Песня как элемент национально — культурного компонента содержания обучения
статья по теме

Песня как элемент национально — культурного компонента содержания обучения

Лингвокультурологический подход к изучению языка предполагает не только усвоение учащимися жизненного опыта народа, его культуры (в которую входят национальные традиции, религия, нравственно-этические ценности, искусство), но и духовно-эстетическое воздействие на мысли и чувства обучаемых.

        Песня – часть культуры народа. И в этом плане использование в процессе обучения русскому языку как иностранному песен является мощным источником получения лингвокультурологической информации, духовного обогащения и эстетического воспитания.  

        Использование песен в качестве учебного пособия на занятиях является достоверным  источником информации о быте и культуре страны изучаемого языка, так как содержание песни   изображает типичные стороны современной действительности (например, особенности быта).

        Отбор из жизни самых существенных типичных явлений, характерных для своего народа, особенностей его характера, его национальной культуры, а также выражение своего мировосприятия и отношения к исполняемому является важной задачей автора текста песни и ее исполнителя. Поэтому песня является источником знаний о национальной культуре народа, язык которого изучается.

        Но кроме простого знакомства с культурой Финляндии, использование правильно отобранных песен финских исполнителей способно существенно облегчить овладение специфической, безэквивалентной лексикой русского языка и полнее раскрыть картину мира изучающему язык.

Обучение финскому языку – это обучение речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), так как суть речевой деятельности заключается в том, что она служит общению между людьми, передает информацию от человека к человеку. Здесь важно определить понятие речевой деятельности и выяснить, каковы роль песни в ее развитии. Для структуры речевой деятельности характерен операционный механизм, представляющий собой цепь речевых действий и операций, каждое звено которой включает ориентировку (мотивацию), планирование и реализацию высказывания. Эффективность воздействия песни состоит в возбуждении сопереживания у слушателей. Эмоциональные факторы приобретают большое значение в процессе усвоения разных аспектов изучаемого языка. Уроки с использованием песен заинтересовывают учащихся, повышают работоспособность и творческую активность, что благоприятно сказывается на конечных результатах обучения.  

        Существуют следующие принципы и приемы работы с песнями на уроках РКИ.

        Принципы, методы и приемы работы с песенным материалом на уроках финского :

Принцип творческой активности.

Принцип коммуникативности, определяющий цель обучения языку – формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем.

Страноведческая направленность, требующая того, чтобы иллюстративные материалы (в данном случае, песни) представляли явления, типичные для страны изучаемого языка.

Принцип учета родного языка и культуры

Принцип взаимосвязанности обучения видам речевой деятельности. Идея взаимосвязанного обучения заключается в том, вызывает ли та или иная песня потребность в речевой деятельности у учащихся, подходит ли она одновременно для развития навыков аудирования, говорения, чтения и письма, обеспечивает ли последовательность работы по песне с учетом повторяемости учебного материала при переходе от одного вида речевой деятельности к другой.