Рабочие программы по УМК Spotlight
рабочая программа на тему
Рабочие программы и КТП к УМК Spotlight
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_i_ktp_5b_klass.doc | 421.5 КБ |
| rabochaya_programma_i_ktp_10_klass.doc | 296.5 КБ |
| rabochaya_programma_i_ktp_11_klass.doc | 331.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Яхромская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по английскому языку
5 Б класса
(ФГОС ООО)
Составитель: Хабибулина Елена Сергеевна,
учитель английского языка
г. Яхрома
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта и авторской программы по английскому языку В.Г. Альпакова.
Используемый учебник: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014 г.
Цели курса
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются
— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
— формирование и развитие языковых навыков;
— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Общая характеристика курса
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Описание курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов в год (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5 классах.
Содержание курса
- Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
- Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
- Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
- Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
- Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
- Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
- Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Личностные, метарпедметные и предметные результаты
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;применение этих знаний в различных ситуациях формального инеформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- мение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог — обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимуюинформацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Яязыковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)аффиксация:
— прилагательных-y (busy), -ly (lovely), -ian/-an (Russian;
— наречий-ly (usually);
— числительных-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке(Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There+ tobe' (It'scold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentContinuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной(Don'tworry) форме.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, FutureSimple; PresentContinuous; Present).
- Модальные глаголы (can, must).
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little— less— least).
- Личные местоимения в именительном (I) и объектном (ту, те) падежах.Неопределённые местоимения (some, any).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly(early).
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомленность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
- знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, их символике и культурном наследии;
- употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
- умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Тематический план
№ п/п | Раздел программы | Количество часов |
1 | Вводный модуль. Повторение | 7 |
2 | Школьные дни | 8 |
3 | Это я! | 8 |
4 | Мой дом, моя крепость. | 10 |
5 | Семейные связи | 8 |
6 | Животный мир нашей планеты | 10 |
7 | Жизнь по часам | 10 |
8 | В любую погоду! | 10 |
9 | Праздники | 10 |
10 | Современная жизнь | 10 |
11 | Праздники, каникулы | 9 (+5) |
График проведения контрольных и проверочных работ
Дата | Название |
1 четверть | |
02.10.14 | Тема: «Школьные дни »Лексико-грамматический тест №1 |
22.10.14 | Тема: «Это я! »Лексико-грамматический тест №2 |
2 четверть | |
20.11.14 | Тема: «Мой дом, моя крепость »Лексико-грамматический тест №3 |
10.12.14 | Тема: «Семейные узы» Лексико-грамматический тест №4 |
3 четверть | |
14.01.15 | Тема: «Животные нашей планеты» Лексико-грамматический тест №5 |
05.02.15 | Тема: «Жизнь по часам» Лексико-грамматический тест №6 |
04.03.15 | Тема: «В любую погоду» Лексико-грамматический тест №7 |
4 четверть | |
06.04.15 | Тема: «Праздники» Лексико-грамматический тест №8 |
29.04.15 | Тема: «Современная жизнь» Лексико-грамматический тест №9 |
21.05.15 | Тема: «Каникулы» Лексико-грамматический тест №10 |
25.05.15 | Итоговая контрольная работа за курс 5 класса. Лексико-грамматический тест №11 |
Учебно-методическое обеспечение
- Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Книга для учителя к учебнику 5 класса общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.
- Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с
- В.Г. Альпаков. Английский язык. Программы общеобразовательных организаций 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
- Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 80 с
- Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с
- Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Языковой портфель. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 23 с
- Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык. 5 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА. Москва, «Просвещение», 2014
- CD для работы в классе
Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий
- Ноутбук
- Колонки
- Интернет
- Операционная система Windows 7 Professional
- Файловые менеджеры и архиваторы
- Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
- Браузер Mozilla FireFox
- Программа–архиватор 7Zip
- Microsoft Office 2013 Standart
- Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.
Календарно- тематическое планирование по английскому языку
для 5 б класса на 2014-2015 учебный год
Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций
с приложением на электронном носителе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
№ п/п | Дата урока | Коррекция даты | Тема урока | Планируемые результаты | |||||
Предметные | Метапредметные ууд | Личностные ууд | |||||||
Вводный модуль – 7ч | |||||||||
03.09.14 | Повторение букв английского алфавита. Часть 1 (вводный урок ) | Научаться: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределенный артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство | Познавательные (П): повторяют произношение английских букв. Обобщают употребление неопределенного артикля. Коммуникативные (К): ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Регулятивные (Р): прослушивают образец чтения, читают текст вслух. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
04.09.14 | Повторение букв английского алфавита. Часть 2 (комбинированный урок) | Научаться: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределенный артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство | П: повторяют произношение английских букв. Употребляют речевые клише. К: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Р: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
08.09.14 | Повторение букв английского алфавита. Часть 3. (комбинированный урок) | Научаться: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределенный артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство | П: повторяют произношение английских букв. Употребляют речевые клише. К: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Р: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. | Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории | |||||
10.09.14 | Приветствие. (комбинированный урок) | Научаться: правильно произносить названия английских букв. Использовать неопределенный артикль. Читать фразы знакомства, используя правильную интонацию. Получат возможность научиться вести диалог-знакомство | П: повторяют произношение английских букв. Употребляют речевые клише. К: ведут диалог этикетного характера «Знакомство». Р: прослушивают образец чтения, читают текст вслух. | Сознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | |||||
11.09.14 | Повторение цветов (Комбинированный урок) | Научаться называть цвет предмета, читать слова по услышанному образцу, считать 1-10. Получать возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. | П: употребляют названия цветов для описания предметов. К: задают и отвечают на вопросы. Р: читают текст в сопровождении аудиозаписи. | Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом. | |||||
15.09.14 | Повторение основных глаголов движения. (комбинированный урок) | Научаться называть основные глаголы движения, читать слова по прослушанному образцу. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. | П: употребляют глаголы движения для описания картинок. К: задают и отвечают на вопросы. Р: читают текст в сопровождении аудиозаписи | Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом. | |||||
17.09.14 | Повторение предметов школьного обихода | Научаться называть школьные принадлежности по прослушанному образцу и картинке. Получат возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. | П: употребляют названия школьных принадлежностей. К: задают и отвечают на вопросы. Р: читают текст в сопровождении аудиозаписи | Стремление к самосовершенствованию речевой культуры в целом. | |||||
Модуль 1 Школьные дни – 8 ч | |||||||||
18.09.14 | Школьные дни. Введение нле по теме: Школа | Научаться употреблять лексику по теме в устной и письменной речи, употреблять неопределенный артикль, составлять расписание уроков. Получат возможность научиться обсуждать прочитанный текст, заполнять бланк расписания уроков. | К: называют школьные предметы, названия уроков, повторяют дни недели, разыгрывают мини-диалоги о школе, употребляя неопределенный артикль. Р: читают текст о школе, выбирают из него нужную информацию, пишут расписание уроков. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ | |||||
22.09.14 | Первый день. Закрепление нле в речи | Научаться прогнозировать содержание текста по первой фразе, составлять диалоги, опираясь на модель; употреблять личные местоимения и формы глагола to be в устной речи, трансформировать глагол to be в отрицательную и вопросительную формы. Получат возможность составлять мини-диалоги по картинкам, употребляя формы глагола to be, составлять краткое резюме. | Р: читают диалог в аудиосопровождении, прогнозируют содержание текста по первой фразе; составляют краткое резюме. К: употребляют числительные в устной речи, составляют диалог с опорой на модель. П: обобщают употребление личных местоимений и форм глагола to be в устной и письменной речи. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
24.09.14 | Любимые предметы. Развитие навыков устной речи | Научаться понимать необходимую информацию в письменном тексте и на слух, правильно употреблять название уроков, дней недель, имен. Получат возможность научиться заполнять анкету, понимать выборочную информацию на слух. | К: обсуждают прочитанный текст, исправляют фактические ошибки на основе текста. П: обобщают правила использования заглавной буквы в английском языке, заполняют анкету. Р: отвечают на вопросы на основе прослушанного диалога. | Формирование коммуникативной компетенции | |||||
25.09.14 | Школьная система в Англии. Развитие навыков чтения. | Научаться выделять основную мысль текста, строить монологическое высказывание на основе прочитанного. Получат возможность научиться составлять схему по аналогии. | К: строят монологическое высказывание на основе прочитанного описания человека, его деятельности. Р: читают текст, выделяют главную мысль. Составляют схему системы образования в России по аналогии с Британией. | Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность к ознакомлению с культурой других стран. Сравнивают систему образования в России и Британии. | |||||
29.09.14 | Приветствия. Правила чтения Aa th | Научиться читать букву «а» в разных положениях в слове, правильно произносить буквосочетание th. Вести диалог этикетного характера. Устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера в различных ситуациях. | К: ведут диалог этикетного характера, соблюдая интонацию. П: отрабатывают интонационные модели, повторяя за аудиозаписью. Осваивают правила чтения. Р: Устанавливают соответствия картинок. | Формирование готовности вести диалог с другими людьми с достигать в нем взаимопонимания. | |||||
01.10.14 | Подготовка к тесту. Выполнение упражнений на повторение материала | Научатся применять Полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Р: выполняют задания на повторение материала модуля 1 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ» | |||||
02.10.14 | Выполнение тестовых заданий по материалам модуля 1. Тест №1 | Научаться применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. | Р: выполняют тестовые задания по материалам модуля 1 | ||||||
Модуль 2 Это я – 8ч | |||||||||
06.10.14 | Я из… знакомство с новой лексикой. Страны и национальности. | Научатся образовывать прилагательные, обозначающие национальности, вести диалог-расспрос. Научатся употреблять структуру have got в устной речи. Получат возможность научиться: передавать содержание текста, опираясь на текст. Составлять постер о любимом герое мультфильма. | П: Знакомятся с новой лексикой по теме «Страны и национальности». Знакомятся со словообразовательным и суффиксами прилагательных, обозначающих национальности. Трансформируют структуру have got в отрицательную и вопросительную формы в устной речи. К: Ведут диалог-расспрос. Составляют постер о любимом герое мультфильма. Р: Читают текст с детальным пониманием содержания. Передают содержание с опорой на текст. | Осознание себя гражданином своей страны и толерантное отношение к проявлениям иной культуры. | |||||
08.10.14 | Мои вещи. НЛЕ по тему «Подарки». Чтение диалога. Аудирование. | Научатся: употреблять слова по теме «Подарки на день рождения» в устной речи. Выбирать главные факты в написанном тексте и на слух. Образовывать множественное число существительных и произносить это правильно. Получат возможность научиться образовывать формы множественного числа разными способами. Грамотно писать список пожеланий на день рождения. | Регулятивные: Читают диалог, выбирают главные факты в тексте диалога. Слушают аудиозапись, отмечают выбранную информацию Коммуникативные: Повторяют изученные и знакомятся с новыми словами по теме «Подарки на день рождения». Составляют список пожеланий на день рождения. Познавательные: Образовывают формы множественного числа существительных разными способами. Учатся правильно произносить разные формы множественного числа. | Ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции. | |||||
09.10.14 | Развитие навыков диалогической речи. Моя коллекция. Числительные. | Научатся определять тему текста по заголовку и выбирать нужную информацию из текста. Употреблять числительные 1-100 и формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи. Получат возможность научиться составлять письменный краткий текст-описание коллекции, вести диалог-расспрос о коллекции. | Регулятивные: определяют тему текста по заголовку, читают текст в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию из текста, составляют краткий текст- описание коллекции с опорой на образец. Познавательные: называют числительные 1-100, выписывают Употребляют формы гл. to be и to have (got) в устной и письменной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о коллекциях учащихся. | Формирование коммуникативной компетенции, описывают свою коллекцию | |||||
