыков учащихся по иностранному языку
АудированиеОтметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Календарно- тематический план
№ урока | № урока по теме. | Дата | Тема раздела, урока. Количество часов по теме. | Планируемые результаты | Формы организации деятельности | Виды деятельности | Система контроля | Основные средства обучения | |||
Плаан | Факт | ||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
| 1 | Раздел 1. Две столицы. 17 часов. Степ 1. Две столицы. | Умение воспринимать на слух иноязычный текст с пониманием основного содержания. | Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности | Воспитание российской гражданской идентичности. | Урок актуализации знаний и умений с элементами викторины. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Текущий. Опрос. | УМК, наглядные пособия, компьютер, презентация. | ||
| 2 | Глагол «понимать». Неопределённые местоимения | Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Воспитание патриотизма. | Урок усвоения новых знаний. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Текущий Проверочная работа. | УМК, наглядные пособия, компьютер | ||
| 3 | Неопределённые местоимения. | Формирование лексико-грамматических навыков. | Умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике | Воспитание уважения к Отечеству. | Урок комплексного применения ЗУН. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Текущий. Опрос | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||
| 4 | Степ 2. Введение новой лексики. | Усвоение новой лексики, развитие навыков языковой догадки. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. | Воспитание уважения к прошлому и настоящему многонационального народа России. | Урок-соревнование. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Текущий. Устный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||
| 5 | Петербург. | Развитие навыков изучающего чтения | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Осознание своей этнической принадлежности. | Урок-исследование. (Что привлекает туристов в Петербурге?) | Парная | Текущий. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||
| 6 | Степ 3 . Город на Балтийском море. Особые случаи употребления неопределённых местоимений | Развитие навыков поискового чтения. Формирование лексико-грамматических навыков . | определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, | Знание истории, языка,культуры своего народа. | Урок-исследование. Исследование особых случаев употребления неопределённых местоимений. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Текущий опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||
| 7 | Степ 4. Введение новой лексики. | Усвоение новой лексики, развитие навыков языковой догадки. | Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Знание истории, языка, культуры своего своего края. | Комбинированный урок. Лексическая дуэль. | Фронтальная, парная, индивидуальная. | Текущий. Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||
| 8 | Достопримечательности Петербурга. | Развитие навыков аудирования с полным пониманием содержания текста. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; | Знание основ культурного наследия народов России и человечества. | Викторина по теме «Достопримечательности Петербурга ». | Индивидуальная, фронтальная | Текущий. Опрос. | УМК, наглядные пособия, аудиозапись | ||
| 9 | Степ 5 . Слова «high», « tall». Путешествие в Петербург. | Развитие навыков устной речи. | Владение основами самоконтроля, самооценки. | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. | Деловая игра «Эксперты» (выявление достоверной информации). | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||
10 | Москва. Новая лексика. | Усвоение новых знаний, развитие навыков. | Умение принимать решения и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности; | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Комбинированный урок с элементами соревнования. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный опрос. Диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
11 | Как всё начиналось. Московский Кремль. | Развитие навыков поискового чтения. | Умение определять тему и прогнозировать содержание по заголовку. | Формирование ответственного отношения к учению. | Урок- экскурсия. Красная площадь – главная площадь страны. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
12 | Степ 6. Глаголы to take, to miss. Наречия количества. | Формирование лексико-грамматически навыков. | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Урок усвоения новых знаний. Грамматическая дуэль. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
13 | Степ 7. Словообразование. | Формирование языковой компетенци. | Умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | Формирование готовности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Состязание « Кто быстрее ?» Кто сумеет составить больше новых слов при помощи суффиксов и конверсии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Взаимопроверка. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
14 | Пишем открытку. Улан – Удэ – столица Бурятии. | Развитие навыков письменной речи. | Устанавливать аналогии,. | Формирование доброжелательного отношения к другому человеку. | Конкурс на лучшую открытку. Комбинированный урок с элеметами элементами экскурсии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая | Текущий. Практическая работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
15 | Степ 8. | Повторение лексико-грамматического материала | Классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, | Формирование уважительного отношения к труду. | Урок актуализации знания и умений. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
