Дополнительная общеобразовательная Общеразвивающая программа по французскому языку «Французский язык для начинающих»
рабочая программа по французскому языку

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное учреждение

Дополнительного образования

Центр дополнительного образования

«Малая академия наук»

Принята на заседании                                                             УТВЕРЖДАЮ:

Методического совета                                               Директор ЦДО «МАН»

От «____» ___________ 20___г                               ________ С.Г. Гарматарова

Протокол № ____                                                     «___» __________20__ г

Дополнительная общеобразовательная

Общеразвивающая программа

по французскому языку

«Французский язык для начинающих»

Возраст учащихся: 8-17 лет

Срок реализации программы: 2022-2023 уч. г.

Автор-составитель:

Слепнёва Любовь Ивановна,

педагог дополнительного образования

г. Улан-Удэ

2022 г.

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Требования к уровню подготовки обучающихся
3. Ожидаемые результаты обучаемых и способы определения их результативности
4. Список литературы

Приложение: учебно-методический комплекс к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе по французскому языку «Французский для начинающих 2-11классов»

1. Пояснительная записка к дополнительной

общеобразовательной и общеразвивающей программе

Программа «Французский язык для начинающих» предназначена для учащихся 2-11 классов ЦДО «МАН», желающих выучить французский язык как основной и как второй иностранный язык, и рассчитана на год обучения.

При составлении программы за основу взяты основные положения государственного образовательного стандарта по иностранным языкам. В программу внесены необходимые изменения с учетом специфики работы учреждения дополнительного образования.

В программу внесены необходимые изменения с учетом специфики работы учреждения дополнительного образования. Отличие данной программы от школьной – в углубленном изучении материала. В нее включены следующие блоки:

• речевой этикет и языковые тонкости;
• грамматические термины;
• работа с аутентичными текстами;
• современная культура и искусство страны изучаемого языка;
• олимпиадные задания;
• исследовательские проекты по интересам обучающихся;
• методы приема и перевода.

Изменился статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным. Практическое владение иностранным языком стало восприниматься и как личностно значимое. Обучающиеся и их родители начали связывать с практическим владением иностранным языком планы на будущее: возможности для лучшего трудоустройства, дальнейшей учебы, отдыха, туризма. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей обучаемых, их общеобразовательного потенциала.

Актуальность овладения французским языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Франции, удельным весом и значимостью французского языка в Европе и, наконец, большим вкладом франкоязычных народов в развитие мировой культуры.

Новизна заключается в использовании новых методик преподавания в смешанных группах по возрасту от 8-17 лет через культурные ценности, в изменении парадигмы взаимоотношений учителя и ученика. Учитель от позиции «монополиста знаний» к позиции помощника ученика в самостоятельно-исследовательской деятельности.

Углубленное изучениепроходит по особым учебникам и методическим материалам, отличающимися от школьных. На занятиях обучающиеся смотрят познавательные фильмы, разучивают тематические песни, посещают онлайн экскурсии по культурным мировым учреждениям, выполняют интерактивные упражнения на ПК. Как результат, успешно сдают европейский языковой тест по французскому языку уровня А1 и А2.

Педагогическая целесообразность заключается в обучении информационным технологиям, соединенном с обучением критическому мышлению. Обучение умению работать в команде и самостоятельно.  

Методы работы образовательной и общеразвивающей деятельности:

• традиционные методы: практическиеупражнения, наглядные (иллюстрации, наблюдения), словесные (объяснения, рассказ, беседа, дискуссия), работа с книгой (чтение, цитирование), видеометод (обучение, контроль, просмотр);
• методы по характеру познавательной деятельности: поисковые, исследовательские;
• инновационные методы: игровые (инсценирование, генерация идей), методы тренинга, методы компьютеризованного обучения, методы обучающего контроля;
• методы обучения специфики изучаемого материала и форм мышления: метод научного познания реальной действительности, метод освоения искусства, метод практического применения знаний;

Формы работы общеобразовательной и общеразвивающей деятельности:

• фронтальная работа;
• групповая работа;
• индивидуальная работа;
• дифференцированная работа;
• организационная работа (круглый стол, мозговой штурм, аукцион, экскурсия, конференция, собрание и т.д.);
• классно-урочная работа (урок формирования знаний, урок совершенствования умений и навыков, урок обобщения и систематизации знаний, контрольно-проверочный урок, урок повторения и закрепления знаний).

Цели обучения немецкому языку:

Изучение французского языка на начальном этапе имеет следующие цели:

•        учебные (формирование коммуникативной компетенции  элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

•        общеобразовательные (приобщение обучающихся к новому социальному опыту с использованием французского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•        общеразвивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•        воспитательные (воспитание нравственных качеств личности ученика, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

Задачи обучения немецкому языку:

•        формировать отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•        расширять лингвистический кругозор обучающихся; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•        обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•        развивать личностные качества, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•        развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•        приобщать обучающихся к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

•        обучать универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству;

• перейти с начинающего уровня обучения на углубленный за год обучения.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение французского языка в ЦДО «МАН» учащихся 2-11 классов: 108 часов по 3 часа в неделю. Представленная общеобразовательная общеразвивающая программа ориентирована на начальный курс обучения французскому языку.

Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со 2 класса, что позволяет использовать сенситивный период в речевом развитии детей для ознакомления их с новым языковым миром, для развития их языковых способностей, в том числе иноязычных, а также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал иностранного языка как учебного предмета.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего и дополнительного образования:

• личностно-ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;
• значительно больше внимания уделяется развитию общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Составленная программа отличается от школьной общеобразовательной программы количеством тем для устного общения. Всего их 8, это меньше, чем в школьной программе, но они более углубленные и дополняют содержание школьных тем. Темы подобраны в ходе индивидуальных бесед с учащимися, педагогического наблюдения и жизненных ситуаций. Отличается и содержание учебного материала (удельный вес отводится говорению и аудированию). Также применяются отличные от школьных методик, например, усвоение учебного материала через аутентичные тексты (песни, литература, игры, сценки, исследовательскую работу и т.д.). При этом упор делается на самостоятельную и проектную деятельность посредством творческих работ.

Программа включает культурный блок, что способствует развитию интеллекта, коммуникативных компетенций.

2. Требования к уровню подготовки обучающихся

Речевые умения

Говорение:

*Диалогическая речь.

•        Диалог этикетного характера.

•        Диалог-расспрос.

•        Диалог – побуждение к действию.

•        Диалог – обмен мнениями

*Монологическая речь.

•        Кратко высказываться о фактах и событиях;

•        Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.

•        Делать сообщение в связи с прочитанным\прослушанным текстом.

*Аудирование

•        Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

•        Выделять главные факты, опуская второстепенные.

•        Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях с опорой на языковую догадку, контекст.

 Чтение:

*Чтение с пониманием основного содержания текста.

•        Определять тему, содержание текста по заголовку;

•        выделять основную мысль;

•        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•        устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

*Чтение с полным пониманием  текста.

•        Полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки;

•        оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

•        прокомментировать\объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

*Чтение с выборочным пониманием  текста.

•        просмотр аутентичного текста, выбор необходимой информации.

Письменная речь:

•        Делать выписки из текста;

•        писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (30-40 слов, включая адрес);

•        заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

•        писать личное письмо с опорой на образец \ без образца (50-80 слов)

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета. Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

•        с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

•        с оригинальными или адаптированными материалами  детской поэзии и прозы;

•        с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

•        с государственной символикой (флагом, его цветовой символикой, гимном, столицей страны изучаемого языка);

•        со словами французского языка, вошедшими во многие языки мира, в том числе и в русский, и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка;

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка и овладевают знаниями о:

•        значении французского языка в современном мире;

•        наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реализациях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности);

•        социокультурном  портрете стран и культурном  наследии стран  изучаемого языка;

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данной ступени обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетика:

•        навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка;

•        соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

•        членение предложений на смысловые группы;

•        соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексика

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики. Знание основных способов словообразования.

3. Ожидаемые результаты обучаемых

и способы определения их результативности

*Дополнительные баллы будут добавляться за креативность и творческий подход, участие в индивидуальных и групповых  языковых конкурсах и НПК.

4. Список литературы к дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программе «Французский для начинающих»

1.Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по иностранному языку (приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2016 года №1089)

2.Примерные программы по иностранным языкам (Минобразования России)

3.Программа общеобразовательных учреждений под редакцией Е.Я. Григорьевой, В.Г. Владимировой(II – XI классы), Москва, Просвещение, 2017.

4. Н.М. Касаткина. УМК «Французский в перспективе», М., Просвещение, 2018.

5. Учебник (европейский стандарт А1) «Pixel» для углубленного изучения французского языка, 2018 г.

6. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ (от 29.12.2012г. с изменениями и дополнениями);

7. Федеральный закон  "О дополнительном образовании" (принят Государственной Думой 16 июля 2001 года);

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

9. Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 N 28-02-484/16 «О направлении Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»

10. И. Голованова, О. Петренко. «Деловой французский? Это не трудно», М., Просвещение, 2016

11. Н.А. Селеванова, А.Ю. Шашурина. «Французский как второй иностранной язык», М., Просвещение, 2017

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное учреждение

Дополнительного образования

Центр дополнительного образования

«Малая академия наук»

Принят на заседании                                                             УТВЕРЖДАЮ:

Методического совета                                               Директор ЦДО «МАН»

От «____» ___________ 20___г                               ________ С.Г. Гарматарова

Протокол № ____                                                     «___» __________20__ г

Учебно-методический комплекс к дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программа

по французскому языку

Название программы: «Французский язык для начинающих»

Вид программы: модифицированный

Возраст учащихся: 8-17 лет

Автор-составитель:

Л.И. Слепнёва

педагог дополнительного образования

г. Улан-Удэ

2021 г.

