Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК "Spotlight"
рабочая программа (5 класс) на тему

Опубликовано 21.09.2015 - 16:18 - Трусова Анна Павловна

Данная рабочая программа разработана в качестве нормативно-правового документа для организации учебного процесса по английскому языку. Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Ориентирована на работу по УМК "Spotlight" для 5 класса. К программе прилагается пример итогового теста для контроля навыков после изучения темы Модуля 4 "Family Ties".

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа для 5 класса по УМК "Spotlight" ФГОС	698.5 КБ
Контрольная работа по Модулю 4 "Family Ties"	17.26 КБ

Предварительный просмотр:

Управление образования Артёмовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 56

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Протокол №1 заседания Директор МАОУ СОШ № 56

Методического совета МАОУ СОШ № 56

_______________________

Т.Н. Новокрещенова

«___»____________ 20 г. «___»____________ 20 г.

Рабочая программа

по курсу английского языка 5-9-х классов основного общего образования

на 2015-2016 учебный год

СОСТАВИЛА:

учитель английского языка

Трусова Анна Павловна

СОДЕРЖАНИЕ

Нормативно-правовая база

Пояснительная записка

Цели и задачи курса

Общая характеристика курса

Описание места курса в учебном плане

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Формы, методы и средства обучения, технологии

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Содержание курса

Предметное содержание речи

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Языковые знания и навыки

Социокультурные знания и умения

Компенсаторные умения

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Специальные учебные умения

Языковые средства

Тематическое планирование. 5 класс

Календарно-тематическое планирование. 5 класс.

Планируемые результаты изучения курса

Система оценивания достижения планируемых результатов изучения курса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система знаний: пособие для учителя/ Под редакцией А.Г. Асмолова. – М.; просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010 года N 189
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
Учебный план образовательного учреждения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования, Примерной программы основного общего образования по английскому языку и авторской Рабочей программы курса английского языка для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений В.Г. Апальков. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». – М.: Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа по английскому языку: конкретизирует положения Фундаментального ядра содержания обучения английскому языку с учѐтом межпредметных связей учебных предметов гуманитарного цикла; определяет последовательность изучения единиц содержания обучения английскому языку и формирования (развития) общих учебных и специфических предметных умений; даѐт ориентировочное распределение учебного времени по разделам и темам курса в модальности «не менее». Она включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция: приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция: развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция: дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

3. формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

4. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

5. развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

6. осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

Учебные: формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; формирование и развитие языковых навыков; формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Развивающие: развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических.

Воспитательные: выработка понимания общественной потребности в изучении английского языка, а также формирование отношения к английскому языку как к возможной области будущей практической деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями, как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать вою точку зрения. Кроме этого, учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их, описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении английского языка в основной школе учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие универсальные учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение. Формирование этих универсальных учебных действий начинается ещё в начальной школе, а в курсе английского языка основной школы происходит их развитие и совершенствование. В связи с этим резервные часы планируется использовать на формирование и развитие умений проектной и исследовательской деятельности, умение видеть проблемы, делать выводы и умозаключения.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на 5 класс предполагается выделить 105 часов.

Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная аттестация проводится в форме:

- тестов;

-контрольных;

- самостоятельных работ;

- творческих работ.

Учащиеся проходят итоговую аттестацию – в виде ГИА.

Обучение ведётся по учебнику Ю.Е. Ваулиной, Д.Дули. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013г., который составляет единую линию учебников, соответствует федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения базового уровня и реализует программы курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Серия «Стандарты второго поколения»).

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, ТЕХНОЛОГИИ

На ступени основного общего образования ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно -ориентированное обучение, проблемное обучения, ИКТ, проектная деятельность.