13.10.14 | Чтение буквы Uu. Развитие навыков чтения: обмен культур | Научатся читать букву Uu в разных положениях в слове. Произносить верную интонацию в выражениях этикетного характера. Вести диалог с опорой на текст, выражать пожелания, переспрашивать и устанавливать логические связи. Получат возможность научиться составлять диалог этикетного характера самостоятельно | Регулятивные: читают текст вслух, выбирают нужную информацию. Коммуникативные: ведут диалог на основе прочитанного опорой на текст-схему Познавательные: отрабатывают правила чтения буквы Uu | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к культуре, традициям, языкам, ценностям народов. | |||||
15.10.14 | Аудирование с выборочным пониманием. Англоговорящие страны. | Научатся понимать на слух диалог с выборочным пониманием. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном диалоге | Регулятивные: определяют тему диалога, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание с опорой на текст, пишут краткий текст-описание о сувенирах из России | Осознание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества. | |||||
16.10.14 | Систематизация и обобщение полученных знаний и умений | Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 2. | Формирование коммуникативной компетенции. | |||||
20.10.14 | Подготовка к тесту. Повторение материала модуля 2 | Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 2. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
22.10.14 | Самостоятельное выполнение лексико-грамматических упражнений. Тест 2 | Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 2. | ||||||
Модуль 3 Мой дом – моя крепость – 10ч | |||||||||
23.10.14 | Мой дом – моя крепость – 10ч. Дома. Введение и отработка ле по теме | Научатся называть предметы по теме «Дом», образовывать порядковые числительные. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице, писать краткий текст-описание квартиры/дома. | Познавательные: Знакомятся с новыми словами по теме «Дом». Образовывают порядковые числительные при помощи суффиксов. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о третьем лице, пишут краткий текст-описание квартиры/дома Регулятивные: определяют тему текста по заголовку и иллюстрациям, передают содержание текста с опорой на тезисы, выбирают нужную информацию на слух | Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | |||||
27.10.14 | Развитие навыков устной речи. Переезжаем! | Научатся употреблять лексику по теме, употреблять структуру there is, there are для описания, вести диалог-расспрос по образцу. Получат возможность научиться составлять устное описание комнаты, используя изученный лексико-грамматический материал | Познавательные: знакомятся с формами структуры there is/are, повторяют образование местоимений Регулятивные: определяют тему диалога по двум первым репликам, выбирают нужную информацию из текста Коммуникативные: составляют устное описание, употребляя структуру there is/are, ведут диалог-расспрос с опорой на образец. | Формирование коммуникативной компетенции | |||||
29.10.14 | Диалог-расспрос «Моя комната» | Научатся использовать предлоги места в устно речи, прогнозировать содержание текста, вести диалог-расспрос по иллюстрациям Получат возможность научиться описывать комнату в письменной речи с опорой на образец. | Познавательные: употребляют предлоги места в связной речи Коммуникативные: ведут диалог-расспрос по иллюстрации, описывают комнату письменно по образцу Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
30.101.14 | Развитие грамматических навыков. Оборот there is, there are | Научатся употреблять структуру there is/are в устной речи на письме; рассказывать о предметах, находящихся на картинках с опорой на речевые образцы Получат возможность научиться высказываться на тему, что находится в твоей комнате, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are. | Познавательные: употребляют оборот there is/are в связной речи Коммуникативные: передают содержание с опорой на текст Регулятивные: прогнозируют содержание текста, выделяют ключевые слова | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное многообразие современного мира. | |||||
10.11.14 | Притяжательный падеж | Научатся употреблять притяжательный падеж Получат возможность научиться задавать и отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации на тему, что находится в комнате и чьи предметы, опираясь на ключевые слова и используя конструкцию there is/are и притяжательный падеж; | Познавательные: употребляют притяжательный падеж в речи Коммуникативные: задают вопросы и отвечают друг другу | Формирование коммуникативной компетенции | |||||
12.11.14 | Повторение и обобщение материала модуля 3 | Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3. | Формирование мотивации изучения ИЯ истремления к самосовершенство ванию в образовательной области «ИЯ». | |||||
13.11.14 | Предлоги места | Научатся употреблять предлоги места в речи Получат возможность научиться описывать комнату используя предлоги места | Познавательные: употребляют предлоги места в речи Коммуникативные: рассказывают о своей квартире, используя предлоги места | Формирование коммуникативной компетенции. | |||||
17.11.14 | Работа с текстом Тадж Махал | Научатся понимать на слух текст с выборочным поиском необходимой информации. Получат возможность научиться восполнять пропуски в прослушанном тексте | Регулятивные: определяют тему текста, читают в сопровождении аудиозаписи, выбирают нужную информацию. Коммуникативыне: передают содержание по плану с опорой на текст, рассказывают об известном в России здании/ сооружении. | Формирование коммуникативной компетенции. | |||||
19.11.14 | Подготовка к тесту. Обобщение и систематизация полученных знаний | Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 3. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенство ванию в образовательной области «ИЯ». | |||||
20.11.14 | Закрепление лексико-грамматических навыков. Тест 3 Мой дом – моя крепость | Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 3. | ||||||
Модуль 4 Семейные узы – 8 ч | |||||||||
24.11.14 | Семейные узы – 8 ч. Моя семья. ЛЕ по теме семья | Научатся произносить и употреблять в устной речи новую лексику по теме «Семья». Определять части речи. Использовать прилагательные для описания характера. Употреблять глагол can и личные местоимения. Прогнозировать содержание текста и выделять ключевые слова. Получат возможность научиться описывать свою семью, используя новую лексику в устной и письменной речи. | Познвательные: осваивают новые слова по теме «Семья» в устной и письменной речи. Осваивают названия частей речи. Обобщают употребление и формообразования глагола can и личных местоимений в устной и письменной речи. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Выделяют ключевые слова Коммуникативные: употребляют прилагательные для описания характера человека, используют новую лексику в устной речи. Пишут страницу дневника о своей семье по образцу. | Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи. | |||||
26.11.14 | ЛЕ по теме внешность. Кто есть кто?. Притяжательный падеж | Научатся использовать лексику по теме «Внешность», притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог- расспрос о третьем лице. Писать краткий текст-описание человека, опираясь на образец | Познвательные: повторяют лексику по теме «Внешность». Употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Используют в связной речи глаголы повелительном наклонении. Регулятивные: прогнозируют содержание текста по заголовку. Заполняют пропуски в тексте. Читают диалог вслух по ролям. Пишут короткий текст-описание человека, опираясь на образец. | Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | |||||
27.11.14 | Внешность. Развитие навыков диалогической речи. | Научатся соблюдать интонацию в выражениях этикетного характера, устанавливать логическую последовательность фактов в тексте, описывать человека. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. | Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос в ситуации узнавания и описания людей. Познавательные: отрабатывают произношение звуков, правила чтения буквосочетаний wh | Формирование доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. | |||||
01.12.14 | Притяжательный падеж | Научатся использовать притяжательный падеж существительных в устной речи. Запрашивать и предоставлять информацию о третьем лице. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос о третьем лице. | Познавательные: употребляют притяжательный падеж существительных в устной речи. Коммуникативные: запрашивают и предоставляют фактическую информацию о третьем лице. Ведут диалог-расспрос по образцу. Регулятивные ведут диалог о третьем лице. | Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | |||||
03.12.14 | Монологическое высказывание о знаменитом человеке | Научатся выбирать необходимую информацию в тексте и на слух. Прогнозировать содержание текста по иллюстрациям. Составлять опорные фразы для монологического высказывания на основе прочитанного. Заполнять резюме. Получат возможность научиться составлять письменный рассказ о своем кумире. | Регулятивные: прогнозирование содержания текста по иллюстрациям. Выбирают необходимую информацию в тексте. Выбирают необходимую информацию на слух. Коммуникативные: строят монологическое высказывание об известном человеке на основе прочитанного. Познавательные: употребляют общие вопросы и краткие ответы. Составляют опорные фразы по тексту. | Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности народов. | |||||
04.12.14 | Работа с текстом «Американские семьи» | Научатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям, находить ключевые слова, составлять краткое описание киногероев по образцу. Получат возможность научиться составлять письменное описание любимого киногероя. | Регулятивные: соотносят описание персонажа с иллюстрацией, заполняют пропуски в тексте, прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Коммуникативные: составляют краткое описание любимого киногероя. | Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, симпатия, креативность. | |||||
08.12.14 | Подготовка к тесту по модулю 4. Знаменитые люди. | Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 4. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
10.12.14 | Закрепление лексико-грамматических навыков. Тест 3 4 «Семейные узы» | Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 4. | ||||||
Модуль 5 Животный мир нашей планеты – 10ч | |||||||||
11.12.14 | Животные нашей планеты – 10ч. Вопросительные предложения | Научатся называть страны, континенты; пользоваться картой и словарём географических названий в конце учебника; Использовать изученную лексику в устной речи; Получат возможность научиться продуктивному письму – подпись иллюстраций на тематическом плакате/постере (с фрагментами географической карты). | Познавательные: называют страны, континенты с использованием карты и словаря географических названий в конце учебник ; Регулятивные: называют эквиваленты названий животных в русском языке, сравнивают. Вносят слова в словарь дома; учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и картинкам; Коммуникативные: используют выражения и слова - связки в диалоге — обмен мнениями в связи с прочитанным текстом; | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |||||
15.12.14 | Урок грамматики. Настоящее продолжительное время. Употребление. | Научатся: употреблять утвердительную форму глаголов в Present Simple; правильно писать и произносить окончание глаголов в 3 л.ед.ч.; Получат возможность научиться: вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по иллюстрациям. | Познавательные: учатся использовать вопросы и оценочные суждения в качестве связок;вспоминают и обобщают формы и ситуации употребления глаголов в Present Simple (утвердительная форма); учатся писать окончание глаголов в 3 л. Ед. ч.; осваивают правила произношения глаголов в 3 л.ед. ч. Регулятивные учатся составлять вопросы к тексту и обсуждать их в парах ; Коммуникативные: диалог-расспрос с использованием Present Simple. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
17.12.14 | В зоопарке. Отрицательные и вопросительные предложения в Present Simple | Научатся использовать названия животных и их части тела в устной и письменной речи; прогнозировать содержание текста и выборочно понимать на слух информацию; использовать глаголы в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы) в диалоге – расспросе. Получат возможность научиться вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»; писать короткий текст – описание дикого животного с опорой на образец. | Познавательные: вспоминают названия животных, используют приём сопоставления и ассоциаций для запоминания новых слов ; вспоминают пары прилагательных-антонимов; закрепляют формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и вопросительная формы); Коммуникативные: используют в речи слова по теме при описании животных в режиме монолога; учатся вести диалог-расспрос с использованием Present Simple по заданной ситуации «В зоопарке»; Регулятивные Учатся прогнозировать содержание текста и выборочно понимать на слух информацию; анализируют употребление предлога at в значении в с обстоятельствами места, а также в наиболее употребительных выражениях; составляют план- схему диалога; учатся писать короткий текст –описание дикого животного с опорой на образец; | Формирование основ Экологической культуры. Учатся бережному отношению к дикой природе. | |||||
18.12.14 | Вопросительные и отрицательные предложения в Present Simple | Учащиеся научатся описывать животных, страдающих заболеваниями; извлекать информацию из текста, правильно произносить и читать буквосочетания; соблюдать правильную интонацию в выражениях этикетного характера. Учащиеся получат возможность вести диалог-расспрос в ситуации «У ветеринара» | Познавательные: знакомятся с названиями типичных проблем со здоровьем у животных, прослушивают аудиозапись и отрабатывают интонацию в выражениях этикетного характера; отрабатывают произношение звуков; Регулятивные: соотносят заболевания с животными на иллюстрации; описывают животное с использованием изученной лексики; учатся прогнозировать содержание диалога по опорным фразам; учатся поисковому чтению – ищут ответы на вопросы в диалоге; обобщают правила чтения е, еа. Коммуникативные: разыгрывают диалог «У ветеринара» | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
22.12.14 | Диалог-расспрос «Мой питомец». Present Simple в упражнениях. | Учащиеся научатся использовать изученную лексику в письменных и устных текстах; распознавать формы глаголов в Present Simple в связном тексте; использовать глаголы в Present Simple в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность писать сообщение о домашнем питомце в интернет-форуме. | Познавательные: повторяют названия диких и домашних животных; Регулятивные учатся прогнозировать, содержание текста по заголовку и иллюстрациям; выбирать из текста необходимую информацию (поисковое чтение); находить формы глаголов в Present Simple в связном тексте; пишут сообщение о своём питомце в интернет – форуме; Коммуникативные: употребляют глаголы в Present Simple в диалоге- расспросе; | Учатся общаться на форуме (социализация), учатся бережному отношению к домашним питомцам. | |||||
