Рабочие программы по немецкому языку
календарно-тематическое планирование (7 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов составлена в соответствии с:

• Требованиями  к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (от  17.12. 2010 г);
• Примерной  программой   по иностранным  языкам для 5 -9 классов;
• Авторской программой   И.Л.Бим  для общеобразовательных   учреждений  «Немецкий  язык. 5-9  классы»;
• Учебным планом МБОУ «Первомайская СОШ» на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа раскрывает  содержание предметных тем, дает  распределение учебных часов по темам курса, последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Общая характеристика учебного предмета
«Иностранный язык»

Немецкий  язык  входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка (немецкого) состоит в формировании коммуникативной компетенции. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного  языка  и  средством  передачи  ее  другим,  иностранный  язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это  обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе обеспечивает  преемственность с подготовкой учащихся  в начальной школе. Данный этап изучения иностранного  языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно  расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения,  необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.  В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения  иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 8–9 классах реальной  становится предпрофильная ориентация школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников основной школы  предусматривается выделение двух этапов:

* обучение немецкому языку в 5–7 классах; * обучение немецкому языку в 8–9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для  продолжения  образования    в    средней школе,  в  специальных  учебных  заведениях  и  для  дальнейшего  самообразования.

Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

* развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

*речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

* языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

* социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5–6 и 7–9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

* компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

* учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

* развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Место предмета немецкий язык в  учебном плане

Учебный предмет «Немецкий язык» является частью образовательной области «Филология». Учебный план МБОУ «Первомайская СОШ» предусматривает  изучение немецкого  языка  в 5 -9 классах 3 часа в неделю, по 102 ч в год в каждом классе. Общее количество  часов  – 510  за пять лет обучения.

Требования к результатам обучения

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении немецкого языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других  стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
• Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения немецкого языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,  выделять основную мысль,  главные  факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы по немецкому языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:          говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,    соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

     чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного/письменного сообщения;  излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правил ударения;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов( утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования(аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование  явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций; знание признаков изученных грамматических явлений(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, степеней сравнения прилаг. и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем немецкого и русского языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого/ неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального/ неформального межличностного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых образцов фольклора(скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка(достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру)
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

 Компенсаторная компетенция- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирование языковых трудностей переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу  при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность  и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочными материалами (грамматическим и лингвистическим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В ценностно-ориентационной  сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в туристических поездках, форумах и др..

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецко языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни(режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес и т.д.

Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. 4.Школьное образование,  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.  Каникулы  в различное время года.

5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, радио, телевидение, Интернет)

8.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, климат, погода, столицы и крупные города, регионы, их достопримечательности. Культурные особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, станицы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные  умения

Г о в о р е н и е.

                             Диалогическая речь. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение  вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог - обмен мнениями и комбинированные диалоги.  Объем диалога—от 3 реплик (5-7кл), до 4-5 реплик (8-9 кл.)со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2,5-3 мин.(9кл).

                               Монологическая речь.  Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с

высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную  коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз(5-7кл), до 10-12фраз  (8-9кл). Продолжительность монолога 1,5-2 мин (9кл)

А у д и р о в а н и е.

 Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным  и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст,  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа  текста. Жанры текстов:  публицистические,  прагматические. Типы текстов: диалог- интервью, рассказ, объявление, реклама, стихотворение, сообщение и др.    Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет образовательную и  воспитательную ценность. Аудирование  с полным пониманием  содержания    

     осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования –до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов-до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования -до 1,5 минут.

Ч т е н и е.

Умение читать и понимать аутентичные  тексты с различной глубиной  и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов:  научно-популярные, публицистические, художественные,   прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, реклама, стихотворение, меню, проспект и др

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных  аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание,  включающих некоторое количество незнакомых слов.  Объем текстов для чтения – 400-500 слов (5-7 кл), 600-700слов (8-9 кл.)

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения около 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,  выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения около 500 слов.

П и с ь м е н н а я  р е ч ь.     

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец  (расспрашивать адресата о его жизни, делах,   сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес(5-7кл), 100-110слов (8-9кл);
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности

                                                      Языковые знания и навыки

Орфография    Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.                                                                                                                Фонетическая сторона речи      Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка в потоке речи. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.                                                                    Лексическая сторона речи       Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для стран изучаемого языка, основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.                                                                   Грамматическая сторона речи.      Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных, использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/ неопределенно-личных местоимений, прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

Знаниями о значении русского и  немецкого языков  в современном мире;

Сведениями о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке),  культурном наследии и символике;

 Употребительной  фоновой лексики и реалиями Германии: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора;

Умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи  в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета;

 Представлением о сходстве и различиях в традициях России и Германии.  Особенностях образа жизни, быта, культуры, о некоторых произведениях художественной литературы Германии и других немецкоговорящих стран.

