Стратегии эффективного чтения: как научить учеников понимать тексты разной сложности
методическая разработка по английскому языку

Стратегии эффективного чтения:

как научить учеников понимать тексты разной сложности

В современном мире, где информация поступает из множества источников, умение читать и понимать тексты различной сложности становится одним из ключевых навыков. Для учеников, изучающих английский язык, этот навык особенно важен, поскольку он открывает двери к новым знаниям, культуре и возможностям. Однако, часто учащиеся сталкиваются с трудностями при восприятии англоязычных текстов, что может привести к снижению мотивации и интереса к предмету. Данная статья посвящена стратегиям, которые помогут учителю английского языка эффективно научить своих учеников понимать тексты разной сложности.

Почему возникает трудность?

Прежде чем говорить о стратегиях, важно понять причины, по которым ученики испытывают сложности при чтении:

• Лексические пробелы: Незнакомая лексика является, пожалуй, самой очевидной преградой.
• Грамматические сложности: Сложные синтаксические конструкции, пассивный залог, условные предложения могут затруднять понимание.
• Культурные особенности: Некоторые тексты могут содержать культурные отсылки, которые не всегда понятны учащимся.
• Отсутствие стратегий чтения: Ученики часто пытаются перевести каждое слово, что замедляет процесс и приводит к утомлению.
• Низкая мотивация: Отсутствие интереса к теме текста или ощущение безысходности при столкновении с трудностями.

Стратегии эффективного чтения:

Эффективное чтение – это не просто механическое распознавание слов, а активный процесс, включающий предсказание, анализ, синтез и оценку информации. Ниже представлены стратегии, которые можно внедрить на уроках английского языка:

1. Стратегии, применяемые до чтения (Pre-reading strategies):

• Активизация фоновых знаний (Activating background knowledge):

• Цель: Подготовить учеников к теме текста, вызвать ассоциации.
• Приемы: Мозговой штурм по теме, просмотр иллюстраций или заголовка с последующими предположениями о содержании, обсуждение знакомых аспектов темы.
• Пример: Перед чтением статьи о путешествиях, спросите учеников, где они были, куда бы хотели поехать, какие виды транспорта предпочитают.

• Прогнозирование содержания (Predicting content):

• Цель: Сформировать у учеников гипотезы о том, о чем пойдет речь в тексте.
• Приемы: Предложить ученикам прочитать заголовок, подзаголовки, первые предложения абзацев, просмотреть иллюстрации и сделать предположения.
• Пример: Прочитав заголовок "The Future of Artificial Intelligence", попросите учеников предположить, какие проблемы и возможности ИИ будут рассмотрены в статье.

• Предварительное чтение (Skimming):

• Цель: Получить общее представление о тексте, его основной идее.
• Приемы: Предложить ученикам быстро просмотреть текст, уделяя внимание заголовку, первым и последним предложениям абзацев, выделенным словам.
• Пример: Попросите учеников за 1-2 минуты определить, к какому типу относится текст (новость, научная статья, художественное произведение) и его основную тему.

• Поиск ключевой информации (Scanning):

• Цель: Найти в тексте конкретную информацию (имена, даты, цифры, факты).
• Приемы: Дать ученикам конкретные вопросы, на которые им нужно найти ответы в тексте, не вдаваясь в детальное понимание.
• Пример: "Найдите в тексте дату основания компании", "Определите, сколько человек было в экспедиции".

2. Стратегии, применяемые во время чтения (While-reading strategies):

• Догадка по контексту (Inferring meaning from context):

• Цель: Научить учеников догадываться о значении незнакомых слов и фраз, исходя из окружающего текста.
• Приемы: Выделить незнакомое слово или фразу, предложить ученикам проанализировать предложения до и после него, а также общую тему абзаца.
• Пример: Если ученик встречает слово "ubiquitous", но не знает его значения, предложите ему проанализировать предложение: "Smartphones have become ubiquitous in modern society." (Смартфоны стали повсеместными в современном обществе).

• Идентификация основной идеи (Identifying the main idea):

• Цель: Научить учеников определять главную мысль каждого абзаца и всего текста в целом.
• Приемы: Предложить ученикам найти topic sentence (главное предложение абзаца), резюмировать содержание абзаца своими словами.
• Пример: После прочтения абзаца, попросите ученика ответить на вопрос: "What is the main point of this paragraph?"

• Визуализация (Visualization):

• Цель: Помочь ученикам создать мысленные образы, соответствующие прочитанному.
• Приемы: Предложить ученикам представить себе описываемую сцену, персонажей, события.
• Пример: При чтении описания природы, попросите учеников "увидеть" пейзаж.

• Подчеркивание и выделение (Underlining and highlighting):

• Цель: Выделить ключевые идеи, новые слова, важные детали.
• Приемы: Научить учеников осознанно выделять информацию, а не механически закрашивать текст.
• Пример: Просить учеников выделять незнакомые слова, ключевые аргументы или примеры.

3. Стратегии, применяемые после чтения (Post-reading strategies):

• Резюмирование (Summarizing):

• Цель: Проверить понимание текста, научить выделять главное.
• Приемы: Попросить учеников кратко изложить содержание текста своими словами, в виде устного или письменного резюме.
• Пример: "Summarize the main events of the story in three sentences."

• Ответы на вопросы (Answering comprehension questions):

• Цель: Оценить глубину понимания текста.
• Приемы: Задавать вопросы разного типа: на понимание фактов, на понимание основной идеи, на анализ, на оценку.
• Пример: Вопросы могут быть как прямыми ("Who did what?"), так и inferential ("Why do you think the character behaved like that?").

• Обсуждение и дискуссия (Discussion):

• Цель: Расширить понимание текста через обмен мнениями.
• Приемы: Организовать групповое обсуждение, дебаты по проблеме, поднятой в тексте.
• Пример: "Do you agree with the author's opinion? Why or why not?"

• Пересказ (Retelling):

• Цель: Проверить, насколько хорошо ученики усвоили содержание и последовательность событий.
• Приемы: Попросить учеников пересказать текст от лица одного из персонажей или в хронологическом порядке.

• Применение информации (Applying information):

• Цель: Показать практическую значимость прочитанного.
• Приемы: Предложить ученикам использовать информацию из текста для решения какой-либо задачи, написания эссе, создания презентации.
• Пример: "Using the information from the text, create a plan for a healthy lifestyle."

Интеграция стратегий и дифференциация:

Важно не просто познакомить учеников со стратегиями, но и научить их осознанно применять их в зависимости от типа текста и поставленной задачи.

• Начинайте с простых текстов: Постепенно усложняйте материал, вводя новые стратегии.
• Моделируйте стратегии: Учитель должен сам демонстрировать, как он применяет стратегии чтения.
• Предоставляйте выбор: Позволяйте ученикам выбирать стратегии, которые им больше подходят.
• Дифференцируйте задания: Для учеников с разным уровнем подготовки можно предлагать тексты разной сложности и задания разной глубины.
• Регулярно практикуйте: Стратегии чтения становятся эффективными только при постоянном использовании.

Заключение:

Обучение эффективным стратегиям чтения – это инвестиция в долгосрочный успех учеников. Помогая им преодолевать трудности, развивая их способность к анализу и критическому мышлению, учитель английского языка не только улучшает их языковые навыки, но и формирует ценнейший жизненный навык. Превратив чтение из рутинной обязанности в увлекательный процесс познания, мы открываем для наших учеников двери в огромный мир знаний и возможностей.