16 | Словарный диктант. | Контроль языковых навыков. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Ролевая игра «Учитель английского языка» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Тематический. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
17 | Степ 9. Контрольная работа. | Контроль речевых умений и навыков. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | Урок контрольного учета и оценки ЗУН. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Тематический. Контрольная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
1 | Раздел 2. Visiting Britain. 16 часов. Степ 1. Посещение Британии. Правильные и неправильные глаголы. | Развитие навыков аудирования. Актуализация навыков по теме «Неправильные глаголы.» | строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к иному мнению, мировоззрению, культуре. | Урок –путешествие. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Взаимопроверка. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
2 | Степ 2. Новая лексика. Текст «Страница из дневника» | Изучение новой лексики. Развитие навыков изучающего чтения. | Владение навыками смыслового чтения. | Умение аргументированно высказывать свою точку зрения. | Комбинированный урок с элементами дискуссии. | Текущий. Устный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||||
3 | Степ 3. Выражение оценки. Суффиксы прилагательных. | Развитие навыков диалогической речи. | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Формирование уважительного отношения к иной истории, культуре, религии, традициям. | Деловая игра « Оптимисты и пессимисты ». Игра «Кто похвалит меня лучше всех ? » | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
4 | Степ 4 .Географические названия. | Изучение новой лексики. Развитие навыков ознакомительного чтения. | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. | Ролевая игра « Туристическое агентство ». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Устный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
5 | Великобритания. Изучение новой лексики. | Изучение новой лексики . Развитие навыков диалогической речи. | Умение работать индивидуальзвитиено и в группе. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Комбинированный урок. Консультация «Я советую вам посетить… | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий Лексический зачёт. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
6 | Британия. | Развитие навыков устной речи. | Находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов. | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Комбинированный урок с элементами ролевой игры «Рекламное агентство». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроль устной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
7 | Степ 5. Артикли. Рассказываем о Британии. | Развитие навыков устной речи. | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. | Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни . | Зачёт . Контроль устной речи. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Рубежный контроль навыков устной речи | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
8 | Числительные. | Формирование лексико- грамматических навыков, развитие языковой компетенции. | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. | Урок обобщения и систематизации ЗУН по теме « Числительные ». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Проверочная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
9 | Слова too, also, as well. | Усвоение новой лексики. Сравнение значения слов в двух языках. | Умение планировать и регулировать свою деятельность. | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | Урок- исследование | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
10 | Степ 6. Предлоги. | Формирование лексико- грамматических навыков | Владение устной и письменной речью, | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. | Комбинированный урок с элементами соревнования «Лучший знаток предлогов» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
11 | Лондон. | Развитие навыков смыслового чтения. | Владение монологической контекстной речью; | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Урок- обмен мнениями по теме «Самые интересные достопримечательности Лондона». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий.. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
12 | Лондон. | Развитие навыков монологической речи. | Развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с детьми старшего и младшего возраста. | Урок – экскурсия. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Выборочный контроль навыков устной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
13 | Степ 7. Достопримечательности Лондона. Парки и улицы Лондона. | Развитие навыков поискового чтения. | Развитие навыков работы со словарями различных видов. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со взрослыми. | Комбинированный урок с элементами дискуссии (выбираем лучший парк Лондона). | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
14 | Степ 8. Букингемский дворец. | Развитие навыков познавательного чтения. | Развитие мотивации к овладению навыками активного пользования поисковыми системами. | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. | Комбинированный урок с элементами экскурсии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
15 | Словарный диктант. | Контроль усвоения лексики. | Формирование экологического мышления. | Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. | Комбинированный урок с элементами состязания »Знатоки английского языка ». | Самостоятельная | Тематический. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
