Рабочая программа по ФГОС для 5-6 класса
рабочая программа (5 класс) на тему
Рабочая программа с тематическим планированием для 5-6 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 5_-_9_klass_fgos_2.docx | 131.43 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Класс 5-6
Учитель Михайлова К.С
Содержание
Пояснительная записка
Цели и задачи курса.
Структура предмета
Используемые технологии
Предметное содержание речи
Формы контроля
Результаты освоения программы начального образования по английскому языку
Образовательная среда линии УМК «Мир английского языка»
Календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Программа составлена на основе «Основной Образовательной Программы Основного общешкольного образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №32»»
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5–6 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5 – 9 классов. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Цели и задачи курса
В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых, которые были представлены в рабочей программе для 2-4 классов (Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык. Рабочая программа 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2011) Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:
• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;
• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно- познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.
Структура предмета
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.
Используемые технологии
Предусматривается использование информационно-коммуникативных технологий, технологии объяснительно-иллюстративного обучения, личностно-ориентированные технологии обучения, игровых технологий
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное
времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)
Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное
время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их
произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра.
Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)
Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)
Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)
Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее.
Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)
Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)
Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты.
Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)
Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов)
Тематическое сообщение Распределение материала по классам
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность.
Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов.
Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)
5 класс
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.
6 класс
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера.
Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.
Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
7 класс
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
8 класс
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
Досуг и увлечения.
Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)
5 класс
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям
Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.
Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
6 класс
Занятия в свободное время.
7 класс
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
8 класс
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
9 класс
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры.
Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и
поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения.
Променад-концерты.
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта.
Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)
6 класс
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье.
Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
8 класс
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История
некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)
5 класс
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
6 класс
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
7 класс
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
9 класс
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий.
Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)
6 класс
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
9 класс
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы.
Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
Человек и окружающий мир.
Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)
5 класс
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
6 класс
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
7 класс
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
9 класс
Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации.
Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)
5 класс
Правила безопасности при пользовании Интернетом.
9 класс
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности.
Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)
5 класс
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники.
7 класс
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
8 класс
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
9 класс
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
Формы контроля:
- устный опрос
- фронтальный опрос
- диктант
- контрольная работа
- домашние контрольные работы
- лексический тест
-грамматический тест
- самоконтроль
- кроссворды
- защита творческих работ
-проектная работа
Результаты освоения программы основного общего образования
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения
учебного предмета «Иностранный язык»:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• знание правил поведения в классе, школе, дома;
• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
• уважительное отношение к родному языку;
• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
• стремление достойно представлять родную культуру;
• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
• знание правил вежливого поведения, культуры речи;
• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей;
• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
• потребность в поиске истины;
• умение признавать свои ошибки;
• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
• уверенность в себе и своих силах;
3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;
• уважительное отношение к людям разных профессий;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника;
• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях
современного информационного общества;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение вести обсуждение, давать оценки;
• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
рационально использовать время;
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам;
4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• потребность в здоровом образе жизни;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное
отношение к спорту;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
• интерес к природе и природным явлениям;
• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
• понимание активной роли человека в природе;
• способность осознавать экологические проблемы;
• готовность к личному участию в экологических проектах;
6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);
• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах
творческой деятельности;
• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
науки;
• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;
• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой
культуры;
• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря
развивающему аспекту иноязычного образования.
У учащихся основной школы будут развиты:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
• представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
• осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
• осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей
профессии;
• обогащение опыта межкультурного общения;
2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке,
смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к
логическому изложению;
3) универсальные учебные действия:
регулятивные:
• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
• использовать знаково-символические средства представления информации для решения
учебных и практических задач;
• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей,
а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
• решать проблемы творческого и поискового характера;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и
условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным
для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
4) специальные учебные умения:
• читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
• читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
• читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
• работать с лексическими таблицами;
• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
• работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
• пользоваться лингвострановедческим справочником;
• переводить с русского языка на английский;
• использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
• выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного
общения):
Коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности
Говорение
• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог –
побуждение к действию, комбинированный диалог:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить
извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять
значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать
сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,
переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не
соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать
согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и
обосновывать его и т.д.;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета;
• использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение:
– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную
интонацию).