Используются следующие формы обучения: учебные занятия, работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, мониторинг, исследовательская работа, презентации. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по курсу «Английский язык»:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по курсу «Английский язык»:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на уроках иностранного языка будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении иностранного языка обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения иностранного языка обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы по курсу «Английский язык»:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Вводный	работать с учебником, его содержанием, структурой; работать с грамматическим справочником, словарем; познакомится с английским алфавитом; вести диалог этикетного характера; вести диалог-расспрос по образцу; познакомится с правилами чтения; выразительно читать вслух; правильно писать изученные слова; соблюдать нормы лексической сочетаемости; различать на слух и произносить английские слова; правильно читать и писать числительные (1 – 10); различать на слух и произносить числительные; различать на слух и произносить названия цветов; правильно произносить слова с U; употреблять в речи изученные лексические единицы; различать на слух и произносить глаголы; употреблять глаголы в речи; употреблять в речи предлоги места; задавать вопрос What color is/are the..? и отвечать на него; образовывать множественное число существительных; пользоваться транслитерацией; соблюдать правильное ударение в изученных словах.	ставить цели в изучении английского языка; сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; научиться решать кроссворды на английском языке; освоить математические действия на английском языке; различать на слух английские и русские имена; пользоваться императивной формой глагола.
Школьные дни	вести диалог-расспрос; вести диалог этикетного характера; строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой; читать и находить в текстах нужную информацию; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов; выразительно читать вслух; различать на слух и правильно произносить слова; воспринимать на слух и находить нужную информацию в текстах; употреблять в речи изученные лексические единицы; употреблять в речи определенный/ неопределенный артикль; правильно читать и писать числительные (11-20); распознавать и употреблять в речи местоимения; правильно писать изученные слова; заполнять расписание уроков; заполнять анкеты и формуляры; составлять диаграмму по образцу; отрабатывать интонационные модели; представлять культуру родной страны на английском языке; употреблять в речи основные формы речевого этикета.	использовать языковую догадку в процессе чтения; выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий; находить сходство и различия в культуре родной страны и страны изучаемого языка.
Это я	вести диалог-расспрос; строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; передавать основное содержание с опорой на текст; читать и находить в текстах нужную информацию; выразительно читать вслух; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; различать на слух и правильно произносить слова; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; образовывать имена прилагательные при помощи аффиксов; распознавать и употреблять глагол have got в Present Simple; распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи указательные местоимения; определять на слух и правильно читать числительные (21 – 100); составлять списки на английском языке; делать надписи; заполнять формуляр о республике родной страны; писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец; расставлять знаки препинания в соответствии с нормами изучаемого языка; отрабатывать интонационные модели.	комментировать факты из прочитанного текста; сопоставлять слова английского и русского языка; кратко высказываться с опорой на нелинейный текст; сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Мой дом – моя крепость	строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность; строить связное монологическое высказывание с опорой на план; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; понимать на слух и определять запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; определять на слух и правильно читать слова; употреблять в устной речи изученные лексические единицы; распознавать и употреблять в речи порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be; распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения; распознавать и употреблять в речи предлоги места; правильно писать изученные слова; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; делать подписи графика; понимать социокультурные реалии при чтении; представлять культуру родной страны на английском языке; отрабатывать интонационные модели.	выделять основную тему в определяемом на слух тексте; использовать языковую догадку в процессе чтения; использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях; восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Семейные узы	вести комбинированный диалог; вести диалог-расспрос; давать краткую характеристику реальных людей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов; читать и понимать содержание аутентичных текстов; определять на слух и правильно читать слова; узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы; правильно писать изученные слова; писать небольшие высказывания с опорой на образец; писать электронное письмо в журнал; правильно ставить знаки препинания в конце предложения; отрабатывать интонационные модели.	выражать чувства и эмоции с помощью интонации; восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; кратко высказываться без предварительной подготовки; сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Животные со всего света	вести комбинированный диалог; вести диалог-расспрос; передавать основное содержание прочитанного текста без опоры на текст; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов; выразительно читать вслух; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; определять на слух и правильно читать слова; употреблять в речи изученные лексические единицы; распознавать и употреблять глаголы в Present Simple; заполнять формуляр о животном; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; представлять родную культуру на английском языке; отрабатывать интонационные модели.	комментировать факты из прочитанного текста; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; писать электронное сообщение на форум; использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях; выражать чувства и эмоции с помощью интонации.
С утра до вечера	вести диалог-расспрос; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план; давать краткую характеристику реальных людей; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; употреблять в речи изученные лексические единицы; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;. распознавать и употреблять а речи наречия; распознавать и употреблять в речи предлоги времени; распознавать и употреблять глаголы в Present Simple; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; писать личное письмо; отрабатывать интонационные модели.	восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; кратко высказываться без предварительной подготовки; использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях; находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.
В любую погоду	вести комбинированный диалог; строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы; строить монологическое высказывание с опорой на план; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; употреблять в речи изученные лексические единицы; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять глаголы в Present Simple или Present Continuous; писать личное письмо; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; отрабатывать интонационные модели.	писать короткие сообщения в чат; знать различия между явлениями синонимии и антонимии; сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; кратко высказываться без предварительной подготовки; находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.
Особые дни	вести комбинированный диалог; описывать события с опорой на план; делать монологическое высказывание с опорой на план; строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы; выразительно читать вслух; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты; читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах; употреблять в речи изученные лексические единицы; узнавать в письменном тексте изученные лексические единицы; распознавать и употреблять в речи слова, обозначающие количество; распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; отрабатывать интонационные модели.	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы shall, would; восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; проходить тесты на английском языке; находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.
Жить в ногу со временем	вести диалог-расспрос; вести комбинированный диалог; строить монологическое высказывание с опорой на текст; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; выразительно читать вслух; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов; определять на слух и правильно читать слова; воспринимать на слух и понимать нужную информацию; употреблять в речи изученные лексические единицы; распознавать и употреблять в речи определенный и неопределенный артикль; распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple; распознавать и употреблять в речи модальный глагол must; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; писать небольшие письменные высказывания с опорой на план; писать небольшие письменные высказывания с опорой на текст; отрабатывать интонационные модели.	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка; восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; писать электронное сообщение другу; использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях; сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Каникулы	вести комбинированный диалог; составлять монологическое высказывание с опорой на вопросы; строить монологическое высказывание с опорой на текст; читать и понимать основное содержание аутентичных текстов; читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию; выразительно читать вслух; определять на слух и правильно читать слова; воспринимать на слух и понимать нужную информацию; употреблять в речи изученные лексические единицы; распознавать и употреблять в речи модальный глагол can; распознавать и употреблять в речи глаголы в Future Simple; писать небольшие письменные высказывания с опорой на план; писать письмо другу; писать небольшие письменные высказывания с опорой на текст; отрабатывать интонационные модели.	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; составлять монологическое высказывание с опорой на нелинейный текст.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог—обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога—2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8— 9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществля-ется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на нес-ложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно-шения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);

• наречий: -ly (usually);

• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

• существительное + существительное (policeman);

• прилагательное + прилагательное (well-known);

• прилагательное + существительное (blackboard);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);

• образование существительных от прилагательных (rich people — the rich).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтер-нативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either . or, neither . nor.

Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy.

Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС (105 ЧАСОВ)

Тематическое планирование

Модуль учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (6)

Module 1: English in Use (1); Module 4: My Family (1), Who’s who? (1), English in use (1); Module 5: My Pet (1); Module 8: It’s my birthday! (1)

ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;

заполняют анкеты, формуляры;

пишут личные письма, поздравления;

составляют список любимых вещей из своей коллекции;

кратко описывают внешность и характер своих родственников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;

изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;

правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;

знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, -ese

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (10)

Module 2: My things (1), My collection (1), English in Use (1); Module 6: Culture Corner (1), English in Use (1), Spotlight on Russia (1); Module 7: English in Use (1); Module 9: Going Shopping (1), Culture Corner (1); Module 10: Culture Corner (1)

воспринимают на слух и повторяют числа;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);

пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;

пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;

пишут личное письмо-открытку с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи;

создают постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец;

пишут отзыв о своём любимом фильме с опорой на образец;

произносят и различают на слух звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определённый и неопределённый артикли a(n)/the; модальные глаголы must/mustn’t, can/can’t;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (6)

Module 6: Wake up! (1), Weekends (1); Module 7: It’s fun (1); Module 8: Master Chef (1); Module 10: Just a note (1), English in Use (1)

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-обсуждение списка покупок;

ведут диалог-расспрос;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме;

пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описывают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня рождения, пишут небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки;

произносят и различают на слух звуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;

правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (8)

Starter: Classroom objects (1 ч), Classroom language (1 ч); Module 1: School! (1), First day (1), Favourite subjects (1), Culture Corner (1); Module 10: Travel and Leisure (1), Summer fun (1), Spotlight on Russia (1)

воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия школьных предметов;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия/прощания;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги-образцы, объявления, открытка-письмо) по теме;

пишут расписание;

заполняют формуляр;

описывают фотографию по образцу;

произносят и различают на слух звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;

правильно употребляют в речи неопределённый артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (3)

Starter: Numbers (1); Module 6: At Work (1); Module 8: English in Use (1)

воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога, названия профессий;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

читают и полностью понимают содержание текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

произносят и различают на слух звук /Î/;

правильно употребляют в речи Present Continuous;

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (13)

Module 3: At Home (1), Move in! (1), My bedroom (1), Culture Corner (1), English in Use (1); Module 5: Amazing Creatures (1), At the Zoo (1), Culture Corner (1), A visit to the Vet (1); Module 7: Year after Year (1), Dress right (1), Culture Corner (1); Module 9: English in Use (1)

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;

ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении различных организаций, о животных;

представляют монологическое высказывание о своём питомце;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки, диких животных;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;

читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалоги по теме, описание квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;

пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате, о диких животных, о домашнем животном;

переписываются в чате;

создают постер о животных в своей стране;

произносят и различают на слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;

правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative);

изучают и правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени (Past Simple);

овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3)

Module 4: Culture Corner (1); Module 9: It was great! (1), Don’t miss it! (1)

развитие умения соотносить описание персонажей с иллюстрациями к

тексту

развитие умения заполнять пропуски в тексте

развитие умения составлять письменное описание киногероя

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (14)

Starter: We learn English (1 ч); Module 1: Spotlight on Russia (1); Module 2: I’m from (1), Culture Corner (1), Spotlight on Russia (1); Module 3: Spotlight on Russia (1); Module 4: Famous People (1), Spotlight on Russia (1); Module 5: Spotlight on Russia (1); Module 7: Spotlight on Russia (1); Module 8: Celebrations (1), Culture Corner (1), Spotlight on Russia (1); Module 9: Spotlight on Russia (1)

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1. Урок изучения нового.

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний.

Это: практикум, экскурсия, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний.

Это: практикум, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Английский в фокусе 5

№ п/п	Тема урока, тип урока	дата		Характеристика деятельности учащихся	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)				Методическое сопровождение, цифровые и электронные ресурсы	Домашнее задание
		план	факт		требования к результатам (предметным и метапредметным)			форма контроля
					учащийся научится		учащийся может научиться
STARTER (Вводный модуль)
1	Вводный урок			1. пользоваться учебником 2. пользоваться грамматическим справочником и словарем	1. работать с учебником, его содержанием, структурой 2. работать с грамматическим справочником, словарем		ставить цели в изучении английского языка			подготовить рассказ (по-русски) «Почему для меня важно изучать английский язык»
2	Английский алфавит (1) (Урок изучения нового)			лексика: apple, ball, book, cap, cat, date, doll, egg, eraser, flag, fox, , girl, hand, hat, read, right, sing, song, wrong, Hello! Hi! What’s your name? My name’s… грамматика: It’s a cap. Неопределенный артикль a/an чтение: слова, песня, диалог устная речь: диалог знакомства письмо: буквы алфавита A-H фонетика: чтение буквы Аа	1. познакомится с английским алфавитом 2. познакомится с правилами чтения 3. правильно писать изученные слова 4. вести диалог этикетного характера 5. выразительно читать вслух 6. различать на слух и произносить английские слова		сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию			с. 12-13, слова р.т. с. 5-6
3	Английский алфавит (2) (Урок изучения нового)			лексика: jam, lemon, listen, orange, pen, say, write, Nice to meet you грамматика: What’s this? чтение: слова, песня, диалог устная речь: диалог знакомства письмо: буквы алфавита I - R фонетика: чтение буквы I	1. познакомится с английским алфавитом 2. познакомится с правилами чтения 3. правильно писать изученные слова 4. вести диалог этикетного характера 5. умению чтения вслух 6. различать на слух и произносить английские слова		сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию			с. 14-15, слова р.т. с. 7-8
4	Английский алфавит (3) (Урок изучения нового)			лексика: box, snake, train, window, zebra, How are you? I’m fine, thanks. Goodbye./Bye. See you later. чтение: слова, песня, диалог устная речь: диалог приветствия/ прощания письмо: буквы алфавита S - Z фонетика: чтение буквы E	1. познакомится с английским алфавитом 2. познакомится с правилами чтения 3. правильно писать изученные слова 4. вести диалог этикетного характера 5. умению чтения вслух 6. различать на слух и произносить английские слова		научиться решать кроссворды на английском языке			с. 16-17, слова р. т. с. 9-10
5	Английский алфавит (4) (Урок закрепления знаний)			лексика: friend, letter, new, notebook Where are you from? I’m from чтение: слова, песня, диалог устная речь: диалог знакомства письмо: алфавит	1. познакомится с английским алфавитом 2. познакомится с правилами чтения 3. правильно писать изученные слова 4. вести диалог этикетного характера 5. умению чтения вслух 6. различать на слух и произносить английские слова		сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию			с. 18-19, алфавит р.т. с. 11
6	Числительные (1-10). Имена (Урок изучения нового)			лексика: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, count, number, plus, minus чтение: слова, песня, диалог устная речь: решение примеров, диалог знакомства	1. правильно читать и писать числительные (1 – 10) 2. различать на слух и произносить числительные 3. пользоваться транслитерацией		освоить математические действия на английском языке	буквенный диктант		с. 20 р.т. с. 12
7	Цвета (Урок изучения нового)			лексика: black, blue, brown, green, grey, orange, pink, purple, red, yellow, white, colour, sun, sky, cloud, bird, house, tree, grass, flower грамматика: What colour is …? –It’s … I can sing. чтение: слова, предложения, песня устная речь: ответы на вопросы фонетика: чтение буквы U	1. различать на слух и произносить названия цветов 2. задавать вопрос What color is/are the..? и отвечать на него 3. образовывать множественое число существительных 4. правильно произносить слова с U		различать на слух английские и русские имена			с. 21 р.т. с. 13
8	Глаголы места (Урок изучения нового)			лексика: climb, draw, eat, look, run, sleep, speak, walk, write грамматика: Read, please! Tom’s at the gym чтение: слова, словосочетания устная речь: команды, ответы на вопросы по картинкам	1. различать на слух и произносить глаголы 2. соблюдать правильное ударение в изученных словах 3. употреблять глаголы в речи 4.употреблять в речи предлоги места		пользоваться императивной формой глагола			с. 22 р.т. с. 14
9	Школьные принадлежности. Классно-урочные выражения. (Урок изучения нового)			лексика: desk, pencil, case, eraser, ruler, blackboard, chair, sharpener, book, school bag классно-урочные выражения грамматика: I’ve got чтение: слова, фразы, диалог устная речь: микродиалоги «На уроке английского языка» письмо: слова (кроссворд)	1. вести диалог-расспрос по образцу 2. правильно писать изученные слова 3. различать на слух и правильно произносить слова 4. употреблять в речи изученные лексические единицы 5. соблюдать нормы лексической сочетаемости		решать кроссворды на английском языке			с. 23-24 р.т. с. 15-16
10	Контроль освоения материала модуля (Урок контроля и коррекции знаний)
УУД	Личностные			осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Модуль 1. SCHOOL DAYS (Школьные дни)
11	Школа! (Урок изучения нового)			лексика: class, notepad, textbook, teacher, Information Technology грамматика: неопред. артикль a/an: чтение: материалы со школьной доски объявлений устная речь: микродиалог о написании слов письмо: расписание уроков	1. различать на слух и правильно произносить слова 2. правильно писать изученные слова 3. вести диалог-расспрос 4. заполнять расписание уроков 5. употреблять в речи определенный/ неопределенный артикль		сопоставлять слова английского и русского языка			с. 27, у. 7 р.т. с. 17
12	Снова в школу! (Урок изучения нового)			лексика: числа от 11 до 20 грамматика: личные местоимения, глагол to be чтение: диалог: знакомство в школе устная речь: диалог – знакомство в школе письмо: краткое резюме	1.правильно читать и писать числительные (11-20) 2. вести диалог-расспрос 3. читать и находить в текстах нужную информацию 4. употреблять в речи изученные лексические единицы 5. распознавать и употреблять в речи местоимения		использовать языковую догадку в процессе чтения			с. 29, у. 11 р.т. с. 18