Состав комплекса

Раздел I. Учебные пособия

Раздел II. Дидактические материалы

Раздел III. Методические материалы

Раздел IV. Мониторинг

Раздел V. Конспект занятий

Раздел I. Учебные пособия

Раздел II. Дидактические материалы

Раздел III. Методические материалы

1. Учебный план занятий

2. Календарный учебный график

Раздел IV. Мониторинг

•        минимальный уровень – 1 балл;

•        средний уровень – от 2 до 5 баллов;

•        максимальный уровень – от 6 до 10 баллов

Раздел V. Конспекты занятий на первое полугодие

Дата: 2,3  сентября

Название темы: Знакомство с обучающимися

Задачи:разъяснение организационных моментов, знакомство

Дата:9,10  сентября

Название темы:практикум по произношению

Задачи: выявить сильные и слабые стороны навыков речи

Дата:16, 17 сентября

Название темы:практикум чтения

Задачи: определить уровень навыков чтения

Дата: 23, 24,30  сентября

Название темы: аудирование

Задачи:выявить навыки усвоения устной речи на слух

Дата: 1, 7 октября

Название темы: Знакомство

Задачи:

- развитие начальных коммуникативных навыков;

- понимание иноязычной речи;

- ознакомление с французскими именами;

-  умение поздороваться и представиться;

- изучение букв французского алфавита;

- развитие навыков чтения;

- развитие навыков письма в игре;

- воспитание познавательной активности.

Ход урока

1.Приветствие

Проверка готовности к уроку. Я показываю свои предметы (пенал, тетрадь, т.д.), а дети свои на парте. В дальнейшем я буду их называть по-французски.

Объявляю цель: «Сегодня мы научимся знакомиться по-французски»

2. Фонетическая зарядка и отработка речевого материала

Учащиеся повторяют за учителем звуки, слоги, слова, фразы хором и индивидуально. Фонетическая зарядка происходит на уровне имитации. С помощью жеста показывается движение интонации (вверх, вниз), дети должны повторить предложение, также помогая себе рукой.

[i] — улыбнись, как клоун;

[ε] — положи язычок, как блинчик на тарелочку;

[a] — как плачут капризные дети.

Дети повторяют за учителем: Nana, papa, Capi, Lili,

qui est-ce?,  C’est Nana, C’est papa, C’est Capi, C’est Lili , je m’appelle.

«Приход Capi». Я имитирую приход гостя из Франции - собачки Capi. Она здоровается по очереди с каждым по-французски. И с каждым знакомиться: «Jem’appelleCapi. Comment t`appelles-tu?».После знакомства со всеми детьми прощается и уходит. При необходимости я перевожу его слова.

На доске прикреплены картинки, изображающие Nathalie, Nicolas. Я показываю на картинки, задаю вопрос и сама на него отвечаю, перевожу на русский язык:

Qui est-ce? C’est Nathalie.

Qui est-ce? C’est Nicolas.

Затем задаю детям этот же вопрос, они отвечают хором, затем индивидуально.

3. Отработка речевых образцов по учебнику

Я предлагаю ребятам рассмотреть картинки из «Notrevocabulaire» и определить, где написано «C’estpapa», «Qui

est-ce?» и т. д. Дети по очереди проговаривают подписи под картинками.  

Упр. 1 (с. 3). Дети рассматривают картинки и отвечают на вопросы учителя: «Как Лили знакомится с Мими? Как папа знакомится с Капи?»

4. Оценка работы учащихся

Вывешиваю картинку с улыбающимся лицом и говорю «Тrèsbien!»

Игра: «Угадай кто произнес звук?». Вызывается 1 ребенок к доске и поворачивается к остальным детям спиной. В классе 1 из детей произносит звук (имя водящего), тогда я спрашиваю Quiest-ce?, а водящий должен отгадать: C’est Миша!

На плакате с алфавитом показываю буквы, которые мы должны будем пройти сегодня. На доске также написаны имена Lili, Nana, papa, Capi.

Затем открываем учебник на с. 4 и делаем упр. 2.  Дети должны постараться сами назвать буквы, а также вывести правило чтения буквы Сс.

5. Физкультминутка «Встань-сядь»

Учитель по-французски учит детей РО Levez-vous!  Asseyez-vous! , при этом дети должны выполнить задание в начале с помощью жестов учителя, а после - по интонации, затем учитель начинает путать детей, начиная произносить в разном порядке, в быстром темпе данные РО.

Игра в «Cнежный ком» Упр. 3 (с. 4). происходит в следующих режимах: ребята читают по цепочке сначала по одному элементу, затем по два, три и т. д. Учитель принимает участие в игре. Выигрывает тот, кто без запинки произнесет все буквы, слоги и слова в хорошем темпе.

Игра «кто лучше напишет буквы». Детям предлагается написать буквы из упр. 2 на доске, дав предварительно образец. Одновременно пишут 2—3 ученика. Это вносит в упражнения элемент соревнования. Остальные пишут в тетрадях. Оценка работы учащихся.

6. Заключительный этап урока

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 8, 14 октября

Название темы: семья

Цель: развитие коммуникативных навыков устной и письменной речи — развитие умений связной устной речи, структурирование высказывания и развитие навыков диалогической речи по теме.

Задачи:

1. Развитие фонетических и интонационных навыков в чтении и декламации.

2. Повторение и закрепление ЛЕ и РО по теме «Семья », «Портрет мамы», «Профессии».

3. ТренировкаРОпотеме «Представьтвоюсемью» - être petit, grand, nous sommes trois, cinq, ce sont mon père, ma mère, mon frère, ma petite soeur et moi, j'ai 11 ans et ma petite soeur a 5 ans, mes parents sont jeunes et gais.

4. ТренировкаРОпотеме «Опишипортрет» – les yeux gris, bleus, verts, marron; les cheveux courts, longs, lisses, frisés, être agé, jeune, petit, grand, gros, mince, maigre.

5. Тренировка диалогического единства «Quiest-il?”- Il est ingénieur, médecin, bibliothécaire, professeur, menager;

6. Тренировкадиалогическогоединства «Qu'est-ce que c'est la famille pour toi?» - La famille, c'est ma vie; j'adore ma famille - nous sommes tous des amis; ma famille est unie, on s'aime.

7. Повторение и закрепление согласования прилагательного и существительного, место прилагательного.

8. Развитие навыков связной монологической речи — составление рассказа-монолога по плану.

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие, установление эмоционального контакта между учителем и учениками, создание благоприятной коммуникативной атмосферы на уроке, совместное с учителем определение учениками темы урока.

Bonjour, chers amis! Je suis contente de vous voir?<...>

Quelle date sommes-nous?

Quel thème étudions-nous? - Ma famille et moi

Oui, nous parlons de la famille!

Оформлениедоски:

Le seize octobre, jeudi.

Ma famille et moi.

2. Фонетическаязарядка

Создание благоприятной коммуникативной атмосферы на уроке.

Commençons par la poésie de Maurice Carême “La main”

Récitons ensemble ce poème!

Qui veut réciter par coeur pour la note?

Дополнительный материал: текст стихотворения Мориса Карема «Lamain»

Режимы работы:

- фронтально (учитель беседует с учениками);

- класс-ученик (один ученик выходит к доске и рассказывает наизусть, другие ученики слушают).

3. Информационно-ознакомительный этап

Первое приближение к теме обсуждения, вызвать интерес к обсуждаемой теме, первичная тренировка диалогических единств.

«Quiest-il?”- Ilestingénieur, médecin, bibliothécaire, professeur, menager;, повторение изученных ЛЕ и РО, создание единого коммуникативного пространства.

Qu'en pensez-vous, pourquoi nous récitons aujourd'ui ce poème?

La famille se ressemble à la main! (On est unis comme les doigts de la main!)

Etes-vous d'accord? (Oui, je suis d'accord)

Dans la poésie, que fait papa (maman, grand-mère, grand-père, l'enfant)

Et dans ta famille, papa (maman, grand-mère, grand-père), qui est-il?Quelleestsaprofession?

4. Второй этап «Формирующий» - работа с планом рассказа-монолога

Структурирование высказывания по заданному плану, повторение и закрепление ЛЕ и РО по теме.

Lisez le plan au tableau à haute voix et traduisez-le!

Notez ce plan dans vos vocabulaire!

Qui veux présenter sa famille?

ТренировкаРОпотеме «Представьтвоюсемью» - être petit, grand, nous sommes trois, cinq, ce sont mon père, ma mère, mon frère, ma petite soeur et moi, j'ai 11 ans et ma petite soeur a 5 ans, mes parents sont jeunes et gais.

Faites le portrait de quelqu'un de votre famille!

ТренировкаРОпотеме «Опишипортрет» – les yeux gris, bleus, verts, marron; les cheveux courts, longs, lisses, frisés, être agé, jeune, petit, grand, gros, mince, maigre.

Formulez votre attitude envers la famille – la famille, c'est important pour toi, pourquoi?

Тренировкадиалогическогоединства «Qu'est-ce que c'est la famille pour toi?» - La famille, c'est ma vie; j'adore ma famille - nous sommes tous des amis; ma famille est unie, on s'aime.

5. Игровая пауза (2 мин)

Снять психологическую и физическую усталость, повторить ЛЕ.

Tirez les cartes à sort et présentez les membres de la famille!

Режимы: индивидуально ученики вытягивают карточки и говорят, кто изображен на карточке и как его зовут, чем он занимается, и называют 1-2 его положительных качества.

6. Продуктивный этап - Ситуация создания «нового»

Формулирование собственного высказывания — «опиши семью на фотографии».

Regardez ces photos de famille , parlez de cette famille!

Posez des questions à vos copains sur cette famille!

7. Заключительный этап урока

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 15, 21  октября

Название темы: друзья

Задачи:

1. Образовательные: активизация употребления лексико-грамматических структур. Формирование компетенции речевого высказывания и закрепление лексики по теме.

