Рабочая программа кружка по корейскому языку для учащихся 6-го класса "Занимательный корейский"
рабочая программа (6 класс) по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» с. ПОКРОВКА

ДОЛИНСКОГО РАЙОНА САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена                                                                                                     Утверждена

на заседании методического совета                             Приказом  № ____  - ОД ___.__2014

Протокол № __ от __.__2014 г                      Директор школы__________(Шишканова Т. Г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса по корейскому языку

«Занимательный корейский»

для 6 класса

II ступень, основное общее образование

срок реализации программы: 2014 – 2015 учебный год  (35 часов)

составлена на основе примерной программы по корейскому языку для основного общего образования

учителем английского и корейского языков Уколовой Д. О.

с. Покровка

2014 год

Пояснительная записка

        Процессы мировой глобализации, беспрецедентное расширение межгосударственных, межнациональных и межкультурных связей сделало актуальной проблему полноценного общения между представителями различных народов. Полноценное общение включает в себя, в первую очередь, общение языковое. Знание иностранного языка повышает образовательный уровень, расширяет кругозор, способствует более толерантному восприятию окружающего мира.

        В настоящее время российско-корейское сотрудничество динамично развивается и становится все более многогранным: наука и культура, инновации и образование, энергетика и международная торговля, многие другие сферы социально-экономической жизни. Республика Корея – надежный партнер России, реализующий крупные инвестпроекты на территории обеих стран, поэтому происходит активный обмен специалистами разных профессий. Учитывая, что язык – это одно из средств ведения бизнеса и познания менталитета партнера, знание корейского языка становится необходимым для многих россиян. Отсюда прослеживается актуальность выбранного факультативного курса.

        Рабочая программа факультативного курса  составлена на основе следующих документов:

1. Концепции федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 г. № 163-р);
2. Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111 с. – (Стандарты второго поколения);
3. Примерной программы по корейскому языку для основного общего образования, 2006;
4. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  №1897).

        Данная программа разработана для обучения корейскому языку в 5-7-х классах МБОУ СОШ с. Покровка.

        Основной целью факультативного курса «Занимательный корейский» является:

• формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка,  а также развитие и воспитание школьников  средствами учебного предмета.

        Достижение данной цели будет осуществляться путем решения следующих задач:

• образовательных – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности  (говорение, аудирование, чтение, письмо), овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,    орфографическими,    лексическими,    грамматическими)   в соответствии c  темами,  сферами и ситуациями общения,  отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
• развивающихся – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;         ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур,  в том числе с использованием новых информационных технологий;
• воспитательных – воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,    познания,   самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,   стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям Республики Корея в рамках тем,  сфер и ситуаций общения,  отвечающих опыту,  интересам, психологическим особенностям учащихся;  формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

        Новизна данной программы состоит в том, что:

• предложена методика обучения корейскому языку на средней ступени обучения с использованием ролевых игр, наглядного материала и ИКТ в режиме краткосрочного обучения.

        Курс рассчитан на 35 часов на весь период обучения, т. е. 1 час в неделю. Возраст обучающихся – 11-13 лет. Срок реализации программы – 2014-2015 учебный год.

        В   программе даётся описание основных целей, раскрывается тематика и содержание тем. Все темы включают понятный социокультурный минимум – понятия, реалии, персоналии.  В ходе изучения курса предполагаются различные формы работы, в том числе выполняемой учащимися самостоятельно – подготовка рефератов, устных сообщений, мультимедийных презентаций, мини-проектов.         

        Использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные возможности, способствует созданию положительной мотивации к предмету, дает стимул к самостоятельной работе над языком.

        Формы занятий: беседа, игра, конференция, анкетирование, тестирование.

        Формы подведения итогов: беседы, проекты, презентации, в конце каждого раздела проверочная работа.

Технология обучения

        Процесс обучения корейскому языку функционирует в синтезе двух образовательных методик – интегральной и проектной.