13	Любимые предметы (Урок изучения нового)			лексика: capital letter, full stop, secondary school, What class is he in? What subjects does he do? чтение: анкета по выбору учебных предметов аудирование: аудирование с выборочным пониманием заданной информации письмо: заглавные буквы	1.читать и находить в текстах нужную информацию 2. воспринимать на слух и находить нужную информацию в текстах 3. заполнять анкеты и формуляры		выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте			р.т. с. 19
14	Школы в Англии (Урок закрепления знаний)			лексика: primary school, secondary school, college, university чтение: структура системы образования в Англии устная речь: монолог: рассказ об учениках английской школы письмо: схема – структура системы образования в России	1. строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность 2. употреблять в речи изученные лексические единицы 3. составлять диаграмму по образцу		кратко высказываться с опорой на нелинейный текст			р.т. с. 20
15	Школьная жизнь (Урок комплексного применения знаний			чтение: статья в Интернете о российской школе устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо: заметка для журнала: о своем любимом предмете	1. читать и понимать основное содержание аутентичных текстов 2. выразительно читать вслух 3. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой 4. представлять культуру родной страны на английском языке		устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий			р.т. с. 21
16	Приветствия (Урок изучения нового)			чтение: приветствия, диалоги устная речь: диалоги этикетного характера фонетика: чтение буквы А, буквосочетания th	1. отрабатывать интонационные модели 2. вести диалог этикетного характера 3. употреблять в речи основные формы речевого этикета		находить сходство и различия в культуре родной страны и страны изучаемого языка			р.т. с. 22
17	Подготовка к тесту (Модуль 1) (Урок закрепления знаний)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
18	Тест по Модулю 1 (Урок контроля, оценки и коррекции знаний)
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Модуль 2. THAT”S ME (Это я)
19	Я из (Урок изучения нового)			лексика: American, British, Canadian, English, French, Italian, Japanese, Russian, stop грамматика: have got чтение: отзыв на фильм устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: плакат о любимых героях мультфильмов	1. различать на слух и правильно произносить слова 2. образовывать имена прилагательные при помощи аффиксов 3. строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность 4. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план 5. распознавать и употреблять глагол have got в Present Simple		комментировать факты из прочитанного текста			с. 37, у. 9 р.т. с. 23
20	Мои вещи (Урок изучения нового)			лексика: scarf, skateboard, trainer грамматика: множественное число существительных; this/these – that/those чтение: диалог: подарки ко дню рождения аудирование: аудирование с выборочным пониманием заданной информации устная речь: диалог: подарки ко дню рождения письмо: список подарков ко дню рождения фонетика: чтение -(e)s	1. читать и находить в текстах нужную информацию 2. выразительно читать вслух 3. вести диалог-расспрос 4. распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения 5. распознавать и употреблять в речи указательные местоимения 6. составлять списки на английском языке		сопоставлять слова английского и русского языка			с. 39, у. 10 р.т. с. 24
21	Моя коллекция (Урок изучения нового)			лексика: but, collection, nice, stamp чтение: текст о коллекции марок устная речь: беседа о коллекциях письмо: связный текст о своей коллекции	1. определять на слух и правильно читать числительные (21 – 100) 2. вести диалог-расспрос 3. писать небольшое письменное высказывание с опорой на образец 4. расставлять знаки препинания в соответствии с нормами изучаемого языка		комментировать факты из прочитанного текста			р.т. с. 25
22	Сувениры из Великобритании (Урок закрепления знаний)			лексика: buy, Northern Irish, Scottish, souvenir, tartan чтение: текст о сувенирах из Великобритании устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: постер о сувенирах из России	1. передавать основное содержание с опорой на текст 2. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 3. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 4. делать надписи		кратко высказываться с опорой на нелинейный текст			р.т. с. 26
23	Наша страна (Урок комплексного применения знаний)			чтение: статья устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного письмо: резюме на основе текста	1. читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов 2.заполнять формуляр о республике родной страны		кратко высказываться с опорой на нелинейный текст			заметка о крае
24	Покупка сувениров (Урок изучения нового)			лексика: How about …? How much is it? I want to buy … That’s a good idea. чтение: диалог устная речь: Диалоги этикетного характера фонетика: чтение буквы U	1. отрабатывать интонационные модели 2. вести диалог-расспрос 3. выразительно читать вслух 4. определять на слух и правильно читать слова		сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию			р.т. с. 27
25	Подготовка к тесту (Модуль 2) (Урок закрепления знаний)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
26	Тест по Модулю 2 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
27	Мини-проект «Чем знаменита эта страна?» (Урок комплексного применения знаний)
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; находить в тексте требуемую информацию.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата.
Модуль 3. MY HOME, MY CASTLE (Мой дом – моя крепость)
28	Дома (Урок изучения нового)			лексика: dining room, flat, ground floor, lift, block of flats грамматика: порядковые числительные чтение: текст – описание дома аудирование: с выборочным пониманием заданной информации устная речь: описание дома по плану письмо: текст-описание своего дома/квартиры фонетика: чтение th	1. строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность 2. понимать на слух и определять запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 3. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 4. правильно писать изученные слова 5. распознавать и употреблять в речи порядковые числительные		выделять основную тему в определяемом на слух тексте			с. 47, у. 8 р.т. с. 29
29	С новосельем (Урок изучения нового)			лексика: bookcase, carpet, coffee table, painting, sink, toilet, wardrobe, washbasin Really? грамматика: There is/ there are; притяжательные местоимения: чтение: диалог о новой квартире устная речь: диалог о новой квартире	1. распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be 2. распознавать и употреблять в речи притяжательные местоимения 3. употреблять в устной речи изученные лексические единицы 4. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию		использовать языковую догадку в процессе чтения			р.т. с. 30
30	Моя комната (Урок изучения нового)			лексика: CD player, I like … very much грамматика: предлоги места чтение: описание комнаты устная речь: диалог о своей комнате письмо: описание своей комнаты	1. распознавать и употреблять в речи предлоги места 2. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец 3. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты		использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях			с. 50, у. 5 р.т. с.31
31	Типичный английский дом (урок закрепления знаний)			лексика: downstairs, inside, outside, plan, upstairs чтение: текст-описание типичного английского дома устная речь: описание дома по плану письмо: составление плана типичного русского дома	1. строить связное монологическое высказывание с опорой на план 2. читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов 3. делать подписи графика 4. правильно писать изученные слова 5. понимать социокультурные реалии при чтении		восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов			с. 50, у. 5 р.т. с. 32
32	Дома (Урок комплексного применения знаний)			чтение: изучающее устная речь: описание, сообщение на основе прочитанного письмо: письмо английскому другу об устройстве русской избы	1. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст 2. представлять культуру родной страны на английском языке		использовать социокультурные реалии при письме			описание старинного здания