2. Развивающие: развитие интеллектуальных способностей уч-ся, формировать навыки аудирования и диалогической речи.

3. Воспитательные: развивать у уч-ся самостоятельность мышления, содействовать профориентации уч-ся.

Ход урока

Заключительный этап урока

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 22 октября

Название темы:выбор профессии

Цели:Совершенствование  лексического и грамматического  материала  по  теме: «Выбор   профессии».

Задачи:

1. Образовательная:актуализировать знания, умения и навыки, приобретённые ранее, развивать речевые компетенции.

2. Развивающая: развивать коммуникативнуюкомпетенциюучащихся.

3. Воспитательная:формировать познавательную активность учащихся.

Ходурока

1. Oорганизационныймомент

a)  - Bonjourlesamis!    Asseyez – vous,  svp.

Qui   est   absent   aujourd'  hui?

Quel   temps  fait-il   aujourd' hui?   Il  fait  beau!

-  Aujourd' hui  nous  continuez   la   theme   « La   choix   de   profession ».  pendant  la  leçon  nous   allons   repeter    la  lexique,   la  gramaire.  Nous   allons discutez    le   choix   de  profession  et  beaucoup  d' autres.

-  Определите  проблемный   вопрос  нашего  урока?

(что   надо  учитывать  при  выборе  профессии?)

2. Активизация  изученной  лексики   по  теме  «Профессии»

Учитель  демонстрирует  слайды  по  теме  «Профессии»и  задаёт   к  ним  вопросы.

-  Quelle  profession  chez   cette   personne?

- Quelle  qualitiés   doit   avoir   cette   personne?

(фронтальный  опрос)

3. Активизация  грамматического  материала

a) повторениеFutursimpleиFuturimmédiate

( вспомнить  пути  образования  времён  и  употребление в  речи)

b)выполнение  заданий  по  карточкам,  взаимопроверка.

     (при  выполнении  звучит  музыка)

4. Работа  в группах. Обсуждение  темы  «Выбор   профессии».

(Участникам  групп  даются  вопросы   по  теме,  они  обсуждают  их,  отвечают  на  них   и  делают   резюме).

-  Repondez  aux  questions   et  composez  le  resumé.

5. Пауза  релаксации

(Звучит  музыка)

6. Проверка  домашнего  задания

а)  мини-  сочинения  по  теме «Моя  будущая   профессия»

   «Выбор   профессии».

b)  презентации  по  теме:  «Моя  будущая  профессия»  

( профессии  врача,  педагога,  актёра)

7. Подведение  итогов

В  начале  урока  мы  определили  проблемный  вопрос

нашего  урока. В  процессе  выполнения  ваших  заданий  вы нашли  ответ  на  этот  вопрос? (Личныекачествачеловека)

- Les  qualities  de  personne.

- Aujourd'  hui   travaillaient   bien  ………….

Pasmal  ………..

8. Заключительный этап урока

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 28 октября

Название темы:наши любимые животные

Цель: активизировать коммуникативно-познавательнуюдеятельность учащихся и способствовать развитию их творческих способностей.

Задачи:

1.Активизировать употребление в речи учащихся МФ с глаголами в ближайшем будущем времени.

2.Обобщить материал об образовании и употреблении ближайшего будущего времени.

3.Развивать мыслительно-речевую деятельность и самостоятельность умения формулировать мысли средствами иностранного языка. Развивать навыки творческого использования ЛЕ в новых речевых ситуациях

4.Развивать навыки монологической речи по теме.

Ходурока

1.Началоурока

Bonjour mes enfants! Nous allons travailler d'apr? s le plan suivants: d'abord nous allons rep? ter le grammaire. Nous nous rappellons comment se forme et quand emploie-t-on le futur dans le pass?. Puis, nous allons parler de nos animaux dom? stiques.

2.Фонетическаязарядка: (слайды)

С'est la famille de Papillon: papa-papillon, maman-papillon et les enmfants-papillons. Papa-papillon aime le bouillon. Sa fille Camille est tr? s gentille. La famille de papillon va de Marseille? Dijon.

Monsieur Sagnol a un magn?tophone espagnol. Il va au bois chercher les champignons. Ce champignon est bon. C'est le champion des champignons.

(Фразыврифмовкахнаписанывразброс. Нужно восстановить порядок и прочитать рифмовку)

3.Работанадграмматикой

1. АудированиеивоспроизведениеМФ

Je vais dessiner Nous allons danser

Tu vas lire Vous allez travailler

Il va?crire Ils vont se promener

Elle va chanter Elles vont jouer

2. Dites que vous allez faire la m? me chose.

P. ex. Pierre va jouer a l'ordinateur. Et toi?

Moi aussi, je vais jouer? l'ordinateur.

Et moi non je ne vais pas jouer? l'ordinateur.

Pauline va lire un r?cit. Et toi?

Nicolas et Michel vont jouer au tennis. Et toi?

Paul va faire ses devoirs. Et toi?

Marie va promener son chien. Et toi?

Michel va acheter des croissants. Et toi?

Anne et Lucie vont faire la vaisselle. Et toi?

4.Выполнениеупражнениянакарточке

Compl?tezlesphrases!

Maman … pr? parer le d? jeuner.

Nous … aider maman.

Michel et Nicolas … r? parer le tabouret.

Vous nettoyer la cage du perroquet.

Le grand-p?re … promener le chien.

Tu … acheter des croissants et du lait pour le petit d? jeuner.

Et moi qu'est-ce que je … faire?

Je … enlever la poussi?re.

5.Обобщение материала об образовании и употреблении Futurimm? diat.

6.Релаксационнаяпауза

Un, deux, trois

Un petit soldat

Quatre, cinq, six

Fait l'exercice.

Regardez en haut!

Regardez en bas!

Regardez? gauche!

Regardez? droite!

7.Беседа

Aimez-vous les animaux? Quelle animal avez vous? la maison? Qui a un chien?

Qui a un chat? (une tortue, un lapin, un hamster, un perrroquet)? Il s'appelle comment? Il a quel?ge? Qu'est-ce qu'il mange? Ilestsympas?Etc

8.Рассказыучащихся

9.Работанадстихотворением-считалкой

ВведениеЛЕ

Un chameau, une souris, un cochon, un ver, un corbeau. un dromadaire, un canard.

En France il y a les enfants qui aiment compl? ter les comptines avec des noms des animaux. Veux-tu le faire, toi aussi?Compl?tez les po? sies!

Un jour? Paris

J'ai vu une …( unesoris)

Qui depuis Bordeaux

Suivait un … (chameau)

Elle m'a dit? Lyon

J'ai vu un … (cochon)

Qui depuis Nevers

Suivait un … (ver)

Tout les animaux

Ont dit au … (corbeau)

Viens donc? Dinard

Avec le … (canard)

Pour l'anniversaire

Du vieux … .(dromadaire)

10. Заключительныйэтапурока

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 11,12  ноября

Название темы: времена года

Цель:

1. Образовательная: активизировать и автоматизировать изученные лексические единицы, тренировать их употребление в речи, тренировать навыки аудирования, чтения, организовать работу в группах, учить самостоятельно строить своё высказывание.

2. Развивающая: развивать память, внимание, развивать навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи.

3. Воспитательная: прививать любовь и бережное отношение к природе.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Речевая зарядка на основе беседы:jesuisheuresedevousvoirparcequevous êtessibeauxaujourd’hui.

Ученики по очереди говорят, что рады видеть друг- друга и учителя и почему.

3. Мотивацияучебнойдеятельности

Les enfants,j’ai reçu une lettre de nos amis français. Ils sont concerné de d'hiver et le climat. Ils sont chaud. Racontons nos amis sur l’hiver que nous avons habituellement et sur le temps d’aujourd’hui.

1. Ответынавопросыучителя: - quelle saison de l’année est-ce? - quel temps fait- il aujourd’hui? (Учащиеся по очереди по одному предложению говорят о погоде)

4. Актуализация опорных знаний

1.Фронтальныйопрос: - Maintenantsurl’ordinateurvousvoyezdesphotosdesphotos des saisons de l’année. Dites-moi, s’il vous plaît, quelle saison est-ce?

- Quels sont ses mois?( Назвав месяца, учащиеся видят на экране месяца данного времени года).  

5. Игра «Ассоциации»

Sur écran d'ordinateur vous voyez des couleurs, (yказатьназванияцветовнафранцузскомязыке) associez les couleurs à chaque saison : Le printemps est ...

6. Изучениеновогоматериала

1. Аудированиетекста. Vous allez écouter le dialogue. Vous voyez le même dialogue devant vous, mais dans votre  dialogue certains mots sont manquants. Vous devez écouter le dialogue et  le compléter.

2. Контроль:чтениевслух. Maintenant  lisont ce dialogue sur les rôles.

3. Самостоятельнаяработа (заполнитьтаблицу). Dans le cadre de la boîte de dialogue vous voyez le tableau. Remplissezcetableauselonledialogue.

7. Работа в группах

Поделить учащихся на 2 группы.І гр. описывает погоду в Карпатах; ІІ гр. описывает погоду в Ялте (описание согласно диалогу, с опорой на таблицу.

8. Закрепление изученного материала

1. Работа в мини группах: защита проектов. Pouraujourd'hui, vousdevriezavoirunedescriptiond’unesaison. regardons vos présentations et écoutons vos commentaires.

9. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата 18, 19   ноября

Название темы: Земля круглая

Цель:  активизировать знания учащихся по теме «Новый ученик в классе»

Задачи:

1. Образовательные:

- формировать умения и навыки устной речи по теме;

- активизировать употребление лексического  материала  в устной речи;

- формирование грамматических навыков: Subjonctif;

- совершенствовать коммуникативную  и информационную  компетенции обучающихся в процессе обучения иностранному языку.