24.12.14 | Чтение с извлечением информации «Юный зоолог» | Учащиеся научатся извлекать информацию из текста, вести беседу на основе прочитанного; использовать изученную лексику и грамматические структуры. Учащиеся получат возможность написать статью-описание любимого животного. | Познавательные: беседуют о национальных символах-животных; знакомятся с образом жизни камчатского бурового медведя. Коммуникативные: учатся вести беседу на основе прочитанного; Регулятивные: самостоятельно читают текст про себя, ищут ответы на поставленные вопросы в тексте; учатся строить развёрнутые ответы с использованием изученной лексики и грамматических структур; учатся писать статью-описание любимого животного. | Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |||||
25.12.14 | Составляем резюме-характеристику животного. Текст «Коалы» | Учащиеся научатся извлекать информацию из текста, вести диалог- расспрос на основе прочитанного. Учащиеся получат возможность составлять резюме-характеристику животного. | Регулятивные учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям; учатся писать краткое резюме-характеристику животного, делая выписки на основе прочитанного; учатся писать краткое описание-характеристику животного; Познавательные: прослушивают аудиозапись, знакомятся с образом жизни и средой обитания коал; Коммуникативные: учатся вести диалог-расспрос на основе прочитанного; | Учатся бережному отношению к дикой природе. | |||||
29.12.14 | Составление мини-проекта по теме «Насекомые» | Учащиеся научатся использовать ранее изученную лексику и грамматику (Present Simple) в предложениях; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Учащиеся получат возможность переводить словосочетания, фразы и предложения по пройденной теме (Раздел Уголок Переводчика). | Регулятивные: вставляют пропущенные буквы в названиях животных; соотносят названия животных с их категорией; выбирают лишнее слова из списка предложенных; ставят слова в предложении в правильном порядке; задают вопросы и дают на них краткие ответы; вставляют пропущенные фразы в диалог Познавательные прослушивают аудиозапись, знакомятся с видами насекомых; | Формирование основ экологической культуры. Развитие таких качеств, как целеустремленность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, креативность. | |||||
12.01.15 | Повторение и закрепление пройденного материала | Научатся Применять полученные знания при Выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 5. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
14.01.15 | Лексико-грамматический тест по модулю 5 | Научатся применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. | Регулятивные: выполняют тестовые задания по материалу модуля 5. | ||||||
Модуль 6 Жизнь по часам – 10ч | |||||||||
15.01.15 | Жизнь по часам – 10ч. Подъем! Введение и отработка нле | Научаться: Описывать распорядок дня, называя новые действия в настоящем; правильно использовать изученную и новую лексику в устной речи; правильно называть время и задавать вопрос; Получат возможность научиться: - продуктивному письму восстанавливать и записывать пропущенные слова по контексту. | Познавательные: Проговаривают изученные слова и называют новые лексические единицы, описывая распорядок дня, используя рисунок учебника. Регулятивные: Вносят слова в словарь дома, отрабатывают названия времени, давая эквиваленты на русском языке, сравнивают; учатся вести диалог –расспрос в связи с прочитанным текстом. Повторяют, анализируют правила употребления наречий частотности, их место в предложении. Коммуникативные: развивают умение прогнозирования содержания текста, умение реконструкции текста. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
19.01.15 | Наречия частности. Предлоги времени | Научаться: Правильно употреблять наречия Частотности настоящего простого времени. Получат возможность научиться: описывать свой рабочий день; | Познавательные: Проговаривают наречия частотности, предлоги времени. Коммуникативные: учатся кратко высказаться, применяя лексику и грамматику по теме урока, временные наречия; | Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности | |||||
21.01.15 | На работе. Виды деятельности | Научатся: Правильно употреблять слова по теме «Профессии»; Получат возможность научиться: вести диалог – расспрос по заданной ситуации. | Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Профессии»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома; | Формирование осознанного выбора и Построения дальнейшей индивидуальной траектории образовании на базе ориентировки в мире профессий и профпредпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов. | |||||
22.01.14 | Present Continuous | Научаться: образовывать и прописывать глаголы в Presen t Continuous; употреблять глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; разыгрывать этикетные диалоги по ролям, комментировать действие, изображенное на картинке. Получат возможность научиться: Разыгрывать микродиалоги по заданной ситуации, описывать действия на фото друзей, | Познавательные: образовывают и прописывают глаголы в Present Continuous; Коммуникативные: употребляют глаголы в утвердительной, вопросительной форме и кратких ответах в речи; | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
26.01.15 | Выходной. Развитие навыков монологической речи | Научатся задавать общий и специальный вопросы; соотносить вопросы и ответы. Получат возможность научиться: рассказать о своем выходном дне без опоры на образец | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: Учатся соотносить картинки с содержанием текста; Коммуникативные: составляют диалог о занятиях членов семьи в выходные. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Осознание значения семьи в жизни человека и общества. | |||||
28.01.15 | Написание электронного письма e-mail | Научатся: Составлять утвердительные предложения в Present Simple, Continuous. Получат возможность научиться: писать электронное письмо. | Познавательные: Составляют текст электронного письма Регулятивные: Повторяют, анализируют правила употребления наречий частотности, их место в предложении. Коммуникативные: развивают умение прогнозирования содержания текста, умение реконструкции текста. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
29.01.15 | Работа с текстом Big Ben | Научатся: Извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о достопримечательности. | Регулятивные: Учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике; учатся писать краткое описание достопримечательности; Познавательные: Прослушивают аудиозапись, знакомятся с Биг Беном –достопримечательностью Лондона; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Учатся бережному отношению к главным достопримечательностям своей страны. | |||||
02.02.15 | Познавательный урок: Солнечные часы | Научатся: Извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; использовать на практике англоязычную инструкцию к изготовлению солнечных часов. | Регулятивные: Учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся кратко пересказывать текст, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с механизмом работы солнечных часов; | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
04.02.15 | Подготовка к тесту 6 | Научатся Использовать ранее изученную лексику и грамматику (Present Simple, Continuous) в предложениях; Заполнять пропущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться Переводить словосочетания, фразы и предложения по пройденной теме | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 6. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
05.02.15 | Лексико-грамматический тест 6 | Научатся Применять полученные знания при Выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 6. | ||||||
Модуль 7 В любую погоду – 10ч | |||||||||
09.02.15 | В любую погоду – 10ч. Год за годом. Введение и отработка нле | Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной и письменной речи; заполнять пропущенные фразы в диалоге. Получат возможность научиться переводить поговорки по данной теме. | Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Времена года и месяцы»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: заносят слова в словарь дома; Коммуникативные: составляют диалог. | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
11.02.15 | Какая погода? | Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться рассказать о погоде за окном без опоры на образец. | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют монологическое высказывание о погоде | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
12.02.15 | Одевайся правильно! | Научатся использовать лексику по теме одежда в устной и письменной речи; Получат возможность научиться составлять диалог об одежде по поогоде. | Познавательные: проговаривают новые слова по теме «Одежда»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде | Готовность и способность учащихся к саморазвитию. Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | |||||
16.02.15 | Сравнение Present Simple и Present Continuous | Научатся читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме; - описывать бытовые ситуации, пользуясь картинками; - писать о погоде, опираясь на план в виде вопросов; - овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы исключения). Получат возможность научиться описывать происходящее на картинках, исправляя предложенные варианты высказываний; | Познавательные: Повторяют Present Simple & Present Continuous.; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями по смыслу и в соответствии с грамматикой; Коммуникативные: Составляют монологическое высказывание по картинке | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
18.02.15 | Как я выгляжу в этом наряде? | Научатся использовать лексику по теме одежда в устной речи; Получат возможность научиться составлять диалог об одежде. | Познавательные: повторяют слова по теме «Одежда»; слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог об одежде | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем заимопонимания. | |||||
19.02.15 | Отработка вопросительных предложений с where? What? | Научаться: правильно составлять и употреблять в речи вопросительные предложения с Where, what. Получат возможность научиться: составлять диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what. | Познавательные: Составляют вопросительные предложения с Where, what.. Коммуникативные: учатся вести диалог-расспрос по иллюстрациям с использованием вопросительных слов Where, what. | Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности | |||||
25.02.15 | Работа с текстом Климат на Аляске | Научатся: Извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о климате своего региона. | Регулятивные: Учатся прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрации; учатся писать краткое сообщение о достопримечательности, с опорой на план в учебнике; учатся писать краткое описание достопримечательности; Познавательные: Прослушивают аудиозапись, знакомятся с Биг Беном –достопримечательностью Лондона; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Формирование основ экологической культуры. | |||||
26.02.15 | Литературная страничка. Какая погода? | Научатся использовать лексику по теме месяцы и времена года в устной речи; Получат возможность научиться рассказать о климате в России. | Познавательные: повторяют изученные ранее словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: Составляют монологическое высказывание о климате в России | Формирование основ экологической культуры. | |||||
02.03.15 | Подготовка к тесту 7 | Научатся Применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 7. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
04.03.15 | Лексико-грамматический тест 7 | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 7. | ||||||
Модуль 8 Праздники – 10 ч | |||||||||
05.03.15 | Праздники – 10 ч. Знаменитые праздники. Введение и отработка нле | Научатся Использовать лексику по теме праздники в устной и письменной речи; заполнять пропущенные в тексте. Получат возможность научиться задавать вопросы к тексту; писать кратко о прочитанном. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с самыми известными праздниками в мире; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Развитие эстетического сознания через освоение культурного наследия народов. | |||||
11.03.15 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные | Научаться: Правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые Существительные на письме и в устной речи. Получат возможность научиться: составлять диалог – заказ в ресторане, используя исчисляемые и неисчисляемые существительные; | Познавательные: учатся правильно распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог – заказ в ресторане | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
12.03.15 | Шеф-повар | Научаться: Правильно употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные на письме и в устной речи. Получат возможность научиться: составлять диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда с использованием лексики и конструкций some/any (how) much/ (how) many. | Познавательные: учатся правильно использовать в речи some/any(how) much/(how) many, слушают аудиозапись и учатся понимать заданную информацию. Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог – подготовка к приготовлению любимого блюда | Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе образовательной деятельности | |||||
23.03.15 | План проведения дня рождения | Научатся понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре); составлять рассказ о дне рождения, пользуясь картинками и заданной лексикой; читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников, используя Past Simple; контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст; Получат возможность научиться вести диалог-побуждение к совместному действию | Познавательные: повторяют изученные ранее и проговаривают новые словосочетания; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: составляют диалог -побуждение к совместному действию | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
25.03.15 | Оборот there is, there are | Научатся - овладевать употреблением оборотом thereis/are. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, Исправляя предложенные варианты | Познавательные: учатся правильно использовать в речи оборот thereis/ are. Коммуникативные: составляют описание картинки используя оборот thereis/ are. | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
26.03.15 | Это мой день рождения! | Научатся Извлекать информацию из текста; составлять рассказ о дне рождения, Пользуясь картинками и заданной лексикой; Получат возможность научиться рассказывать о собственном дне рождении, опираясь на план в виде вопросов; | Познавательные: повторяют изученные ранее ЛЕ; Коммуникативные: рассказывают о собственном дне рождении | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
