Рабочая программа к учебнику СПОТЛАЙТ
рабочая программа по английскому языку (10 класс)

Рабочая программа

по английскому языку

для  9 классов

Программа составлена учителем

МБОУ СОШ № 44

Аминевой Гюзель Рафаэловной

г. Сургут

2019–2020 учебный год

Пояснительная записка

                Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы Апалькова В.Г., Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е. для 9-х классов в соответствии с: требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий  (УУД)  для основного общего образования,  в соответствии с учебным планом школы, учебно-методическим комплектом школы на 2019-2020 учебный год. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников на уровне основного общего образования, межпредметные связи. В программе предложен авторский  подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программой предполагается проведение практических, проверочных, творческих, контрольных работ, тематического и итогового контроля, направленных на отработку отдельных технологических приемов. Изучение курса английского языка ориентировано на использование учебника «Spotlight -9» («Английский в фокусе» для 9 класса) под редакцией Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В., рекомендованного Министерством просвещения Российской Федерации (Приказ №345 от 28.12.2018г. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»). Согласно учебному плану для общеобразовательных учреждений  для изучения курса английского языка в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год. Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся, по английскому языку определяемый Федеральным образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.         

    Цели и задачи изучения английского языка

        Английский язык как учебный предмет, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности. В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекло внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа. Изучение английского языка  направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
• (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
• развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
• овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
• приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
• развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной̆ и этнической̆ идентичности как составляющих гражданской̆ идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

          Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения английского языка

 в 9 классах необходимо решить следующие задачи:

• формировать и развивать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности;
• формировать и развивать языковые навыки;
• формировать и развивать социокультурные умения и навыки.
• развивать их коммуникативную культуру;
• формировать личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивацию к обучении и познании, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
• развивать качества гражданина, патриота;
• развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям другой культуры;
• формировать уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

     Место курса в учебном плане: в соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год, для изучения английского языка в 9 классах выделено 3 часа в неделю, что составляет 105 учебных часов в год. В соответствии с требованиями ФГОС, для обеспечения непрерывности и преемственности в изучении предмета, выстраивание единой образовательной линии на уровне основного  общего образования на основе УМК, предполагающего изучение английского языка 5  по  9 класс 3 часа направлены на выполнение программы автора.

Учебно-тематический план

Для изучения курса английского языка  в 9 классе авторской программой предусмотрено 102 часа.

Для реализации обязательной части учебного плана общеобразовательной организации добавлено

3 часа на повторение курса английского языка 9  класса.

Распределение контрольных работ по четвертям

      Используемые технологии, методы и формы работы: для реализации программы курса английского языка в 9 классе в рамках системно-деятельностного подхода, используются педагогические технологии обучения, которые подбираются для каждого конкретного класса,

урока, а также технологии способствующие  формированию УУД.

Образовательные технологии:

• технологии развивающего обучения;
• информационные педагогические технологии;
• технологии индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;
• технология сотрудничества;
• технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;
• технологии проблемного обучения;
• информационно-коммуникационные;
• здоровьесберегающие;
• технологии современного проектного обучения;
• гуманитарно-ориентированная технология;
• технология обучения детей с признаками одарённости и др.

Формы работы:

• фронтальная;
• индивидуальная;
• групповая;
• дифференцированно-групповая.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;
• проблемно-поисковый;
• исследовательско-творческий;
• репродуктивный;
• словесный;
• наглядный.

Формы обучения:

• беседа;
• лекция;
• диспут;
• семинар;
• экскурсия;
• собеседование;
• практикум;
• деловая игра;
• самостоятельная работа.

Формы контроля: 

• текущий (проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 40 минут, тестов и самостоятельных на 15–20 минут с дифференцированным оцениванием);
• итоговый (проводятся после изучения наиболее значимых тем программы);

-     диктант ( словарный, выборочный,  «Проверяю себя»);

• проверочная работа с выборочным ответом;
• сочинение - описание по образцу;
• устное высказывание  по теме;
• диалог по заданной теме;
• аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

Содержание курса английского языка

9 класс (105 часов в год)

Модуль 1 «Праздники и празднования» 13часов

Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение. Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена. Наречия. Восклицания. Определительные придаточные предложения. Использование прилагательных и наречий в описании. Статья «День Памяти». Выражение озабоченности и обеспокоенности, сострадания, восхищения. Выражения расположения и антипатии. Письмо описательного характера. Проект «День Победы».