16 | Степ 9. Контрольная работа. | Контроль языковых и речевых навыков. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, | Урок контрольного учета и оценки ЗУН. | Самостоятельная | Тематический. Контрольная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
1 | Раздел 3. Традиции и праздники. 16 часов. Степ 1. 1.Придаточные предложения. | Развитие навыков аудировния. Усвоение новых знаний. | Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | Усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях. | Комбинированный урок, включающий викторину по теме « Праздники Великобритании». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
2 | Степ 2. Определительные придаточные предложения. | Формирование лексико- грамматических навыков | Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности | Усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах. | Комбинированный урок. Грамматическая дуэль. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный контроль. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
3 | Степ 2. Новый год. | Изучение новой лексики Развитие навыков устной речи. | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления. | Ролевая игра « С новым годом»
| Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроль навыков диалогическойречи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
4 | Степ 2. Праздники в Британии. | Развитие навыков изучающего чтения. | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование уважительного отношения к иной культуре, религии, традициям. | Комбинированный урок. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
5 | Степ 3. Изъяснительные придаточные предложения. | Формирование лексико- грамматических навыков | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. | Комбинированный урок с элементами исследования. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
6 | Междометия. Мой любимый праздник. | Развитие навыков устной речи. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. | Комбинированный урок. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
7 | Степ 4.. Праздники в Британии. | Изучение лексики и развитие навыков поискового чтения. | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. | Комбинированный урок с элементами ролевой игры « Приглашаем гостей». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Лексическая дуэль. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
8 | Степ 5. Просьбы и приказания в косвенной речи. | Формирование лексико- грамматических навыков | Формирование умения становиться инициатором общения. | Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | Комбинированный урок с элементами ролевой игры « Телефонный разговор (передай просьбу) ». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
9 | Степ 6 ... | Изучение новой лексики. | Умение ориентироваться англо-русских словарях разных видов, справочной литературе; | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. | Комбинированный урок. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Устный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
10 | Степ 7. Предлоги. Рождество в Британии. | Развитие навыков аудирования,, монологической речи. | Умение планировать свою деятельность для решения определённой задачи. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | Комбинированный урок с элементами концертной деятельности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
11 | Степ 8. Традиции и праздники. | Повторение лексико-грамматического материала, развитие языковой компетенции. | Умение использовать знаково-символические средства :модели, схемы- для решения языковых задач. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | Урок обобщения и систематизации ЗУН. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
12 | Словарный диктант. Тест 1. | Контроль лексических навыков.
| Контроль метапредметных УУД. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира. | Комбинированный урок. Лексическая дуэль. | Индивидуальная | Тематический. | ||||
13 | Степ 9. Контрольная работа по разделу 3. | Контроль речевых умений | Умение осуществлять итоговый контроль результатов изучения темы | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур. | Урок контрольного учета и оценки ЗУН. | Индивидуальная | Тематический | ||||
14 | Анализ контрольных работ. | Коррекция ЗУН | Умение оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям. | Формирование оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира. | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальная | Рубежный. Анализ контрольных работ. | ||||
15 | Степ 10. Чтение – развлечение. | Развитие социокультурной компетенции. | Умение определять главную и второстепенную информацию. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур. | Урок контроля навыков чтения. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Рубежный. Контроль владения разными видами чтения. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
16 | Праздники в Бурятии. | Развитие навыков диалогической речи. | Умение сопоставлять информацию, полученную из различных источников, в том числе с использованием ресурсов библиотек, Интернета. | Развитие национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Комбинированный урок. Викторина «Праздники в Бурятии.» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроль навыков диалогической речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
1 | Раздел 5. The Country Across the Ocean. 19 часов. Степ 1. | Усвоение новой лексики, развитие навыков аудирования. | Умение ориентироваться по маршрутным листам учебника: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. | Развитие национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах | Урок- путешествие. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