30.03.15 | Работа с текстом «День благодарения» | Научатся Извлекать информацию из викторины; Получат возможность научиться составлять викторину на английском языке об одном из праздников в России. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; Познавательные: Прослушивают аудиозапись, знакомятся с особенностями празднования дня благодарения; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Узнают об особенностях празднования дня благодарения в стране изучаемого языка. | |||||
01.04.15 | Составление меню для праздника | Научатся читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к тексту; составлять и записывать рецепт приготовления сэндвича, используя ключевые слова; Получат возможность научиться рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании, с опорой на картинки; читать информационный текст социокультурного характера | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по заголовку; Познавательные: Прослушивают аудиозапись, знакомятся с правилами на кухне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
02.04.15 | Подготовка к тесту 8 | Научатся Применять полученные знания при Выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 8. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
06.04.15 | Лексико-грамматический тест 8 | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Модуль 9 Современная жизнь – 10 ч. | |||||||||
08.04.15 | Современная жизнь – 10ч. Идем за покупками. Введение и отработка нле | Научатся понимать на слух и читать информационный текст социокультурного характера, отвечать на вопросы к статье; Получат возможность научиться выражать свое отношение к прочитанному; | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание статьи по заголовку; Познавательные: Прослушивают аудиозапись, знакомятся с магазинами игрушек в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Узнают о Hamleys – всемирно известном магазине игрушек в Лондоне | |||||
09.04.15 | Неопределенный артикль | Научатся - овладевать употреблением неопределённого артикля. Получат возможность научиться описывать предметы на картинках, Исправляя предложенные варианты | Познавательные: учатся правильно использовать в речи неопределённый артикль.. Коммуникативные: составляют описание картинки используя неопределённый артикль. | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
13.04.15 | Куда можно пойти? | Научаться: Правильно употреблять в речи лексику, фразы и выражения по теме. Получат возможность научиться: составлять диалог по заданной тематике | Познавательные: учатся правильно употреблять в диалогической речи ЛЕ Регулятивные: учатся соотносить картинки со словами Коммуникативные: составляют диалог –Куда можно пойти? | Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | |||||
15.04.15 | Работа с текстом «Не пропусти это!» | Научатся: Извлекать информацию из текста; делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Получат возможность научиться: задавать вопросы к тексту; писать кратко сообщение о популярном кино | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с популярными фильмами в Лондоне; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного и высказывать свое мнение; | Формирование умения отстаивать свою точку зрения на ИЯ. | |||||
16.04.15 | Типы фильмов. | Научатся Использовать лексику по теме кино в устной речи; Получат возможность научиться Составлять монологическое высказывание о любимом фильме. | Познавательные: учатся правильно использовать в речи лексику по теме – жанры фильмов. Коммуникативные: Монологическое высказывание о любимом фильме используя ЛЕ по темe. | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
20.04.15 | Модальный глагол must/mustn’t | Научатся Правильно использовать модальный глагол must/mustn’t в речи. Получат возможность научиться рассказывать о правилах поведения в школе, используя модальный глагол must/mustn’t | Познавательные: учатся правильно использовать глагол must/ mustn’t в речи; Регулятивные: учатся соотносить картинки со словосочетаниями; Коммуникативные: Составляют монолог, используя must/mustn’t | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | |||||
22.04.15 | Работа с текстом «Посещаемые места Лондона» | Научатся понимать на слух основное содержание объявления на туристическом прогулочном корабле; читать страноведческие тексты с полным понимание и соотносить их с картинками; Получат возможность научиться рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; Познавательные: Прослушивают аудиозапись, знакомятся с особенностями празднования дня благодарения; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Узнают самые посещаемые туристами места в Лондоне | |||||
23.04.15 | Познавательное чтение «Британские монеты» | Научатся понимать на слух основное содержание текста; Получат возможность научиться вести диалог, опираясь на информацию из текста. | Регулятивные: Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста, соотносят текст-описание с иллюстрациями. Коммуникативные: ведут диалог-расспрос о британских монетах. Познавательные: знакомятся с британскими монетами; | Узнают факты о британских монетах | |||||
27.04.15 | Подготовка к тесту 9 | Научатся применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 9. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
29.04.15 | Лексико-грамматический тест 9 | Научатся Применять полученные знания при Выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 8. | ||||||
Модуль 10 Каникулы – 9 ч (+5 ч повторение и обощение) | |||||||||
30.04.15 | Праздники, каникулы – 8ч. Путешествия и отдых. Введение и отработка нле | Научатся разыгрывать диалоги по ролям; Получат возможность научиться слушать с полным пониманием рекламные буклеты путешествий. | Регулятивные: учатся прогнозировать содержание текста по иллюстрациям; учатся писать краткое сообщение о прочитанном, с опорой на план в учебнике; Познавательные: знакомятся с самыми известными турфирмами и местами отдыха в мире; Коммуникативные: учатся делать краткие сообщения на основе прочитанного; | Понимают роль владения иностранным языком в современном мире. | |||||
06.05.15 | Модальный глагол can/can’t | Научатся Соотносить глаголы с существительными; правильно использовать глагола can/can’t в речи. Получат возможность научиться составлять рекламные объявления о путешествиях и отдыхе | Познавательные: учатся правильно употреблять в речи модальный глагол can/can’t Регулятивные: учатся соотносить глаголы с изображением на картинках; Коммуникативные: составляют и презентуют свои рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности, развитие креативности, целеустремленности, инициативности. | |||||
07.05.15 | Летние забавы | Научатся понимать на слух основное содержание диалога; Получат возможность научиться рассказывать о своем отдыхе в летнем лагере. | Регулятивные: понимают на слух и устанавливают логическую последовательность основных фактов диалога. Коммуникативные: рассказывают о своем отдыхе в летнем лагере Познавательные: учатся правильно использовать в речи ЛЕ по теме летний отдых. | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
13.05.15 | Будущее простое время Future Simple Tense | Научатся: Употреблять утвердительную, вопросительную и отрицательную форму глаголов в Future Simple; Получат возможность научиться: Описывать иллюстрацию с использованием Present Simple и Future Simple | Познавательные: учатся использовать утвердительную, вопросительную и отрицательную форму глаголов в Future Simple в устной и письменной речи; Коммуникативные: Описывают иллюстрацию с использованием Present Simple. | Формирование коммуникативной компетенции в процессе образовательной деятельности. | |||||
14.05.15 | Просто для заметки | Научатся: употреблять в речи лексику по теме город и его достопримечательности Получат возможность поиграть в настольную игру на ИЯ | Регулятивные: устанавливают логическую последовательность основных фактов Коммуникативные: рассказывают о достопримечательностях родной страны на АЯ Познавательные: учатся правильно использовать в речи ЛЕ. | Формирование коммуникативной компетенции в процессе игровой деятельности, развитие креативности, целеустремленности, инициативности. | |||||
18.05.15 | Проблемы со здоровьем | Научатся: употреблять в речи лексику по теме проблемы со здоровьем Получат возможность научиться: вести диалог о проблемах здоровья. | Познавательные: употребляют лексику в речи коммуникативные: составляют диалог о проблемах здоровья | Формирование ценности здорового образа жизни. | |||||
20.05.15 | Подготовка к тесту 10 | Научатся: применять полученные знания при выполнении упражнений на повторение. | Регулятивные: Выполняют задания на повторение материала модуля 10. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
21.05.15 | Лексико-грамматический тест 10 | Научатся: применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модуля 10. | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
25.05.15 | Итоговая контрольная работа за курс 5-го класса | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют тестовые задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
27.05.15 | Обобщение и закрепление пройденного материала | Научатся Применять полученные знания при ыполнении различных заданий | Регулятивные: Выполняют различные типы задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Резерв | Обобщение и закрепление пройденного материала | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют различные типы задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Резерв | Обобщение и закрепление пройденного материала | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют различные типы задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Резерв | Обобщение и закрепление пройденного материала | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют различные типы задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Резерв | Обобщение и закрепление пройденного материала | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют различные типы задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Резерв | Итоговый урок за курс 5-го класса | Научатся Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий | Регулятивные: Выполняют различные типы задания по материалам модулей 1-10 | Формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ». | |||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Яхромская средняя общеобразовательная школа №1
Утверждаю |
Директор МОУ Яхромская средняя |
общеобразовательная школа № 1 |
______________/Кашина Т.В./ |
« 01 » сентября 2014г. |
Рабочая программа по английскому языку
10 класс
(базовый уровень)
Составитель: Хабибулина Елена Сергеевна,
учитель английского языка
г. Яхрома
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Базовый уровень) типовой программы курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”SpotlightonEnglish” для 10 класса для общеобразовательных учреждений В.Г. Апалькова (издательство «Просвещение», Москва, 2014) и ориентирована на работу по учебнику Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Учебник: Английский язык. 10 класс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014., рекомендованного Министерством образования РФ.
Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
Цели и задачи курса
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает следующие задачи:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
- использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане школы.
На изучение курса «Английский язык» в 10 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Содержание курса
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.
- Социально-культурная сфераМолодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера
Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
- Коммуникативные умения
- Говорение
- Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать своё отношение к высказыванию партнёра, своё мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своём окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять своё отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учётом межпредметных связей):
- ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять своё отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
- писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
- рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
- описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
- прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
- игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
- Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
- использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
- ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Развитие языковых навыков
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение ими новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 и 5–9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений; систематизация знаний о сложносочинённых и сложноподчинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных (Conditional I, II, III).
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish … (I wish I had my own room.), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot to phone my parents.), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did sth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков формирование и навыков распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future Perfect Passive и неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, Present Continuous, to be going to.
Совершенствование навыков употребления определённого/неопределённого/нулевого артиклей, имён существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Требования к уровню подготовку
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнёра;
уметь
Говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Тематический план
№ п/п | Раздел программы | Количество часов |
1 | Тесные узы | 13 |
2 | Живем и тратим | 13 |
3 | Учеба и работа | 13 |
4 | Земля в опасности! | 13 |
5 | Праздники | 13 |
6 | Еда и здоровье | 13 |
7 | Давайте веселиться! | 13 |
8 | Технологии | 14 |
График проведения контрольных и проверочных работ
Дата | Название | Примечание |
1 четверть | ||
29.09.14 | Лексико-грамматический тест №1 по модулю 1 «Тесные узы» | |
29.10.14 | Лексико-грамматический тест №2 по модулю 2 «Подростки и покупки» | |
2 четверть | ||
5.12.14 | Лексико-грамматический тест №3 по модулю 3 «Учеба и работа» | |
3 четверть | ||
16.01.15 | Лексико-грамматический тест №4 «Земля в опасности!» | |
16.02.15 | Лексико-грамматический тест №5 по модулю 5 «Праздники» | |
30.03.15 | Лексико-грамматический тест №6 по модулю 6 «Еда и здоровье» | |
4 четверть | ||
27.04.15 | Лексико-грамматический тест №7 по модулю 7 «Давайте веселиться!» | |
27.05.15 | Итоговая контрольная работа за курс 10 класса. Лексико-грамматический тест | |
Учебно-методическое обеспечение
- Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
- Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык.
- Авторская рабочая программа по английскому языку. Автор В.Г. Альпаков «Просвещение», 2011 год.