Аудирование
• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия
информации:
- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также
несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале
(полное понимание прослушенного);
- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих
небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную
и другие виды догадки (понимание основного содержания);
- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую
(нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие
решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);
• соотносить содержание услышанного с личным опытом;
• делать выводы по содержанию услышанного;
• выражать собственное мнение по поводу услышанного.
Чтение
• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной
задачей и типом текста:
- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не
мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по
вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри
текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические,
публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т.
д.);
• читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь
использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска
запрашиваемой или интересующей информации);
• читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о
значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки,
суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по
наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю
организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения,
подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте;
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться
справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с
применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых
грамматических структур);
• читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания
(определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);
• интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
• извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;
• делать выборочный перевод с английского языка на русский;
• соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по
поводу прочитанного.
Письмо
• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст,
гражданство, адрес и т.д.);
• писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;
• составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности;
• писать электронные (интернет-) сообщения;
• делать записи (выписки из текста);
• фиксировать устные высказывания в письменной форме;
• заполнять таблицы, делая выписки из текста;
• кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);
• использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
• распознавать слова, записанные разными шрифтами;
• сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;
• использовать словарь для уточнения написания слова;
• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и
пунктуации.
Фонетическая сторона речи
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
• правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
Лексическая сторона речи
• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в
ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;
• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;
• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.
Грамматическая сторона речи
• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-
временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические
навыки»).
Cоциокультурные знания, навыки, умения
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных
странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать
социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и
являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране
(всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях
искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных
стран;
• представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
• умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание
употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, пословицы, поговорки);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной
культуре;
• готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать
стереотипы о своей стране.
Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения /
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной
понимания);
• умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные,
изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в
приоритете общечеловеческих ценностей;
• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
• эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание
чувствам других людей;
• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
Г. В эстетической сфере:
• представление об эстетических идеалах и ценностях;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе;
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.
Д. В трудовой сфере:
• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника);
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:
- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.
Образовательная среда линии УМК «Мир английского языка»
Образовательная среда данного курса
складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях.
Электронно-обазовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является
эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице
представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “Английский язык”
(5 – 9 классы).
1. Печатные пособия
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Карты на иностранном языке
Карты стран изучаемого языка
Карта мира
Карта Европы
Карта России
Флаги стран изучаемого языка
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей
стран изучаемого языка
2. Информационно-коммуникативные средства
Компьютерные словари
Учебный диск ABBYY Lingvo
3. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения
английского языка (CD, MP3). Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5-9".
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала (для разных
ступеней обучения)
4. Технические средства обучения
Компьютер (возможность выхода в Интернет.)
Принтер лазерный с запасным картриджем
Копировальный аппарат
Сканер
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
5. Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и
таблиц)
Шкаф 3- секционный (с остекленной средней секцией) Кабель VGA6M
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток) Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Учебно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |||||
уроки | лабораторно-практические работы | Контрольные работы | ||||||
1 | Летние каникулы | 7 | 7 | |||||
2 | Животные | 8 | 6 | 1 | 1 | |||
3 | Мое время | 6 | 6 | |||||
4 | Моя школа | 9 | 7 | 1 | 1 | |||
5 | Мой дом | 8 | 8 | |||||
6 | Родной город | 11 | 9 | 1 | 1 | |||
7 | Работа моей мечты | 7 | 7 | |||||
8 | Лучшие моменты года | 12 | 10 | 1 | 1 | |||
Итого: | 68 | 60 | 4 | 4 | ||||
Тематическое планирование
5 класс ФГОС (105 часов)
1 четверть(27ч)
№ п\п | № урока | Тема урока | Содержание | Планируемые результаты | Основные виды деятельности | ||||||||||
Первая четверть (27ч) | |||||||||||||||
UNIT І. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Давайте дружить!(14ч.) | |||||||||||||||
1 | 1.1 | Давайте познакомимся! | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. | Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; -стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,. - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени. Чтение - читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени. Грамматика -Present Simple; -Past Simple; -Future Simple. Письмо -писать о совместных семейных делах, о школе; – личное письмо о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -Читать с целью понимания основного/полного понимания текста; - читать с целью поиска необходимой информации; Подготовить проект; Выполнить тестовые задания. | ||||||||||
2 | 1.2 | Свободное время. | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. | ||||||||||||
3 | 1.3 | Как я провел летние каникулы. | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. | ||||||||||||
4 | 1.4 | Моя школа | Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
5 | 1.5 | Мой новый друг | Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
6 | 1.6 | Проект «Мой любимый предмет», «Моя семья», «Летние каникулы» | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
7 | 1.7 | Урок-повторение | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
8 | 1.8 | Урок-подготовка к контрольной работе | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
9 | 1.9 | Контроль навыков аудирования и чтения | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
10 | 1.10 | Контроль навыков говорения и письма | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
11-14 | 1.11-1.14 | Резервные уроки | Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное проведение досуга. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. | ||||||||||||
UNIT ІI. Школьное образование. Правила безопасности школьников. (13ч.) Средства массовой информации | |||||||||||||||
15 | 2.1 | Правила безопасности | Правила безопасности школьников. | Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - знание правил поведения в классе, школе, дома; - стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,. - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам. -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД: - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе. Чтение - читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе. Грамматика -модальные глаголы have to, may, must, might. Письмо -писать о правилах и обязанностях в семье и школе; –письмо в газету о правилах пользования Интернетом (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; Оценивать свои умения | ||||||||||
16 | 2.2 | Модальный глагол have to | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
17 | 2.3 | Правила безопасности при пользовании Интернетом. | Правила безопасности при пользовании Интернетом. | ||||||||||||
18 | 2.4 | Совместный поход в кафе. | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
19 | 2.5 | Проект «Твое мнение о правилах» | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
20 | 2.6 | Защита проекта | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
21 | 2.7 | Урок-повторение | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
22 | 2.8 | Урок-подготовка к контрольной работе | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
23 | 2.9 | Контроль навыков аудирования и чтения | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
24 | 2.10 | Контроль навыков говорения и письма | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
25-27 | 2.11-2.13 | Резервные уроки | Правила безопасности школьников. | ||||||||||||
Вторая четверть (21ч) | |||||||||||||||
UNIT ІII. Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты. (10ч.) | |||||||||||||||
28 | 3.1 | Участие в экологических мероприятиях | Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. | Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; - представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; -знание правил вежливого поведения, культуры речи; -стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; -уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; -уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; -эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Познавательные УУД: -использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач; -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: -готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ: - вступать в диалог; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; - уметь адекватно реагировать на нужды других; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях. Чтение - читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о помощи окружающим и природе.. Грамматика -Present Perfect с предлогами since, for, и наречиями just, yet, already. Письмо -писать о том, что сделано в этом году; – личное письмо о своих любимых занятиях (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -вести диалог; -пользоваться лингвострановедческим справочником; Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте | ||||||||||
29 | 3.2 | Помощь инвалидам и пожилым людям | Помощь инвалидам и пожилым людям. | ||||||||||||
30 | 3.3 | Благотворительные концерты | Школьные благотворительные концерты. | ||||||||||||
31 | 3.4 | Школьные благотворительные концерты | Школьные благотворительные концерты. | ||||||||||||
