Английский язык
план-конспект урока (5 класс) на тему

             Тема урока: «Здоровый образ жизни»

             Цель урока: Совершенствовать компетенции всех видов речевой деятельности по теме;

             Задачи урока:

             Практическая: Систематизировать лексический материал по теме «Здоровый образ жизни»; продолжить                                 формирование коммуникативных умений и навыков через монологическую и диалогическую речь;

Образовательная:  Формирование общеучебных  умений (работа с учебником, раздаточным материалом, умение работать в команде); расширение общего кругозора учащихся;

Развивающая:  Развивать умение самонаблюдения, самоконтроля, самооценки; развивать логическое мышление и познавательную активность;

Воспитательная:  Воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни; Способствовать обогащению жизненного опыта учащихся и формированию устойчивого познавательного интереса к традициям стран изучаемого языка;

Flowers are up

Mushrooms are up

The sun dances

The birds begin singing                        

       Welcome to merry Easter!

Easter is a symbol of new life. In England it happens on the first Sunday after the first full moon in spring.   It is dedicated to Jesus Christ resurrection. Easter marks the end of winter and   the beginning of spring. In The name Easter comes from Eostre. It is the name of the Saxon Goddess of spring.

        Easter Eggs

Easter eggs, Easter eggs,

Hidden all around.

Come, my children look about

See where they are found

Easter eggs, Easter eggs,

They are a sight to see.

One for Tom and one for Ann

And special one for me.    

 Before the holiday people paint eggs and on Easter Sunday  they  exchange chocolate eggs  and say: Christ is risen  (He is risen indeed)  You can see here the symbols of Easter                                           

  Long ago some people believed that the Earth appeared from a gigantic egg.

You can see here the Easter Bunny with a basket of eggs. Children believe that   Easter rabbits  bring eggs and hide them for children on Easter morning. Children look for the eggs in the house or in the garden. It is a game  which is called Easter Egg Hunt. 

Bunnies are brown

Bunnies are white

Bunnies are always

An Easter delight.

Bunnies are cuddly

The large and the small.

 But I like chocolate ones best of all.

In England people buy new clothes to wear on Easter Sunday. If you wear three new things on Easter, you are happy and lucky the whole year.

After church services many people like to walk in their new Easter hats  and suits. This colorful procession of people dressed in bright new spring clothes  is called the Easter Parade. Look!  Here is our Easter Parade!

I’ll make a pretty Easter hat,

To wear at Easter time

I’ll put some flowers on it,

And a bow will make it fine.

We’ll fasten on some ribbons,

All pretty pink and blue,

Then we’ll take a picture

And I’ll give it to you.

        The cross is a significant  symbol of Easter. It has a special meaning to Christians. It represents Christ/s Victory over death.

The Germans were the first to make an Easter – egg tree. They brought the custom of the Easter egg tree to America. It is usually decorated with bright ribbons and tinsel and other decorations .

And now we are going to represent our Easter magic tree. (Выносят дерево)

Who wants to know a fortune?

Pupil1

I want to know my fortune.

Speaker: Come here and you’ll know your fortune

Speaker  (Снимает с дерева одно «яйцо», открывает его, читает предсказание. Дети по очереди подходят к дереву, читают свои предсказания.)

The three most important days are Maundy Thursday, Good Friday and Easter Sunday. On Maundy Thursday a king or a queen give money to poor people. It is an old English tradition.

• On Good Friday people eat fish instead of meat. They also eat special hot cakes with across on the top. They call them hot cross buns. 

Hot Cross Buns.

Hot cross buns, hot cross buns.
One a penny, two a penny,
Hot cross buns.
Give them to your daughters
Give them to your sons.
One a penny, two a penny,

                                            Hot cross buns.

On Easter Sunday people eat a traditional roast dinner with lamb, potatoes and vegetables.

Children like Easter very much because it is a tasty holiday. All the families color eggs and put them into green,  yellow and pink baskets .Next morning children are busy with hunting eggs and chocolate Bunnies. They play funny games and sing English songs.

So, English people have a lot of traditions. We live in Russia, so we are Russians and orthodox people. Our Easter will be soon. We congratulate you with this holy and light day. We wish you to meet it with joy and hope! Happy Easter!  

Now let us play games!

1. Spoon race : I need two teams of three pupils . Your task is to bring all eggs to the finish without failing. You are to bring only one egg.
2. Hunting eggs. Fin three eggs in the classroom.
3. Unscramble the words.
4. A contest of Easter symbols yo made for this holiday.

                                                      ДОКЛАД ПО ТЕМЕ:

ПРЕПОДАВАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С УЧЁТОМ                              РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ИНТЕРАКТИВНОГО ПОСОБИЯ ПО АГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «МИР АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ХАБАРОВСКИЙ КРАЙ»

                                                                                  Выполнила: А.М. Гаврилова

   Учитывая,  что в настоящее время бурно развиваются процессы национального самосознания народа и чаще всего возникают вопросы «Кто мы?», «Каковы наши истоки?», « На каких национальных обычаях, традициях воспитывать наших детей?», «Как сохранить свою национальную индивидуальность  язык и культуру?», идёт целенаправленное использование национального регионального компонента на уроках иностранного языка,   что стимулирует интеллектуальную и эмоциональную сферы личности учащихся. Интеграция культуры края с изучением  иностранного языка осуществляется по двум направлениям:

     - Включение краеведческой информации из разных предметных областей (истории, географии, литературы, искусства, а  также истории науки и философии) в программу изучения иностранного языка. Данный интегративный подход целесообразен для расширения кругозора учащихся,  создаётся концентрация материала вокруг определённой темы, совершенствуются языковые возможности школьников. Тематический способ усвоения краеведческой информации помогает систематизировать полученные сведения из разных наук и создать целостную картину истории современной жизни нашего края.  