- Английский язык . 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2014
- Английский язык. 10 класс. Рабочая тетрадь. Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Москва, ExpressPublishing, «Просвещение», 2014
- Английский язык. 10 класс. Test Booklet. Афанасьева О.В. Москва, «Просвещение», 2014
- Английский язык. 10 класс. Книга для учителя. Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2014
- Аудиокурс для занятий в классе, 10 класс. Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2014
Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий
- Ноутбук
- Колонки
- Интернет
- Операционная система Windows 7 Professional
- Файловые менеджеры и архиваторы
- Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
- Браузер Mozilla FireFox
- Программа–архиватор 7Zip
- Microsoft Office 2013 Standart
- Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
для 10 класса на 2014-2015 учебный год
Учебник: Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб «Английский язык» 10 класс - Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2014
№ урока | Дата проведения | Дата коррекции | Тема урока | Лексика | Грамматика | Говорение | Чтение | Аудирование | Письмо | |
МОДУЛЬ 1. STRONG TIES Крепкие узы | ||||||||||
1 | 03.09.14 | 1a Reading skills Подростки и их увлечения. Введение лексики. Чтение. | Активная: Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors | Монологическая речь | Ознакомительное чтение |
| Выражение предпочтения | |||
2 | 05.09.14 | 1b Listening and speaking skills Мой лучший друг, его качества. Аудирование и говорение. | Активная: Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning | Диалогическая речь Монологическая речь
| Ознакомительное чтение Поисковое чтение | |||||
3 4 | 08.09.14 10.09.14 | 1C Grammar in Use Грамматика. Формы наст. времени. Предлоги Фразовый глагол look. Словообразование. | Фразовые глаголы Предлоги at, with, on, about. Словообразование: суффиксы прилагательного –ese-, -able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-. | Формы настоящего времени Наречия частотности Предлоги for/ since Been/ gone Yet/ already | Диалогическая речь | |||||
5 | 12.09.14 | 1 d Literature Литература. Л.М.Олкотт. «Маленькие женщины». | ЛЕ по теме внешность Сложные прилагательные | Монологическая речь Диалогическая речь . | Поисковое чтение Изучающее чтение | |||||
6 | 15.09.14 | 1 E Writing Skills Письмо. Типы писем. | Слова и выражения неформального стиля общения Способы выражения совета, предложения | Просмотровое чтение Поисковое чтение | Типы писем Алгоритм написания письма | |||||
7 | 17.09.14 | Culture Corner 1 Teenage fashion in the UK Молодежная мода в Великобритании. | ЛЕ по теме мода, стиль, одежда | Диалогическая речь | Поисковое чтение | |||||
8 | 19.09.14 | Spotlight on Russia Careers Строим планы на будущее | ЛЕ по теме профессии, работа | Диалогическая, монологическая речь | Ознакомительное чтение | Описание планов на будущее | ||||
9 | 22.09.14 | Across the curriculum Citizenship Дискриминация и защита прав | ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав | Диалогическая речь Монологическая речь | Составление тезиса устного сообщения | |||||
10 | 24.09.14 | Going Green 1 Экология. Вторая жизнь вещей. | ЛЕ по теме Экология | . | Просмотровое чтение | Проект «Вторая жизнь вещей». | ||||
11 | 24.09.14 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | Reading | Listening | Writing | ||
12 | 29.09.14 | Modular test 1 Тест по разделу 1 “Крепкие узы” | ||||||||
13 | 01.10.14 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
МОДУЛЬ 2. LIVING & SPENDING Живем и тратим | ||||||||||
14 | 03.10.14 | 2a Reading Skills Как подростки тратят деньги. Чтение. Введение лексики. | Активная: Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet. | Диалогическая речь Монологическая речь | Изучающее чтение | |||||
15 | 06.10.14 | 2b Listening and speaking Skills Активная деятельность подростков. Аудирование и говорение | Активная: Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting | Диалогическая речь | Ознакомительное чтение | |||||
16 17 | 08.10.14 10.10.14 | 2 с Grammar in Use Грамматика. ing- форма, инфинитив с to и без to. Фразовый глагол take. Словообразование. | Фразовые глаголы Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных -ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y- Трудные для различения ЛЕ Charge/ owe, exchange/ change, to be broke/ debt, wage/ salary | -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to– | Личное письмо | |||||
18 | 13.10.14 | 2 d Literature Литература. Эдит Несбит. «Дети железной дороги». | Активная Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out | Диалогическая речь | Ознакомительное чтение | |||||
19 | 15.10.14 | 2e Writing Skills Письмо. Аббревиатура. | Аббревиатура PTO, P.S., asap, e.g., etc. |
| Ознакомительное, поисковое чтение | Короткое сообщение | ||||
20 | 17.10.14 | Culture Corner 2 Great British Sporting Events! Спортивные события в Великобритании. | Активная: Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение |
| Описание события | |||
21 | 20.10.14 | Spotlight on Russia Fame Описание знаменитости. Лексика по теме характер, внешность. | ЛЕ по теме характер, внешность, спорт | Диалогическая, монологическая речь | Ознакомительное чтение | Описание | ||||
22 | 22.10.14 | Across the Curriculum How responsible are you with your money? Насколько ты бережлив? | Диалогическая речь | Изучающее чтение |
| Составление анкеты | ||||
23 | 24.10.14 | Going Green 2 Экология | ЛЕ по экологии | Диалогическая, монологическая речь | Поисковое чтение | |||||
24 | 27.10.14 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | Listening | Writing | |||
25 | 29.10.14 | Modular test 2 Тест по разделу 2 “Живем и тратим” | ||||||||
26 | 31.10.14 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
Module 3. School Days & Work Учеба и работа | ||||||||||
27 | 10.11.14 | 3a Reading skills Типы школ. Школьная жизнь. Введение лексики. Чтение. | Активная: Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam. Идиоматические выражения | Диалогическая речь Монологическая речь | Ознакомительное чтение | Рассказ о школе | ||||
28 | 12.11.14 | 3b Listening and speaking Skills Аудирование и говорение. Прием на работу. | Активная: Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet. | Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Поисковое чтение | |||||
29 30 | 14.11.14 17.11.14 | 3c Grammar in Use Грамматика. Способы выражения будущего времени. Степени сравнения им. прилагательного. Словообразовательные суффиксы. | Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for; Словообразовательные суффиксы имени существительного -er-, -ist-, -or-, -ian-, Трудные для различения ЛЕ Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage | Способы выражения будущего времени Степени сравнения имени прилагательного | Диалогическая речь | Поисковое чтение | Планы на летние каникулы | |||
31 | 19.11.14 | 3d Literature Литература. А.Чехов. «Дорогая». | ЛЕ по теме эмоции и чувства | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Написание диалога | ||||
32 | 21.11.14 | 3e Writing Skills Официальное письмо. Резюме | ЛЕ формального стиля | Монологическая речь | Изучающее чтение Поисковое чтение | Резюме Сопроводительное письмо | ||||
33 | 24.11.14 | Culture Corner 3 American High Schools Типы школ в США. | Типы школ в США |
| Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение |
| Реклама своей школы | ||
34 | 26.11.14 | Spotlight on Russia Schools Типы школ в России | Типы школ в России | Монологическая, диалогическая речь | Ознакомительное чтение | Эссе | ||||
35 | 28.11.14 | Across the curriculum Citizenship Выражаем свое мнение |
| Диалогическая речь Монологическая речь | Ознакомительное чтение С | Выражение мнения | ||||
36 | 01.12.14 | Going Green 3 Экология. Животные | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Поисковое чтение | Статья | |||||
37 | 03.12.14 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Speaking | Listening | Writing | ||||
38 | 05.12.14 | Modular test 3 Тест по разделу 3 “Учеба и работа” | ||||||||
39 | 08.12.14 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
МОДУЛЬ 4. Earth Alert! Земля в опасности! | ||||||||||
40 | 10.12.14 | 4a Reading skills Защита окружающей среды. Введение лексики. Чтение. | Активная: Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away | Диалогическая речь | Изучающее чтение | Выборочное понимание необходимой информации | Составление анкеты . | |||
41 | 12.12.14 | 4b Listening and speaking Skills Обсуждение погоды. Аудирование и говорение. | Активная: Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down Идиоматические выражения | Диалогическая речь Монологическая речь | Ознакомительное чтение | Выборочное понимание информации | ||||
42 43 | 15.12.14 17.12.14 | 4c Grammar in Use Модальные глаголы. Фразовый глагол run. Приставки и суффиксы отрицат. Прилагательных. | Run away from, run on, run out of, run into, run over Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных -un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity Трудные для различения ЛЕ Loose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desert | Модальные глаголы | Монологическая речь Диалогическая речь | Изучающее чтение | ||||
44 | 19.12.14 | 4d Literature Литература. Артур Конан Дойл. «Затерянный мир». | ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения ЛЕ eel strongly about, in danger of, in captivity ower statioemission, enclosure, endangered, geneblic tr. | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Личное письмо | ||||
45 | 22.12.14 | 4e Writing Skills Письмо. Эссе. Способы выражения согласия/несогласия. | However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Эссе Способы выражения согласия/ несогласия | |||||
46 | 24.12.14 | Culture Corner 4 Фотосинтез (Химия, ботаника) | ЛЕ по теме подводный мир |
| Монологическая речь Диалогическая речь | Изучающее чтение | ||||
47 | 26.12.14 | Spotlight on Russia Voyage up the Volga Путешествие по Волге. | ЛЕ по теме путешествия | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Совет туристу | ||||
48 | 29.12.15 | Across the curriculum Science. Химия. Фотосинтез. | ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника) | Монологическая речь | Изучающее чтение | Выборочное понимание информации | ||||
49 | 12.01.15 | Going Green Экология. Леса |
|
| Монологическая речь Диалогическая речь | Изучающее чтение | Постер “Save the rainforests!” | |||
50 | 14.01.15 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | Listening | Writing | |||
51 | 16.01.15 | Мodular test 4 Тест по разделу 4 «Земля в опасности» | ||||||||
52 | 19.01.15 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
Module 5. Holidays Праздники | ||||||||||
53 | 21.01.15 |
| 5a Reading Skills«Путешествия» Введение лексики. Чтение. | Активная: Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveler, virus, kick off, put up, in the distance | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение | Составление тезисов Открытка | |||
54 | 23.01.15 | 5b Listening and Speaking Skills«Каникулы» Контроль говорения. | Активная: Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse | Монологическая речь Диалогическая речь | Изучающее чтение | Понимание основного понимания, Выборочное понимание информации | Рассказ о событии в своей жизни | |||
55 56 | 26.01.15 28.01.15 | 5c Grammar in Use Грамматика. Артикль. Формы прошедшего времени Фразовый глагол get. Словообразование сложных существительных. | Фразовый глагол get Трудные для различения ЛЕ Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss/ lose Словообразование сложных существительных | Артикль Формы прошедшего времени | Монологическая речь | Изучающее чтение | Полное понимание высказывания | |||
57 | 30.01.15 | 5d Literature Контроль чтения. Ж.Верн. «80 дней вокруг света» | Сочетание прилагательных и существительных Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, traveling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due Выражения с глаголами shake, nod | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение, Поисковое чтение | Понимание основного содержания | окончание рассказа | |||
58 | 02.02.15 | 5e | Writing Письмо. Композиционная структура рассказа.. Выражение чувств, эмоций в рассказе. | Употребление прилагательных Употребление глаголов и наречий Выражения чувств, эмоций | Причастия настоящего и прошедшего времени | Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Поисковое чтение Изучающее чтение | Краткий рассказ, Композиционная структура рассказа | ||
59 | 04.02.15 | Culture Corner 5 The River Thames Достопримечательности Лондона. |
| Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Выборочное понимание информации | Туристический буклет (гид) по Темзе | |||
60 | 06.02.15 | Spotlight on Russia Lake Baikal Описание местности – Озеро Байкал | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Описание местности | |||||
61 | 09.02.15 | Across the Curriculum Geography Погода во время отдыха. Письмо. | ЛЕ по теме Погода | Монологическая речь | Поисковое чтение | Понимание основного содержания | электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время. | |||
62 | 11.02.15 | Going Green 5 Marine Litter Экология Моря | ЛЕ по теме экология, загрязнение | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение | Понимание основного содержания | Постер “Marine Litter”. | |||
63 | 13.02.15 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | Reading | Listening | Writing | ||
64 | 16.02.15 | Modular test 5 Тест по разделу 5 «Праздники» | ||||||||
65 | 18.02.15 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
Module 6. Food and Health Еда и здоровье | ||||||||||
66 | 20.02.15 | 6a Reading Skills«Питание и здоровье» Введение лексики. Чтение | Активная: Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon | Монологическая речь Диалогическая речь | Изучающее чтение | Выборочное понимание информации | Меню здорового питания | |||
67 | 25.02.15 | 6b | Listening and Speaking Skills«Проблемы, связанные с диетой» Обучение говорению. | Активная: Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomach ache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced Идиоматические выражения | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Полное понимание информации Выборочное понимание информации | |||