2. Развивающие:

- развивать умение использовать изученный материал при построении собственных высказываний;

- формировать навыки работы с ПК (электронный тест);

- развивать мышление, творческую инициативу, фантазию при изучении иностранного языка.

3. Воспитывающие:

- воспитание эмпатии, дружелюбия;

- воспитывать активную жизненную позицию;

- вырабатывать стойкую мотивацию к изучению языка.

Ход урока

Дата: 25  ноября

Название темы: страны и континенты

Цели:

1. Развивающие: развитие навыков смыслового и структурного восприятия, развития грамматических навыков.

2. Общеобразовательные: развитие мышления, памяти, воображения, формирования языковой компетенции.

3. Практические: овладение лексическими навыками, умениями говорения, практической грамматики.

4. Воспитательные: создание условий для поддержания интереса к изучению иностранного языка и формирование познавательной активности.

Задачи:

- автоматизация и употребление МФ и ЛЕ по теме «Lespaysetlescontinents»;

- формирование и развитие грамматических навыков (введение и тренировка - «Lecomparatifdesadjectifs»);

активизация страноведческих знаний по теме «Страны и континенты».

Ходурока

1. Организационный момент

Bonjour, mes élèves ! Aujourd’hui nous continuons notre thème «Les pays et les continents» . Quiestabsentaujourd’hui ?

2. Основная часть

Закрепление и развитие ранее изученного материала по темепосредством устного опроса:

1)Quelles continents connaiissez-vous?

2) Que pouvez-vous dire sur la situation géographique ?

3) Quelles types de paysage pouvez-vous nommer ?

Проверка домашнего задания в устной форме по пройденной теме.

3. Введение в речевую деятельность

На доске появляется географическая карта стран и континентов на французском языке. Учащиеся по очереди выходят к доске и показывают ту или иную страну или континент и говорят, где она расположена по образцу:

Le Canada se trouve au Nord de l’Amérique

Les pays: la France, l’Angleterre, l’Italy , l’Espagne, la Grèce, la Chine, le Japon, les Etats-Unis, l’Inde, l’Allemagne, l’Egypte, la Turquie, La Russie, le Brésil.

4. Введениеновойграмматическойтемы

Ouvrez vous cahiers de grammaire, écrivons .

Используется грамматический материал по теме «Сравнительная степень прилагательных», представленный на доске:

Сравнительная степень — Lecomparatif

Употребляется при сравнении чего-либо / кого-либо.

Образуется при помощи наречий plus (более), moins (менее), aussi (так же), которые ставятся перед прилагательным. Перед второй частью сравнения ставится союз que(чем, как):

Pierreestplusgrandquemoi. — Пьервышеменя.

Ma voiture est aussi vite que la tienne. — Моямашинатакаяжебыстрая, какитвоя.

Pierre est moins sportif que moi. — Пьерменееспортивен, чемя.

Если в предложении используется несколько прилагательных в сравнительной степени, то наречия plus, moins, aussi повторяются перед каждым:

Ce film est plus intéressant et plus long que celui-là. — Этотфильминтереснееидлиннее, чемтот.

Особыеформыстепенейсравнения

C’est la meilleure comédienne de cette troupe.

Прилагательные с особыми формами степеней сравнения

Положительная

Сравнительная

Превосходная

bon

meilleur

le (la, les) meilleur(-e,-s)

mauvais

pire

plus mauvais

le (la, les) pire(-s)

petit

plus petit  moindre

le (la, les) petit(-e, -s) le (la, les) moindre(-s)

5. Обобщение урока

6. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 26  ноября

Название темы: животные

Цели:

- расширение лингвистического кругозора учащихся, закрепление и применение лексических знаний по теме;

-развитие навыков аудирования;

-учить работать в парах  и в группах.

Задачи:

-контроль знаний учащихся лексики по теме «Животные»;

-развитие внимания и наблюдательности;

-формирование умения понимать  содержаниеаудиотекста в пределах изучаемого материала.

Ход урока

1. Организационныймомент

М. Bonjour, lesenfants! Asseyez-vous!Commençon notre leçon.

Aujourd ‘ hui nous allons parler les animeaux. ( Учительпоказывает на картинки, развешанные на магнитной доске ).

2. Основной этап. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на данном этапе

1.Фонетическаязарядка

a) Ecoutez et répétez!(Учащиеся повторяют за учителем названия животных, картинки которых находятся на магнитной доске).

C’ est une poule     C’ est une vache       C’ est  un cochon       C’ est un coq           C’ est un chat

C’ est chien           C’ est un ours            C’ est un loup           C’ est un éléphant    C’ est un singe

C’ est un tigre       C’est  une chèvre      C’est une girafe       C’ est un lion            C’est une souris

b) работа с карточками-буквосочетаниями. Учитель показывает карточку , учащиеся называют животное, в названии которого  присутствует данное буквосочетание.

CH-  un cochon, un chien, un chat, une vache , une chèvre

OU-  un ours, une poule ,un loup ,une souris

PH-  un éléphant

в) Chaque animal  a sa voix  Devinez ! Quelanimalest -ce ?( Учащиеся слушают голоса животных и угадывают,  какое животное  произносит  тот или иной звук ).

2. Речевая зарядка. Учитель задает вопросы учащимся.

M.Qui est-ce?                                                  E-1  C’est un chien.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?       E-2  Oui, c’ est un animal domestique.

Qui est-ce ?                                                     E-2   C’est un tigre

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?            E-3   Oui, c’est un animal sauvage

Qui est-ce ?                                                     E-4   C’ est une vache.

Est-ce que c’est un animal sauvage ?             E-5 Non, ce n’ est pas un animal sauvage, c’ est un

animal domestique.

La vache c’est un animal domestique                  Le lion c’est un animal sauvage

Le cochon est un animal domestique                    L’ éléphant est un animal sauvage

Le coq est animal domestique                               Le tigre est un animal sauvage

La chèvre est une  animal  domestique                 Le singe est un animal sauvage

Le chat est un animal domestique                         Le loup est animal sauvage

L’oursestunanimalsauvage

3)Подготовка к составлению диалогического высказывания.

а) M. Où habites-tu?   Et toi ? Et toi ?                 E-1  J’ habite à la maison.  

Et les animeaux, ou habitent-ils ?                        E-2  Lesanimeaux habitent à la ferme

                                                                              Les animeaux habitent à la maison  

                                                                              Les animeaux habitent dans le bois

Затемучащиесязадаютдругдругувопросы:

Où  habite le chat?                    

Où  habite le lion?

Où  habite le tigre?

Où  habite le cochon?

Où  habite le singe?

Où  habite l’ ours?

Où  habite le loup?

Où  habite la vache?

Où  habite la chèvre?

Où  habite le coq ?                                                        

b) Prenez les images et composez les dialogues.

Учащиесяберуткартикиc  изображением

животных и в парах составляют мини диалоги.

E-1 Qui est-ce?                                                                      E-2 C”est une vache.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?                             Oui, c’ est un animal domestique

Où  habite la vache ?                                                              La vache habite à la ferme.

E-3 Qui est-ce ?                                                                    E-4 C est un ours

Est-ce que c’est un animal sauvage ?                                   Oui, c’est un animal sauvage.

Où  habite l’ ours ?                                                                L’ ours habite dans le bois.

E-5 Qui est-ce ?                                                                    E-5 C’ est un éléphant.

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?                                  Oui, c’ est un animal sauvage.

Où  habite l’ éléphant ?                                                         L’ éléphant habite en Afrique .

3. Et maintenant nous  allons nous reposer. (Физ. минутка)

Учащиеся играют в игру «Овцы и волк». Волк стоит в середине хоровода, а овцы идут по кругу и говорят;

Promenons-nousdanslebois

Pendantqueleloupn’ y est pas

Si le loup y était

Il nous mangerait.

Loup, où es-tu ? que fais-tu ?

Le loup : je dors.

Затемвсеповторяется, волкотвечает je joue, je chante…..je mange. Как только он это произносит, овцы должны спрятаться, та овца, которая не успела это сделать,  становится ведущей. В) Отгадайте зашифрованное название животного. Учитель вывешивает картинки с изображением  животныx -  unperroquet, unours, unloup, unéléphant .Оставив первые буквы от названий животных, учащиеся должны отгадать название животного – Unepoule.

4. Аудирование

Учащиеся слушают текст и смотрят презентацию.

C’ est une ferme. Voici le chat Minou.Le chat habite à la ferme.Voici la souris Grisette.La souris habite  à la ferme.

La vache Blanche habite aussi à la ferme.   La vache donne du  lait.Guisette  aime le lait.Minou aime le lait.

M.Où  habitent les animeaux? Pourquoi  habitent-ils à la ferme ?Qui donne du lait? QueditMinou ?Pourquoidit-il?

5. Работа в группах

Учащиеся делятся на группы в зависимости от того, какое животное они хотят нарисовать и затем его представить. Если ученику было интересно на уроке, то предлагается раскрасить животное в желтый или оранжевый цвет, если было  скучно- то в синий.

М Dessinez des animeaux et parlez-en!

E-1. C’ est un chien.Il est orange.C’ est un animal domestique .Il habite à la maison

E-2.C’est un chat.Il est jaune.C’ est un animal domestique.Ilhadite à la maison.

E-3.C’ est un éléphant.Il est orange.C’ est un animal sauvage .Il habite en Afrique

E-4 C’est une girafe.Il est jaune. C’est un animal sauvage. Il habite en Afrique.

6. Заключительныйэтап

1. Подведениеитоговурока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 2,3 декабря

Название темы:музеи Парижа

Цели:

1. Воспитательные:

- создание положительного эмоционального фона на уроке;

- воспитание устойчивого интереса учащихся к изучению французского языка.

2. Развивающие:

- развитие творческих способностей;

- развитие социокультурной компетенции;

- развитие чувства прекрасного.

3. Образовательные:

- знакомство с достопримечательностями Парижа.