2 | Степ 1. Открытие Америки. | Развитие навыков изучающего чтения. | Умение формулировать собственное мнение - договариваться и приходить к общему решению. | Развитие национального самосознания на основе с образцами зарубежной литературы разных жанров. | Комбинированный урок с элементами дискуссии. |
| Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
3 | Степ 2. Будущее простое время. | Формирование лексико- грамматических навыков | Умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Урок – исследование. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
4 | Степ 3. Выражение уверенности. | Развитие навыков диалогической речи. | Умение задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. | формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции. | Комбинированный урок с элементами ролевой игры « Поддержи друга». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
5 | Степ 4. Придаточные предложения времени и условия. | Усвоение новых знаний. Развитие навыков письменной речи. | Умение адекватно использовать языковые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. | Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Комбинированный урок с элементами исследования. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
6 | Степ 4. Коренные американцы. | Развитие навыков ознакомительного чтения. | Умение критически оценивать получаемую информацию. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, | Комбинированный урок с элементами дискуссии. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
7 | Степ 5. Придаточные предложения времени. | Формирование лексико- грамматических навыков | Умение дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты). | Расширение и систематизация знаний о языке. | Комбинированный урок с элементами лекции. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
8 | Степ 6. Нью - Йорк. | Развитие навыков поискового чтения. | Умение критически оценивать получаемую информацию. | Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур. | Урок- экскурсия. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
9 | Степ 6 . Географические названия. | Усвоение новой лексики. | Умение пользоваться знаками транскрипции. | Расширение лингвистического кругозора | Комбинированный урок с элементами дискуссии ( самые интересные достопримечательности Нью-Йорка). | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
10 | Степ 6. Соединённые Штаты Америки. | Развитие навыков аудирования и устной речи на основе воспринятой информации. | Умение воспринимать на слух иноязычную речь. | Дальнейшее овладение общей речевой культурой. | Комбинированный урок с элементами дискуссии ( Современная политика США). | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
11 | Степ 7. Прилагательные. | Усвоение новых знаний. | Умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице; | Воспитание российской гражданской идентичности. | Комбинированный урок. Грамматическая дуэль по теме «Прилагательные». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
12 | Степ 7. Поездка в Нью Йорк. | Развитие навыков монологической речи. | Умение логично строить высказывание. | Воспитание патриотизма. | Ролевая игра «Делимся впечатлениями.» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
13 | Степ 8. | Актуализация языковых и речевых ЗУН | Сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений. | Воспитание уважения к Отечеству. | Деловая игра «Консультанты» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
14 | Степ 9. Словарный диктант. Тест. | Контроль лексических навыков.
| Умение работать самостоятельно. Контроль метапредметных УУД. | Воспитание уважения к прошлому и настоящему многонационального народа России. | Словарный диктант. Тест. | Индивидуальная | Тематический | ||||
15 | Соединённые Штаты Америки. | Развитие навыков устной речи. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Осознание своей этнической принадлежности. | Урок- зачёт. | Индивидуальная | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
15 | Соединённые Штаты Америки. | Развитие навыков проектной деятельности. | Умение выбирать адекватные языковые средства для построения высказывания. | Знание истории, языка,культуры своего народа. | Урок - конференция. Презентация проектных работ. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
17 | Контрольная работа по теме « Америка» | Контроль языковой и речевой компетенций | Умение осуществлять итоговый контроль по результату изучения темы | Знание истории, языка, культуры своего своего края. | Урок контрольного учета и оценки ЗУН. | Индивидуальная | Тематический. | ||||
18 | Анализ контрольных работ. | Коррекция языковых и речевых навыков. | Умение работать самостоятельно. | Знание основ культурного наследия народов России и человечества. | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | ||||
19 | Степ 10. Улан- Удэ- столица Бурятии. | Развитие социокультурной компетенции. | Умение понимать художественные средства выразительности. | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. | Урок- экскурсия. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
1 | Раздел 5 . Любимое занятие. 15 часов. Степ 1. | Изучение новой лексики, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Комбинированный урок. Конкурс презентаций. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
2 | Степ 2. Общение в сети. | Изучение лексики и речевых образцов сетевого общения. | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Круглый стол «Культура общения в сетевой группе» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
3 | Степ 2 . Погода. | Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Умение применять навыки планирования в познавательной, коммуникативной, социальной практике. | Формирование готовности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Комбинированный урок. Ролевая игра – телевизионная программа » Прогноз погоды». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