33	Осмотр дома (Урок изучения нового)			лексика:Here we are It’s great.Take a look чтение: изучающее устная речь: диалоги этикетного характера фонетика: чтение оо	1. отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова		сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию			р.т. с. 33-34
34	Подготовка к тесту (Модуль 3) (Урок закрепления знаний)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
35	Тест по Модулю 3 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
36	Проект «Дом моей мечты» (Урок комплексного применения знаний)
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; находить в тексте требуемую информацию; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Модуль 4. FAMILY TIES (Семейные узы)
37	Моя семья (Урок изучения нового)			лексика: baby, give, hobby, make, noisy, pilot грамматика: сan (ability); Object Pronouns/Possessive Pronouns чтение: поисковое аудирование: аудиосопровождение устная речь: диалог-распрос о семье друга письмо: страница дневника о своей семье	1. правильно писать изученные слова 2. вести диалог-расспрос 3. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 4. писать небольшие высказывания с опорой на образец 5. правильно ставить знаки препинания в конце предложения 6. распознавать и употреблять в речи модальные глаголы		выражать чувства и эмоции с помощью интонации			с. 57, у. 9 р.т. с.35
38	Кто есть кто? (Урок изучения нового)			лексика: lovely, over there грамматика: Possessive (’s/s’), Imperative чтение: поисковое устная речь: запрос и сообщение информации о 3 лице письмо: описание внешности друга	1. вести комбинированный диалог 2. читать и понимать основное содержание аутентичных текстов 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец 4. узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы		восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов			с. 59, у. 8 р.т. с. 36
39	Знаменитые люди (Урок изучения нового)			лексика: cooking, dancing, painting, person, singer чтение: ознакомительное, просмотровое аудирование: аудирование с выборочным пониманием заданной информации устная речь: монолог о кумире письмо: краткое резюме о своем кумире	1. давать краткую характеристику реальных людей 2. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 3. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 4. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец		делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного			с. 60, у. 6 р.т. с. 37
40	Американские «телесемьи» (Урок закрепления знаний)			лексика: cook чтение: просмотровое, поисковое устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: плакат о семье – героях российского ТВ	1. вести диалог-расспрос 2. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец		восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов			с. 61, у. 4 р.т. с. 38
41	Увлечения (Урок комплексного применения знаний)			чтение: изучающее устная речь: монолог – повествование на основе прочитанного письмо: текст для журнала – любимая народная сказка	1. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст 2. читать и понимать содержание аутентичных текстов 3. писать электронное письмо в журнал		кратко высказываться без предварительной подготовки			любимая сказка
42	Описание людей (Урок изучения нового)			чтение: прогнозирование содержания текста аудирование: аудиосопровождение устная речь:монолог-описание человека по картинке фонетика: чтение w, wh, e, ee, ea	1. отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова		сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию			с. 62, у. 3 р.т. с. 85-86
43	Подготовка к тесту (Модуль 4) (Урок закрепления знаний)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
44	Тест по Модулю 4 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
УУД	Личностные			осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
Модуль 5. WORLD ANIMALS (Животные со всего мира)
45	Удивительные создания (Урок изучения нового)			лексика: carry, cobra, dangerous, deer, leopard, lion, rhino, tiger, use грамматика: Present Simple (affirmative) чтение: текст о животных Индии устная речь: сообщение в связи с прочитанным письмо: п лакат о животных родной страны фонетика: чтение –(e)s	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию 4. распознавать и употреблять глаголы в Present Simple		комментировать факты из прочитанного текста			с.67, у. 10 р.т. с. 41
46	В зоопарке (Урок изучения нового)			лексика: beak, bear, fur, hear, paw, peacock, penguin, thick, wild, wing, parts of the body грамматика: Present Simple чтение: диалог о животных в зоопарке аудирование: аудирование с выборочным пониманием заданной информации устная речь: диалог-расспрос, обмен мнениями письмо: описание дикого животного	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 3. распознавать и употреблять глаголы в Present Simple 4. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 5. вести комбинированный диалог 6. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец		знать различия между явлениями синонимии и антонимии			с. 69, у. 10 р.т. с. 42
47	Мой питомец (Урок изучения нового)			лексика: bright, duck, goldfish, hen, rabbit грамматика: Present Simple чтение: интернет-форум о любимых питомцах устная речь: диалог-расспрос о любимых питомцах письмо: сообщение на форум о любимых питомцах	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. вести диалог-расспрос		писать электронное сообщение на форум			с. 70, у. 5 р.т. с. 43
48	Пушистые друзья (Урок закрепления знаний)			лексика: leaf, shark чтение: статья о коалах устная речь: диалог-расспрос (на основе прочитанного) письмо: описание-резюме одного из животных родного края	1. воспринимать на слух и определять запрашиваемую информацию 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. заполнять формуляр о животном		использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях			с. 71, у. 4 р.т. с. 44
49	Животные (Урок комплексного применения знаний)			чтение: статья устная речь: сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста письмо: статья для журнала: о любимом животном	1. читать и понимать основное содержание аутентичных текстов 2. передавать основное содержание прочитанного текста без опоры на текст 3. представлять родную культуру на английском языке		писать письмо в журнал			описание любимого жив-го
50	Посещение ветеринарной лечебницы (Урок изучения нового)			лексика: broken, earache, problem, toothache, be ill, What’s the matter? What’s wrong (with him)? чтение: ознакомительное устная речь: диалог-расспрос фонетика: чтение e, ea, i, u+r	1. отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова		выражать чувства и эмоции с помощью интонации			с. 72, у. 5 р.т. с. 45-46
51	Подготовка к тесту (Модуль 5) (Урок закрепления знаний)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
52	Тест по Модулю 5 (урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию; определять свое отношение к природной среде; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов.
Модуль 6. ROUND THE CLOCK (С утра до вечера)
53	Подъем! (Урок изучения нового)			лексика: do homework, do the shopping, have/eat dinner (lunch), get dressed, go jogging, half past seven, quarter past/to seven, work on computer, Have you got the time, please? What’s the time, please? грамматика: аdverbs of frequency (always, usually, often, sometimes, never); prepositions of time чтение: текст о распорядке дня киногероя устная речь: диалог-интервью письмо: cвязный текст о распорядке дня известного киногероя	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости 3. вести диалог-расспрос 4. распознавать и употреблять а речи наречия 5. распознавать и употреблять в речи предлоги времени 6. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов				с. 77, у. 8 р.т. с. 47
54	На работе (Урок изучения нового)			лексика: painter, taxi driver, deliver letters, repair, What does your dad do? грамматика: Present Continuous чтение: диалог о профессиях родителей аудирование: с выборочным пониманием заданной информации устная речь: диалог о профессиях родителей письмо: описание ситуации по фотографии фонетика: чтение ng	1.употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. распознавать и употреблять глаголы в Present Simple 4. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 5. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию				с. 79, у. 11 р.т. с. 48