4. Практические:

- развитие навыков устной речи и аудирования;

- контроль уровня развития лексико-грамматических навыков по изучаемой теме.

Задачи:

1. Тренировка учащихся в употреблении речевых клише, ЛЕ в речевых ситуациях.

2. Формирование умения отвечать на общие и специальные вопросы, относящиеся к определённой ситуации, а так же самим задавать подобные вопросы.

Ход урока

1.Организационный момент

- Bonjourmesamis. Je suis très contente de vous voir. Asseyez-vous svp!

Рапортдежурного:

- Quelle date sommes-nous aujourd’hui?

- Qui est absent?

2. Целеполагание

- Aujourd’hui nous continuons notre thème de la conversation “Paris”. Nous allons voir un film, chanter une chanson,faire des exercices, verifier les règles de grammaire.

3. Основнаячасть

Vous savez bien que ce printemps le groupe d’élèves de notre école a visité la France. Ils ont aimé bien ce pays et sa capitale- Paris. Votre camarade de classe Sweta a écrit une belle poèsie sur Paris. Ecoutons svp!

Формированияупотребленияпредлоговместа:

ex.15 p.56 (Exercices de grammaire en contexte)3. Формирование умения употреблять предлоги места.

Découvrez Paris

Le Centre Pompidou est situé près du Forum des Halles. (près de)

Le Palais de Justice se trouve…………………………l’île de la Cité. (au centre de)

Le Jardin des Plantes est situé ………………………..la gare d'Austerlitz. (près de)

La Tour Eiffel est…………………………………… le Trocadéro. (en face de)

La gare du Nord est…………………………………. la gare de l'Est. (à côté de)

Le Pont-Neuf se trouve ……………………………. la rue Dauphine. (au bout de)

La Bibliothèque Nationale de France est…………….la Seine. (au bord de)

L'Obélisque est ……………………………………. la place de la Concorde. (au milieu de)

Notre-Dame est …………………………………….. la ville. (au centre de)

L'Office du Tourisme est…………………………….les Champs-Elysées. (enhautde)

4. Активизация употребления ЛЕ по теме «Париж»

1. La Sorbonne est une des plus grandes Universités du monde.

2. Victor Hugo est enterré dans le Pantheon.

3. La hauteur de la Tour Eiffel est de plus de 300 mètres.

4. L'Obélisque égyptien a été transporté de Louksor, l’ancienne capitale de I'Egypte.

5. La place Charles de Gaulle s'appelle aussi la place de I'Etoile.

6. Montmartre, c'est un très vieux quartier de Paris.

7. La tour Eiffel se trouve au Champ de Mars.

8. Marseille est une des plus grandes villes de France.

9. Autrefois, sur la place de la Bastille se trouvait 1'ancienne prison politique.

10. L'Hotel des Invalides a été construit pour les soldats vétérans.

11. Notre-Dame de Paris c'est le chef-d'oeuvre de l'architecture gothique.

12. La Sorbonne a été fondée au 15e siècle.

13. Musée d'Orsay se trouve très loin de la Siene.

14. Le Centre national d'Art et de Culture est en verre et en bois.

15. Montmartre a joué un rôle important dans l'histoire de la ville.

Paris est célèbre par...

Au milieu de la Seine il у a...

Le Tour Eiffel n'est pas seulement un monument, mais...

Autrefois le Louvre etait...

Paris possède...

II est impossible de quitter Paris sans avoir vu...

Sur les trois plates-formes de la Tour Eiffel il у a...

Les musées les plus connus sont...

Au sommet de Montmartre se trouve...

Autour de la Place de la Concorde, il уа...

Le musée d'Orsay se trouve...

Le grand Opera est le plus...

Autour de la place de la Concorde il уа...

Les trois chefs-d'oeuvre du Louvre sont...

La facade de Notre-Dame de Paris se décompose...

5. Тренировка употребления вопросительных конструкций

а) повторение видов вопросительных предложений, способов образования вопросительных предложений

Observez les questions présentées. Qu’est-ce que vous allez devoir faire dans les réponses? Cochez les cases qui conviennent. Attention, il y a plusieurs réponses possibles!

Questions

Expliquer

Décrire

Raconter

1. Par quoi Paris est-il célèbre?

2. Où se trouve l’île de la Cité?

3. Qu’est-ce qui se trouve dans le Panthéon?

4. Qui préfère visiter Montmartre?

5. Quels sont les 3 chefs-d”œuvre du Louvre?

A quelles questions posées ces réponses peuvent-elles correspondre?

Réponses

Questions possibles

1. Sur la façade de Pathéon il y a quelque chose d’écrit.

2.Les Champ-Elysées ,c’est une des 12 avenus qui se trouve autour de la place Charles de Gaulle.

3. Le Sacré-Cœur se trouve sur la colline Montmartre.

4.Paris possède beaucoup de musées.

5. La hauteur de la Tour Eiffel est de plus de 300 mètres.

6. Les grands hommes de France sont enterers dans le Panthéon.

7. Le symbole de Paris est la Tour Eiffel.

8.Le Louvre est un des plus riche musées du monde.

2.5. Encore une de votre camarade de classe a visité Paris. C’est Aline. Elle veut vous montrer sa présentation de photos de Paris et raconter un peu de cette belle ville. (компьютерная презентация)

6. Работа с видеоматериалом

Учащиеся делятся на несколько подгрупп. На экране под музыку французских певцов в быстром темпе возникают виды достопримечательностей Парижа. Задача учащихся узнать их и правильно написать название. Та команда, которая сделает это точнее- выигрывает.

7. Разучивание песни

Ученики получают листки со словами песни на французском языке. Прочитывают за учителем, затем поют под музыку.

8. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 9, 10 декабря

Название темы: великие французы

Цель:

1. Образовательная: развивать умение читать с пониманием основного содержания с извлечением информации (поисковое чтение).

2. Развивающая: способствовать развитию мышления, памяти, кругозора учащихся.

3. Воспитательная: приучать к самостоятельной работе, выполнению правил поведения и работы в группе, оказывать взаимопомощь.

Задачи:

- развивать навыки монологического высказывания;

- развивать навыки аудирования;

- учить находить в тексте нужную информацию, отвечая на вопросы.

Ход урока

1. Организационный момент

Bonjour, lesenfants!Asseyez-vous.

Аujourd`hui nous allons parler des grands hommes de la France .

2. Фонетическаязарядка

Vous connaissez bien les noms des grands hommes de la France. Continuons!

Un peu de la phonétique.

Mes élèves, répétez s.v.p. après moi les noms propres: Onésime Reclus, Gustave Effel, Yves Saint Laurrent, Nina Ricci, Pierre Cardin, Coco Chanel, François Rablais, Molière, Racine, GuillomeAppolinaire, Georges Sante, Victore Hugo, Alexandre Duma, le pont Mirabeau, Jacques Prévert, Maurice Carème, Yves Montand , Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Romain Rolland, Jules Vernes, André Maurois, Antoine de Saint-Exupery, Charles de Gaulle.

Merci beaucoup. Vous avez bien prononcé tous les noms propres.

3. Игра «Снежный ком»

Первый ученик называет одного выдающегося деятеля Франции, следующий повторяет первого и добавляет своего и т.д.

- Quels grands hommes de la France connaissez-vous? Nommez - les s.v.p.

4. Активизация лексических единиц. Repetezlesmots

un chanteur,

une chanteuse

un musicien

un footballeur

un sportif

une reine

un écrivain

un acteur,

une actrice

unpresident

un auteur

un savant

5. Презентация «ВеликиелюдиФранции» - Aujourd’hui je veux vous présenter les grands hommes de la France dont l`activité a donné la gloire et le progrès pour tout le monde. Maintenant on va passer à notre présentation                                            

Мaintenant répondez à mes questions s.v.p.:

- Qui est cet homme??

- Dans quel  domainea-t-il travaille?

- Quel est le rôle de cet homme dans  ce domaine?

6. Работа с текстом

Шарль Перро.  Вопросно-ответная работа. Поисковое чтение.

1.Qui est Charles Perrault ?

2.Où et quand est-il né ?

3.Combien d’enfants y avait-il dans sa famille ?

4.Qui était son père ?

5.En quelle année Charles Perrault est-il entré au collège ?

6.Quel  élève est-il ?

7.Quand est-ce que Charles Perrault a écrit son premier livre ?

8.Quelle était sa profession ?

9.Quand Charles Perrault s’est-il marié ?

10.A quel âge a-t-il publié son recueil de contes ?

11.Quels sont ces contes ?

12.Un conte, qu’est-ce que c’est ? .

8. АудированиетекстаЖаннад’ Арк

Jeanne D’Arc c’est l’héroïne nationale de la France.

Elle est neé dans un petit village Domrémy de Lorraine.

La France et l’Angleterre étaient  en guerre. C’ était la guerre de Cent ans.

Le peuple français souffrait beaucoup de cette guerre.Le roi de France ne faisait  rien.

Jeanne d’Arc voulait aider son people.

Un jour, quand les Anglais était près d’Orléans,

Jeanne pénètre dans la ville.

En quelques jours, elle rétablit la discipline de

l’armée, réveille le patriotisme national des soldats.

Le 7 mai 1429, elle dirige une grande bataille où les Français remportent la victoire.

Les soldats français suivent Jeanne.

 Près de Paris Jeanne était blessée.

Les Anglais remportent la victoire.

Jeanne est vendue aux Anglais .

Elle est mise en prison.

On forme un tribunal.

Jeanne est condamnée à être brûlée vive.

Jeanne d'Arc est canonisée, et on l’a proclamée  sainte patronne de la France.

9. Контроль понимания текста

10. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 16, 17 декабря

Название темы: сказки Шарля Перро

Цель:

1. Образовательная:

- повторить изученную лексику;

- совершенствовать умение рассказывать биографию сказочника, называть его сказки, их героев, животных и предметы из сказок;

- обобщение материала серии уроков по теме «LescontesdeCharlesPerrault».