4 | Степ 3. Переспрос, уточнение. | Развитие навыков диалогической речи. | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. | Воспитание российской гражданской идентичности. | Комбинированный урок. Ролевая игра » Оптимист и пессимист» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
5 | Степ 5. Множественное число существительных. | Формирование лексико- грамматических навыков | Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. | Воспитание патриотизма. | Урок – исследование. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
6 | Степ 6. Одежда. | Развитие навыков устной речи. | определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, | Воспитание уважения к Отечеству. | Урок- путешествие в мир моды «Что модно в этом сезоне». | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
7 | Степ 7. Одежда. | Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. | Воспитание уважения к прошлому и настоящему многонационального народа России. | Игра «Угадай». Узнать человека по описанию одежды. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Контроль навыков аудирования . | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
8 | Степ 8. Одежда. | Развитие навыков устной речи. | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; | Осознание своей этнической принадлежности. | Тест по теме «Национальная одежда» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроль навыков устной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
9 | Степ 8. Текст «Одежда.» | Развитие навыков изучающего чтения. | Владение основами самоконтроля, самооценки. | Знание истории, языка, культуры своего народа. | Комбинированный урок с элементами – интервью по теме «Школьная одежда» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Самоконтроль. Самооценка. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
10 | Словарный диктант. | Контроль языковых навыков. | Умение осуществлять итоговый контроль по результату изучения темы | Знание истории, языка, культуры своего своего края. | Словарный диктант. | Индивидуальная | Тематический. Словарный диктант. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
11 | Контрольная работа. | Контроль речевой компетенции. | Умение осуществлять итоговый контроль по результату изучения темы. | Уважение культурного наследия народов России . | Урок контроля ЗУН. | Индивидуальная | Тематический. Контрольная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
12 | Степ. 10 Любимое занятие. | Развитие коммуникативной компетенции.. | Умение формулировать собственное мнение; учитывать разные мнения. | Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. | Конкурс « Моё любимое занятие » по номинациям:
| Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Взаимоконтроль. Взаимооценка. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
13 | Выполнение заданий в рабочей тетради. | Развитие языковой и речевой компетенций. | Стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. | Комбинированный урок в сочетании с ролевой игрой «Консультант». Советы при выборе увлечений. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
14 | Любимое занятие. | Развитие навыков диалогической речи, развитие навыков письменной речи. | Умение договариваться и приходить к общему решению. | Формирование ответственного отношения к учению. | Комбинированный урок. Социологический опрос учителей английского языка. Статья в школьную газету. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроль навыков диалогической речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
15 | Я люблю стихи. | Развитие творческих способностей. | Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. | Литературная гостиная. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Взаимоконтроль. Взаимооценка. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
1 | Раздел 6. Что мы любим. 19 часов. Степ 1. | Усвоение новой лексики. Развитие навыков аудирования. | Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование готовности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования. | Комбинированный урок. Игра «Угадай». 1. Рассказать о том, что любит твой одноклассник, не называя его имени. 2. Узнать одноклассника по описанию того, что он любит. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
2 | Модальные глаголы. | Формирование лексико- грамматических навыков. | Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, для решения языковых задач. | Умение ориентироваться в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов. | Комбинированный урок с элементами исследования. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Проверочная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
3 | Глагол саn и его эквивалент. | Формирование лексико- грамматических навыков. | Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка. | Формирование уважительного отношения к труду. | Урок - исследование. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
4 | Степ 2. Части тела. | Изучение новой лексики. | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Комбинированный урок. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
5 | Степ 3. Внешность. | Изучение новой лексики. Развитие навыков аудирования. | Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. | Комбинированный урок. Игра «Детективы» ( определить сказочного персонажа по описанию внешности.) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Взаимоконтроль. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