Контрольная работа №1 « Праздники».

Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания» 12 часов

Образ жизни и среда обитания, жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных. Идиоматические выражения, связанные со словом «дом». Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол «make» Прямые и косвенные вопросы. Выражение неодобрения, порицания, извинения. Письмо личного характера, электронное письмо, письмо с элементами рассуждения. Брошюра «Жизнь на Земле в условиях невесомости». Проект «Животные в опасности».

Контрольная работа №2 «Жизнь в городе и селе»

Модуль 3 «Очевидное, невероятное»  12часов

Очевидное, невероятное, загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины. Практика в использовании времён прошедшего времени. Зависимые предлоги. Временные формы глагола. Словообразование (сложные прилагательные). Фразовый глагол «make». Статьи «Замок с привидениями», «Стили в живописи». Идиоматические выражения, связанные со словом «paint». Выражения размышления, рассуждения. Электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии. Проект «Известное здание в России».

Контрольная работа №3 «Очевидное невероятное».

Модуль 4 «Современные технологии» 12часов

Современные технологии, компьютерные технологии, проблемы с персональным компьютером, Интернет, подростки и высокие технологии. Способы выражения будущего времени, придаточные времени, придаточные цели. Словообразование. Фразовый глагол «break». Идиоматические выражения, связанные с технологиями. Предлоги. Связки. Статьи «Выставка приспособлений». Выражения решения проблемы, ответа. Письмо «Выражение мнения».

Контрольная работа №4 «Технологии».

      Модуль 5 « Искусство и литература» 12часов

Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия. Практика в использовании временных форм глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. (Идиоматические выражения, связанные с темой «Развлечения». Прилагательные – антонимы глаголов. Статьи «Уильям Шекспир», «Венецианский купец». Выражение мнения, рекомендаций. Электронное письмо – отзыв на книгу, краткий письменный пересказ текста. Проект «О жизни и творчестве Шекспира».

Контрольная работа №5 «Искусство и литература». 12 часов

Модуль 6 «Город и горожане» 13ч

Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология. Практика в использовании временных форм глаголов. Страдательный залог , каузативная форма , местоимения с –ever, зависимые предлоги, возвратные местоимения. Идиоматические выражения, связанные с –sеfl. Прилагательные с эмоционально - оценочным значением. Фразовый глагол «check». Словообразование: существительные с абстрактным значением (-hood, -ity, -age). Статьи «Добро пожаловать в Сидней – Австралия», «Экологически чистый транспорт». Электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки. Буклет об одном из российских городов. Сочинение об истории московского Кремля.

Контрольная работа №6 «Город и  общественная  жизнь». 12 часов

Модуль 7 «Безопасность» 12ч

Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона. Практика в использовании придаточных предложений условия, модальных глаголов. Идиоматические выражения, связанные с описанием эмоционального состояния. Связки. Выражение просьбы, мнения по телефону, сожаления, пожелания. Фразовый глагол «keep». Словообразование глагола от существительных и прилагательных (en-, -e). Статьи «Осторожно! Опасные животные в США!», «Защити себя». Сочинение-рассуждение «Жестокие виды спорта: за против». Письменное краткое изложение содержания текста.

Контрольная работа №7 «Безопасность».

Модуль 8 «Трудности» 17часов

Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология. Практика употребления в речи косвенной речи, антонимов, разделительных вопросов. Идиоматические выражения, связанные лексикой по теме «Животные». Выражения взаимодействия, одобрения, неодобрения. Фразовый глагол «carry». Словообразование. Электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнение анкеты для приема на работу, письменное краткое изложение текста, текст для журнала о своем герое. Проект «О жизни известного человека».

Контрольная работа №8 «Трудности».

Итоговая контрольная работа в 9 классе.

Повторение курса 9 класса 3 часа.

Способы образования Причастия (I,II). Фразовый глагол “turn” с послелогами. Предлоги. Грамматические времена. Наречия. Восклицания. Словообразование существительных от прилагательных. Фразовый глагол «make» Прямые и косвенные вопросы. Временные формы глагола. . Степени сравнения прилагательных и наречий. Наречия меры и степени. Практика употребления в речи косвенной речи, антонимов, разделительных вопросов.

Требования к уровню подготовки.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты :

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты :

• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты : освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере. Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; 
• оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
• В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные различия систем английского и русского языков.
• Кроме того, школьники должны уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;
• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

 В отношении социокультурной компетенции  требуется:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции учащиеся должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

   В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ). 

