Рабочая программа по подготовке к ГИА
рабочая программа (9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по подготовке к ГИА по английскому языку

для   9 классов

на   2021-2022  учебный год.

Учитель: Вакилова Гульнара Хабирьяновна

Количество часов в неделю: 1 час

Количество часов в год: 35часов

Составлена в соответствии с примерной программой по иностранным языкам: Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г, Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 287,ISBN 978-5-358-04774-7

ГИА 2021.Английский язык /сост.Е.Н.Соловова.  2012.- ISBN 978-5-451-0020-5

Рассмотрена  на заседании МО учителей английского языка

г. Нефтеюганск

2021 год

   Пояснительная записка.

Данная рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 05 марта 2004 г. №1089). Программа составлена в соответствии с примерной программой по иностранным языкам: Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г, Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2008. – 287. ISBN 978-5-358-04774

Курс «Подготовка к ГИА по английскому» предназначен в качестве элективного курса  для учащихся 9 классов.

Основная образовательная программа курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к сдаче экзаменов по иностранным языкам.

Данный курс рассчитан на учащихся 9 классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку в предложенном формате.

        Основная цель данного курса: подготовка учащихся для успешной сдачи ГИА.

Задачи курса:

• ознакомить учащихся с экзаменационным форматом;
• развивать гибкость мышления, способность ориентироваться в типах экзаменационных задания;
• сформировать определенные навыки и умения,  необходимые для успешного выполнения экзаменационных заданий;
• научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности;

Курс может быть расширен за счет привлечения дополнительного материала для проведения тренингов или сокращен за счет уменьшения времени на объяснение лексико-грамматического материала при хорошей подготовке учащихся. Возможно, предложить учащимся тренировочные задания для самостоятельной работы  дома, при условии, что это для них не  будет большой перегрузкой.

            Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.

В УМК входит:

1.  ЕГЭ. Английский язык. Практикум. Аудирование / Е.Н. Соловова,John Parsons. – Центр изучения английского языка Елены Солововой,2012.-143,[1]c. ISBN 978-5-451-00021-2

2. Английский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: « Грамматика и лексика»  /Е.С.Музланова,  Е.И.Кисунько.- Москва : АСТ: Астрель, 2013.- 190, [2] c. ISBN  978-5-17-059368-2

3 ЕГЭ. Английский язык. Грамматика и лексика / Л.И. Романова.- Айрис –пресс, 2010.-224 с. – ISBN 978-5-8112-3927-6

4. Аудиоприложение (CD MP3).

5. ЕГЭ. Английский язык. Тематические тестовые задания / Е.Н. Соловова,John Parsons. – Центр изучения английского языка Елены Солововой,2012

. ISBN  978-5-451-00025-0.

            Особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации учащихся

       В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, предполагающий:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного этапа развития общества;

- формирование среды развития учащихся на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемых результатов развития учащихся;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации учебного процесса;

- разнообразие образовательных траекторий и развития каждого учащегося,;

- учет особенностей (индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических) учащихся.

Особенности обучения ИЯ в 9 классе обусловлены динамикой развития школьников, поэтому на этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования. Стремление школьников к самоопределению актуализирует выявление их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём место ИЯ: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного.

Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

Формы организации учебного процесса

Основной формой обучения является индивидуальные и групповые  консультации, в ходе организации которого выделяются следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологии, используемые при проведении уроков:

  Используются педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов);

- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

- компьютерные технологии обучения.

Методы и формы обучения, при проведении консультаций

Методы: 1) Проектный метод; 2) Объяснительно-иллюстративный; 3) Проблемный метод; 4) Метод сравнения; 5) Аналитический метод; 6) Метод обобщения;7) Практической метод; 8) Объяснительный метод; 9) Репродуктивный метод; 10) Метод письменного контроля; 11) Наглядный метод;12) Частично-поисковый; 13) Проблемный метод.

Приёмы: использование наглядности, работа с терминами, использование абстрактной наглядности (таблиц, кратких конспектов, опорных конспектов), ответы на письменные и устные вопросы, составление плана, заполнение таблиц, при опросе (индивидуальный устный; ответы с опорой на план, наглядность, схемы; фронтальный устный опрос).

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Формы контроля, возможные варианты его проведения

       Выделяются три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

Методы контроля

Устный опрос. На курсах  контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтального и индивидуального опроса.

При фронтальном опросе проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития умений учащихся.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке, без обязательного оценивания знания учеников. Целью является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных компонентах материала.

Письменный контроль. В ходе письменной проверки проверяются знания большого числа учащихся. Используется письменный контроль знаний учащихся в целях диагностики умения применять знания в учебной практике и осуществляется в виде диктантов, контрольных, проверочных и самостоятельных работ, тестов.

Тест. Тест представляет собой кратковременное технически сравнительно просто составленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддается качественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного испытуемого.

