Организация групповой работы школьников
статья по английскому языку

ОРГАНИЗАЦИЯ  ГРУППОВОЙ  РАБОТЫ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В школьном возрасте начинают интенсивно устанавливаться дружеские отношения, строится сотрудничество уже с начала обучения в школе. Так же становится немаловажна групповая работа. Работа в группе помогает школьнику понять и разобраться с учебными задачами и действиями. В дополнение к сказанному, групповая работа дает ребенку возможность получить эмоциональную поддержку.

Групповая работа проводится по следующим правилам:

– не должна продолжаться более 15 минут;

– не нужно требовать от детей в этот момент тишины;

– нельзя принуждать к работе в группе (если такие ученики есть, то позже выяснить причину отказа).

Работа в группах требует нетрадиционной организации рабочих мест. Для групповой работы столы надо расположить так, чтобы каждый ученик мог смотреть в лицо собеседнику, не сидел к доске спиной, мог легко достать лист или карточку с заданием.

Успешность групповой работы зависит от того насколько правильно и удачно сформированы группы. Мы занимались подбором и апробацией разных способов формирования групп учащихся. Результат этой работы представлен в таблице 1.

Таблица 2 – Способы формирования по группам

Продолжение таблицы 2

           После того как дети усвоили главные навыки работы в группах, была поставлена перед ними следующая задача – научиться устанавливать нормальные рабочие отношения с разными людьми, даже если они вам не нравятся. В таком случае нам подходит способ формирования групп – по принципу случайности.

Для того чтобы работа в группах на уроках была плодотворной, в первую очередь, необходимо научить детей правильно строить свои высказывания: выражать собственную точку зрения, высказывать согласие или несогласие с мнениями других ребят, уточнять высказывание одноклассника. Перед групповой работой мы обязательно повторяли правила общения в группе. Например:

• убедись, что каждый участвует в разговоре;

• говори четко и спокойно;
• говори только по делу;
• один говорит, остальные слушают;
• реагируй жестами и знаками;
• возражая или соглашаясь, смотри на говорящего.
• обращайтесь друг к другу по имени. ("Саша, ты не сказал, что…").

Для групповой работы использовалось время на уроках в учебном процессе, а так же во внеурочной деятельности. Мы назовем несколько видов групповой работы, которые были использованы во время прохождения практики и проведения исследования:

– работа в парах (чтение и составление диалогов, работа над проектом);

– «Мозговой штурм»;

– игра «Продолжи»;

– игра «Снежный ком»;

– игра «Охота за сокровищами»;

– прием «Зигзаг» или метод пилы.

Охарактеризуем некоторые из них.

Мозговой штурм – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности. Участникам группы предлагается высказать как можно больше вариантов решений и идей по поставленному вопросу.

Игра «Продолжи». Эта игра интересна тем, что все дети по цепочки выполняют задание.

«Охота за сокровищами». В этом виде групповой работы учащимся предстоит произвести поиск знаний по заданным вопросам учителя, поиск можно осуществлять в разных источниках литературы и на интернет ресурсах.

Прием «Зигзаг» или метод пилы. Учебный материал разбивается на фрагменты или подтемы. Каждая группа изучает свою часть и затем делится знанием с другими группами.

     Проведен анализ УМК «Spotlight (Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко).  Данный УМК можно охарактеризовать разнообразными формами групповой работы (проектная деятельность, мозговой штурм, групповой пазл, ролевая игра, дискуссия  и др.). Групповая форма работа может быть применена учителями иностранного языка практически на каждом уроке, поскольку время выполнения задания варьируется от 5 до 30 минут.

Успешная коллективная работа требует не только тщательного отбора

материала и подготовки, учета принципов групповой работы, но также постоянной рефлексии и оценивания. Когда дело касается оценивания,

учитель сталкивается с проблемой― что оценивать: итоговый продукт

взаимодействия или процесс взаимодействия. Современные исследователи

сходятся на мнении о том, что учителю необходимо оценивать и то и другое,

поскольку и конечный продукт и сам процесс коллективного взаимодействия

играют значительную роль [7].

Итак, групповая работа на уроке иностранного языка обладает значительным потенциалом для формирования и развития коммуникативных УУД, поскольку работа в группах предполагает соблюдение принципов сотрудничества и использование иностранного языка как средства решения поставленной задачи (проблемы).

Уроки, построенные на принципе групповой работы, повышают мотивацию к учению, познавательный интерес, мобилизируют возможности и способности учащихся для решения учебных задач, способствуют развитию коммуникативных навыков, налаживанию взаимоотношений в классе, а так же создают благоприятный эмоциональный фон.

Использование приемов группового обучения как одного из средств формирования коммуникативных УУД у учащихся не только вносит разнообразие в учебную деятельность, но и поспособствует формированию многих полезных личностных качеств учеников, а также навыков и способов деятельности, которые будут необходимы им в дальнейшем. Таким образом, цели и задачи исследования решены.