                                 Предметные планируемые результаты изучения

    В результате изучения иностранного языка в 9 классе  ученик должен:   знать/понимать:  

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы  словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений; 
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных  глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и  наречий, местоимений, числительных, предлогов);  
• основные нормы  речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная  лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни , быта,  культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся  люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран  изучаемого языка; 
• говорение

начинать, вести/поддерживать  и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; 

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и  усвоенный лексико-грамматический материал; 
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать  краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;  
• делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать  основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей; 
• аудирование 
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять  для себя значимую информацию; 
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным  коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить  главные факты в тексте, опуская второстепенные; 
• использовать переспрос, просьбу повторить; 
• чтение  
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; 
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного  
• содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская  второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); 
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,  
• выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; 
• читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации; 
• письменная речь  
• заполнять анкеты и формуляры; 
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и  делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного  общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных  контактов в доступных пределах; 
• создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли  родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; 
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в  том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках,  молодежных форумах; 
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса

   Единство требований к базовому уровню владения английским языком, сформулированных в «Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта» по предмету «иностранный язык», предполагает использование единых объективных форм и способов контроля успешности обучения. Поскольку итоговый экзамен проводится в форме тестов, контрольные работы также носят тестовый характер.  В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

      результаты промежуточной аттестации обучающихся (контрольные работы в конце каждого цикла), отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов. Основными объектами промежуточного контроля являются четыре вида речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо).

результат итоговой работы, характеризующий уровень овладения учащимися коммуникативными умениями в говорении, чтении, письме и аудировании за прошедший год обучения.

    Итоговая оценка освоения программы по английскому языку 9 класса проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки используются для принятия решения о переводе обучающихся в следующий класс. Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений, обучающихся:

• ценностные ориентации обучающегося;
• индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке

Оценка письменных контрольных работ учащихся

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка выставляется исходя из процента правильных ответов.

Оценка устных работ учащихся

Оценка тестовых работ учащихся

Перечень учебно-методического и программного

 обеспечения по английскому языку

Программа: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).  

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

Учебники и учебные пособия для учащихся:

1. Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018.
2. Рабочая тетрадь авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
3. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2018.
4.  Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули,  О.Подоляко, Ю. Ваулина.
5. Звуковое пособие для учащихся для работы дома (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули,   О.Подоляко, Ю.Ваулина.

Учебно-методические пособия для учителя

Основная литература:

1. «Английский в фокусе» 5-9 классы: для учителей общеобразовательных учреждений / В.Г.Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко. – Москва «Просвещение», 2011. В состав УМК входит:
2. Учебник авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
3. Книга для учителя авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулина.
4. Звуковое пособие для работы в классе (CD диск -1шт.) авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.Подоляко, Ю. Ваулина.

Дополнительная литература:

Грамматика английского языка. Автор: Е.А. Барашкова для 9 класса. Издательство « Экзамен», Москва-2019г.

 Игровые технологии на уроках английского языка. Автор-составитель Т.В. Пукина. Издательство « Учитель», 2009Г.

Дидактический материал. Английский язык. Карточки для индивидуального контроля знаний. 5-11 классы. Авторы- составители:И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. Издательство « Учитель», Волгоград, 2009г.

Интернет-ресурсы

1. Единый образовательный портал 1 сентября. – [Электронный ресурс] – режим доступа:  www.1september.ru;
2. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое др. – [Электронный ресурс] – режим доступа: http//teacher.fio.ru
3. Новые технологии в образовании. – [Электронный ресурс] – режим доступа:  http://edu/secna.ru/main/
4. Иностранные языки. Интернет издание для учителя. (www.iyazyki.ru)
5. Cообщество учителей английского языка http://www.englishteachers.ru/
6. Онлайн тесты для всех www.testland.ru 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет английского языка оснащен автоматизированным рабочим местом учителя, интерактивным комплексом, многофункциональным печатающим устройством, выходом в Интернет. На уроках, при необходимости, используются мобильный класс.      