В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тренировочных заданий после каждых двух занятий), так и итоговый - по окончании курса.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Содержание курса

Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ГИА, требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений.Полный  курс рассчитан на  35  часов и состоит из пяти модулей:

1 модуль  Чтение - 6часов;

2 модуль  Аудирование -7 часов.

3 модуль  Письмо — 5 часов;

4 модуль  Грамматика -  8 часов.

5 модуль  Говорение – 7часов

Выполнение пробного варианта ГИА – 2 часа

Модуль «Чтение» включает в себя разнообразные упражнения, направленные на развитие внимания, что особенно важно при выполнении заданий на просмотровое и поисковое чтение, а также упражнения, направленные на развитие логического мышления.

Модуль «Аудирование» включает разнообразные по тематике и жанрам аудиотексты, которые соответствуют интересам учащихся данного возраста и повышают их мотивацию к изучению иностранного языка. Тексты для аудирования  включают как монологические, так и диалогические высказывания.

Модуль «Письмо» направлен на развитие у учащихся способности создавать различные типы текстов - от написания личных и официальных писем до написания сочинений с элементами рассуждения, журнальных статей, докладов и т.д.

Модуль «Грамматика» начинается с теоретической части, в которой кратко объясняются грамматические явления. Затем предлагаются задания на развитие грамматических навыков, направленные на закрепление теоретического материала. Задания даны в основном в форматах ГИА.

Модуль «Лексика» включает задания на словообразование, словосочетание, на употребление лексики в конкретном контексте. Лексический раздел построен на материале предыдущего грамматического раздела, что дает возможность одновременно повторить и грамматические темы.

 Модуль «Говорение» содержит задания открытого типа: ситуацию для составления тематического монологического высказывания, ситуацию для составления диалога с обменом фактической информации и ситуацию для составления диалога с обменом оценивающей информации.

Все занятия практико-ориентированы. Последовательность учебного материала позволяет учащимся повторить и практически закрепить необходимый материал к сдаче ГИА.

Требования к уровню подготовки учащихся

   К концу обучения в 9 классе школьники смогут достичь следующих результатов:

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение: главной задачей обучения становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике, что необходимо для успешной подготовки уч-ся к итоговой аттестации.

Диалогическая речь:- умение владеть всеми видами диалога (диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями).

- умение участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь:

- владение разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

- выполнение сообщений, содержащих наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказ о себе, своем окружении, своих планах; рассуждение о фактах /событиях, приводя примеры, аргументы; описание особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование: понимание на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов:

- понимание основного содержания несложных аудио-и видеотекстов монологического и диалогического характера на актуальные темы;

- выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

- извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

В целом аудирование используется с тремя целями:

1. Совершенствование фонетических умений уч-ся;
2. дальнейшее развитие всех видов понимания речи на слух;
3. контроль сформированности коммуникативной компетенции и развитие у уч-ся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи раздела «Аудирование» экзамена.

Чтение представляет собой выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения:

умение работать с аутентичными текстами различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительное чтение — понимать основное содержание сообщений, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера:

- изучающее чтение — полно и точно понимать информацию прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотровое/поисковое чтение — выборочно понимать необходимую/интересующую информацию из текста статьи, проспекта.

Таким образом, путем постепенного развития и использования чтения как главной опоры для развития других речевых умений и языковых навыков в рамках курса отрабатывается техника чтения, прочно изучаются правила чтения, вырабатываются умения учебного чтения текстов различных типов и жанров, включая фабульные тексты, осуществляется выработка умений, необходимых для сдачи раздела «Чтение» экзамена.

Письменная речь: основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями стандарта, а именно:

-умение писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного /письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

- умение расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, описывать свои планы на будущее.

- умение написать эссе с элементами рассуждения, выражая свои суждения и чувства.

По итогам прохождения данной программы учащиеся должны:

• в разделе «чтение» уметь выполнять задания по трём видам чтения (понимание общего содержания прочитанного: поисковое чтение текста; чтение с полным пониманием прочитанного);
• в разделе «аудирование» понимать информацию на слух основные идеи высказывания; понимать на слух специфическую информацию; общее содержание текста на слух.
• в разделе «письмо» уметь написать личное письмо и эссе в соответствии с предложенной ситуацией;
• в разделе «грамматика» обобщить закрепить лексико-грамматический материал,  необходимый для успешной сдачи экзамена; уметь выполнять тестовые задания в формате ГИА.
• в разделе «говорение» уметь вести развёрнутое монологическое высказывание по теме \ проблеме; вести диалог-расспрос с целью обмена фактической информацией; диалог с целью обмена оценочной информации.
• быть готовым к сдаче экзамена в формате ГИА по всем видам деятельности.

Календарно –тематическое  планирование