55	Выходные (Урок изучения нового)			лексика: hard work, make phone calls, plant flowers, Have a good time! чтение: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи устная речь: диалог о занятиях членов семьи в выходные письмо: электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. писать личное письмо	кратко высказываться без предварительной подготовки				с. 80, у. 5 р.т. с. 49
56	Главные достопримечательности			лексика: wide, every year чтение: статья о Биг Бене устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: текст о известной достопримечательности России	1. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 2. передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях				с. 81, у. 5 р.т. с. 50
57	Слава			чтение: статья устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: резюме кумира	1. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 2. давать краткую характеристику реальных людей	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка				резюме российского кумира
58	Приглашение к действию (Урок изучения нового)			лексика: go to the cinema, What/How about having a coffee? Why don’t we go..? чтение: изучающее устная речь: диалоги – побуждение к действию фонетика: чтение or, ar	1. отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию				с. 82, у. 3 р.т. с. 51-52
59	Подготовка к тесту (Модуль 6)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
60	Тест по Модулю 6 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
УУД	Личностные			сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.
Модуль 7. IN ALL WEATHERS (В любую погоду)
61	Год за годом (Урок изучения нового)			лексика: season, snow, pick flowers, How are you doing? чтение: ознакомительное устная речь: разговор по телефону о погоде письмо: интернет-чат о погоде	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости	писать короткие сообщения в чат				с. 87, у. 8 р.т. с. 53
62	Одевайся правильно (Урок изучения нового)			лексика: blouse, boots, clothes, dress, jumper, light, loose, raincoat, shirt, suit, telephone conversation, tight, trainers, trousers грамматика: Present Simple or Continuous чтение: диалог об одежде по погоде аудирование: аудирование с общим пониманием информации устная речь: диалог-расспрос об одежде по погоде письмо: описание фотографий по плану	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. распознавать и употреблять глаголы в Present Simple или Present Continuous 4. строить монологическое высказывание с опорой на план 5. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах	знать различия между явлениями синонимии и антонимии				с. 89, у. 9 р.т. с.54
63	Здорово! (Урок изучения нового)			лексика: enjoy, postcard, stay, sunbathe, have a picnic, make a snowman чтение: открытка с места отдыха письмо: открытка другу с места отдыха фонетика: чтение ow, ou	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. писать личное письмо	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию				с. 90, у. 5 р.т. с.55
64	Климат Аляски			лексика: cool, pack чтение: cтатья на сайте о климате на Аляске устная речь: cообщение на основе прочитанного письмо: текст для сайта о климате вашего региона	1. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 2. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	кратко высказываться без предварительной подготовки				с. 91, у. 4 р.т. с. 56
65	Времена года			чтение: описание детских рисунков о временах года устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: описание своего рисунка о любимом времени года	1. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 2. строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка				выполнить рисунок с описанием
66	Покупка одежды (Урок изучения нового)			лексика: Have a nice day! How can I help you? How much does it cost? How much is it? What size are you? чтение: изучающее устная речь: диалоги этикетного характера фонетика: чтение sh	1. отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова 4. вести комбинированный диалог	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию				с. 92, у. 4 р.т. с. 57-58
67	Подготовка к тесту (Модуль 7)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
68	Тест по Модулю 7 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
69	Проект «Одевайся по погоде»
УУД	Личностные			сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; находить в тексте требуемую информацию; определять свое отношение к природной среде.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов; планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Модуль 8. SPECIAL DAYS (Особые дни)
70	Праздники (Урок изучения нового)			лексика: celebration, choose, fresh, harvest, rice, exchange gifts грамматика: countable/ uncountable nouns чтение: текст о праздниках урожая в разных странах аудирование: с выборочным пониманием заданной информации устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: текст об одном из праздников в России	1. читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов 2. делать монологическое высказывание с опорой на план 3. распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные 4. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах	восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов				с. 97, у. 9 р.т. с. 59
71	Готовим сами (Урок изучения нового)			лексика: bowl, cabbage, cereal, garlic, glass, grapes, strawberry грамматика: some/any, (how) much/(how) many чтение: диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда аудирование: с выборочным пониманием заданной информации устная речь: подготовка к приготовлению любимого блюда письмо: план празднования дня рождения	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. выразительно читать вслух 3. распознавать и употреблять в речи слова, обозначающие количество 4. вести комбинированный диалог 5. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 6. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов				с. 99, у. 7, 9 р.т. с. 60
72	У меня день рождения! (Урок изучения нового)			лексика: bring, full of, money, soup, I’d love to … I don’t think so. Would you like чтение: текст о праздновании дня рождения в разных странах устная речь: диалог о подготовке праздничного стола письмо: статья о праздновании дня рождения в России	1. узнавать в письменном тексте изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	распознавать и употреблять в речи модальные глаголы shall, would				с. 100, у. 4 р.т. с. 61
73	День Благодарения			лексика: Thanksgiving Day чтение: викторина о Дне благодарения устная речь: связное высказывание на основе прочитанного письмо: текст викторины об одном из праздников в России	1. воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию в аутентичных текстах 2. описывать события с опорой на план	проходить тесты на английском языке				с. 101, у. 4 р.т. с. 62
74	Праздники и гуляния			чтение: статья о традиционном русском празднике Масленице устная речь: обсуждение прочитанного письмо: описание традиционного русского праздника	1. читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты 2. строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка				заметка о нац. празднике России
75	Заказ блюд в ресторане (Урок изучения нового)			лексика: mineral water, order, Enjoy your meal. чтение: меню, диалог в ресторане устная речь: диалоги этикетного характера фонетика: чтение g	1.отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию				р.т. с. 63-64
76	Подготовка к тесту (Модуль 8)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений						подготовка к тесту
77	Тест по Модулю 8 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
78-79	Проект «Соблюдай чистоту»
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			находить в тексте требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы.
Модуль 9. MODERN LIVING (Жить в ногу со временем)