32 | 3.5 | Школьная газета | Школьные благотворительные концерты. | ||||||||||||
33 | 3.6 | Проект « Наша помощь окружающим» | Помощь инвалидам и пожилым людям. | ||||||||||||
34 | 3.7 | Урок-повторение | Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. | ||||||||||||
35 | 3.8 | Урок-подготовка к контрольной работе | Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. | ||||||||||||
36 | 3.9 | Контроль навыков аудирования и чтения | Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. | ||||||||||||
37 | 3.10 | Контроль навыков говорения и письма | Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. | ||||||||||||
UNIT ІVДосуг и увлечения Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. (11 часов) | |||||||||||||||
38. | 4.1 | Путешествие в Уэльс | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. | Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; -стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,. - соотносить свои действия с планируемыми результатами; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам. -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -решать проблемы творческого и поискового характера; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - участвовать в коллективном обсуждении проблем; - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге. Чтение - читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о путешествиях и семейном досуге. Грамматика Письмо -писать о путешествиях и семейном досуге; –письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -выбирать нужное значение слова исходя из контекста; -сравнивать фактическую информацию; Оценивать свои умения | ||||||||||
39 | 4.2 | Поход в зоопарк | Поход в зоопарк | ||||||||||||
40 | 4.3 | Северная Ирландия | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. | ||||||||||||
41 | 4.4 | Обан-интересный город. | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. | ||||||||||||
42 | 4.5 | Проект « Мой семейный альбом» | Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. | ||||||||||||
43 | 4.6 | Защита проекта | Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. | ||||||||||||
44 | 4.7 | Урок-повторение | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. | ||||||||||||
45 | 4.8 | Урок-подготовка к контрольной работе | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. | ||||||||||||
46 | 4.9 | Контроль навыков аудирования и чтения | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. | ||||||||||||
47 | 4.10 | Контроль навыков говорения и письма | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. | ||||||||||||
48 | 4.11 | Резервный урок | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. | ||||||||||||
Третья четверть (30 ч) | |||||||||||||||
UNIT V. Страны изучаемого языка и родная страна Любимые праздники. 15 часов) | |||||||||||||||
49 | 5.1 | Мой любимый праздник | Любимые праздники. | Личностные результаты -осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; -чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; -стремление достойно представлять родную культуру; -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о любимом празднике - рассказать о последнем празднике/необычном празднике Грамматика Past Progressive Предлоги времени и направления Степени сравнения прилагательных Письмо -писать о праздниках; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких; -сравнивать качества; -сравнивать фактическую информацию; -понимать связи м/у словами и предложениями в тексте | ||||||||||
50 | 5.2 | Рождество | Любимые праздники. | ||||||||||||
51 | 5.3 | Подарки к празднику | Любимые праздники. | ||||||||||||
52 | 5.4 | Китайский Новый год в Лондоне. | Любимые праздники. | ||||||||||||
53 | 5.5 | Любимые праздники | Любимые праздники. | ||||||||||||
54 | 5.6 | Проект « Мой любимый праздник» | Любимые праздники. Местные праздники. | ||||||||||||
55 | 5.7 | Защита проекта. | Любимые праздники. | ||||||||||||
56 | 5.8 | Урок-повторение | Любимые праздники. Местные праздники. | ||||||||||||
57 | 5.9 | Урок-подготовка к контрольной работе | Местные праздники. Любимые праздники. | ||||||||||||
58 | 5.10 | Контроль навыков аудирования и чтения | Любимые праздники. | ||||||||||||
59 | 5.11 | Контроль навыков говорения и письма | Любимые праздники. | ||||||||||||
60 | 5.12 | Работа над ошибками. | Любимые праздники. | ||||||||||||
61-63 | 5.13-5.15 | Резервные уроки | Любимые праздники | ||||||||||||
UNIT IV.Страны изучаемого языка и родная страна Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. (15 часов) | |||||||||||||||
64 | 6.1 | Экскурсия по Лондону. Города России. | Экскурсия по Лондону. | Личностные результаты -осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; -чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; -стремление достойно представлять родную культуру; -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); - уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев. Чтение - читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея Грамматика Past Progressive Present Perfect Past Simple Письмо -писать о событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного/полного содержания; -пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения | ||||||||||
65 | 6.2 | Простое прошедшее и прошедшее длительное время. | Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
66 | 6.3 | Настоящее соверщенное время. | Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
67 | 6.4 | Посещение музеев. | Посещение различных городов Великобритании,. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
68 | 6.5 | Посещение различных городов мира | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
69 | 6.6 | Экскурсии по городам мира. | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
70 | 6.7 | Проект « Мои самые интересные воспоминания» | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
71 | 6.8 | Защита проектов. | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
72 | 6.9 | Урок-повторение | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
73 | 6.10 | Урок-подготовка к контрольной работе | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
74 | 6.11 | Контроль навыков аудирования и чтения | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
75 | 6.12 | Контроль навыков говорения и письма | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