                                                                      Компенсаторные умения

       Совершенствуются умения:

Переспрашивать, просит повторить, уточняя значение незнакомых слов;

Использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь;

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; Использовать синонимы, антонимы, описание понятий при дефиците языковых средств.

                               Общеучебные  умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

Работать с прослушанным /прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации, нахождение  ключевых слов и социокультурных реалий;

Семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод с опорой на  двуязычный  и толковый словари;

 Работать с разными источниками: справочниками, словарями, литературой, интернет-ресурсами;

 Планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами(анкетирование, наблюдение, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

                                                                                 Языковые средства

Лексическая сторона речи.  Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы,  в объеме 1200 единиц(включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе).Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающие  культуру немецкоязычных стран. Знание основных способов словообразования:

– аффиксации:

* существительных  с  суффиксами  -ung  (die Ordnung),  -heit (die Freiheit),  -keit  (die Sauberkeit),  -schaft  (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik,-e  (die Liebe), -ler (Wissenschaftler), -ie (die Biologie);

*прилагательных  с  суффиксами  -ig  (richtig),  -lich  (fröhlich),  -isch (typisch), -los (fehlerlos), -sam (langsam),              -bar (wunderbar);

* существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

*существительных и прилагательных с префиксами vor- (der Vorort, vorbereiten), mit-  (die Mitverantwortung, mitspielen);

* глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen, erzählen;

– словосложения:

* существительное + существительное (das Klassenzimmer);

* прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);

* прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

* глагол + существительное (der Springbrunnen);

– конверсии (переход одной части речи в другую):

* образование существительных от прилагательных (das Grün, der Kranke);

* образование существительных от глаголов (das Schreiben, das Rechnen);

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

- Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;

*безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

*предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?” (Ich hänge das Bild an die Wand); *предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и  др., требующими после себя Infinitiv  c zu; * побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; *все виды вопросительных предложений; *предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; *предложений с инфинитивной группой um … zu; *сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; *сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами dass, ob и др. причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn, времени - с союзами wenn, als, nachdem,  определительными- с относительными местоимениями die, deren, dessen, цели- с союзом damit;

 - Распознавание  структуры предложений по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um….zu+Infinitiv, statt---zu+Infinitiv, ohne----zu+Infinitiv.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       -Особенности употребления в речи * сильных глаголов в Präsens, *слабых и сильных глаголов с вспомогательными  глаголами haben в Perfekt;          *сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen);  Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;  *глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen);  *возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).                                                                                                                                                              

-Распознавание  и употребление в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ  на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

-Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).-Омонимичные явления:предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласовании времени.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.  Распознавание прямой и косвенной речи.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Календарно-тематическое планирование 6 класс

                                   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                                      ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснительная записка.

Рабочая  программа по немецкому языку для 2-4 классов создана на основе федерального компонента Государственного стандарта по иностранному языку,  Примерной программы по немецкому языку, авторской программы И.Л. Бим  «Первые шаги»,  учебным планом МБОУ «Первомайская СОШ»  на 2016-2017 учебный год.  Она разработана в целях реализации содержания образовательного стандарта по иностранному языку  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая  программа дает  распределение учебных часов по годам обучения,  разделам курса и отдельным темам,  а также определяет предметное содержание речи, на котором осуществляется обучение.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка (немецкого языка)  начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста обладают  большой восприимчивостью к изучению  иностранного языка, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В  свою  очередь,  изучение  иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер иностранного языка соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т. п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели обучения

В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:

* заложить основы для формирования способности и готовности  общаться на немецком языке т.е. элементарной коммуникативной компетенции (речевой, языковой) и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в черырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

*обеспечение развития личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

* создание условий для ранней  коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного  языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

* приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

*формирование элементарных лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Место предмета в учебном плане

Учебный предмет «Немецкий язык» является частью образовательной области «Филология». Учебный план МБОУ «Первомайская СОШ» предусматривает обязательное изучение немецкого  языка со 2 по 4 класс в начальной школе при 2 часах в неделю. Общее количество часов  – 204 за три года обучения.

