Жизнь в городе (на улицах города)
план-конспект занятия по английскому языку (6 класс)

Предмет

Английский язык

Класс

6

Тема урока

Жизнь в городе и сельской местности (на улицах города)

Формат проведения (очный, дистанционный/смешанный)

очный

Тип урока (урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок закрепления знаний, урок развивающего контроля и др.)

Урок открытия нового знания

Цель урока

-формирование коммуникативной компетенции в рамках темы

-знакомство учащихся с английскими фразами-указателями направления движения, употребления их в речи.

Задачи урока

образовательные: отработать новые лексические единицы по теме урока. уметь применять новую лексику в устной и письменной речи. совершенствовать навыки аудирования и говорения.

развивающие: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими учащимися, развитие умений применять творческий подход к решению практический задач; развитие творческого и логического мышления;

воспитательные: воспитание личностных качеств, обеспечивающих успешность исполнительской деятельности (исполнительности, сплоченности, дисциплинированности, внимательности, уверенности, эмоциональности, ответственности, работоспособности, честности); содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

Планируемые результаты: предметные, метапредметные, личностные

Предметные: совершенствование языковых навыков в рамках изученного материала,

развитие умения рассказать (или поддержать беседу); способность

правильно употреблять в речи грамматического времени Present Simple и повелительное наклонение.

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, развитие навыков сотрудничества со сверстниками

Метапредметные: развитие умения определять цели урока и пути их достижения, умения вести диалог, излагать свое мнение, аргументировать свою позицию на англ.языке

Основные понятия

Can/can`t + V, could + V will be able to + V

Ресурсы, интернет-ресурсы

Физминутка

Оборудование

УМК, ПК, проектор, презентация.

Дополнительные материалы (карточки с заданиями, раздаточный материал, презентация и т.д.)

раздаточный материал, ноутбук.

Ход урока:

Этап урока

Цель данного этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы

Форма организации

УУД,

Планируемые результаты

Приложение

1 этап Организационный 1мин

организация готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Приветствие учителя. Hello, students! Glad to see you! How are you? Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today? Who can tell me, what day of the week is it today?

Дети отвечают на вопросы хором и индивидуально

Словесный метод

Беседа индвидуальная, групповая

Коммуникативные: поддержать беседу

соблюдая

простейшие нормы

речевого этикета.

Познавательные:

построение

простого речевого

высказывания в

устной форме.

Регулятивные:

выполнять

учебные действия

2 этап Целеполагание 2мин

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Look at the interactive board. What’s this? (на доске фото улицы)

What are we going to talk about ? What is the topic of our lesson?

Imagine you are going to visit a small town in England. I am your conductor .Take your tickets. На экране рисунок города.

Учащиеся

отвечают на

вопросы

учителя и

стараются

сформулировать

тему урока

Самостоятельно формулируют тему урока

The topic of our lesson is asking a way.

No, we can’t/ We don’t know the words.

We must learn ask and answer the questions.

Наглядный, словесный, проблемный, ИКТ

Фронтальная

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование

Слайд 2

3 этап Актуализация знаний 11 мин

Актуализация знаний учащихся, повторение материала прошлого урока. Проверка домашнего задания.

Dear friends!

Listen to me and repeat after me.

[ ] brakes, safe, plane, train, nickname[ ] driver, ride, fly,; [ ] traffic, gallery, back seat, map, fan, black cab [ ] kerb, perfect, deserve, journey;

. Complete the phrase: смотрим на доску слайд с 4-7, затем устно по очереди ∙ traffic … ∙ traffic… ∙ traffic… ∙ wear…. ∙ wear… ∙ lean out of… ∙ walk straight…

Ok. Changing the answers. Проверяем ответы

#1056;абота с учебником. Просит открыть учебники на странице 28 Виды транспорта. Слайд с 9-13 з.1, соединить виды транспорта с глаголами. Послушать и проверить.

#1048;ндивидуальная работа. Underline the correct item (подчеркни правильный пункт)

Проверка знаний и умений. Слайд 14. Выбираем правильный глагол, затем обмениваемся тетрадями. Exchange notebooks.

Ok. The next.

1. Произносят за учителем слова, обращая внимание на правильность произнесения того или иного звука. Активизируют знания слов и фонетические умения. Демонстрируют свои знания слов по теме «Ориентируемся в городе» Продолжают начатые учителем фразы. Обучающиеся произносят фразы по очереди. ∙ lights ∙ signs ∙ warden ∙ a seat belt ∙ a bicycle helmet ∙ the window ∙ across the road ∙ 2. Обучающиеся выполняют ex. 1 p. 28. Соединяют виды транспорта с глаголами.