76-78 | 6.13-6.15 | Резервные уроки | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Посещение музеев. | ||||||||||||
Четвертая четверть (27 ч) | |||||||||||||||
UNIT VII Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. (13 часов) | |||||||||||||||
79 | 7.1 | Семейное путешествие. | Семейные путешествия. | Личностные результаты -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); -умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; -умение вести обсуждение, давать оценки; -умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. Чтение - читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о планах на будущий отдых Грамматика Present Progressive in the future meaning Future Simple To be going to Письмо -писать о предстоящих выходных/каникулах; –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -пользоваться грамматическим справочником -вести диалог -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения | ||||||||||
80 | 7.2 | Путешествие семьей. | Морское путешествие. | ||||||||||||
81 | 7.3 | Поездка в Брайтон. | Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании. | ||||||||||||
82 | 7.4 | Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
83 | 7.5 | Морское путешествие | Морское путешествие. | ||||||||||||
84 | 7.6 | Планы на выходные и каникулы. | Морское путешествие. | ||||||||||||
85 | 7.7 | Проект « «Мои будущие каникулы» | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
86 | 7.8 | Урок-повторение | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
87 | 7.9 | Урок-подготовка к контрольной работе | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
88 | 7.10. | Контроль навыков аудирования и чтения | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
89 | 7.11 | Контроль навыков говорения и письма | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
90-91 | 7.12-7.13 | Резервные уроки | Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. | ||||||||||||
UNIT VII Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. (14 часов) | |||||||||||||||
92 | 8.1 | Праздники в Лондоне. Местные праздники. | Любимые праздники. Местные праздники. | Личностные результаты -навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; -умение работать в паре/группе; взаимопомощь; -ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; -потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); -умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; -умение вести обсуждение, давать оценки; -умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; -уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки; -положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; -оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД: -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, -работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов; -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; -решать проблемы творческого и поискового характера; -контролировать и оценивать результаты своей деятельности; Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. Чтение - читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях, любимых праздниках, местных праздниках. с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию; Говорение -рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках Грамматика Present Progressive Future Simple To be going to Present Simple Past Simple Past Progressive Present Perfect Письмо -писать о любимом виде спорта/деятельности; Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке -писать о своих впечатлениях –письмо личное письмо (не менее 70 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -читать с целью понимания основного/полного содержания; -пользоваться грамматическим справочником -подготовить проект -выполнять тестовые задания -оценивать свои умения | ||||||||||
93 | 8.2 | Достопримечательности Великобритании. | Любимые праздники. Местные праздники. | ||||||||||||
94 | 8.3 | Известные люди. | Известные люди. | ||||||||||||
95 | 8.4 | Тематический парк. | Достопримечательности Великобритании | ||||||||||||
96 | 8.5 | Достопримечательности Великобритании. | Достопримечательности Великобритании | ||||||||||||
97 | 8.6 | Достопримечательности США, России, городов мира. | Достопримечательности США, России, городов мира. | ||||||||||||
98 | 8.7 | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. | Достопримечательности США, России, городов мира. Известные люди. | ||||||||||||
99 | 8.8 | Урок-повторение | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. | ||||||||||||
100 | 8.9 | Урок-подготовка к контрольной работе | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. | ||||||||||||
101 | 8.10 | Контроль навыков аудирования и чтения | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. | ||||||||||||
102 | 8.11 | Контроль навыков говорения и письма | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. | ||||||||||||
103-105 | 8.12-8.14 | Резервные уроки | Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. | ||||||||||||
Контрольные работы -16 часов
Проектные работы -12 часов
Резерв -21 час (20%)
Тематическое планирование
6 класс ФГОС (105 часов)
1 четверть(27ч)
№ п\п | № урока | Тема урока | Содержание | Планируемые результаты | Основные виды деятельности | |||
Первая четверть (27ч) | ||||||||
UNIT І. Внешность (13ч.) | ||||||||
1. | 1.1 | Внешность. Новая лексика. | Внешность | Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. -Рефлексивная самооценка. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Аудирование воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( беседа о любимой одежде , родственниках)
-описать человека; -сравнивать вещи и людей; -выражать и аргументировать свое мнение о внешности и одежде людей; -запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника;
Письмо писать с опорой и без опоры на образец: – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – описать свою внешность, одежду. Грамматика -степени сравнения прилагательных; -the Present Simple and the Past Simple Tenses Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -представить творческий проект | |||
2. | 1.2 | Притяжательный падеж существительных. Грамматические навыки говорения. | Внешность | |||||
3. | 1.3 | Степени сравнения прилагательных. | Внешность | |||||
4. | 1.4 | Степени сравнения прилагательных. | Внешность | |||||
5. | 1.5 | Внешний вид. Одежда. | Внешность. Одежда. | |||||