        Учебный блок представляет собой форму сообщаемого учащимся материалапо изучаемой теме или целому разделу. Внутри блокаучебный процесс представлен шестью структурными единицами: 1)организация; 2) повторение; 3) изучение нового материала; 4) закрепление; 5) контроль; 6)коррекция (уточнение, доработки, исправления). Контроль знаний отслеживается путем создания учащимися собственных проектов.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта

        Курс рассчитан для учащихся, начинающих изучать корейский язык. Учебник состоит из 24 уроков (4 вводных и 20 – основных), рассчитан на 35 аудиторных часов. Лексика составляет около 1000 единиц. Грамматика и лексика соответствуют требованиям экзамена на знание корейского языка TOPIK начального уровня (1, 2 уровень).УМК предназначен для овладения необходимыми навыками разговорной речи в повседневной жизни, а также для ознакомления с культурой и народом Кореи. В приложении включены материалы для аудирования и словарь.

        Таким образом, учебный материал сгруппирован в виде ситуативно-тематических комплексов, выходящих за рамки одной темы, что позволяет создать мотивационную основу речевой деятельности и, как следствие, повысить долю самостоятельной творческой работы учащихся .

        Информатизация учебного процесса и применение интерактивных форм и методов обучения позволят создать индивидуальное информационное пространство, повысить степень задействованности каждого учащегося в учебном процессе и, как следствие, добиться максимального эффекта от занятий, которые проводятся по данному УМК. 

Учебно-тематический план

Содержание программы

• Раздел 1. Корейский алфавит.

         Корейский алфавит. Согласные. Гласные. Дифтонги. Правила чтения. Правила чтение слогов. Правила письма.

• Раздел 2.Корейский язык.

 Приветствие. Знакомство.  

Урок. Моя школа.

Семья.  

Мой дом (квартира/ комната).  

Игрушки. Одежда.  

Времена года. Любимое время года. Погода.

Мои увлечения.  

Мои друзья.  

Праздники: день рождения, Новый год.  

Каникулы. Выходной день.

Общие сведения о Корейском полуострове.

Детский фольклор – стихи, песни, сказки.

Виды речевой деятельности

Говорение.  

1)  Темы диалогов:

• Этикетного характера.
• Диалог-расспрос об уроке, учебе, школе.
• Диалог-расспрос о семье, о друге.
• Диалог - обмен мнениями о семье.
• Диалог-расспрос и обмен мнениями о доме, собственной комнате, игрушках, одежде.
• Диалог-расспрос о климате и временах года.
• Обмен мнениями о любимой погоде и времени года.
• Обсуждение хобби. Диалог-обмен мнениями о вкусах.
• Диалог-обмен мнениями о каникулах и отдыхе.
• Диалог-расспрос по прочитанному или прослушанному произведению детского фольклора.

2) Монологическая речь:

• Рассказать о себе.
• Представить друга.
• Рассказать о своей семье.
• Рассказать об уроке, о школе.
• Описать свою комнату.
• Рассказать о климате и погоде в России и на Корейском полуострове, сравнить их.
• Рассказать о своих увлечениях, об увлечениях корейских сверстников.
• Рассказать о каникулах и выходном дне.
• Рассказать общие сведения о Корейском полуострове и странах, располагающихся на нем.
• Описать персонажей сказки с опорой на картинку.
• Описать собственный рисунок.

Аудирование

         Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе  диалогического  общения;  понимание  небольших простых  сообщений;  понимание  основного  содержания несложных  сказок,  рассказов (с  опорой  на  иллюстрации, языковую догадку).

Чтение

• Владеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ  слова  со  звуковым,  правильно  озвучивать  текст; соблюдать  ударения  в  словах,  фразах,  основные  правила чтения  букв  и  буквосочетаний;  правильно  интонировать фразы.
• Овладеть  первичными  навыками  чтения  про  себя, понимать небольшие тексты (содержащие только изученный материал),  овладеть  первичными  навыками  понимать  общее содержание незнакомого текста.  
• Находить  в  тексте  необходимую  информацию (имени главного героя, места действия).  
• Использовать двуязычный словарь учебника.