68 69 | 27.02.14 02.03.15 | 6c Grammar in Use Условные предложения. Фразовый глагол give. Слова с предлогами. Словообразовательные приставки. | Фразовый глагол give Трудные для различения ЛЕ Ache/ pain, prescription/ recipe, rotten/ sour, treated/ cured, cure/ heal Словообразовательные приставки -re-, -super-, -multi-, -over-, -under-, -semi-, -pre-, -co- Слова с предлогами Result in, suffer from, recover from, cope with, advise against | Сослагательные предложения Употребление wish/ if only | Монологическая речь Диалогическая речь |
|
| |||
70 | 04.03.15 | 6d Literature Литература. Чарльз Диккенс. «Оливер Твист». | Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek Идиоматические выражения | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение Поисковое чтение | окончание рассказа. | ||||
71 | 06.03.15 | 6e Writing Письмо. Структура доклада. Как писать доклад? | Оценочные прилагательные Сочетание прилагательных и существительных
| Уступительное придаточное
| Диалогическая речь
| Ознакомительное чтение Поисковое чтение Изучающее чтение | Доклад Структура доклада | |||
72 | 11.03.15 | Culture Corner 6 Burns Night Фестиваль «Burns Night» — день рождения Роберта Бёрнса. | In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by С. 115, упр. 2b | Монологическая речь
| Ознакомительное чтение
Изучающее чтение
| Понимание основного содержания | Составление тезисов устного выступления | |||
73 | 13.03.15 | Spotlight on Russia What kind of food do Russian like? Какие блюда любят россияне? | ЛЕ по теме Еда | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Описание любимого блюда | ||||
74 | 23.03.15 | Across the Curriculum Teeth Викторина | ЛЕ по теме Teeth
| Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Полное понимание информации | Викторина | |||
75 | 25.03.15 | Going Green 6 Why organic farming? Экология. Органические удобрения | ЛЕ по экологии, сельское хозяйство | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Полное понимание информации |
| |||
76 | 27.03.15 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | Reading | Listening | Writing | ||
77 | 30.03.15 | Modular test 6 Тест по разделу 6 “Еда и здоровье” | ||||||||
78 | 01.04.15 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
Module 7. Let’s have fun Давайте веселиться | ||||||||||
79 | 03.04.15 | 7а Reading Skills«Развлечения» Введение лексики. Чтение. | Активная: Addict, admit, anti-social, best seller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it’s such a good laugh, take it or leave it | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Поисковое чтение | Понимание основной информации | Составление тезисов устного выступления. | |||
80 | 06.04.15 | 7b Listening and Speaking Skills Аудирование. Типы театральных представлений. | Активная: Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to Идиоматические выражения | Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Выборочное понимание информации | ||||
81 82 | 08.04.15 10.04.15 | 7c Grammar in Use Страдательный залог. Фразовый глагол turn. Слова с предлогами. Словообразование сложных прилагательных. | Фразовый глагол turn Трудные для различения ЛЕ Audience/ group, viewers/ spectators, act/ play, set/ setting Словообразование сложных прилагательных Слова с предлогами Famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for | Страдательный залог * | Монологическая речь | Ознакомительное чтение | ||||
83 | 13.04.15 | 7d Literature Литература. Gaston Leroux. “The Pantom of the Opera”. | Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Общее понимание информации | Рассказ о себе | |||
84 | 15.04.15 | 7e Writing Письмо. Отзыв о фильме | Прилагательные Наречия степени с качественными и относительными прилагательными ЛЕ для выражения рекомендаций | Диалогическая речь | Изучающее чтение Ознакомительное чтение | Отзыв на фильм | ||||
85 | 15.04.15 | Culture Corner 7 Madame Tussauds Музей восковых фигур мадам Тюссо. Работа с лексикой | Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore | Монологическая речь | Ознакомительное чтение Поисковое чтение | Выборочное понимание информации | Статья “Tourist attraction in my country” | |||
86 | 17.04.15 | Spotlight on Russia Ballet at the Bolshoi? Идем в театр на балет | ЛЕ по теме Балет | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Описание любимого балета | ||||
87 | 20.04.15 | Across the Curriculum Music Мой любимый композитор | ЛЕ по теме музыка | Монологическая речь Диалогическая речь | Поисковое чтение | Выборочное понимание информации | Составление тезисов устного выступления | |||
88 | 22.04.15 | Going Green 7 Paper Экология. Бумага | ЛЕ по экологии | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение | Общее понимание информации | ||||
89 | 24.04.15 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | Listening | Writing | |||
90 | 27.04.15 | Modular test 7 Тест по разделу 7 «Давайте веселиться» | ||||||||
91 | 29.04.15 | Анализ результатов Работа над ошибками | ||||||||
Module 8. Technology Технологии | ||||||||||
92 | 06.05.15 | 8a Reading Skills «Высокие технологии». Введение лексики. Чтение | Активная: Camcorder, client, device, Dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Поисковое чтение | Понимание основной информации | Статья “My favourite gadget” | |||
93 | 08.05.15 | 8b Listening and Speaking Skills Аудирование. Электроприборы и проблемы, связанные с ними Обучение ДР. Проблемы с электрооборудованием. | Активная: Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus
Идиоматические выражения
| Монологическая речь
Диалогическая речь
| Изучающее чтение | Выборочное понимание Информации
| Электронное письмо
| |||
94 95 | 13.05.15 15.05.15 | 8c Grammar in Use Грамматика. Косвенная речь. Фразовый глагол bring. Придаточные определительные предложения. Словообразование глаголов. | Фразовый глагол bring Трудные для различения ЛЕ Learn/ teach, reason/ cause, problem/ trouble, discover/ invent Словообразование глаголов Слова с предлогами At first, in the end, under pressure, out of order, on the phone | Косвенная речь Вопросы в косвенной речи Определительные придаточные | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение | ||||
96 | 18.05.15 | 8d Literature Герберт Уэллс. «Машина времени». Чтение | Метафора, сравнение Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение Изучающее чтение | Общее понимание информации | Описание путешествия | |||
97 | 20.05.15 | 8e Writing Контроль письма. Статья «Мобильные телефоны» | Вводные слова и словосочетания | Монологическая речь Диалогическая речь | Изучающее чтение Ознакомительное чтение, Поисковое чтение | Рассказ о фактах/ событиях с | ||||
98 | 20.05.15 | Culture Corner 8 The best of British inventions Знаменитые британские изобретатели. Чтение. | Appliance, take for granted, steam train, encourage, railway, revolution, establish, computing, detailed, transmit, decade
| Монологическая речь Диалогическая речь | Выборочное понимание информации | Полное понимание информации | Краткое сообщение | |||
99 | 22.05.15 | Spotlight on Russia Russian Space exploration Покорение космоса | ЛЕ по теме Космос | Монологическая речь Диалогическая речь Activities | Ознакомительное чтение Activities | Выражение планов | ||||
100 | 22.05.15 | Across the Curriculum Heating things up! Развитие навыков чтения | Типы вопросов
| Ознакомительное чтение
Изучающее чтение, | Общее понимание информации
| Описание предмета
| ||||
101 | 25.05.15 | Going Green 8 Alternative Energy Экология. Энергия | ЛЕ по теме экология, энергия | Монологическая речь Диалогическая речь | Ознакомительное чтение | Общее понимание информации | Составление тезисов устного выступления | |||
102 | 25.05.15 | Spotlight on Exams Задания по типу ЕГЭ | Use of English | Use of English | Speaking | istening | Writing | |||
103 | 27.05.15 | Modular test 8 Тест по разделу 8 «Технологии» | ||||||||
104 | 27.05.15 | Итоговая контрольная работа | ||||||||
105 | 29.05.15 | Итоговый урок за курс 10-го класса | ||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Яхромская средняя общеобразовательная школа №1
Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень)
11 класс
Составители: Хабибулина Елена Сергеевна
Бурцева Екатерина Александровна,
учителя английского языка
г. Яхрома
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Базовый уровень) типовой программы курса обучения английскому языку «Английский в фокусе» ”SpotlightonEnglish” для 11 класса для общеобразовательных учреждений В.Г. Апалькова (издательство «Просвещение», Москва, 2014) и ориентирована на работу по учебнику Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Английский язык. 11 класс. М: Express Publishing: Просвещение, 2014, рекомендованного Министерством образования РФ.
Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
Основные цели курса:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущей трудовой деятельностью;
- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
- развитие универсальных / ключевых компетенций, таких, как:
умение учиться самостоятельно;
умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата
- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
- ценность образования в современном обществе;
- демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, - - участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.;
- активная жизненная и гражданская позиция;
- уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
- бережное отношение к окружающей среде;
- семейные ценности;
- здоровый образ жизни как норма поведения.
Задачи курса
Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач:
- расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне А2;
- использование двуязычных и одноязычных словарей и другой справочной литературы;
- развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
- развитие умений обобщить информацию, выделить её из различных источников;
- использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
- интерпретация языковых средств. Отражающих особенности культуры англоязычных стран;
- участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Задачи развития коммуникативной компетенции:
- способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетенции учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
- способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
- способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
- оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
- способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
- углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
- развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
- создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
- способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
- создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
- систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
- создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов;
- создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;
- создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
- создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
- оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
- создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
- создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;
- создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
- способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
- задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
- способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане школы.
На изучение курса «Английский язык» в 11 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплики-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно – личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/ косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников; сведения о стране изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной. Языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
Уметь
Говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуации официального и неофициального общения в рамках изученной тематики; беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении. Рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;
Аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления. прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной степени обучения;
Чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные. Прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/ просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь
писать письмо, заполнять анкету. Письменно излагать сведения о себе в форме, понятной в стране изучаемого языка. Делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России и других народов.
Содержание курса
Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно полного понимания высказываний собеседника в
- наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
- извлекать необходимую/интересующую информацию;
- определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
- социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).
Тематический план
№ п/п | Раздел программы | Количество часов |
1 | Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми | 18 |
2 | Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги | 14 |
3 | Досуг молодежи | 11 |
4 | Опасность! | 5 |
5 | Молодежь в современном мире. Кто ты? | 16 |
6 | Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Общение | 12 |
7 | Современный мир профессий | 10 |
8 | Путешествие | 19 |
График проведения контрольных и проверочных работ
Дата | Название | Примечание |
1 четверть | ||
4.09.14 | Входной контроль Лексико-грамматический тест | |
13.10.14 | Контрольная работа №1 «Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми» | |
2 четверть | ||
20.11.14 | Контрольная работа №2 «Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги» | |
29.12.14 | Контрольная работа №3 «Досуг молодежи», «Опасность!» | |
3 четверть | ||
12.02.15 | Контрольная работа №4 «Молодежь в современном мире. Кто ты?» | |
10.03.15 | Контрольная работа №5 «Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Общение» | |
4 четверть | ||
13.04.15 | Контрольная работа №6 «Современный мир профессий» | |
21.05.15 | Итоговая контрольная работа №7 «Путешествие» | |
Учебно-методическое обеспечение
- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
- Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык/
- Авторская рабочая программа по английскому языку. Автор В.Г. Альпаков «Просвещение», 2011 год.
- Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Английский язык. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва, ExpressPublishing, «Просвещение», 2014
- Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб. Английский язык. 11 класс. Рабочая тетрадь. Москва, ExpressPublishing, «Просвещение», 2014
- Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс. TestBooklet. Москва, «Просвещение», 2014
- Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб .Английский язык. 11 класс. Книга для учителя. Москва, ExpressPublishing, «Просвещение», 2014
- Аудиокурс для занятий в классе, 11 класс
Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий
- Ноутбук
- Колонки
- Интернет
- Операционная система Windows 7 Professional
- Файловые менеджеры и архиваторы
- Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
- Браузер Mozilla FireFox
- Программа–архиватор 7Zip
- Microsoft Office 2013 Standart
- Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
для 11 класс на 2014-2015 учебный год
Учебник: Афанасьева О.В., Дули Дж., Эванс В, Обби Боб «Английский язык» 11класс - Москва, Express Publishing, «Просвещение», 2014
№ урока | Дата | коррекция | Тема урока | Содержание урока | Тип урока (по главной цели урока) | Основные методы и формы работы на уроке, используемая технология | ЗУН (в том числе УУД), компетентности и личностные достижения | ||||||||||||||||||||||
изучение языка | речевые умения | ||||||||||||||||||||||||||||
Лексика |
Грамматика | Аудирование | Чтение | Письмо | Говорение | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 1 «Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми» Предметное содержание речи: семейные узы; взаимоотношения; черты характера | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09.14 | Вводный инструктаж | Беседа с учащимися | Совершенствование коммуник-х умений | Фронтальная | Brother-in-law, divorced, engaged, ex-husband, grandson, great-grandfather, half sister, in-laws, married, mother-in-law, nephew, separated, single, single parent family, stepfather, twin sister, widow. | Видовременные формы глаголов | Аудирование Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Чтение Уметь читать и понимать тексты художественного и публицистического стиля, комментировать их, делать выводы и сопоставления Письмо Учащиеся должны знать лексические единицы по теме (в объеме курса), находить их в аутентичном тексте и использовать в устной и письменной речи | |||||||||||||||||||||
2 | 04.09.14 | Входной контроль | Тестирование | Контроль ЗУН | Индивидуальная | ||||||||||||||||||||||||
3 | 08.09.14 | Работа над ошибками | Разбор тестовых заданий | Урок актуализации знаний | фронтальная | ||||||||||||||||||||||||
4 | 09.09.14 | Разд.1 Семейные узы | Введение лексических единиц по теме | Формирование новых умений и знаний | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
5 | 11.09.14 | Закрепление лексических единиц по теме | Активизация в речи новых лексических единиц | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
6 | 15.09.14 | Совершенствование навыков чтения по теме: «Семейные узы» | Практика чтения / работа с текстом | Формирование навыков чтения с разными стратегиями | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
7 | 16.09.14 | Взаимоотношения | Практика аудирования аутентичных текстов | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ аудирование | Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||
8 | 18.09.14 | Повторение грамматического материала по теме «Настоящее, будущее, прошедшее время» | Тренировочные упражнения по теме | Совершенствование грамматических навыков и умений | Продуктивно-практический | Лексика модуля 1 | Конструкции use to be / to be used to … | Говорение Знать и уметь рассказать о своей семье, своём круге общения, об их взаимоотношениях. Уметь описать людей. Уметь самостоятельно оценить уровень трудностей и достижений по результатам изучения раздела; выполнить творческую работу по данному разделу (представление). Уметь употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по теме. Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу и наглядный материал | |||||||||||||||||||||
9 | 22.09.14 | Совершенствование навыков изучающего чтения по тексту «Верный друг» | Практика чтения | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
10 | 23.09.14 | Совершенствование навыков письма по теме «Описание людей» | Практика устной и письменной речи | Развитие продуктивных навыков и умений/ письмо и говорение | Комбинированный; беседа | ||||||||||||||||||||||||
11 | 25.09.14 | Черты характера | Практика устной речи | Совершенствование продуктивных навыков и умений/говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
12 | 29.09.14 | Мультикультурная Британия | Знакомство со страноведческой информацией. Практика чтения | Формирование новых знаний; развитие речевых навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
13 | 30.09.14 | Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми | Контроль навыков говорения | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
14 | 02.10.14 | Типы семей | Практика чтения | Совершенствование навыков и умений работы с текстом | Инструктивно-практический | Видовременные формы глаголов | Аудирование Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Чтение Уметь читать и понимать тексты художественного и публицистического стиля, комментировать их, делать выводы и сопоставления Письмо Учащиеся должны знать лексические единицы по теме (в объеме курса), находить их в аутентичном тексте и использовать в устн. и письм. речи | ||||||||||||||||||||||
15 | 06.10.14 | Экология | Ведение дискуссии | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
16 | 07.10.14 | Русская примадонна | Отработка грамматического материала | Урок применения полученных умений и знаний на практике | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
17 | 09.10.14 | Соседи Нью-Йорка | Практика чтения | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение и аудирование | Инструктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
18 | 13.10.14 | Урок обобщения и систематизации | Систематизация и обобщение изученного лексико-грамматического материала | Урок актуализации знаний | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 2 «Здоровье и забота о нём , самочувствие, медицинские услуги» Предметное содержание речи: стресс; давление на личность | |||||||||||||||||||||||||||||
19 | 14.10.14 | Разд. 2 Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги | Введение лексических единиц по теме | Формирование новых умений и знаний | Продуктивно-практический | Stress, mind, shallow, nutritious, essential, a positive attitude | Аудирование Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги», находить их в готовом тексте, воспринимать их на слух и употреблять в собственных высказываниях. Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Чтение Уметь читать и понимать тексты художественного и публицистического стиля, комментировать их, делать выводы и сопоставления | ||||||||||||||||||||||
20 | 16.10.14 | Закрепление лексических единиц по теме | Активизация в речи новых лексических единиц | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
21 | 20.14.14 | Стресс | Заполнение анкеты о стрессоустойчивости. | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
22 | 21.10.14 | Как бороться со стрессом? | Активизация в речи новых лексических единиц | Совершенствование продуктивных (говорение) и рецептивных (чтение) навыков и умений | Беседа; комбинированный | ||||||||||||||||||||||||
23 | 23.10.14 | Контроль аудирования | Прослушивание аудиозаписи, выполнение теста | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
24 | 27.10.14 | Проектная работа. Контроль говорения | Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
25 | 28. 10. 14 | Давление на личность | Практика устной речи | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Коммуникативно-практический | Лексика модуля 2 | Сложноподч. предл. с придаточным цели, результ, причины Наречия меры/степени с прилагатель-ными Фразовый глагол Предлоги | Аудирование Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги», находить их в готовом тексте, воспринимать их на слух и употреблять в собственных высказываниях. Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Чтение Уметь читать и понимать тексты художественного и публицистического стиля, комментировать их, делать выводы и сопоставления | |||||||||||||||||||||
26 | 30. 10. 14 | Придаточное цели, результата, причины | Сложноподчиненное предложение. | Формирование новых навыков и умений | Объяснительно-репродуктивный | ||||||||||||||||||||||||
27 | 10. 11. 14 | Закрепление грамматического материала по теме | Выполнение тестовых заданий | Урок актуализации знаний | Коммуникативно-практический | ||||||||||||||||||||||||
28 | 11. 11. 14 | Джейн Эйр | Совершенствование навыков чтения с полным пониманием | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Продуктивно -практический | ||||||||||||||||||||||||
29 | 13. 11. 14 | Неформальные письма | Структура, виды неформального письма. Алгоритм написания неформального письма | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ письмо | Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||
30 | 17. 11. 14 | Контроль навыков письма | Написание письма другу | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
31 | 18. 11. 14 | Экология | Урок-реклама | Совершенствование продуктивных навыков и умений /говорение | Урок-презентация | ||||||||||||||||||||||||
32 | 20. 11. 14 | Проверь себя | Итоговые тесты по пройденному разделу | Закрепление речевых навыков и умений | Урок-закрепление | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 3 «Досуг молодёжи» Предметное содержание речи: жертва преступления, права и обязанности | |||||||||||||||||||||||||||||
33 | 24. 11. 14 | Досуг молодежи | Введение лексических единиц по теме | Формирование новых навыков и умений | Продуктивно-практический | Arrest, burglary, crime, imprisonment, kidnap, pickpocket, unlawful, theft, Abolish, deal, defend, face, right, tolerate, treat, violate, responsibility Freedom, harbour, gateway, pass through, immigration, legal, homeland, tablet, ray, continent, life-size replica | ing- форма/ инфинитив с/ без частицы to | Письмо Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, написать письмо личного характера, эссе-рассуждение, выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня знаний и умений говорения. Говорение Уметь говорить и рассуждать о своих правах и обязанностях. Знать и использовать в речи констуркции с ing-окончанием и инфинитивом Чтение Уметь читать и понимать тексты, комментировать их, делать выводы и сопоставления | |||||||||||||||||||||
34 | 25. 11. 14 | Закрепление лексических единиц по теме | Активизация в речи новых лексических единиц | Совершенствование продуктивных навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
35 | 27. 11. 14 | Жертва преступления | Работа с текстом | Закрепление изученного материала | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
36 | 01. 12. 14 | Права и обязанности | Работа с текстом / просмотровое чтение | Совершенствование рецептивных навыков/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
37 | 02. 12. 14 | Повторение грамматического материала по теме « ing- форма/ инфинитив с/ без частицы to » | Тренировочные упражнения по теме | Совершенствование грамматических навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
38 | 04. 12. 14 | Великие планы | Работа с текстом/ чтение с полным пониманием | Совершенствование продуктивных (говорение) и рецептивных навыков речи (чтение) | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
39 | 08. 12. 14 | Сочинение-размышление | Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему | Совершенствование продуктивных навыков речи/ письмо | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
40 | 09. 12. 14 | Достопримечательности Америки | Работа с текстом | Совершенствование рецептивных навыков/ чтение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
41 | 11. 12. 14 | Практика говорения на основе текста | Составление высказывания с использованием ЛЕ | Совершенствование продуктивных навыков/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
42 | 15. 12. 14 | Контроль навыков чтение | Тестовое задание на понимание прочитанного | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
43 | 16. 12. 14 | Проектная работа. Контроль говорения | Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 4 «Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. Опасность» Предметное содержание речи: болезни, медицинские услуги | |||||||||||||||||||||||||||||
44 | 18.12.14 | Здоровье и забота о нём | Введение лексических единиц по теме | Формирование новых навыков и умений | Life or death decision, British mountaineers, peak, frostbitten fingers, hold weight, determined not to die | Пассивный залог | Аудиование и чтение Уметь читать и аудировать тексты в формате ЕГЭ с разными стратегиями: понимать основное содержание, извлекать детальную информацию. Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги. Опасность»находить и воспринимать их на слух. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Говорение Уметь вести диалог \ полилог \ монолог в рамках поставленной коммуникативной задачи | ||||||||||||||||||||||
45 | 22.12.14 | Болезни | Практика аудирования | Закрепление ЛЕ; совершенствование рецептивных навыков/ аудирование | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
46 | 23.12.14 | Контроль аудирования | Прослушивание аудиозаписи, выполнение теста | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
47 | 25.12.14 | Приключения Тома Сойера | Чтение с полным понимание | Совершенствование рецептивных (чтение) и продуктивных (говорение) навыков и умений | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
48 | 29.12.14 | Итоговая контрольная работа | Лексико-грамматические тексты | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 5 « Молодёжь в современном обществе. Кто ты?» Предметное содержание речи: молодежь в современном мире, распределение домашних обязанностей | |||||||||||||||||||||||||||||
