Преподавание французского, как второго иностранного , в рамках реализации гимназического компонента
презентация к уроку по французскому языку (6 класс) на тему

Добрый день, уважаемые коллеги!

Разрешите приветствовать Вас от имени педагогов и учащихся Гимназии имени Подольских курсантов г.о.Подольск   и поделиться опытом  преподавания  французского, как второго иностранного, в рамках реализации гимназического компонента.  (Итак, добро пожаловать в нашу Гимназию!)

   Статус нашего учреждения подразумевает изучение нескольких иностранных языков: английского, французского, немецкого, о чем  родителей  информируют при зачислении детей в первый класс.

На данный момент из 1298 учащихся гимназии 442 изучают французский в качестве первого иностранного языка, 32- в качестве второго. Надо сказать, что традиция преподавания 2-х иностранных языков существует в нашем образовательном учреждении уже давно. Многие поколения гимназистов овладели  и английским, и французским языками, что пригодилось им в дальнейшей профессиональной деятельности.

 Преподавание 2-го иностранного языка   вводится  у нас в 5 классе по желанию родителей . Так, полтора года назад, мне доверили преподавание французского как второго иностранного в английской группе   теперь уже 6Б класса, с которой я работаю 2 часа в неделю.

Некоторыми выводами(наблюдениями, опытом) мне бы и хотелось с вами сейчас поделиться.

-Надо сказать, что   дети, до этого несколько лет изучавшие английский язык, с большим энтузиазмом стали изучать французский  и восприняли это как прекрасную возможность овладеть еще одним европейским языком и познакомиться с новой богатейшей культурой.

-

За основу преподавания мною был взят учебник В.Н. Шацких, преимуществами которого являются большое количество упражнений на отработку лексики , разнообразие текстов в форме рассказа, письма, диалога, звуковое сопровождение, домашнее задание после каждого урока, краткий словарь.

Однако, в процессе обучения были выявлены некоторые трудности, такие как: сложная для освоения лексика, объемные тексты, недостаточное количество грамматических упражнений, отсутствие грамматического справочника в конце учебника.

Поэтому при составлении плана и проведении урока мне приходится многое придумывать самой с опорой на различные педагогические технологии: коммуникативного обучения, игровые, групповые, компьютерные, здоровьесберегающие.

Моё владение английским языком помогает мне на уроках с такими детьми- билингвами. При изучении нового материала опираюсь на сходство или отличие от первого иностранного языка.

С точки зрения грамматики , с первых же уроках делаю акцент на важных , основных глаголах

 être – to be  

avoir – to have

 артиклях, ( неопределённый un, une- a/ an,  и определённый le, la- the)

Объясняя спряжение глаголов во французском , провожу сходство с родным языком, то есть говорю об изменении окончаний в глаголах.

При обучении французскому языку на базе английского  учащиеся испытывают  определенные затруднения при произношении, такие как:  смягчение согласных t, d ,грассированного звука R и произношении гласных, особенно носовых, в правилах чтения, интонации, в спряжении глаголов.

Но отрадно слышать , как ,например, при чтении текста учащиеся сами поправляют своих одноклассников.

Хотелось бы сказать, что гимназисты, изучающие второй ин.яз, активно работают на уроке, разыгрывая диалоги, разучивая песни и сценки на французском языке, готовят проекты и принимают участие в открытых уроках. Так , например,  спустя несколько месяцев после начала изучения французского языка, мои «билингвы» помогли мне провести мастер-класс в рамках зонального семинара «Французский-это здорово!», который проходил

в декабре 2015 года на базе нашей Гимназии.

Безусловно, второй иностранный язык нельзя преподавать как первый, потому что вслед за родным и первым иностранным он становится объектом как положительного. так и отрицательного влияния с их стороны. Однако именно это влияние и обуславливает расширение лингвистического опыта учащихся, когда путем сопоставительного анализа и сравнений ученики получают новые языковые знания. Например, нельзя забывать термин     « языковая догадка», когда дети самостоятельно находят похожие в значении и в произношении слова.

Ученик, изучающий второй иностранный язык способен и самостоятельно анализировать языковые образцы и сформировать адекватное представление о новом языковом явлении 

Мною было проведено анкетирование. Детям было задано 2вопроса:

1. Что тебе   лучше всего удается при изучении французского языка?
2. Что вызывает у тебя наибольшие затруднения?

Вот какие ответы я получила: СЛАЙД

                 Для поддержания мотивации к изучению второго иностранного языка очень большое значение имеет внеклассная работа. Для нас главным событием года является традиционный городской праздник французского языка, в котором стремятся участвовать все «франкофоны» Гимназии со 2-го по 11 класс. 17 марта в рамках Дня российско-французской дружбы мои ученики с песней «Елисейские поля» принимали участие в проведении уже 12 праздника , который был посвящен 300-летию установления дипломатических отношений между Россией и Францией и носил символическое название «Дружба-2017». Надеюсь, что этот удачный дебют послужит хорошим средством мотивации учащихся к дальнейшему продолжению путешествия в увлекательный мир французского языка и культуры!

Спасибо за внимание!