Письмо и письменная речь

• Списывать  текст;  выписывать  из  него  слова, словосочетания и предложения, отвечать в письменном виде на вопросы по тексту.  
• Писать  с  опорой  на  образец  поздравления,  короткое личное письмо.
• Вести словарь.

Языковые знания и навыки

• Графика и орфография.  
• Освоение корейского алфавита «Хангыль»;
• Знать  особенности  построения  основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий в двух- трех- и четырехбуквенных слогах с горизонтальной и вертикальной гласной;
• Освоение основных правил чтения и орфографии, умение  применять их при чтении и письме.

Фонетическая сторона речи

• Произношение  и  различение  на  слух  звуки  и  звуковые сочетания корейского языка;
• Соблюдение  правил  произнесения  звонких  и  глухих согласных
• Соблюдать словесное и фразовое ударение (произносить слитно  служебные  со  знаменательными  словами),  знать особенности  членения  предложений  на  смысловые  группы, ритмико-интонационные  особенности  основных коммуникативных  типов  предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

         Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран Дальневосточного ареала (употребление и распознавание в речи), начальное представление о способах словообразования (корнесложение, редубликация и аффиксация), о фонетических заимствованиях из английского языка.

Грамматическая сторона речи

• Основные  коммуникативные  типы  простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение).  
• Глагол-связка.
• Формы конечной сказуемости.
• Отрицание.
• Склонение существительных. Выделительная частица.
• Китайские  и  корейские  количественные  и  порядковые числительные до 100.  
• Наиболее  распространенные  в  речи  местоимения, обращения,  прилагательные, наречия;
• Глаголы  в  настоящем,  будущем  и  прошедшем  времени (распознавание,  различение,  употребление  в  речи).  
• Инфинитив. Соединительное деепричастие. Предложения типа «Я могу…», «Я должен…», «Я хочу…», «Я собираюсь (сделать что-то)…»;  предложения с оборотами «говорить о чем-то», «до того, как», «после того, как» (употребление и распознавание в речи).

Требования к уровню подготовки учащихся

        Личностными результатами освоения программы факультативного курса являются:

• осознание иностранного языка как основного средства общения между людьми разных национальностей и культур;
• продолжение знакомства с миром зарубежных сверстников посредством изучения культуры и традиций Республики Корея, корейского языка.

Метапредметными  результатами изучения корейского языка являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими людьми, выполняя разные роли в рамках учебной ситуации;
• развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативной задачи;
• расширение лингвистического, лингвострановедческого и лингвокультурологического кругозора;
• развитие познавательной сферы учащихся.

        Предметные результаты овладения программы:

• речевая компетенция

• говорение

        На данном этапе говорение носит преимущественно репродуктивный характер, предполагает непосредственную опору на образец, хотя обучение строится на основе решения коммуникативных задач. Учащиеся овладевают самыми необходимыми исходными речевыми и языковыми знаниями, касающимися произносительной, лексической, грамматической и орфографической сторон речи, а также исходными страноведческими знаниями.

• диалогическая речь:

• утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения;
• возражать, используя отрицательные предложения;
• выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения с вопросительными словами;
• запрашивать информация, используя вопросительные предложения;
• выражать просьбу, мнение, используя речевые клише;
• вести диалог-расспрос типа интервью с опорой на образец;
• вести диалог-обмен мнениями.

• монологическая речь:

• описать картинку, собственный рисунок;
• сделать краткое сообщение о себе, семье, друге, о школе, о своем хобби, о любимом празднике и т.д.

• письмо:

• письменно фиксировать усвоенный продуктивно материал, выполнять письменные задания: отвечать на вопросы, списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения;

• вести словарь;
• составлять письма по образцу.

• языковая компетенция:

• произнесение звуков, владение интонацией, графикой:

• четко произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания корейского языка;
• соблюдать правила произнесения звонких и глухих согласных;
• соблюдать ударение в словах;
• владеть интонацией коммуникативных типов предложений корейского языка.

        Ученики должны знать все буквы алфавита и правила чтения.