2. Развивающая:

- развивать творческие способности учащихся;

- формирование интереса к чтению литературных произведений на французском языке.

3. Воспитательная:

- воспитывать любовь к чтению.

Ход урока

1. Приветствие

2. Речеваязарядка

Вопросно-ответная работа по тексту- биографииШ. Перро.

-Quand est né Charles Perrault?

-Où est- il né?

- Ou a- t- il fait ses études?

- Aimait- il lire?

- Comment s’appelle son premier livre?

- Avec qui a –t- il composé ce luvre?

- Quel est sa profession?

- A quel age a- t- il publié son premier livre?

- Avez vous lu ses contes?

3. Работа в группах

Проблемный вопрос: Как рассказать сказки Ш.Перро? Какие для этого нужны слова?

Сбор информации по разным аспектам сказок Ш.Перро.

1 группа- названия сказок.

2 группа- персонажи сказок.

3 группа- животные из сказок.

4 группа- сказочные вещи.

Отчеты групп о проделанной работе.

Les contes de Charles Perrault

Le petit Chaperon Rouge.

La Barbe bleue.

Le maitre Chat ou le Chat botte.

Cendrillon

Le petit Poucet

Le peau de l’ ane.

Riquet difforme.

La belle du bois dormant.

Les personnages des contes:

La grand-mère

La petite fille

Le loup

Le chasseur

Le roi

L’ orge

Les fées

Le prince

Les cinq frères

Le Petit Poucet

Le roi et la reine

La fée

Le peau de l’ ane

Cendrillon

Les objets des contes:

Le chateau

la pantoufle de verre

La foret

la courge

Le bal

la citrouille

La cheminee

la carrosse

Le travail

une belle robe

LES ANIMAUX DES CONTES

Le lion de la conte “Le chat botte”

Le mouton de la conte “Le peau de l’ane”

Le chat de la conte “Le chat botté”

La souris de la conte “Cendrillon”

La souris de la conte “Le chat botté”

4. Работа с презентациями

№1. По картинке назвать сказку.

№2. По картинке назвать героя сказки.

№3. Назвать сказочные вещи.

№4. Назвать животных из сказок.

Расскажем сказку по-французски!

5. Презентации для рассказа сказки:LepetitChaperonrouge

6. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 23, 24, 30 декабря

Название темы: французы – какие они?

Цели:

1. Практические:

- дальнейшее совершенствование лексических навыков и активизация лексического запаса по теме «Французский характер»;

- развитие умения говорить (монологическая речь) и понимание на слух (аудирование);

- тренировка  навыков  чтения текста с пониманием основного содержания.

2. Образовательные:

- расширять объем социокультурных знаний учащихся о Франции и французах;

- знакомство обучающихся с понятием «национальный характер»;

- активизировать употребление ранее изученной лексики по теме в речи.

3. Развивающие:

- развитие языковой компетенции: побуждать учащихся творчески использовать накопленный лексический словарь, высказывая свое мнение;

- формирование готовности к познавательно-поисковой деятельности;

- формирование интереса к страноведческой информации.

4. Воспитательные:

- формирование общей культуры.

Ход урока

Дата: 13, 14  января

Название темы: животные

Цели:

- расширение лингвистического кругозора учащихся, закрепление и применение лексических знаний по теме;

- развитие навыков аудирования;

- учить работать в парах  и в группах.

Задачи:

- контроль знаний учащихся лексики по теме «Животные»;

- развитие внимания и наблюдательности;

- формирование умения понимать  содержаниеаудиотекста в пределах изучаемого материала.

Ход урока

1. Организационный момент

М. Bonjour, lesenfants! Asseyez-vous!Commençon notre leçon.

Aujourd ‘ hui nous allons parler les animeaux. ( Учитель показывает на картинки, развешанные на магнитной доске ).

2. Основной этап. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности на данном этапе

1.Фонетическаязарядка

a) Ecoutez et répétez!(Учащиеся повторяют за учителем названия животных, картинки которых находятся на магнитной доске).

C’ est une poule     C’ est une vache       C’ est  un cochon       C’ est un coq           C’ est un chat

C’ est chien           C’ est un ours            C’ est un loup           C’ est un éléphant    C’ est un singe

C’ est un tigre       C’est  une chèvre      C’est une girafe       C’ est un lion            C’est une souris

b) работа с карточками-буквосочетаниями. Учитель показывает карточку , учащиеся называют животное, в названии которого  присутствует данное буквосочетание.

CH-  un cochon, un chien, un chat, une vache , une chèvre

OU-  un ours, une poule ,un loup ,une souris

PH-  un éléphant

в) Chaque animal  a sa voix  Devinez ! Quelanimalest -ce ?( Учащиеся слушают голоса животных и угадывают,  какое животное  произносит  тот или иной звук ).

2. Речевая зарядка. Учитель задает вопросы учащимся.

M.Qui est-ce?                                                  E-1  C’est un chien.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?       E-2  Oui, c’ est un animal domestique.

Qui est-ce ?                                                     E-2   C’est un tigre

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?            E-3   Oui, c’est un animal sauvage

Qui est-ce ?                                                     E-4   C’ est une vache.

Est-ce que c’est un animal sauvage ?             E-5 Non, ce n’ est pas un animal sauvage, c’ est un

animal domestique.

La vache c’est un animal domestique                  Le lion c’est un animal sauvage

Le cochon est un animal domestique                    L’ éléphant est un animal sauvage

Le coq est animal domestique                               Le tigre est un animal sauvage

La chèvre est une  animal  domestique                 Le singe est un animal sauvage

Le chat est un animal domestique                         Le loup est animal sauvage

L’oursestunanimalsauvage

3)Подготовка к составлению диалогического высказывания.

а) M. Où habites-tu?   Et toi ? Et toi ?                 E-1  J’ habite à la maison.  

Et les animeaux, ou habitent-ils ?                        E-2  Lesanimeaux habitent à la ferme

                                                                              Les animeaux habitent à la maison  

                                                                              Les animeaux habitent dans le bois

Затемучащиесязадаютдругдругувопросы:

Où  habite le chat?                    

Où  habite le lion?

Où  habite le tigre?

Où  habite le cochon?

Où  habite le singe?

Où  habite l’ ours?

Où  habite le loup?

Où  habite la vache?

Où  habite la chèvre?

Où  habite le coq ?                                                        

b) Prenez les images et composez les dialogues.

Учащиесяберуткартикиc  изображением

животных и в парах составляют мини диалоги.

E-1 Qui est-ce?                                                                      E-2 C”est une vache.

Est-ce que c’ est un animal domestique ?                             Oui, c’ est un animal domestique

Où  habite la vache ?                                                              La vache habite à la ferme.

E-3 Qui est-ce ?                                                                    E-4 C est un ours

Est-ce que c’est un animal sauvage ?                                   Oui, c’est un animal sauvage.

Où  habite l’ ours ?                                                                L’ ours habite dans le bois.

E-5 Qui est-ce ?                                                                    E-5 C’ est un éléphant.

Est-ce que c’ est un animal sauvage ?                                  Oui, c’ est un animal sauvage.

Où  habite l’ éléphant ?                                                         L’ éléphant habite en Afrique .

3. Et maintenant nous  allons nous reposer. (Физ. минутка)

Учащиеся играют в игру «Овцы и волк». Волк стоит в середине хоровода, а овцы идут по кругу и говорят;

Promenons-nous dans le bois            

Pendant que le loup n’ y est pas

Si le loup y était

Il nous mangerait.

Loup, où es-tu ? que fais-tu ?

Le loup : je dors.

Затемвсеповторяется, волкотвечает je joue, je chante…..je mange. Как только он это произносит, овцы должны спрятаться, та овца, которая не успела это сделать,  становится ведущей. В) Отгадайте зашифрованное название животного. Учитель вывешивает картинки с изображением  животныx -  unperroquet, unours, unloup, unéléphant .Оставив первые буквы от названий животных, учащиеся должны отгадать название животного – Unepoule.

4. Аудирование

Учащиеся слушают текст и смотрят презентацию.

C’ est une ferme. Voici le chat Minou.Le chat habite à la ferme.Voici la souris Grisette.La souris habite  à la ferme.

La vache Blanche habite aussi à la ferme.   La vache donne du  lait.Guisette  aime le lait.Minou aime le lait.

M.Où  habitent les animeaux? Pourquoi  habitent-ils à la ferme ?Qui donne du lait? QueditMinou ?Pourquoidit-il?

5. Работа в группах

Учащиеся делятся на группы в зависимости от того, какое животное они хотят нарисовать и затем его представить. Если ученику было интересно на уроке, то предлагается раскрасить животное в желтый или оранжевый цвет, если было  скучно- то в синий.

М Dessinez des animeaux et parlez-en!

E-1. C’ est un chien.Il est orange.C’ est un animal domestique .Il habite à la maison

E-2.C’est un chat.Il est jaune.C’ est un animal domestique.Ilhadite à la maison.

E-3.C’ est un éléphant.Il est orange.C’ est un animal sauvage .Il habite en Afrique

E-4 C’est une girafe.Il est jaune. C’est un animal sauvage. Il habite en Afrique.

6. Заключительныйэтап

1. Подведениеитоговурока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 20, 21  января

Название темы: франкоговорящие страны

Задачи:

1. Практические:

- закрепить умения и навыки практического владения французским языком по всем видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму;

- понимание иноязычной речи на слух;

- формирование умения участвовать в общении на французском языке.

2. Образовательные:

- систематизация, углубление и расширение знаний учащихся по данной теме;

- развитие умений, навыков монологической и диалогической речи, совершенствование умений в аудировании.

3. Развивающие:

- развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способностей учащихся;

- развитие творческих способностей учащихся.