Печатные пособия

1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения.
2. УМК по английскому языку
3. Алфавит в виде настенной таблицы
4. Карты стран, говорящих на английском языке
5. Грамматические таблицы

Приложение

Корректировка рабочей программы по английскому языку в 9 …. классе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет:    Английский язык

                                                   для              8  классов

                                                   на 2022 – 2023 учебный год

       Учитель: Аминева Гюзель Рафаэловна

город Сургут

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы Апалькова В.Г. для 8 классов в соответствии с: требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования,  в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ  №44,  члена проекта Ассоциированных школ ЮНЕСКО в образовании, международном сотрудничестве и программе мира»; 

− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577, от 11.12.2020 № 712);

• Письмо Министерства просвещения РФ от 14.08.2020 № ВБ-1612/07 «О программах основного общего образования»;
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020 г. федерального учебнометодического объединения по общему образованию);
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2013 г. № 08-535 «О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования РФ (методические рекомендации)»;
• Письмо Министерства просвещения РФ от 23 октября 2019 г. № ВБ-47/04 «Об использовании рабочих тетрадей»;
• на уровне основного общего образования – федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577);
• Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки. Учебный предмет «Иностранный язык»;
• Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28;
• учебного плана МБОУ СОШ №44 на 2022-2023 учебный год.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программой предполагается проведение практических, проверочных, творческих, контрольных работ, тематического и итогового контроля, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Изучение курса английского языка ориентированно на использование учебника «Английский в фокусе 8», авторы Ваулина Ю. Е., Дули Д., Подоляко О. Е., Эванс В., издательство М.: Express Publishing: Просвещение, - Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766).        

Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся по английскому языку, определяемый Федеральным образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.

         Соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников на уровне основного общего образования, межпредметные связи.

Актуальность изучения курса

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование ИКТ в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирование информационной культуры школьника, достижения им ряда образовательных результатов.

Изучение английского языка в 8 классе в 2022-2023 учебном году направлено на достижение следующих целей:

• овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения; 
• развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссе, короткие рассказы и статьи).

Задачи курса:

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения английского языка в 8 классе в 2022-2023 учебном году необходимо решить следующие задачи:

• сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем; 
• систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
• стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
• формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов
• умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной
• умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.

Место курса в учебном плане: в соответствии с учебным планом школы на 2022-2023 учебный год, для изучения английского языка в 8 классах выделено 3 часа в неделю, что составляет 105 учебных часов в год из обязательной части учебного плана. В соответствии с требованиями ФГОС, для обеспечения непрерывности и преемственности в изучении предмета, выстраивания единой образовательной линии на уровне основного  общего образования на основе УМК, предполагающего изучение английского языка с 5 по 9 класс, 105 часов направлены на выполнение программы автора.

Учебно-тематический план

Распределение контрольных работ по четвертям

Используемые технологии, методы и формы работы: для реализации программы курса английского языка в 8 классе в рамках системно-деятельностного подхода, используются педагогические технологии обучения, которые подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также технологии, способствующие формированию УУД.

Образовательные технологии:

• технологии развивающего обучения;
• информационные педагогические технологии;
• технологии индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;
• технология сотрудничества;
• обучение в нетрадиционных системах организации учебного процесса;
• технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;
• технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;
• технологии проблемного обучения;
• информационно-коммуникационные;
• здоровьесберегающие;
• технологии современного проектного обучения;
• гуманитарно-ориентированная технология;
• технология опорных схем;
• технология обучения детей с признаками одарённости и др.

Формы работы:

• фронтальная;
• индивидуальная;
• групповая;
• дифференцированно-групповая.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;
• поисково-конструктивный;
• проблемно-поисковый;
• исследовательско-творческий;
• репродуктивный;
• словесный;
• наглядный;
• практический.

Формы обучения:

• диктант (словарный, выборочный, «Проверяю себя»);
• тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;
• проверочная работа с выборочным ответом;
• сочинение - описание по образцу;  
• устное высказывание по теме;
• диалог по заданной теме;
• аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

Формы контроля: 

• текущий (проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 40 минут, тестов и самостоятельных, практических работ на 15–20 минут с дифференцированным оцениванием);
• итоговый (проводятся после изучения наиболее значимых тем программы).

Содержание курса английского языка

Модуль 1. Тема модуля: Общение (13 часов)

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

- используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

- пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;

- составляют план, тезисы письменного сообщения;

- пишут поздравительные открытки;

- распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают Present Tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

- контрольная работа по Модулю 1.

Модуль 2. Тема модуля: Еда и покупки (14 часов)

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

- описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

- рассказывают о своих интересах;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

- составляют план, тезисы устного сообщения;

- изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

- контрольная работа по Модулю 2.