6. | 1.6 | Как я выгляжу. Обучение монологу. | Внешность. Одежда. | |||||
7. | 1.7 | Урок-повторение | Внешность. Одежда. | |||||
8. | 1.8 | Резервный урок Входная контрольная работа | ||||||
9. | 1.9 | Встречаем друга. Обучение диалогу. | Внешность. Одежда. | |||||
10. | 1.10 | Урок-повторение | Внешность. Одежда. | |||||
11. | 1.11 | Защита проекта «Внешность» | Внешность. Одежда. | |||||
12 | 1.12 | Контроль навыков чтения и аудирования | Внешность. Одежда. | |||||
13 | 1.13 | Контроль навыков письма и говорения | Внешность. Одежда. | |||||
UNIT ІІ. Характер (14ч.) | ||||||||
14. | 2.1 | Характер. Новая лексика. | Черты характера. | Личностные результаты -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. -Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. -Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми. Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
| Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, небольшие диалоги о друзьях
-обратиться с просьбой и ответить на чью-дибо просьбу согласием/отказом; - описать характер человека, свое животное, лучшего друга, взаимоотношения мальчиков и девочек в классе; Грамматика The Present Simple – the Present Progressive Tenses(для настоящего времени), the Future Simple Tense Письмо – личное письмо о своем друге(не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект | |||
15. | 2.2 | Формирование лексических навыков говорения | Черты характера. | |||||
16. | 2.3 | Характер мальчиков и девочек. | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
17. | 2.4 | Мои друзья. | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
18. | 2.5 | Настоящее простое и настоящее длительное время. | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
19. | 2.6 | Формирование грамматических навыков говорения. | Занятия в свободное время. | |||||
20. | 2.7 | Лучший староста класса. Обучение монологу. | Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. | |||||
21. | 2.8 | Этикетный диалог. | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
22. | 2.9 | Повторение пройденного материала | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
23. | 2.10 | Защита проекта «Характер» | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
24. | 2.11 | Контроль навыков аудирования, чтения | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
25. | 2.12 | Контроль навыков письма и говорения | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
26. | 2.13 | Резервный урок | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
27. | 2.14 | Резервный урок | Черты характера. Взаимоотношения. | |||||
Вторая четверть (21ч) UNIT IІІ. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (21ч.) | ||||||||
28. | 3.1 | Мой дом. Новая лексика. | Разновидности домов. | Личностные результаты -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; -стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; - толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: -Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Составлять план решения проблемы. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Предметные результаты –уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому,о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; -читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; -делать краткие сообщения, проекты; | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о доме/квартире, небольшие диалоги о помощи по дому
- читать аутентичные тексты о различных домах, домах и квартирах в Британии с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. - уметь рассказать об обязанностях членов семьи,о правилах в семье, о ежедневных занятиях семьи, о помощи по дому, о своей комнате; – предложить сделать что-либо и выразить согласие/несогласие; – просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.) - использовать переспрос, просьбу повторить; -расспросить о месте проживания; Грамматика -the Present Perfect (just, yet, already)–Past Simple Tenses, конструкции there is/are-there was/were Письмо -писать с опорой и без опоры на образец о своей квартире/комнате, о помощи по дому; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -использовать видо-временные формы глагола -представить творческий проект | |||
29. | 3.2 | Предлоги места. Словообразование: суффикс –ful. | Разновидности домов. | |||||
30. | 3.3 | Оборот there is/there are. | Комната, предметы мебели, предметы интерьера. | |||||
31. | 3.4 | Оборот there was/there were. | Комната, предметы мебели, предметы интерьера. | |||||
32. | 3.5 | Помощь по дому. | Работа по дому. | |||||
33. | 3.6 | Формирование грамматических навыков говорения. | Работа по дому. | |||||
34. | 3.7 | Настоящее совершенное и настоящее простое время. | Работа по дому. | |||||
35. | 3.8 | Необычный дом. Сослагательное наклонение. | Разновидности домов. | |||||
36. | 3.9 | Дом, в котором я хотел бы жить. | Разновидности домов. | |||||
37. | 3.10 | Построение монологического сообщения с использованием средств логической связи. | Разновидности домов. | |||||
38. | 3.11 | Хороший дом. Какой он? | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
39. | 3.12 | Помощь по дому. Диалогическая речь. | Работа по дому. | |||||
40. | 3.13 | Ролевая игра «Помогаем родителям» | Работа по дому. | |||||
41. | 3.14 | Дом моей мечты. | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
42. | 3.15 | Урок-повторение | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
43. | 3.16 | Работа над групповым проектом «Путешествие во времени» | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
44. | 3.17 | Проект «Путешествие во времени» | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
45. | 3.18 | Контроль навыков аудирования и чтения. | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
46. | 3.19 | Контроль навыков говорения и письма. | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
47. | 3.20 | Резервный урок | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
48. | 3.21 | Резервный урок | Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. | |||||
3 четверть (30 ч.) UNIT 4 Магазины и покупки. (15ч.) | ||||||||
49. | 4.1 | Магазины. Новая лексика. | Магазины. Продукты питания. | Личностные результаты: - Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. -Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о покупках, понимать разговор м/у продавцом и покупателем.