49 | 30.12.14 | Лондонский пожар | Построение монологического высказывания | Совершенствование навыков монологической речи | Продуктивно-практический | Abandoned, disused, fully-furnished, office building, pedestrianised, posh, residential, rough, run-down, scarce, squat, well-lit | Аудирование Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Молодёжь в современном обществе. Кто ты?», находить их в готовом тексте, воспринимать их на слух и употреблять в собственных высказываниях. Уметь аудировать текст в аудиозаписи или в предъявлении учителя, находить в тексте запрашиваемую информацию. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Чтение Уметь читать и понимать тексты художественного и публицистического стиля, комментировать их, делать выводы и сопоставления | ||||||||||||||||||||||
50 | 12.01.15 | Молодежь в современном обществе | Введение лексических единиц | Совершенствование продуктивных навыков и умений / говорение | Словесный | ||||||||||||||||||||||||
51 | 13.01.15 | Закрепление лексических единиц | Практика употребления новых ЛЕ | Урок-закрепление | Практический | ||||||||||||||||||||||||
52 | 15.01.15 | Жизнь на улице | Просмотровое чтение | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Продуктивно-практический; беседа | ||||||||||||||||||||||||
53 | 19.01.15 | Проблемы соседства | Составление диалогов | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
54 | 20.01.15 | Модальные глаголы | Урок - повторение | Совершенствование грамматических навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
55 | 22.01.15 | Тесс из рода Дэбервиллей | Работа с текстом | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ поисковое чтение | Практический | ||||||||||||||||||||||||
56 | 26.01.15 | Беседа по тексту | Обсуждение поставленных проблем в тексте | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
57 | 27.01.15 | Письмо-доклад | Структура официального письма | Формирование новых навыков и умений | Продуктивно-практический | Лексика модуля 5 | Письмо Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, написать официальное письмо, выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня лингвострановедческих знаний и умений говорения Говорение Уметь использовать в речи ЛЕ по данной теме, принять участие в диалоге по заданной речевой ситуации..Знать и использовать в речи наречия с прилагательными | ||||||||||||||||||||||
58 | 29.01.15 | Письмо-доклад | Работа в парах/ составление письма-доклада | Закрепление речевых навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
59 | 02.02.15 | Дом, милый дом… | Работа с текстом | Совершенствование продуктивных рецептивных навыков и умений/ чтение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
60 | 03.02.15 | Где лучше жить? | Обсуждение темы, требований к материалам проекта | Закрепление речевых навыков и умений | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
61 | 05.02.15 | Дом моей мечты | Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
62 | 09.02.15 | Повторение грамматического материала | Работа с упражнениями | Актуализация грамматических навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
63 | 10.02.15 | Контроль аудирования текста | Прослушивание аудиозаписи, выполнение теста | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
64 | 12.02.15 | Контроль письменной речи | Написание письма-доклада | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 6 «Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Общение» Предметное содержание речи: языки международного общения, СМИ | |||||||||||||||||||||||||||||
65 | 16.02.15 | Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире | Введение новых лексических единиц | Формирование новых навыков и умений | Словесный | Аудиование и чтение Уметь читать и аудировать тексты в формате ЕГЭ с разными стратегиями: понимать основное содержание, извлекать детальную информацию. Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. Общение», находить и воспринимать их на слух. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Говорение Уметь вести диалог \ полилог \ монолог в рамках коммун задачи. Использовать в речи фразовые глаголы и лексику модуля 6 Чтение Уметь давать интерпретацию прочитанного текста с опорой на вопросы; на основе содержания текста высказать мнение, обсудить проблемы, поднятые в прочитанном тексте. | |||||||||||||||||||||||
66 | 17.02.15 | Закрепление лексических единиц | Закрепление лексических единиц по теме | Актуализация навыков и умений | Беседа | Antenna, cosmos, laser, orbit, radio wave, satellite, telescope | |||||||||||||||||||||||
67 | 19.02.15 | НЛО | Работа с текстом | Совершенствование рецептивных и продуктивных навыков и умений | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
68 | 23.02.15 | Газеты и другие СМИ | Работа с текстом | Совершенствование рецептивных (аудирование) и продуктивных (говорение) навыков и умений | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
69 | 24.02.15 | Грамматический практикум: прямая речь | Выполнение грамматических упражнений по теме | Актуализация грамматических навыков и умений | Продуктивно-практический | Лексика модуля 6 | Прямая речь Фразовые глаголы на стр. 107 упр. 10 - 11 | ||||||||||||||||||||||
70 | 26.02.15 | Фразовые глаголы | Выполнение грамматических упражнений по теме | Актуализация грамматических навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
71 | 02.03.15 | Новости на телевидении | Просмотр новостей. Работы с вопросами | Совершенствование рецептивных (аудирование) и прдуктивных (говорение) навыков и умений | Дискуссия | ||||||||||||||||||||||||
72 | 03.03.15 | Секретно | Работа с текстом/ поисковое | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Практический | ||||||||||||||||||||||||
73 | 05.03.15 | Обязательно ли изучение иностранного языка | Обсуждение темы: «за» и «против» | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
74 | 09.03.15 | Кельтские языки | Защита проектов. Самостоятельное изучение темы | Контроль навыков самостоятельной работы | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
75 | 10.03.15 | Повторение лексико-грамматического материала | Выполнение упражнений | Совершенствование лексических и грамматических навыков | Урок-повторение. Комбинированный | ||||||||||||||||||||||||
76 | 12.03.15 | В Испании
| Составление диалогов | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 7 «Современный мир профессий» Предметное содержание речи: образование и тренировка, возможности продолжения образования в высшей школе, жизнь в университете, малооплачиваемая работа | |||||||||||||||||||||||||||||
77 | 23.03.15 | Современный мир профессий | Введение новых лексических единиц | Формирование новых навыков и умений | Словесный | Complete, drop out, apply for, graduate, enroll, hand in, win, do, study, attend Endless boring lectures, working all night, an overseas student, a one-on-one discussion | Условные предложения | Говорение Уметь принимать участие в диалоге по заданной речевой ситуации, связанной с данной темой. Владеть лексикой данного модуля. Уметь использовать в речи условные предложения Письмо Знать структуру делового письма. Уметь писать деловые письма согласно структуре. По завершению цикла должны написать деловое письмо в качестве контроля | |||||||||||||||||||||
78 | 24.03.15 | Закрепление лексических единиц | Закрепление лексических единиц по теме | Актуализация навыков и умений | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
79 | 26.03.15 | Образование и тренировка | Выполнение упражнений | Совершенствование продуктивных (говорение) и рецептивных (аудирование) навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
80 | 30.03.15 | Условные предложения | Выполнение грамматических упражнений | Актуализация навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
81 | 31.03.15 | Стихотворение «Если…» | Практика чтения (Чтение текста с разными стратегиями) | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Практический | ||||||||||||||||||||||||
82 | 02.04.15 | Деловое письмо | Структура делового письма/ e-mail | Совершенстование продуктивных навыков и умений/ письмо | Инструктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
83 | 06.04.15 | Контроль письменной речи | Написание делового письма | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
84 | 07.04.15 | Школа Англии | Чтение и перевод текста | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Практический | ||||||||||||||||||||||||
85 | 09.04.15 | Жизнь в университете | Работа с текстом / аудирование | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ аудирование и чтение | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
86 | 13.04.15 | 10 способов изменить мир Лексико-грамматический тест | Обсуждение темы | Совершенствование и контроль продуктивных навыков и умений/ говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
Модуль 8 «Путешествие» Предметное содержание речи: мистические места, аэропорты и путешествие, культурные достопримечательности. | |||||||||||||||||||||||||||||
87 | 14.04.15 | Малооплачиваемая работа | Работа с текстом. Чтение с полным понимание | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Практический | Географические объекты упр.5 стр.139 Аэропорт и путешествия упр.2 стр. 140 Relaxing, pleasant, location, activity | Инверсия | Аудирование Учащиеся должны знать лексические единицы, связанные с темой «Путешествие», находить и воспринимать их на слух. Уметь решать коммуникативные задачи с разными стратегиями на основе прослушанного текста Чтение Уметь давать интерпретацию прочитанного текста с опорой на вопросы; на основе содержания текста высказать мнение, обсудить проблемы, поднятые в прочитанном тексте. Письмо Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, написать письмо личного характера, эссе-рассуждение, выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня лингвострановедческих знаний и умений говорения Говорение Уметь принимать участие в диалоге по заданной речевой ситуации, связанной с данной темой. Владеть лексикой данного модуля. Уметь использовать в речи грамматическое явление- инверсию, причастие второе, а также усвоить порядок прилагательных в предложении. | |||||||||||||||||||||
88 | 16.04.15 | Российская звезда – Виктор Цой | Работа с текстом. Выполнение грамматического задания | Совершенствование лексико-грамматических навыков и умений | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
89 | 20.04.15 | Мистические места | Чтение с полным пониманием | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Практический | ||||||||||||||||||||||||
90 | 21.04.15 | Работа с лексическими единицами | Отработка речевых навыков | Совершенствование продуктивных навыков и умений/ говорение | Беседа | ||||||||||||||||||||||||
91 | 23.04.14 | Аэропорты и путешествия | Аудирование диалогов, работа с речевыми упражнениями | Актуализации навыков и умений | Комбинирован | ||||||||||||||||||||||||
92 | 27.04.15 | Аэропорты и путешествия | Отработка речевых навыков в парах | Актуализации навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
93 | 28.04.15 | Инверсия | Выполнение грамматических упражнений по теме | Формирование / закрепление грамматических навыков и умений | Инструктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
94 | 30.04.15 | Приключения Гулливера | Чтение с полным пониманием | Совершенствование рецептивных навыков и умений/ чтение | Практический | ||||||||||||||||||||||||
95 | 04.05.15 | Мое любимое место | Изучающее чтение | Совершенствование рецептивных навыков и умений | Продуктивно-практический | Наречие и прилагательное, Причастие второе | |||||||||||||||||||||||
96 | 05.05.15 | Порядок прилагательных в предложении | Выполнение лексико-грамматических упражнений | Формирование/ закрепление новых навыков и умений | Инструктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
97 | 07.05.15 | Причастие второе | Выполнение грамматических упражнений | Формирование/ закрепление новых навыков и умений | Инструктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
98 | 11.05.15 | Перед поездкой в США… | Работа с текстом | Актуализация навыков и умений | Продуктивно-практический | ||||||||||||||||||||||||
99 | 120515 | Эко-туризм | Прослушивание текста, выполнение заданий | Совершенствование рецептивных (аудирование/ чтение) и продуктивных (говорение) навыков и умений | Комбинирван | Говорение Учащиеся должны после изучения раздела выполнить контрольную работу лексико-грамматического характера, задания по аудированию; выполнить и представить для защиты творческую работу для оценки уровня лингвострановедческих знаний и умений говорения | |||||||||||||||||||||||
100 | 15. 05. 15 | Контроль чтения | Тестовое задание на понимание чтения | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
101 | 18 05 15 | «Мой дом – Яхрома» Контроль говорения | Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
102 | 19 05 15 | «Мой дом – Яхрома. Россия» Контроль говорения | Демонстрация учащимися навыков говорения в рамках темы в процессе театр. представления | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
103 | 21 05 15 | Контроль письменной речи | Тестовое задание | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
104 | 25 05 15 | Контроль аудирования | Тестовое задание на понимание | Контроль ЗУН | Контроль | ||||||||||||||||||||||||
105 | 25 05 15 | Подведение итогов | Работа над ошибками | Самоанализ | Урок-рефлексия | ||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы к УМК "Spotlight 7-8-9-10-11 classes"
Пояснительная записка Цели обучения иностранному языку в 7 классе Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса Поурочное планирование Календар...
Рабочая программа по УМК Spotlight 5-11 классы
рабочая программа по УМК Spotlight 5-11 классы расчитана на 2 часа в неделю...
Рабочая программа к УМК "Spotlight" 5 класс
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию к УМК "Spotlight" 5 класс.Цели и типы урока к УМК "Spotlight" 5 класс....
Рабочая программа к УМК "Spotlight" 6 класс
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию к УМК "Spotlight" 6 класс.Цели и типы урока к УМК "Spotlight" 6 класс....
Рабочая программа к УМК "Spotlight" 7 класс
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию к УМК "Spotlight" 7 класс.Цели и типы урока к УМК "Spotlight" 7 класс....
Рабочая программа к УМК "Spotlight" 8 класс
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию к УМК "Spotlight" 8 класс.Цели и типы урока к УМК "Spotlight" 8 класс....
Рабочая программа к УМК "Spotlight" 9 класс
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию к УМК "Spotlight" 5 класс.Цели и типы урока к УМК "Spotlight" 5 класс....