• лексическая сторона речи:

• овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает 400 лексических единиц и включает устойчивые словосочетания и клише;
• использовать интернационализмы, например: 라디오(радио), 바나나(банан) и др.

• грамматическая сторона речи:

• Морфология

        Имя существительное. Использование существительных в функции подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства, в простом предложении. Образование множественного числа с помощью суффикса 들. Образования отрицания с помощью глагола-связки 아니다.

        Местоимение. Использование личных местоимений 나, 저, 우리, 그분; указательных 이, 그, 조, 여기, 거기, 저기; вопросительных 누구, 어디, 무엇, 언제.

        Имя прилагательное. Использование имени прилагательного в функции сказуемого простого предложения. Использование официально-вежливой формы вежливости ㅂ니다/습니다.

        Глагол. Правила использования повествовательной, вопросительной (общие и специальные вопросы), повелительной и пригласительной (в утвердительной и отрицательной формах) форм конечной сказуемости в официально-вежливой форме. Образование отрицательной формы 지않다/ 안하다/ 지못하다. Образование форм простого будущего времени с помощью суффикса 겠. Категория желания 고싶다. Продолженный вид 고있다.

        Частицы. Правила использования падежных частиц – именительного 이/가, родительного의, винительного을/를, дательного에/에게, дательно-местного에서/에게서, совместного와/과, творительного로/으로 падежей.  Правила использования вспомогательных частиц 부터, 까지, 도, 보다, 처럼. Использование послелогов: 위,밑, 앞, 뒤, 안, 옆.

        Числительные. Корейские и китайские числительные количественные и порядковые.

• Синтаксис

        Основные типы корейских предложений. Простые нераспространенные предложения с глагольным и составным именным сказуемым. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. Побудительные и пригласительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распространенном предложении. Использование союзов 그리고, 그러다, 그래서. Соединительное деепричастие 고.

Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности

• аудирование:

• воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную полностью на знакомом материале;
• воспринимать на слух и понимать речь своих одноклассников, адекватно выбирать речевую ситуацию;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание короткого сообщения, содержащего некоторое количество незнакомых слов с опорой на контекст, иллюстрации.

• чтение:

• полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, правильно озвучивать текст, соблюдать ударение в словах, фразах, основными правилами чтения букв и буквосочетаний, правильно интонировать;
• зрительно воспринимать и узнавать изученный материал, осознавать его значение и смысл в тексте;
• овладеть первичными умениями чтения про себя;
• овладеть умением полностью понять содержание текстов, целиком построенных на изученном материале;
• овладеть умениями полностью понять содержание текста, включая отдельные незнакомые слова с опорой на контекст, языковую догадку;
• овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста, включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку.

Требования к рецептивному владению языковыми средствами

Лексическая сторона речи

        Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном материале, в текстах для чтения и аудирвоания, в формулировках заданий некоторого числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном восприятии и частично на слух. На первом году ее объем невелик: от 50 до 100 лексических единиц.

• социокультурная осведомленность

• в познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления русского и корейского языка на морфемном, буквенном, слоговом уровне, а также на уровне словосочетаний и предложений;
• умение выполнять упражнения по образцу и составлять собственные высказывания;
• умение работать с текстом, используя прогнозирование содержания текста и т.д.;
• умение пользоваться справочным материалом.

• в ценностно-ориентационной сфере:

• представление о корейском языке как о средстве выражения чувств, эмоций, мыслей;
• приобщение к культуре корейского народа.

• в эстетической сфере:

• владение средствами выражения чувств и эмоций на корейском языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с корейской литературой.

• в трудовой сфере:

• умение следовать намеченному учебному плану.

Формы контроля и система оценивания

        Система оценки учащихся происходит в течение всего срока обучения в виде тестовых заданий различного уровня сложности для текущего и промежуточного контроля.

        В конце каждого раздела предлагаются такие формы контроля, как составление и выполнение проектов и презентаций, подготовка устных сообщений, мини-сочинение, учебная дискуссия.

Критерии оценивания

• Диалогическая речь

Высокий творческий уровень: задает более 3х вопросов, вопросы правильно

сформулированы, ответы творческие, развернутые (сверх того, что требуется).