- читать аутентичные тексты –описания различных магазинов, системе мер в Британии, о деньгах в Британии в настоящем и прошлом, детские рассказы и сообщения детей о совершении покупок, тексты-списки покупок с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Говорение - уметь выразить свое отношение к шоппингу; -рассказать о своем опыте самостоятельно совершать покупки, о своем любимом магазине, о рецепте своего любимого блюда; -работать с различными мерами веса и меры продуктов; – участвовать в диалоге с продавцом; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ Письмо -писать с опорой и без опоры на рецепт блюда, список покупок; – личное письмо (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -различать грамматические явления; -выполнять задания в формате “true/false” -представить творческий проект | |||
50. | 4.2 | Формирование лексических навыков говорения. | Магазины. Продукты питания. | |||||
51. | 4.3 | Количественные местоимения. | Магазины. Продукты питания. | |||||
52. | 4.4 | Формирование грамматических навыков говорения. | Магазины. Продукты питания. | |||||
53. | 4.5 | Прошедшее продолженное и настоящее простое время. | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
54. | 4.6 | Закрепление изученного. Формирование грамматических навыков | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
55. | 4.7 | Покупка сувенира. Обучение диалогу. | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
56. | 4.8 | Ролевая игра «Покупаем сувениры для друзей» | Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
57. | 4.9 | Любишь ли ты ходить за покупками? | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
58. | 4.10 | Построение монологического высказывания. | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
59. | 4.11 | Урок-повторение. | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
60. | 4.12 | Проект «Мой любимый магазин» | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
61. | 4.13 | Урок- повотрение | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
62. | 4.14 | Контроль навыков аудирования и чтения. | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
63. | 4.15 | Контроль навыков говорения и письма | Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине. | |||||
UNIT 5. Здоровье (15ч.) | ||||||||
64. | 5.1 | Болезни. Новая лексика. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - знание и понимание правильного отношение к своему здоровью, важности ведения здорового образа жизни; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков ; -синтез– составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о проблемах со здоровьем, советы по борьбе с болезнями.
- читать аутентичные тексты о здоровье и проблемах с ним, о больнице с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь рассказать о своем самочувствие; -спросить собеседника о его здоровье; -дать совет, о том, что делать, если ты болен; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -количественные местоимения many, some, a lot of, lots of, a few, few, much, a little, little)» -указательные местоимения this /that/these/those$ -substitutions (one/ones); -the Past Progressive Tense/ Письмо -писать с опорой и без записку в школу с пояснением причины отсутствия по болезни; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -понимать смысл пословиц; -понимать связь между словами и предложениями внутри текста; -представить творческий проект | |||
65. | 5.2 | Проблемы со здоровьем. Советы по борьбе с болезнями. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
66. | 5.3 | Модальные глаголы must/should | Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | |||||
67. | 5.4 | Здоровье и болезни. Грамматические навыки говорения. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
68. | 5.5 | Настоящее совершенное и прошедшее простое время. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
69. | 5.6 | Закрепление пройденного. Настоящее совершенное и прошедшее простое время. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
70. | 5.7 | Нужно ли ходить к врачу. Монологическая форма речи. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
71. | 5.8 | Как часто нужно ходить в больницу. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
72. | 5.9 | Как твое здоровье? Диалогическая форма речи. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
73. | 5.10 | Обучение диалогу. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. | |||||
74. | 5.11 | Урок-повторение. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | |||||
75. | 5.12 | Настольная игра “You should go to the doctor” | Здоровье детей. Посещение врача. | |||||
76. | 5.13 | Контроль навыков аудирования и чтения. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | |||||
77. | 5.14 | Контроль навыков говорения и письма. | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | |||||
78. | 5.15 | Резервный урок | Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни. | |||||
4 четверть (27 ч.) UNIT 7. Погода (13 ч.) | ||||||||
79. | 6.1 | Погода. Новая лексика. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | Личностные результаты: - Разввать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. - Рефлексивная самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. - Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний. -Добывать новые знания. - Перерабатывать полученную информацию. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | Аудирование воспринимать на слух и понимать информацию о погоде, прогноз погоды, разговор о погоде, мнение о погоде. - читать аутентичные тексты о погоде с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - уметь выразить свое мнение о погоде/ временах года; -спросить собеседника о погоде/ временах года; -рассказать о занятиях в разные времена года; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -the Future Simple Tense; -to be going to; -the Present Progressive Tense in the future meaning. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 30 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать грамматические явления; -выполнять задания формата “true/False”; -представить творческий проект | |||
