Фонетика - важнейшая основа изучения китайского языка
статья

  Хань Даньсин, методист,

ГБОУ гимназия №32 «Гимназия петербургской культуры»,

Василеостровский район, Санкт-Петербург

Фонетика - важнейшая основа изучения  китайского языка

 Важнейшая основа изучения любого иностранного языка, и китайского прежде всего, — овладение его фонетической базой. 

Опыт преподавания китайского языка иностранным учащимся показывает, что именно фонетическая база знаний, которая закладывается у них в самом начале работы, во многом определяет результаты изучения языка.

 Поэтому ошибочными являются следующие два представления некоторых преподавателей и учеников: первое — для речи иностранца не совсем точное произношение приемлемо, второе — усилия, направленные на достижение правильного произношения, не оправданны.

Объясню свою точку зрения.

 Китайский язык относится к группе тональных языков. Тон является важнейшим инструментом китайского языка. В тех случаях, когда тон произносится неправильно, возникают комические речевые ситуации, или казусы, например: 剧院 [jùyuàn] (театр) превращается в 妓院 [jìyuàn] (публичный дом), а 问你 [wènni] (Позволь тебя спросить) — в 吻你 [wěnni] (Целую тебя).

Многие люди хотят овладеть языком для свободного общения. При отсутствии надлежащей фонетической подготовки человек не сможет вступить в диалог: собеседники не поймут его речь и сам он не сумеет правильно воспринять речь говорящего. Кроме того, именно владение базовыми знаниями фонетики позволит учащимся в дальнейшем достичь высоких результатов в изучении языка. На протяжении двадцати лет преподавательской практики я в этом убеждалась.

К примеру, учащиеся сдают международный тест на знание китайского языка HSK третьего–пятого уровня (HSK 3–5) и отправляются на обучение в Китай. Те из них, которые обладают базовыми знаниями фонетики, не испытывают впоследствии никаких трудностей в профессиональном обучении, а учащиеся, так и не овладевшие правильным произношением, зачастую не могут «погрузиться» в предмет и продолжить обучение. 

Итак, важнейшим условием успешного изучения китайского языка является надлежащая фонетическая подготовка, то есть овладение правильным произношением и интонацией. Наличие четырех тонов в китайском языке усложняет процесс изучения языка русскоязычными учащимися и приводит к длительному обучению правильному произношению.

Теперь о том, как шли поиски методики преподавания, позволяющей учащимся добиваться качественных результатов в освоении китайского языка.

Многие годы я преподавала китайский язык студентам языковых специальностей, позже занялась обучением учащихся, не специализирующихся в этой области. В итоге этой работы я пришла к выводу: нужно учитывать особенности родного языка учащихся при выборе методов обучения зависит от специфических трудностей в процессе изучения языка, возникающих  под влиянием родного языка учащихся.

 С 2001 года, с момента основания собственной школы китайского языка и начала преподавания в ней, передо мной встала задача разработки методики преподавания, позволяющей добиться качественного результата. Преподавательская работа в школе давала возможность исследовать проблемы, возникающие у учащихся разного возраста при изучении китайского языка. Кроме того, в этот период мною было изучено большое количество учебных материалов по методике преподавания китайского языка и испробованы различные методические приемы. Несколько слов нужно сказать об объективных условиях, в которых шел процесс обучения китайскому языку.  

Во-первых, на сознание ученика сильно воздействует расхожее мнение о сложности китайского языка. В русском языке оно формулируется в выражении «китайская грамота» и относится ко всему, что тяжело понять, расслышать и различить. Такое мнение в полной мере характеризует следующие трудности языка:

• китайские иероглифы, их сложную структуру и особенности написания;
• четыре тональности произношения — одинаковое звучание соответствует  разным иероглифам, а один и тот же иероглиф может иметь различное произношение и смысл;
• специфику структурного состава китайского предложения в сравнении с русским.

Эти особенности китайского языка не только представляют огромные трудности для учащихся в начале обучения, но и оказывают воздействие на их психику, то есть буквально пугают.

Во-вторых, следует отметить проблемы системы дополнительного образования:

              - малое количество квалифицированных преподавателей,

              - отсутствие качественных учебных материалов,

              - недостаточное количество учебных часов.

 Результат сравнительно кратковременного обучения учащихся неязыковых специальностей в нашей школе — это возможность практического применения полученных знаний, то есть общение на китайском языке, а также продолжение самостоятельного языкового развития в сфере своей основной специальности.

 Таким образом, серьезный подход к изучению фонетики может помочь учащемуся за короткий срок усвоить основные принципы произношения в китайском языке, а учителям и преподавателям позволит в дальнейшем не отвлекаться на вопросы произношения, а продвигаться в изучении материалов урока. Кроме того, знание фонетики сделает более доступным для понимания учащихся материал, связанный с изучением китайских иероглифов, слов и грамматики китайского языка. Следует обратить внимание на то, что вошедшее в привычку неправильное произношение чрезвычайно трудно корректировать.

 В 2003 году мною была написана небольшая книга «Инструкция по фонетике», предназначенная для молодых специалистов. Затем в эту книгу неоднократно вносились исправления и дополнения по мере приобретения мною опыта обучения различных групп учащихся. Главная идея моей книги о методике преподавания состояла в том, что основным методом обучения фонетике иностранного языка является подражание произношению преподавателя (аудиозаписи); кроме того, многократные повторения способствуют овладению произносительными навыками. При всех переизданиях книги эта главная идея сохранялась без изменения.

Подтвердим эту идею примером: если человек на протяжении какого-то времени оказывается погруженным в иностранную языковую среду, то он вскоре начинает общаться с окружающими его людьми на вполне приемлемом уровне без изучения теоретической грамматики языка. В качестве объяснения я могу назвать две причины- подражание и практика. Поэтому в преподавании языка я всегда придерживалась принципа «меньше теории, больше практики».  

Еще один важный содержательный момент из книги «Инструкция по фонетике»: я нашла универсальный методический прием для объяснения тонов китайского языка. В одном учебнике китайского языка для начальной школы Китая я встретила следующие объяснения: «первый тон — ровный», «второй тон — восходящий», «третий тон — идущий вниз и потом вверх», «четвертый тон — нисходящий».

 В этих простых формулировках тоны объяснены с точки зрения процесса  произношения, и эти объяснения доступны и понятны всем изучающим язык. После знакомства с этими простыми формулами тонов я пересмотрела свое отношение к методике преподавания и на занятиях стала уделять главное внимание практике произношения, разработала целостный комплекс фонетических упражнений, при выполнении которых у учащихся развиваются навыки правильного произношения и образования тонов. В книге «Инструкция по фонетике» основное внимание было уделено описанию произношения звуков и характеристике тонов. Методические идеи, которые содержались в этой книге, показали высокую эффективность при обучении учащихся неязыковых специальностей, начинающих изучение языка.

Успешные выступления учащихся нашей школы на конкурсах и олимпиадах, а также мои сообщения и доклады о методике преподавания на семинарах и конференциях вызвали интерес у преподавателей. Особое внимание широкого круга коллег к нашему опыту преподавания и моим методическим идеям доказали необходимость переработки книги «Инструкция по фонетике» в новое учебное пособие «Практическая фонетика современного китайского языка», которое вышло в 2016 году, издательство «КАРО».