80	За покупками (Урок изучения нового)			лексика: aspirin, chemist’s, different, florist’s, greengrocer’s, look for, newsagent’s, record shop, sell, shopping centre грамматика: a/an – the чтение: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне устная речь: диалоги этикетного характера – в магазине письмо: текст об известном магазине в России фонетика: чтение i, y	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. воспринимать на слух и понимать нужную информацию 4. распознавать и употреблять в речи определенный и неопределенный артикль 5. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка
81	Давай пойдем… (Урок изучения нового)			лексика: art gallery, bad, concert hall, invite, leave, photo, sign, theme park, take a photo/picture грамматика: must/ mustn’t чтение: диалог – выбор, куда пойти аудирование: аудирование с пониманием заданной информации устная речь: диалог-побуждение к действию по заданной ситуации письмо: афиша мероприятия в вашем микрорайоне	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple 4. вести диалог-расспрос 5. писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец	восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов
82	Не пропустите! (Урок изучения нового)			лексика: action film, adventure film, become, comedy, horror film, hero, lead actor/actress, main character, miss, recommend, recommendation, romance, save, It is (well) worth seeing. чтение: отзыв на фильм устная речь: сообщение по плану на основе прочитанного письмо: отзыв о фильме	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. распознавать и употреблять в речи глаголы в Past Simple 4. вести диалог-расспрос	писать электронное сообщение другу
83	Оживленные места Лондона			лексика: seat чтение: статья о центре театральной жизни в Лондоне – Leicester Square устная речь: сообщение на основе прочитанного письмо: текст об известном районе Москвы	1. читать и понимать основное содержание аутентичных текстов 2. воспринимать на слух и понимать нужную информацию 3. распознавать и употреблять в речи модальный глагол must 4. писать небольшие письменные высказывания с опорой на план	восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов
84	Музей игрушки в Сергиевом Посаде			чтение: текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде устная речь: обсуждение прочитанного письмо: статья для журнала о любимом музее	1. читать и понимать основное содержание аутентичных текстов 2. строить монологическое высказывание с опорой на текст 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на текст	использовать социокультурные реалии в письменных высказываниях
85	Как пройти..? (Урок изучения нового)			лексика: opposite supermarket, on one’s left/right, turn left/right, walk down, Can you tell me where the … is? Could you tell me how to get to …? чтение: изучающее устная речь: диалоги этикетного характера письмо: фонетика: чтение ck	1.отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова 4. вести комбинированный диалог	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию
86	Подготовка к тесту (Модуль 9)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
87	Тест по Модулю 9 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; находить в тексте требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Модуль 10. HOLIDAYS (Каникулы)
88	Путешествия и отдых (Урок изучения нового)			лексика: book (v), coach, extreme sports, hotel, learn (about), motorbike, price, ship, spend грамматика: can/can’t чтение: рекламные буклеты путешествий аудирование: аудирование с пониманием заданной информации устная речь: диалоги о выборе способа путешествия письмо: рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России фонетика: чтение ch, j	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. вести комбинированный диалог 4. распознавать и употреблять в речи модальный глагол can 5. воспринимать на слух и понимать нужную информацию	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию
89	Летние удовольствия (Урок изучения нового)			лексика: airport, boring, decide, difficult, feeling, fishing, hard, hungry, sailing, sunbathing, Don’t worry! грамматика: will чтение: диалог об отдыхе у моря устная речь: диалог-побуждение к совместному действию письмо: описание фотографий об отдыхе	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. распознавать и употреблять в речи глаголы в Future Simple 4. писать небольшие письменные высказывания с опорой на план	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка
90	Просто записка… (Урок изучения нового)			лексика: dentist, headache, stomachache, sunburn, temperature, see a doctor, stay out of sun грамматика: Abbreviations чтение: записки-сообщения о проблемах здоровья устная речь: микродиалоги: о проблемах здоровья письмо: записка другу	1. употреблять в речи изученные лексические единицы 2. читать и находить в несложных аутентичных текстах запрашиваемую информацию 3. писать письмо другу	устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте
91	Поехали!			лексика: team, win чтение: настольная игра о достопримечательностях Шотландии устная речь: высказывания на основе прочитанного письмо: настольная игра о достопримечательностях родной страны	1. составлять монологическое высказывание с опорой на вопросы	составлять монологическое высказывание с опорой на нелинейный текст
92	Увидимся в летнем лагере!			чтение: текст о Всероссийском детском лагере «Орленок» аудирование: устная речь: обсуждение прочитанного письмо: рассказ о своем отдыхе в детском лагере	1.читать и понимать основное содержание аутентичных текстов 2. строить монологическое высказывание с опорой на текст 3. писать небольшие письменные высказывания с опорой на текст	находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка
93	Как взять напрокат велосипед (Урок изучения нового)			лексика: ordinary, rent, sign, per day чтение: изучающее устная речь: диалоги этикетного характера фонетика: чтение o, a	1.отрабатывать интонационные модели 2. выразительно читать вслух 3. определять на слух и правильно читать слова 4. вести комбинированный диалог	сравнивать буквосочетания английского языка и их транскрипцию
94	Подготовка к тесту (Модуль 10)			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений
95	Тест по Модулю 10 (Урок контроля знаний)			Контроль освоения материала модуля
96	Повторение
97	Заключительный тест
98	Работа над ошибками
99	Языковой портфель
100-105	Резервные уроки
УУД	Личностные			патриотизм, уважение к Отечеству; осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; способность к нравственному самосовершенствованию; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
	Познавательные			строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; находить в тексте требуемую информацию; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста; определять свое отношение к природной среде; осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.
	Коммуникативные			определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; использовать информацию с учетом этических и правовых норм.
	Регулятивные			наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план;
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th;
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге;
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Методы и приемы	Умения, навыки	Формируемые компетенции
Просмотр видеороликов	Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, составлять таблицы, оформлять наблюдения, формулировать мысли во внутренней и внешней речи	Предметные Информационные Коммуникативные Личного самосовершенствования
Поиск информации по различным источникам	Самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать	Предметные Информационные Коммуникативные
Практическая работа	Планирование, самооценка учебно-познавательной деятельности, добывание знаний непосредственно из реальности, решение проблем, делать выводы, навыки работы в группе (паре).	Предметные Коммуникативные Личного самосовершенствования Социальные
Использование презентации учащихся и учителя	Самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее	Предметные Коммуникативные Информационные Общекультурные
Компьютерное тестирование	Рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности, навыки работы с оборудованием	Предметные Социальные Информационные