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

• Монологическая речь

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), речь корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки),  2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

• Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

• Лексические навыки

Высокий творческий уровень: ответ творческий (сверх того, что требуется), лексический запас превышает программные требования.

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

Список литературы

Дополнительная литература для учащихся:

1. Бречалова, Е. В., Цыденова, Д. С. Корейский язык. Справочник по глаголам. – М.: Живой язык, 2012. – 224 с.;
2. Корейский разговорник и словарь. 2-е изд., испр. – М.: Живой язык, 2006. – 224 с.;
3. Новый корейско-русский и русско-корейский словарь. 100 000 слов. – М.: Славянский дом книги, 2012. – 960 с.;
4. Образы Кореи. – Республика Корея: Министерство культуры и туризма Республики Корея, 2001. – 151 с.;

Дополнительная литература для учителя:

5. Примерная программа по корейскому языку для начального общего образования, 2006;
6. Ковылина, Е. В. Применение ролевой игры при обучении корейскому языку как второму иностранному // Ойкумена. Регионоведческие исследования № 3. – Находка: Издательство  Филиала Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, 2011. – С. 148-153;

Медиаресурсы:

7. Аудиоприложение к корейскому разговорнику и словарю. 2-е изд., испр. – М.: Живой язык, 2006;
8. Аудиоприложение к учебнику Ворониной Л. А. Простой корейский. – СПб.: Антология, 2007;
9. Аудиоприложение к учебнику Корейский за 100 часов. Часть 1. – Сеул: Издательство университета Ёнсе, 2004;
10. Видеокурс «Let’s speak Korean 1-60 (Basic level)»;

Учебно-методический комплект:

11. Начальный курс корейского языка. – С.: Национальный институт международного образования Республики Корея,  2009. – 216 с.;
12. Корейский язык (вводный курс). – С.: Национальный институт международного образования Республики Корея,  2012. – 246 с.;

Учебные пособия:

13. Воронина, Л. А. Грамматическая шкатулка. Сборник упражнений по грамматике корейского языка: учебное пособие. – СПб.: Антология, 2012. – 272 с.;
14. Воронина, Л. А. Простой корейский. – СПб.: Антология, 2007. – 216 с.;
15. Касаткина, И. Л., Чон Ин Сун, Пентюхова, В. Е. Учебник корейского языка. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: ООО НИЦ «Инженер», 2012. – 508 с.;
16. Ким, Н. Д. Корейский язык: учебно-методическое пособие для начального курса обучения. – Т.: , 2009. – 99 с.;
17. Корейский за 100 часов. Часть 1. – Сеул: Издательство университета Ёнсе, 2004. – 232 с.);
18.  Корнеева, И. В. Корейский язык: лексико-грамматические упражнения: учебное пособие. – Юж.-Сах.: Изд-во Сахалинского гос. ун-та, 2011. – 211 с.;
19. Новикова, Т. А., Иващенко Н. В. Учебник корейского языка. Начальный курс. – М.: Муравей-Гайд, 2001. – 400 с.;
20. СинСончжон. Корейский разговорный язык / BuildyourKoreanVocabulary. – Лондон: g-and-wPUBLISHING, Спб.: КАРО, 2011. – 144с.;
21. ЧжонДоён, Авдеев М. В. Корейский язык. Вводный курс. – М.:Корейский культурный центр «Духовное наследие», 2011. – 240 с.;
22. Beautiful Korean I – 1. – Korea: Korean Education Research Center, 2008. – 288 p.

Приложение

Календарно-тематическое планирование

Сокращения:

Б – беседа;

ЗП – защита проектов;

И – игра;

ИК – индивидуальный контроль;

КУ – комбинированный урок;

ПД – проектная деятельность;

ПЗ – практическое занятие;

ПР– письменная работа, практическая работа;

ПФ – просмотр фильма;

УСЗ - урок систематизации знаний;

УСЛГЗ - урок систематизации лексико-грамматических знаний;

ФК – фронтальный контроль