80. | 6.2 | Описание погоды. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | |||||
81. | 6.3 | Придаточное предложение реального условия. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | |||||
82. | 6.4 | Актуализация грамматических навыков. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | |||||
83. | 6.5 | Будущее действие. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | |||||
84. | 6.6 | Закрепление пройденного грамматического материала. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. | |||||
85. | 6.7 | Любимое время года. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
86. | 6.8 | Беседа о погоде. Диалог. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
87. | 6.9 | Урок-повторение. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
88. | 6.10 | Проект «Погода» | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
89. | 6.11 | Контроль навыков аудирования и чтения. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
90. | 6.12 | Контроль навыков говорения и письма. | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
91. | 6.13 | Резервный урок | Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года. | |||||
Мир профессий (14ч.) | ||||||||
92. | 7.1 | Профессии. Новая лексика. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | Личностные результаты: -ценностно-смысловая ориентация учащихся; - профессиональная ориентация учащихся. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - Целеполагание; - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; Познавательные УУД: - поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. - анализ с целью выделения признаков; -синтез– составление целого из частей; Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; -владение монологической и диалогической формами речи. | Аудирование воспринимать на слух и понимать разговор о работе/профессиях/занятиях людей, об учебе в школе. - читать аутентичные тексты о профессиях, профессиональных обязанностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Говорение - рассказать о профессии родителей, о своей будущей профессии; -спросить собеседника об имени и профессии; -выразить мнение о работе/профессии/школе; -запрашивать информацию и отвечать на вопросы собеседника; - использовать переспрос, просьбу повторить; Грамматика -модальные глаголы must /have to$ -вопросы к подлежащему; -the Past Perfect Tense/the Past Simple Tense; -даты; -словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian. Письмо – личное письмо о погоде и временах года (не менее 50 слов) – оформлять личное письмо; - составить карту погоды; – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; Учебные умения -использовать различные способы запоминания английских слов; -использовать функциональные опоры для составления диалога; -работать с таблицей “Word Building”; -различать видовременные формы; -выполнять задания формата “true/False”; -проводить опрос и подготовить сообщение; -представить творческий проект | |||
93. | 7.2 | Активизация новой лексики. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
94. | 7.3 | Модальные глаголы. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
95. | 7.4 | Профессиональные обязанности. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий | |||||
96. | 7.5 | Вопросы к подлежащему. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
97. | 7.6 | Вопросы к подлежащему. Закрепление пройденного. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
98. | 7.7 | Числительные. Даты. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
99. | 7.8 | Прошедшее совершенное время. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
100. | 7.9 | Школа-это моя работа. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. | |||||
101. | 7.10 | Обучение диалогу. Будущая профессия. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | |||||
102. | 7.11 | Проект «Мой город» | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | |||||
103. | 7.12 | Урок- повторение | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | |||||
104. | 7.13 | Контроль навыков аудирования и чтения. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | |||||
105. | 7.14 | Контроль навыков говорения и письма. | Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии. | |||||
Контрольные работы -14 часов
Проектные работы -7 часов
Резерв -7 часов (6%)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по ФГОС математика 5-6 класс
Рабочая программа по ФГОС математика 5-6 класс...
Рабочая программа по ФГОС математика 5-6 класс
Рабочая программа по ФГОС математика 5-6 класс...
Рабочая программа по ФГОС для 2-4 классов
Рабочая программа рассчитана на учащихся 2-4 классов, обучающихся по УМК М.З Биболетовой....
рабочая программа по ФГОС ручной труд 1 класс для детей с ОВЗ (VIII вид)
программа разработа на основе ФГОС...
Рабочая программа по ФГОС биология (5-9 классы)
В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного р...
Рабочая программа по ФГОС по литературе 8 класс
Рабочая программа составлена по ФГОС,содержит календарно-тематическое планирование и пояснительную записку...