Модуль 3. Тема модуля: Выдающиеся люди (11 часов)

- рассказывают о своих интересах;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

- изучают перфектные времена прошедшего времени.

- изучают словообразование.

- контрольная работа по Модулю 3.

Модуль 4. Тема модуля: Будь собой (12 часов)

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

- описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

- рассказывают о своих интересах;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

- контрольная работа по Модулю 4.

Модуль 5. Тема модуля: Глобальные проблемы человечества (14 часов)

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

- изучают фразовый глагол «call», словообразование.

- контрольная работа по Модулю 5.

Модуль 6. Тема модуля: Культурные обмены (15 часов)

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

- описывают тематические картинки;

- представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

- употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

- пишут жалобы,

- формируют умение сформулировать свои жалобы, претензии к сервису.

- пишут благодарственное письмо

- изучают фразовый глагол «set».

- контрольная работа по Модулю 6.

Модуль 7. Тема модуля: Образование (13 часов)

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

- контрольная работа по Модулю 7.

Модуль 8. Тема модуля: На досуге (13 часов)

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);

- описывают ужин в ресторане;

- рассказывают истории собственного сочинения;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- по репликам прогнозируют содержание текста;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

- составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

- пишут официальное электронное письмо;

- изучают условные предложения, предлоги, сложные прилагательные.

- контрольная работа по Модулю 8.

- итоговый тест.

 Ученик научится /планируемые результаты по английскому языку

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты: 

• доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников.
• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, самовоспитание;
• умение учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развиваться самостоятельность, инициатива и ответственность личности как условия ее самоактуализации;
• самоуважение и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
• развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
• целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
• умение противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания целостной картины поли язычного, поликультурного мира,
• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; • осознания себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты 

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты 

• ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;  
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Учащиеся должны уметь:  

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
• проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться/ Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен уметь/знать: 

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

в области говорения:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; – делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

• ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; – читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Портрет учащегося:  

Ученик 8 класса будет способен к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развивать самостоятельность, инициативность и ответственность личности как условия ее самоактуализации, а также самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе. Ученик сможет выражать свою позицию и поддерживать беседу на пройденные темы. Будет иметь представление о традициях и культуре народа страны изучаемого языка.  

                               Метапредметные и специальные учебные умения

Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную   литературу,   в   том   числе   лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном  письменном  тексте  и  аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/ запрашиваемую, полную и точную)  на  разных  уровнях  в  соответствии  с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на  иностранном  языке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод

Способы оценки планируемых результатов

образовательного процесса

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка письменных контрольных работ учащихся.

Оценка тестовых работ учащихся.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

                                                          Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалогическая речь)

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка проектных работ учащихся

С целью прохождения образовательных программ обучающимися в полном объёме, применяются разнообразные формы самостоятельной работы, дистанционные формы обучения. Информация о применяемых формах работы, видах самостоятельной работы доводится педагогами, классными руководителями до сведения обучающихся, их родителей (законных представителей) через электронный дневник и другие возможные виды связи. Таким образом, учителя будут использовать и иные каналы коммуникации, информационные ресурсы, которые могут быть задействованы при организации обучения off-line. Задания для учеников учителя отправляют в электронном дневнике.  Задания на сайте Онлайн-школа «Skyeng»: https://skyeng.ru/ (Skysmart) можно выполнять в любое удобное для ученика время и сроки, установленные учителем. Форма проверки выполнения домашнего задания определяется учителем.

Электронные ресурсы, обеспечивающие учебно-методическое сопровождение образовательной деятельности

1. Группа компаний «Просвящение». – [Электронный ресурс]  - режим доступа:  www.prosv.ru/umk/we
2. Портал английский язык для всех – [Электронный ресурс]  - режим доступа:  www.study.ru
3. Электронная библиотека тестов – [Электронный ресурс]  - режим доступа:  www.testland.ru 
4. Портал «английский язык» – [Электронный ресурс]  - режим доступа: www.usingenglish.com
5. Банк тестов и самостоятельных работ – [Электронный ресурс]  - режим доступа: www.esl-lounge.com       
6. Печатный материал для учителей – [Электронный ресурс]  - режим доступа:  http://www.mes-english.com       
7. Единый образовательный портал 1 сентября. – [Электронный ресурс] – режим доступа:  www.1september.ru;
8. Сообщество учителей английского языка – [Электронный ресурс]  - режим доступа: http://www.englishteachers.ru/ 
9. Британский совет в России – [Электронный ресурс]  - режим доступа: www.britishcouncil.ru