   - Творческое переосмысление полученной краеведческой информации , умение конкретизировать и анализировать исторические и современные тенденции развития региона.

На иностранном языке учащиеся размышляют, сравнивают, предлагают свои решения актуальных социальных проблем. Концепция коммуникативного иноязычного образования выдвинула новую цель – развитие индивидуальности в диалоге культур: родной и иностранной, потребовала разработки и включения в учебно-методический комплекс более широкого объёма информации, которой учащийся может овладеть в процессе коммуникативного иноязычного образования  в познавательном культурологическом),  развивающем (психологическом), воспитательном (педагогическом) и учебном (социальном) аспектах.

      В соответствии с указанной целью в учебниках нового поколения уделяющего большое внимание изучению страноведческого материала,  как страны изучаемого языка,  так и родной страны, чтобы подготовить учащихся к возможности вести «диалог культур». Истинное понимание чужой культуры возможно только при достаточно глубоком знании истории  и культуры своей страны, своего края. Национально-Региональный компонент (НРК) в содержании образования по иностранным языкам может фрагментарно включать информацию регионального характера в программу общеобразовательных школ. На первой стадии обучения (1-4 классы) большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для развития у  учащихся   желание изучать иностранный язык, потребностей в приобретении друзей в различных уголках мира, формирование познавательных интересов, открытие мира зарубежных ровесников и использование языка для этих целей. Использование проектной методики в обучении иностранным  языкам , которая направлена на развитие самостоятельности и инициативности детей при внедрении НРК. В основной школе на уроках географии ученики получают сведения по краеведению о тех местах, где они проживают. Усваиваемые факты удачно сочетаются с языковым материалом (грамматическими конструкциями, оборотами речи)  что целесообразно для построения несложных иноязычных высказываний.

Изучение НРК может стать мотивирующим фактором в выборе профессии и специальности, связанных с изучением и развитием Хабаровского края, стран АТР дальневосточного региона.  Знание их истории и культуры , экономического и социального положения , а также умение их излагать на иностранном языке необходимо тем, кто будет работать в экономике, , бизнесе, туристско-краеведческой сфере. Прекрасным  дополнительным материалом к  региональному  компоненту  по английскому языку  является  электронное фонетическое пособие «Мир английского языка и Хабаровский край», которое является третьей частью серии «Шагаем с английским по Хабаровскому краю». Оно предназначено для учащихся 8-9 классов. Содержание пособия направлено на совершенствование программного материала и освоение региональной составляющей школьной программы по предмету. Курс обучения организован по темам, который охватывает разные сферы общения: личную жизнь, учебную, общественную деятельность в соответствии с программой по английскому языку. В рубрике «Методические рекомендации» предложен дополнительный материал, результат моей работы и работы моих учеников, результат работы педагогов Хабаровского муниципального района,  которые смогли осознать концептуальный подход всей линии «Шагаем с английским по краю» и основное назначение принципа краеведения в преподавании иностранных языков. Желание приблизить образовательный процесс непосредственно к окружению учащегося вызвал у педагогов творческий подъём к дополнению данного курса местным содержанием. Особое внимание уделено истории возниковения  с. Князе-Волконское.  Опыт работы показывает, что наиболее распространенным сюжетом при работе с региональным материалом является посещение конкретной местности зарубежными гражданами. Подобная  макроситуция включает ряд микроситуаций, в рамках, которых формулируются коммуникативные задачи.

      В выборе предметов речи для регионального курса опираемся на основные сведения о родном крае, определяем функцию общения, в рамках которой ведется разговор. Так, например, предмет речи «Достопримечательности родного города» может обсуждаться помимо познавательной и в русле других основных функций общения: ценностно-ориентационной (выражение отношения: «Вам понравилось старинное здание университета?»), регулятивной (предложение услуг: «Если вы располагаете временем, я покажу вам ещё здание собора»), этикетной (ритуализированный диалог: «Вы не скажете, как пройти к памятнику N?»). Желательно, чтобы и другие предметы речи обладали свойством употребляться в различных функциях общения. Позитивную роль здесь сыграет и приобщение и к проектной методике, которая подразумевает сбор информации и дальнейшее представление результатов своих поисков.

     Проектная методика обучения находит все более широкое распространение в обучении иностранным языкам.  В качестве примера проекта регионального содержания приведем краткое описание проекта «Исторические памятники нашего региона». Его целью является изучение исторических памятников.

Работа над проектом предполагает несколько этапов. Первый этап – это представление проекта в целом. Учащиеся ориентированы на сбор информации от родителей, знакомых, из региональных   газет, телепередач.

На следующем этапе школьники рассказывают о результатах своих поисков:

Я слышал по радио, что …

Я прочитал в газете, что …

Я узнал от своих родителей, что …

     К сбору сведений привлекаем работников музея, архива и т.д. свои впечатления об осуществленном проекте учащиеся излагают письменно  в форме микросочинения или обсуждают устно. Собранный материал используется для оформления стенной газеты, коллажа, альбома, видеофильма, презентации. Использование  регионального  национального компонента в обучении иностранному языку повышает эффективность педагогического процесса, однако требует от учителя  учёта возрастных особенностей учащихся, уровня  их языковой подготовки, современных творческих приемов  развития личности школьников.

                                               Список литературы:

1. Региональный компонент на уроках иностранного языка, ИЯШ, 2007

2. Проектная методика на уроках иностранного языка, ИЯШ, 2007

3.  Увлекательные уроки английского языка в школе, Н.И. Красюк, 2011