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ КУРСА

В УМК “Spotlight” материал поделён на 10 тематических модулей. В конце каждого модуля предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий, которые позволяют оценить коммуникативные умения учащихся в аудировании, чтении и письме, оценить сформированность лексико-грамматических навыков, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников и осуществляется согласно Уставу школы. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания школьниками, экономит время выполнения работы.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Общая отметка за проверочную работу складывается из четырех отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, и письмо; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам. За год учащиеся выполняют 11 тестов, последний из которых является итоговым. Кроме того, в конце изучения каждого модуля по выбору учителя проводится контроль навыков говорения.

Критерии оценивания говорения

Монологическая речь

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании; лексические единицы и грамматические структуры используются уместно; ошибки практически отсутствуют; речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании; лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи; речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 7-8 фраз.

Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании, но высказывание не всегда логично, имеются повторы; допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена; допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая речь

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор; лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; ошибки практически отсутствуют; речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Отметка «4» ставится в том случае, если учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор; используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию; речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.

Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, однако учащийся не стремится поддерживать беседу; используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение; но встречаются нарушения в использовании лексики, допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена; учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу; используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание; большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания аудирования

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Критерии оценки чтения

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценки письменных ответов

Отметка «5» ставится, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4» ставится, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «3» ставится, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2» ставится, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Полноценный состав курса «Английский в фокусе 5» является его важной характеристикой. УМК состоит из:

учебника;
рабочей тетради;
книги для учителя;
книги для чтения с CD;
языкового портфеля;
аудиокурса для занятий в классе;
аудиокурса для самостоятельных занятий дома;
веб-сайта курса (http://www.prosv.ru/umk/spotlight);
сборника контрольных заданий;
электронного приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo);
сборника тренировочных упражнений в формате ГИА.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение учащихся

1. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций

2. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Рабочая тетрадь. Английский язык. К учебнику «Spotlight» для 5 класса.

Учебно-методическое обеспечение учителя

1. Примерная программа основного общего образования по английскому языку

2. Авторская Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. В.Г. Апальков. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе».

3. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций

4. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Рабочая тетрадь. Английский язык. К учебнику «Spotlight» для 5 класса.

5. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Книга для учителя. К учебнику “Spotlight” для 5 класса

6. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Контрольные задания. К учебнику “Spotlight” для 5 класса

7. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Языковой портфель. К учебнику “Spotlight” для 5 класса

8. Ваулина Ю.Е., Дули Д. Тренировочные упражнения в формате ГИА. К учебнику “Spotlight” для 5 класса

Материально-техническое обеспечение

Технические и информационно-коммуникативные средства включают в себя лингафонный кабинет, мультимедийный проектор, компьютер, телевизор, выход в Интернет.

Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи к УМК “Spotlight”, таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

В процессе обучения английскому языку используются следующие таблицы постоянного экспонирования: «Таблица неправильных глаголов», «Модальные глаголы», «Таблица притяжательных местоимений» и др.

Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют разнообразные дидактические материалы: отдельные рабочие листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.

Для обеспечения безопасного труда в кабинете английского языка имеется:

противопожарный инвентарь
инструкция по правилам безопасности труда для обучающихся
журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

УЧЕТНАЯ ВЕДОМОСТЬ

материально-технических ценностей, находящихся в кабинете английского языка

№ п/п	Наименование	Количество
	Доска классная трехстворчатая	1
	Мебель:
	Стол компьютерный	1
	Лингафонный кабинет:	1
	Стол учителя	1
	Стул офисный - учителя	1
	Стол ученический	14
	Стул ученический старый	14
	Наушники	15
	Шкаф для документов закрытый	1
	Жалюзи широкие	1
	Стенд классный
	Огнетушитель ОУ-5	1
	Ионизатор воздуха	1
	ТСО:
	Телевизор ЖК «IZUMI»	1
	DVD «IZUMI»	1
	Доска интерактивная «BOARD»	1
	Мультимедиапроектор « NEC»	1
	Системный блок «Инстар»	1
	Системный блок	1
	Монитор «PHILIPS»	1
	Монитор	1
	Клавиатура «Genius»	1
	Мышь «Genius»	1
	Мышь «Mediana»	1
	Принтер «HP»1102	1
	Освещение:
	Светильники (лампы) над доской	2
	Сантехника:
	Корзина для бумаг	-
	Раковина	1
	Смеситель	1

Предварительный просмотр:

Приложение 1

VOCABULARY

A. Fill in the correct word

naughty

pretty

funny

kind

clever

friendly

e.g. She’s got long dark hair and green eyes. She’s very pretty.

1. Dave speaks five languages. He’s very …………………….. .

2. My teacher is ……………………. and caring.

3. My dad is very ……………….. . He makes people laugh.

4. My brother is noisy and …………………… .

5. Mike is very …………………. . He smiles and talks to everybody.

(Marks: …./5, 5*1)

GRAMMAR

B. Fill in the correct pronoun or possessive adjective

e.g. Sue has got brown hair. Her hair is long.

1. That is my sister. Look at ………….. .

2. Are they here? Can you give ………….. this book?

3. Who’s that girl? What’s …………….. name?

4. That is Jack’s guitar. It’s ………….. guitar.

5. Dave is my friend. …………… play football on Tuesdays.

(Marks: …./10, 5*2)

C. Underline the correct word.

e.g. My dad can’t/ can fly a plane. He is a pilot.

1. This is easy! You can’t/ can do it!

2. I can/ can’t speak French. I only speak English.

3. Mark can/ can’t play football. He plays on Mondays.

4. Sara can/ can’t play the guitar. She’s a good musician.

5. The baby can/ can’t walk yet.

(Marks: …./10, 5*2)

EVERYDAY ENGLISH

D. Choose the correct response

e. g. What’s his name?	D	A. It’s Jack.
1. Who is she?	…	B. My best friend.
2. How old are they?	…	C. The USA.
3. Where is his house?	…	D. It’s Mark.
4. Whose car is this?	…	E. In London
5. Where are they from?	…	F. They’re twelve and fourteen.

(Marks: …./10, 5*2)

READING

E. Read the e-mail and choose the best word A, B or C for each space.

Sara,

Hi, thanks for e.g. your letter. Nice to know you’re well. I want to tell you about 1) …… family. My mum’s name is Kate and she’s a teacher. My dad, Mike, is an actor and 2) ……. films are great. I have one brother. His name’s Paul and he’s cool. My best friend, Ellen, really likes 3) ……… . My grandma and grandpa are special. I love 4) …… . They make me laugh with 5) ….. funny stories.

Tell me about your family in your next e-mail.

Love,

Cathy.

e.g. A you	B your	C our
1. A me	B my	C I
2. A his	B him	C he
3. A he	B him	C his
4. A them	B their	C they
5. A they	B them	C their

(Marks: …./ 10, 5*2)

WRITING

F. Write a response to Cathy’s e-mail.

LISTENING

G. Listen and complete the profile

SPEAKING

H. Describe your classmate. Say about:

name
age
appearance
family
hobbies

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК "Spotlight"
рабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК "Spotlight"рабочая программа (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев

Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.

Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.

Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса УМК "Spotlight"
рабочая программа (5 класс) на тему