#1054;бучающие читают предложения, выбирают правильный глагол. Меняют тетрадями и все проверяем.

1.ride. 2. Fly

Словесный, наглядный, интерактивный, метод погружения, ИКТ

Ролевой, работа в парах.

Индивидуальная, групповая,

фронтальная

Регулятивные: планирование – определение последовательности промежуточных целей с учѐтом конечного результата Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают собственную точку зрения, инициативное сотрудничество в группе, сотрудничество в поиске и выборе информации. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Cлайд 4-7

Cлайд 9-12

Слайд 13

4 этап Изучение нового материала

13мин

Формирование навыка монологической речи.

1. Pабота с грамматикой, обсуждаем отличия can/could/wil be able to.

Now, dear students, look at the blackboard.

Переходим к основному правилу: Present Simple (настоящее время)

Can используется для:

• Выражения умений в настоящем
• Возможности что-то сделать сейчас
• Просьб и разрешений

I can swim.

She can help you.

Future Simple (будущее время)

Will be able to - используется для выражения способностей или возможностей в будущем, так как модальный глагол can не имеет формы будущего времени. Это конструкция означает «смочь», «быть в состоянии сделать» и заменяет can/will can. форма будущего времени

Используется для:

• Выражения будущей возможности
• Планируемых способностей
• Перспектив в будущем

I will be able to swim next summer.

She will be able to drive a car soon.

Past Simple (прошедшее время)

Could - форма прошедшего времени от can

Используется для:

• Описания умений в прошлом
• Возможности что-то сделать в прошлом
• Вежливых просьб в прошлом

I could swim when I was a child

Обучающиеся открывают учебники на стр. GR3. 2. Обучающиеся вспоминают модальный глагол can/can`t. Записывают в тетрадь рамочку с временами.

Словесный, интерактивный, наглядный, метод активного повторения

Фронтальная.

Познавательные: развивают воображение при моделировании ситуаций общения, осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинноследственные связи.

Регулятивные: учатся планировать своѐ речевое и неречевое поведение, учатся обобщать и систематизировать, осуществлять контроль над своими действиями и высказываниями, учатся выбирать способы решения учебных задач. Коммуникативные: развивают коммуникативные УУД через говорение и чтение; Личностные: учатся оценивать правильность выполнения собственных действий.

Слайд 14

5 Физминутка

6 этап Первичное закрепление нового материала 5 мин.

вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению

Look at the pictures. What can/can’t you do? What will you be able to do next year?

. ( ). Устно придумывают предложения.

Учащиеся устно придумывают предложения и сразу отвечают.

Индивидуальная работа

Фронтальная, коллективная

Слайд 17

7 этап Обобщение и систематизация знаний, аудирование 5мин

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

to me and Write what the people can or can’t do.

Mark can play the piano, climb the tree and use a computer. He cant ride a horse.

Sally can climb a tree and ride a horse. She can’t use a computer or play the piano.

Peter can ride a horse and use a computer. He can’t play the piano or climb a tree.

Brian can play the piano, climb a tree and use a computer. He can’t ride a horse.

Meg can use a computer. She can’t play the piano, climb a tree or ride a horse.

three sentences about things you can do and three sentences about things you can’t do.

Работа с упр.3 стр.28, обсуждаем, что означают дорожные знаки

Обучающиеся слушают учителя и вставляют в табличку правильный вариант ответа.

Индивидуальный, коммуникативный

Коллективная

Познавательная: поиск, выделение и применение необходимой информации

Регулятивная: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Cлайд 18-19

Подведение итогов урока, рефлексия, домашнее задание 3мин.

Обмен мнениями с целью оценки темы, процесса и результатов урока.

1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Write down homework.

Как ты себя оцениваешь?

What did we learn?

Что вы сегодня узнали на уроке. Понравился ли вам урок?

Что было легким/сложным на уроке.

You’ve done great job today, students!

The lesson is over. Good bye!

Дома учащиеся рисуют плакат. Рисуют дорожные знаки, которые вы видите в своей стране. Показываете классу что можно делать, а что нельзя.

Учащиеся информируются о полученных за урок оценках. Отвечают, что было легким/сложным на уроке;

Приём незаконченного предложения

Фронтальная, индивидуальная

Познавательная: применять и представлять информацию; оценивать информации (критическая оценка, оценка достоверности);

Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

Регулятивная: использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Слайд 22

Слайд 23