4. Воспитательные:

- воспитание учащихся в духе уважения к культуре и традициям страны изучаемого языка;

- воспитание потребности в практическом использовании французского языка;

- поддержание интереса к предмету и его изучению;

- воспитание познавательной активности.

Ход урока

Дата: 27, 28  января

Название темы: достопримечательности Франции

Задачи:

1. Образовательная: формировать умения работать с новой информацией, умения слушать, выстраивать речевые высказывания.

2. Развивающая: создать условия для развития интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы учащихся.

3. Воспитательная: повысить мотивацию к изучению французского языка, интерес к культуре других народов.

Ход урока

1. Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к занятию.

Представление учащихся на французском языке

Мотивирует на работу.

Читает стихотворение.

Побуждает вступить в диалог.

Нас сегодня ждёт дорога. И узнать нам надо много.

Так возьмёмся, ребята, скорей за работу, Чтобы времени зря не терять. А куда приведёт нас дорога? Хотите об этом узнать? Тогда постарайтесь скорее

Эту анаграмму разгадать.

(Цифраня)

2. Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Даёт прослушать гимн Франции.

Задаёт вопросы:

Как вы думаете, что за музыку мы прослушали?

Куда отправимся в путешествие?

Как вы думаете, что мы сегодня узнаем о Франции?

Какие источники информации нам помогут?

Как бы вы хотели работать?

Чему будем учиться?

Показ слайда (информация о Франции)

3. Построение проекта решения учебных задач урока

- Выступление ученика с презентацией.

Организация взаимодействия с учащимися по теме урока.

В позиции наблюдателя.

Ребята откройте и тетради и сделайте записи по данным презентациям.

5. Физминутка

6. Смена деятельности – игра в путешествие

7. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 3, 4, 10  февраля

Название темы: великие французы

Цель:

1. Образовательная: развивать умение читать с пониманием основного содержания с извлечением информации (поисковое чтение).

2. Развивающая: способствовать развитию мышления, памяти, кругозора учащихся.

3. Воспитательная: приучать к самостоятельной работе, выполнению правил поведения и работы в группе, оказывать взаимопомощь.

Задачи:

- развивать навыки монологического высказывания;

- развивать навыки аудирования;

- учить находить в тексте нужную информацию, отвечая на вопросы.

Ход урока

1. Организационный момент

Bonjour, lesenfants!Asseyez-vous.

Аujourd`hui nous allons parler des grands hommes de la France .

2. Фонетическаязарядка

Vous connaissez bien les noms des grands hommes de la France. Continuons!

Un peu de la phonétique.

Mes élèves, répétez s.v.p. après moi les noms propres: Onésime Reclus, Gustave Effel, Yves Saint Laurrent, Nina Ricci, Pierre Cardin, Coco Chanel, François Rablais, Molière, Racine, GuillomeAppolinaire, Georges Sante, Victore Hugo, Alexandre Duma, le pont Mirabeau, Jacques Prévert, Maurice Carème, Yves Montand , Montesquieu, Rousseau, Voltaire, Romain Rolland, Jules Vernes, André Maurois, Antoine de Saint-Exupery, Charles de Gaulle.

Merci beaucoup. Vous avez bien prononcé tous les noms propres.

3. Игра «Снежный ком»

Первый ученик называет одного выдающегося деятеля Франции, следующий повторяет первого и добавляет своего и т.д.

- Quels grands hommes de la France connaissez-vous? Nommez - les s.v.p.

4. Активизация лексических единиц. Repetezlesmots

un chanteur,

une chanteuse

un musicien

un footballeur

un sportif

une reine

un écrivain

un acteur,

une actrice

unpresident

un auteur

un savant

5. Презентация «ВеликиелюдиФранции» - Aujourd’hui je veux vous présenter les grands hommes de la France dont l`activité a donné la gloire et le progrès pour tout le monde. Maintenant on va passer à notre présentation                                            

Мaintenant répondez à mes questions s.v.p.:

- Qui est cet homme??

- Dans quel  domainea-t-il travaille?

- Quel est le rôle de cet homme dans  ce domaine?

6. Работа с текстом

Шарль Перро.  Вопросно-ответная работа. Поисковое чтение.

1.Qui est Charles Perrault ?

2.Où et quand est-il né ?

3.Combien d’enfants y avait-il dans sa famille ?

4.Qui était son père ?

5.En quelle année Charles Perrault est-il entré au collège ?

6.Quel  élève est-il ?

7.Quand est-ce que Charles Perrault a écrit son premier livre ?

8.Quelle était sa profession ?

9.Quand Charles Perrault s’est-il marié ?

10.A quel âge a-t-il publié son recueil de contes ?

11.Quels sont ces contes ?

12.Un conte, qu’est-ce que c’est ? .

8. АудированиетекстаЖаннад’ Арк

Jeanne D’Arc c’est l’héroïne nationale de la France.

Elle est neé dans un petit village Domrémy de Lorraine.

La France et l’Angleterre étaient  en guerre. C’ était la guerre de Cent ans.

Le peuple français souffrait beaucoup de cette guerre.Le roi de France ne faisait  rien.

Jeanne d’Arc voulait aider son people.

Un jour, quand les Anglais était près d’Orléans,

Jeanne pénètre dans la ville.

En quelques jours, elle rétablit la discipline de

l’armée, réveille le patriotisme national des soldats.

Le 7 mai 1429, elle dirige une grande bataille où les Français remportent la victoire.

Les soldats français suivent Jeanne.

 Près de Paris Jeanne était blessée.

Les Anglais remportent la victoire.

Jeanne est vendue aux Anglais .

Elle est mise en prison.

On forme un tribunal.

Jeanne est condamnée à être brûlée vive.

Jeanne d'Arc est canonisée, et on l’a proclamée  sainte patronne de la France.

9. Контроль понимания текста

10. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 11, 17, 18   февраля

Название темы: сказки Шарля Перро

Цель:

1. Образовательная:

- повторить изученную лексику;

- совершенствовать умение рассказывать биографию сказочника, называть его сказки, их героев, животных и предметы из сказок;

- обобщение материала серии уроков по теме «LescontesdeCharlesPerrault».

2. Развивающая:

- развивать творческие способности учащихся;

- формирование интереса к чтению литературных произведений на французском языке.

3. Воспитательная:

- воспитывать любовь к чтению.

Ход урока

1. Приветствие

2. Речевая зарядка

Вопросно-ответная работа по тексту - биографии Ш. Перро.

-Quand est né Charles Perrault?

-Où est- il né?

- Ou a- t- il fait ses études?

- Aimait- il lire?

- Comment s’appelle son premier livre?

- Avec qui a –t- il composé ce luvre?

- Quel est sa profession?

- A quel age a- t- il publié son premier livre?

- Avez vous lu ses contes?

3. Работа в группах

Проблемный вопрос: Как рассказать сказки Ш. Перро? Какие для этого нужны слова?

Сбор информации по разным аспектам сказок Ш. Перро.

1 группа - названия сказок.

2 группа-  персонажи сказок.

3 группа - животные из сказок.

4 группа - сказочные вещи.

Отчеты групп о проделанной работе.

Les contes de Charles Perrault

Le petit Chaperon Rouge.

La Barbe bleue.

Le maitre Chat ou le Chat botte.

Cendrillon

Le petit Poucet

Le peau de l’ ane.

Riquet difforme.

La belle du bois dormant.

Les personnages des contes:

La grand-mère

La petite fille

Le loup

Le chasseur

Le roi

L’ orge

Les fées

Le prince

Les cinq frères

Le Petit Poucet

Le roi et la reine

La fée

Le peau de l’ ane

Cendrillon

Les objets des contes:

Le chateau

la pantoufle de verre

La foret

la courge

Le bal

la citrouille

La cheminee

la carrosse

Le travail

une belle robe

LES ANIMAUX DES CONTES

Le lion de la conte “Le chat botte”

Le mouton de la conte “Le peau de l’ane”

Le chat de la conte “Le chat botté”

La souris de la conte “Cendrillon”

La souris de la conte “Le chat botté”

4. Работа с презентациями

№1. По картинке назвать сказку.

№2. По картинке назвать героя сказки.

№3. Назвать сказочные вещи.

№4. Назвать животных из сказок.

Расскажем сказку по-французски!

5. Презентации для рассказа сказки:LepetitChaperonrouge

6. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 25 февраля

Название темы: французы – какие они?

Цели:

1. Практические:

- дальнейшее совершенствование лексических навыков и активизация лексического запаса по теме «Французский характер»;

- развитие умения говорить (монологическая речь) и понимание на слух (аудирование);

- тренировка  навыков  чтения текста с пониманием основного содержания.

2. Образовательные:

- расширять объем социокультурных знаний учащихся о Франции и французах;

- знакомство обучающихся с понятием «национальный характер»;

- активизировать употребление ранее изученной лексики по теме в речи.

3. Развивающие:

- развитие языковой компетенции: побуждать учащихся творчески использовать накопленный лексический словарь, высказывая свое мнение;

- формирование готовности к познавательно-поисковой деятельности;

- формирование интереса к страноведческой информации.

4. Воспитательные:

- формирование общей культуры.

Ход урока

Дата: 3,4, 10марта

Название темы: страны и континенты

Цели:

1. Развивающие: развитие навыков смыслового и структурного восприятия, развития грамматических навыков.

2. Общеобразовательные: развитие мышления, памяти, воображения, формирования языковой компетенции.

3. Практические: овладение лексическими навыками, умениями говорения, практической грамматики.

4. Воспитательные: создание условий для поддержания интереса к изучению иностранного языка и формирование познавательной активности.

Задачи:

- автоматизация и употребление МФ и ЛЕ по теме «Lespaysetlescontinents»;

- формирование и развитие грамматических навыков (введение и тренировка - «Lecomparatifdesadjectifs»);

активизация страноведческих знаний по теме «Страны и континенты».