6 | Степ 3. Внешность.. | Изучение новой лексики. Расширение лингвистического кругозора словарного запаса. | Развитие навыков письменной речи. Умение логично строить высказывание в письменной форме. | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к иному мнению, мировоззрению, культуре. | Вебквест. Английские пословицы о внешности. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
7 | Степ 4. Выражение удивления и интереса. | Развитие навыков диалогической речи | Владение средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке. | Формирование уважительного отношения к иному языку, вере, гражданской позиции. | Комбинированный урок с элементами ролевой игры (Придумать и инсценировать ситуацию по теме « Удивление», »Интерес»). | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроь навыков диалогической речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
8 | Модальный глагол must и его эквивалент. | Формирование лексико- грамматических навыков. | Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, для решения языковых задач. | Формирование уважительного отношения к иной истории, культуре, религии, традициям. | Урок – исследование. Ролевая игра «Директор школы» (правила поведения в школе) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Фронтальный опрос. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
9 | Степ 5. Черты характера. | Развитие навыков поискового чтения. | Умение кратко охарактеризовать персонаж текста. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. | Игра «Угадай». Выбрать картинку с изображением сказочного персонажа на основе описания черт характера. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Проверочная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
10 | Степ 6. Черты характера. | Изучение новой лексики. Развитие навыков монологической речи. | Умение кратко охарактеризовать персонаж текста. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. | Комбинированный урок . Презентация «Мой друг» (описание лучших черт характера) | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Контроль монологической речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
11 | Степ 7. Модалный глагол «следует», « можно.» | Формирование лексико- грамматических навыков. | Умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, для решения языковых задач. | Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. | Комбинированный урок. Консультация по теме «Здоровый образ жизни. Советы на каждый день» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Самостоятельная работа. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
12 | Степ 8. Что мы любим. | Формирование языковой компетенции. | Умение классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. | Проект «Моё свободное время.» | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Индивидуальный контроль устной речи. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
13 | Словарный диктант | Контроль лексических навыков. | Умение осуществлять пошаговый контроль по результату изучения темы. | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России. | Урок контроля лексических навыков. Командная игра «Знатоки английского языка». | Индивидуальная | Тематический. Словарный диктант | ||||
14 | Контрольная работа. | Контроль речевой компетенции. | Умение осуществлять итоговый контроль по результату изучения темы | Мотивация к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком. | Урок контроля. | Индивидуальная | Тематический. Контрольная работа. | ||||
15 | Анализ контрольных работ | Коррекция умений и навыков. | Умение осуществлять самопроверку, находить и исправлять лексические и грамматические ошибки. | Мотивация к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком. | Урок коррекции ЗУН. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Тематический. Анализ контрольных работ. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
16 | Игра “What? Where? When?” | Развитие коммуникативной компетенции. | Владение иноязычной коммуникативной компетенцией. | Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком. | Игра “What? Where? When?” Использование английского языка как средства общения. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Текущий. Оценка продуктивного участия в игре. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
17 | Конкурс исследовательских и проектных работ. | Выбор лучшей работы. | Умение находить, анализировать, сравнивать, характеризовать преимущества и недостатки. | Формирование интереса к использованию иностранного языка как средства получения информации в других предметных областях. | Конкурс исследовательских работ ( по подгруппам). | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Итоговый. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | |||
18 | Самостоятельная работа. | Контроль метапредметных УУД. | Использование иностранного языка как средства получения информации в других предметных областях. | Олимпиада по подгруппам. | Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая. | Итоговый контроль. | Учебник, рабочая тетрадь, наглядные пособия, компьютер | ||||
19 | Концерт. | Развитие творческих способностей. | Владение средствами выражения мыслей , чувств и эмоций на иностранном языке | Умение выражать свои мысли и чувства через сценический образ. | Урок- концерт | Групповая, индивидуальная. | Итоговый контроль. | ||||
Учебно-методическое обеспечение :
Материально-техническое обеспечение материально-техническое обеспечение: учебники и учебные пособия; дидактические материалы, методические разработки (рекомендации) по предмету; книги-первоисточники; справочники, словари, тестовый материал, интернет- ресурсы, мультимедийные средства, аудиозаписи, видеоролики, презентации, средства наглядности, компьютер, проектор, магнитная доска, интерактивная доска. | |||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...