10.Библиотека видеоуроков школьной программы «InternetUrok.ru»: https://interneturok.ru/

11.Интерактивная образовательная онлайн-платформа «Учи.ру» с интерактивными уроками по основным школьным предметам, олимпиады: https://uchi.ru/ 

12. Онлайн-школа «Skyeng»: https://skyeng.ru/

13. Информационный портала ВПР: https://lk-fisoko.obrnadzor.gov.ru

14. Открытый банк заданий НИКО: http://185.12.29.196/

15. Сайт Центра оценки качества образования ИСРО РАО /Международные исследования / Национальные исследования: http://www.centeroko.ru/

16. ФИПИ / Открытый банк оценочных средств по английскому языку: http://fipi.ru/

17. Образовательные викторины: https://quizizz.com 

18. Образовательный портал «ЯндексУчебник»: https://education.yandex.ru/ home/

19. Портал «ЯКласс»: https://www.yaklass.ru/ 

20. Цифровой образовательный ресурс для школ: https://www.yaklass.ru/         

21. Он-лайн школа «Фоксфорд»: https://foxford.ru/

22. Онлайн-платформа «Мои достижения»: https://myskills.ru/

23. Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/ 

24. Реестр примерных ООП / Примерные ООП / Основные образовательные программы в части учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей): http://fgosreestr.ru   

25. ЦОС «Мобильное Электронное Образование»: https://edu.mob-edu.ru/ui/#/login

26. Библиотека видеоуроков школьной программы «InternetUrok.ru»: https://interneturok.ru/

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный компьютер.
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедийный проектор.
4. Документ-камера.
5. МФУ- принтер, сканер, копир

Перечень учебно-методического и программного

 обеспечения по английскому языку

Учебники и учебные пособия для учащихся:

1.Mark Hancock "English Pronunciation in use" Self study and classroom use. [Text]: Cambridge university press, 2015

2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. - М: Просвещение, 2016.

3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина. - М: Просвещение, 20016.

Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий

4. Английский язык. Произношение, грамматика, словоупотребление. Краткий справочник. Уайнер Е., издательство Высшая школа, 2020г.

5. Идеальное произношение английского. Jean Yates, издательство Barrons educational,  2015г..

6.Словарь английского произношения, Джоунз Д., издательство ACT, 2014г.,1101 стр.

7. Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1920.

8.. Gimson A.C. An Introduction to the Pronunciation of English. London, 1972.

9. Phonetic Warming Up. Упражнения для фонетической зарядки / Е. Кисунько, Е. Музланова. – М.: Чистые пруды, 2005. – 32с. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Английский язык»).

10. Учитесь говорить по-английски: Фонетический практикум / О.А. Колыхалова, К.С. Махмурян. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 232с.

Учебно-методические пособия для учителя

Основная литература:

1. Апальков В.Г. Английский язык. Апальков В. Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. - http://prosv.ru/;Поташник М.М.
2. Требования к современному уроку. – М.: Центр педагогического образования, 2017.
3. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС. – М.: Педагогическое общество России, 2015
4. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. Английский в фокусе. – М.: Express Publishing - Просвещение, 2019.

Дополнительная литература:

1. Jenny Dooley, Virginia Evans. Grammarway 2, 3.- Express Publishing, 2015
2. J. Seidl. Учебное пособие ‘Grammar Two, Three’. - Издательство Oxford University Pres, 2015
3. Virginia Evans, Olga Afanasyeva. Click on. Russia. - Express Publishing, 2018
4. Двуязычные словари.
5. Грамматика английского языка. Автор: Е.А. Барашкова для 8 класса. Издательство «Экзамен», Москва-2016г.
6. Изучаем английский язык играя. Авторы-составители И.В. Голышкина, З.А. Ефанова. Издательство «Учитель». Волгоград 2017г.
7. Игровые технологии на уроках английского языка. Автор-составитель Т.В. Пукина. Издательство «Учитель», 2019Г.
8. Дидактический материал. Английский язык. Карточки для индивидуального контроля знаний. 5-11 классы. Авторы- составители: И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. Издательство «Учитель», Волгоград, 2019г.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет английского языка оснащен автоматизированным рабочим местом учителя, интерактивным комплексом, многофункциональным печатающим устройством, выходом в Интернет. На уроках, при необходимости, используются мобильный класс.

Календарно-тематическое планирование уроков по английскому языку в 8 классах