Ход урока

1. Организационный момент

Bonjour, mesélèves !Aujourd’hui nous continuons notre thème «Les pays et les continents» . Quiestabsentaujourd’hui ?

2. Основная часть

Закрепление и развитие ранее изученного материала по теме посредством устного опроса:

1)Quelles continents connaiissez-vous?

2) Que pouvez-vous dire sur la situation géographique ?

3) Quelles types de paysage pouvez-vous nommer ?

Проверка домашнего задания в устной форме по пройденной теме.

3. Введение в речевую деятельность

На доске появляется географическая карта стран и континентов на французском языке. Учащиеся по очереди выходят к доске и показывают ту или иную страну или континент и говорят, где она расположена по образцу:

Le Canada se trouve au Nord de l’Amérique

Les pays: la France, l’Angleterre, l’Italy , l’Espagne, la Grèce, la Chine, le Japon, les Etats-Unis, l’Inde, l’Allemagne, l’Egypte, la Turquie, La Russie, le Brésil.

4. Введениеновойграмматическойтемы

Ouvrez vous cahiers de grammaire, écrivons .

Используется грамматический материал по теме «Сравнительная степень прилагательных», представленный на доске:

Сравнительная степень — Lecomparatif

Употребляется при сравнении чего-либо / кого-либо.

Образуется при помощи наречий plus (более), moins (менее), aussi (так же), которые ставятся перед прилагательным. Перед второй частью сравнения ставится союз que(чем, как):

Pierreestplusgrandquemoi. — Пьер выше меня.

Ma voiture est aussi vite que la tienne. — Моямашинатакаяжебыстрая, какитвоя.

Pierre est moins sportif que moi. — Пьерменееспортивен, чемя.

Если в предложении используется несколько прилагательных в сравнительной степени, то наречия plus, moins, aussi повторяются перед каждым:

Ce film est plus intéressant et plus long que celui-là. — Этотфильминтереснееидлиннее, чемтот.

Особыеформыстепенейсравнения

C’est la meilleure comédienne de cette troupe.

Прилагательные с особыми формами степеней сравнения

Положительная

Сравнительная

Превосходная

bon

meilleur

le (la, les) meilleur(-e,-s)

mauvais

pire

plus mauvais

le (la, les) pire(-s)

petit

plus petit  moindre

le (la, les) petit(-e, -s) le (la, les) moindre(-s)

5. Обобщение урока

6. Заключительный этап

1. Подведение итогов урока.

2. Объявление и комментирование оценок.

3. Домашнее задание.

Дата: 11, 17 марта (обобщенный урок)

Название темы: этикетные слова

Задачи:

1. Обучающая: научить обучающихся правильно, уместно использовать этикетные формулы  приветствия, прощания, просьбы, благодарности в зависимости от речевой ситуации.

2. Развивающая: продолжение развития навыков связной и диалогической речи учащихся, тренироваться в правильном употреблении этикетных слов на русском и французском языках.

3. Воспитательная: воспитание культуры общения

Ход урока

1. Оргмомент

Учитель французского языка: Bonjour, mesamis! Asseyez vous, s’il vous plaît!

Учитель русского языка: Здравствуйте, ребята! Мы рады вас видеть!

Сегодня жизненно необходимо учиться хорошим манерам. Культурный человек должен знать и соблюдать нормы этикета

- Итак, друзья. Позвольте пригласить вас к разговору о речевом этикете.

- Тема нашего урока звучит так: Этикетные слова…

Сегодня вы узнаете:

– Что такое этикет, и какие слова называются этикетными.

А также откроем секреты: как правильно употреблять этикетные слова и как правильно вести  беседу.

Откройте тетради и запишите дату, тему урока.

Перед тем как отправиться в мир этикетных слов,  мы сделаем с вами разминку, напишем словарный диктант по картинкам,  вспомним словарные слова, но не просто слова, а слова заимствованные, которые пришли к нам из французского языка.

Запишите одно предложение со  словарным словом, которое вам понравилось, прочтите.

А теперь, ребята, давайте прочитаем и запишем данные слова на французском языке.

Общаясь друг с другом, мы должны соблюдать правила речевого этикета. Чтобы понять эти правила, давайте задумаемся, что такое этикет? (Слайд)

Как вы думаете, из какого языка пришло это слово?

Etiquette, f –c’est l’ordre cérémonial, ou bien, les règles de la conduite verbiale. (Тоже показать словарь– LePetitRobert)

 (слайд)

Ответ: Слово ЭТИКЕТ пришло к нам из французского языка, где имеет значение «ярлык», «этикетка». Но образовалось оно на основе греческого – «обычай», «характер».

Речевой этикет – правила поведения, принятые в речевом общении между людьми. И нужны эти правила для того, чтобы поддерживать положительную тональность разговора.

Задание: Попробуйте назвать как можно больше этикетных слов русского языка. Как часто вы их используете и в каких речевых ситуациях?

- Да, русский речевой этикет необыкновенно богат, самым незаменимым и волшебными  являются слова приветствия - самое распространенное: Здравствуйте.

Ежегодно 21 ноября отмечается Всемирный день приветствий, этот праздник придумали 2 брата – американца, случилось это в 1973 году, в самый разгар холодной войны, в знак протеста против усиления международной напряженности

По их мнению, люди, приветствуя друг друга, способствуют миру на нашей планете.

- Здравствуй – это пожелание, просьба – будь здоров. А когда человек здоров. То у него хорошее настроение, он весел. Когда мы здороваемся. То вольно или невольно желаем друг другу что-то хорошее. А если вокруг будет много здоровых, счастливых людей, то и мир вокруг нас будет добрым и счастливым.

- Как вы думаете, что означает слово «здравствуйте»? Сейчас оно стало простым знаком вежливости.

 - Кто из вас расскажет о его происхождении?

-Об этом удивительном слове поэт Вл. Солоухин написал стихотворение, давайте прочитаем

Здравствуйте!

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

Здравствуйте!

Что особого тем мы сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

-Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

- Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

- Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

- Вот видите, вы поздоровались – и «на капельку радостней сделалась жизнь».

Итак, мы сказали друг другу «Здравствуйте!» Много это или мало? (слушаю мнение детей).

Действительно, с одной стороны, как будто мало: что нового мы сообщили?

А с другой стороны, КАК вы себя чувствуете?

ЧТО  вы переживаете, если знакомый человек прошел мимо, не поздоровавшись? (досадно, неловко, обидно)

- А что мы подтверждаем, когда приветствуем другого? (ответы детей)

Учитель: Вы правы, мы подтверждаем наше знакомство и готовность продлить его.

- А что мы выражаем, здороваясь с незнакомым человеком? (ответы детей)

Учитель: Да, мы показываем ему свое доброжелательное отношение и наше намерение вступить с ним в контакт.

- Конкурс: поздоровайся со мной. Нужно поздороваться  со мной используя слова и жесты

1) нужно поздороваться с учителем, всем видом показывая пренебрежение, нежелание общаться

2)нужно поздороваться, чтобы  учитель почувствовал  твое расположение и доброжелательность.

- Ученики должны понять, что при встрече необходимо не только поздороваться, но обязательно посмотреть на человека, улыбнуться, отчетливо произнести слова приветствия.

 Итак, многое зависит еще и от того, как вы поздоровались. Ведь это слово можно произнести  с разными оттенками. ( холодно, официально, тепло, иронично)

Все зависит от ситуации и от воспитанности человека.

Задание:  «Поздоровайся с другом»

1)        Учитель: Составьте диалог-приветствие

Диалог 2 учеников: - Здравствуй! (1-ое)

- Привет! (2-ое)

- Как дела? Как жизнь? (3-ье)

- Да неплохо. А у тебя? (4-ое)

-Тоже нормально. Погода-то какая стоит! (5-ое)

- Да, погода замечательная. Подольше бы такая постояла.(6-ое)

- Ну пока. (7-ое)

- Всего хорошего! (8-ое)

2) Le dialogue

М.Т. Bonjour, Annette!

А.В.  Bonjour, Marie!

М.Т. Comment ça va?

А.В. ça va, merci. Et toi, ça va ?

М.Т. ça va bien, merci. Au revoir, Annette !

А.В. Au revoir, Marie!

- А как, чем может выражаться приветствие? (ответы детей: словами, поклоном, наклоном головы, прикосновением щек, похлопыванием рукой, пожатием рук).

 В прошлом в русском языке было много приветствий, употреблявшихся в зависимости от того, чем был занят человек.

Например, если девушка несла воду, ей говорили:

Свеженькой воды!

Если крестьяне молотили зерно, им желали:

По сто пудов на день! По тысяче на неделю!

Все это пожелания, поэтому и отвечали на них: «Спасибо!»

Некоторые из таких ситуативных пожеланий сохранились и сегодня:

(называю ученика и ситуацию. Что вы ему скажете?)

1.Ваня работает, копает грядку - Бог в помощь!

2.Саша идет из бани - С легким паром!

3.Настя обедает в столовой - Приятного аппетита!

4.Семья друга за столом, а вы входите - Хлеб да соль! Чай и сахар!

5.Друг уезжает - Счастливого пути!

6.Друг вернулся из поездки - С приездом!

Учитель: Итак, приветствия! Отчего зависит их выбор? (варианты детей)

Представьте себя

1 - первоклашками (от возраста – привет!)

2 - взрослыми мужчинами, женщинами (от пола – здорово! Приветик! - грубовато или

льстиво)

3 - преподаватель института пришел читать лекцию студентам (от степени близости –

официальное - Позвольте вас приветствовать! Приветствую вас! – фамильярное - Приветик!

4 - от времени суток - Доброе утро! Добрый вечер! Добрый день!

5 - пожилой человек - очень почтительны - Доброго здоровья! Мое почтение!

Кланяюсь вам!

Учитель русского языка:  Чтобы соблюдать речевой этикет, необходимо пополнить свой лексикон данными словами. Давайте составим словарик этикетных слов.