Развитие памяти подростка на уроках английского языка
статья по английскому языку

Развитие памяти у подростков на уроках английского языка

Этот учебный год был особенным в моей педагогической практике.  Я перешла работать в другую школу – в школу с углубленным изучением английского языка. Программа данного школьного курса подразумевает кроме всего прочего большой объем лексического материала. А это предполагает активное использование возможностей механизмов памяти. Работала я с учениками с 5 по 8 классов – подростками, память которых находится в процессе развития и становления.

Особенности памяти детей 10–14 лет связаны с ростом произвольности запоминания и развитием логической памяти. В этом возрасте ребёнок начинает осознанно относиться к запоминанию, ставит перед собой цели и использует различные приёмы. 

Некоторые особенности произвольной памяти у детей 10–14 лет органично помогают в процессе запоминания материала предмета.

Так, психологи говорят о рост преднамеренного запоминания у подростков. Ребёнок всё чаще ставит цель запомнить, сохранить, припомнить или воспроизвести информацию. Конкретная учебная задача этой ступени обучения в нашей школе не только освоить программу учебника, но и подготовиться к аттестации, в ходе которой надо построить монологическое высказывание на основе выученных в течении учебного года. Ученики мотивированы выполнить поставленную учебную задачу.

Следующая особенность развития произвольной памяти - улучшение продуктивности. Увеличивается количество воспринимаемого материала и скорость запоминания и воспроизведения. Эта природная тенденция – большое подспорье в работе учителя английского языка.

Освоение приёмов запоминания – еще одна психологическая особенность детей данной возрастной категории.  Дети учатся систематизировать информацию, разбивать её на блоки и находить логические связи. Очень неплохо в этих классах работают для запоминания так называемые ментальные карты.

Хотелось бы рассказать о тех приемах улучшение скорости и эффективности запоминания, которые очень хорошо зарекомендовали себя на моих уроках. Для примера возьмем алгоритм отработки монологического высказывания по теме «Географическое положение Объединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии» в шестых классах.

Постепенное повторение информации – прием, который мне помог добиться оптимального конечного результата и помог ребятам спланировать свою учебную деятельность. Учебный материал был достаточно большого объема. Выучить целиком его нужно было через месяц. Весь текст был разбит на три смысловых части примерно одинакового объема. Срок сдачи каждой части определен заранее – одна календарная неделя.

Опора на изученный ранее материал был осуществлен следующим образов. Предыдущая тема была «Выдающиеся люди». В рамках ее изучения ребята знакомились с выдающимися спортсменами Великобритании. Пловец Росс Энджи упоминался в ее контексте. Был составлен текст «Росс Энджли. Заплыв вокруг Великобритании» и озвучен с помощью нейросети «Natural readers». Ребятам было предложено в качестве задания на аудирование нарисовать маршрут пловца на контурной карте.

Визуализация информации – еще один действенный прием на пути к запоминанию На ознакомительном занятии с ребятами была составлена ментальная карта, в которой были определено смысловое деление, выписаны опорные слова. В качестве домашнего задания ребята должны были подписать географические объекты, которые упоминались в тексте на контурных географических картах.

Разнообразие методов обучения также способствовал запоминанию. Причем когда подросток сознательно применял грамматические правила для построения высказывания – повышался уровень осознанности, заучивание становилось менее механическим. Текст про географическое положение также послужил основой для отработки грамматического материала по теме «Артикли с географическими объектами» и «Пассивный залог».

Подобную проработку я старалась осуществлять в комплексе для выучивания и других устных тем. Как показала процедура аттестации в конце учебного года – она было эффективной, все ребята справились с заданием на монологическое высказывание по теме.