Основные содержательные линии

      Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая – языковые знания и навыки оперирования ими, третья – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

   В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования выделяются следующие группы планируемых результатов: личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

*освоение сознательной  роли  школьника, ученика, одноклассника, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

*формирование таких интеллектуальных операций, как анализ, сравнение, начальных умений словесно-логического мышления, смысловой памяти, начальных организационных умений;

*развитие общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе (осознание себя гражданином своей страны),

*осознание языка, в том числе немецкого, как основного средства общения между людьми, знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств немецкого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции) в пределах, доступных младшим школьникам;

*развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

*развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

*становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

*формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

* развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

*овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

*развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Умение работать в группе;

*готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свою точку зрения и оценку событий;

*развитие коммуникативных способностей школьника,  умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

* овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно - методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском)

*умение работать в материальной и информационой среде начального общего образования, использование  различных способов поиска , сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

*использование знаково- символических средств представления информации;

*освоение начальных форм рефлексии(самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

*формирование умения понимать причины  успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;

*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей . определять наиболее эффективные способы достижения результата;

*освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

*овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Предметные результаты

Учащиеся должны достичь исходного уровня начальной компетенции. Это предусматривает  развитие умений решать элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи, а именно:

Графика и орфография.

 * овладеть алфавитом,  научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения (к концу 2 класса);

Фонетическая сторона речи

 *уметь относительно правильно произносить известные  звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии, функции буквы h, e в качестве знаков долготы. Соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи

*овладеть словарным запасом в объеме 500 лексических единиц (ЛЕ): 2класс-около 200 ЛЕ, 3 класс- около 175 ЛЕ, 4 класс-около 125 ЛЕ;  

*уметь грамматически  оформлять свою речь в ходе решения известных коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утвердительным, вопросом, возражением, восклицанием;

*иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах: порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикля, о слабых и сильных глаголах в Präsens и Perfekt;

*овладеть таким учебным приемом как элементарный перевод с немецкого языка на русский слов и предложений, умение пользоваться двуязычным словарем, а также использовать языковую догадку.

* начальное представление о способах словообразования: аффиксация (например, суффиксы существительных: -chen (das Häuschen), -in (от существительных мужского рода с суффиксом –er: die Lehrerin); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола  lesen – das Lesen). Интернациональные слова: das Kino, die Fabrik и др.

Грамматическая сторона речи

*распознавать основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова (wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann). Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (Ich wohne in Berlin.), составным именным (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемыми (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es regnet.). Конструкция Es gibt… . Нераспространенные и распространенные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами und и aber.

*иметь представление о спряжении слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens, использование  наиболее  употребительных  глаголов  в  Perfekt  (преимущественно рецептивно,  то  есть  для  понимания  в  речи  учителя,  в  рифмовках  и считалках). Спряжение модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens. Неопределенная  форма  глаголов.  Повелительное  наклонение наиболее распространенных   глаголов   в   утвердительной   и   отрицательной   форме (Imperativ: Sprich! Wеine nicht!).

*знать существительные  мужского  и  женского  рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные (dieser, jener). Качественные прилагательные. Количественные числительные от 1 до 100. Порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, über, nach, zwischen).

 Говорение 

*приветствовать сверстника, взрослого, используя известные формы приветствий;

*давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

*что-то утверждать, сообщать, подтверждать, возражать, выражать сомнение, переспрашивать, запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами:  Wer? Was? Wie,? Warum,? Wo? Wohin? Wann?Woher?Welcher?

*о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

*выражать сомнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: Klasse! Toll! Ich denke/ ich glaube…Ich finde das interessant. Wie schön!

*соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его;

*вести ритуализированные диалоги в ситуациях общения «Знакомство»,  «Встреча», «Разговор по телефону»(кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями»( о каникулах, о погоде, о празднике) Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

            * уметь делать краткие связные сообщения: описывать, /характеризовать, говорить комплименты.     Рассказывать о себе, своей семье(2), о погоде в разное время года, о каникулах, о животных(3), кратко выражать свое мнение (по опорам) Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

Аудирование 

*понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

*распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе  монологического высказывания/ диалогического общения с ним (в рамках изученной темы);

*понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух; узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом по контексту. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

       Чтение 

*зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его, не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

*зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, полностью понимать его, догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русскими, по контексту;

*определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью словаря в учебнике;

*находить в тексте требуемую информацию;

*кратко по опорам выражать оценку прочитанного.                                                                                                Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

*уметь списывать текст; вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания;

       *уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

       *уметь написать с опорой на образец поздравительную открытку, короткое письмо личного характера.

        Страноведение

*знать названия популярных праздников  „Weihnachten“,  „Neujahr“, „Fasching“, „ Muttertag“,  „Ostern“ и формы    

 поздравления с этими праздниками;

 *уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни;

*знать героев немецких сказок, уметь их характеризовать

Предметное содержание речи (204ч)

2 класс (68ч)

                        Вводный  курс.  Немецкий  алфавит.  -  35 ч.

       Данная  часть  программы направлена  на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции-уровня    

      начинающего. Это предусматривает развитие умений решать элементарные учебные и коммуникативные задачи:

      *научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;

      *овладеть алфавитом;

     *научиться произносить немецкие звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные  

       интонационные правила и правила грамматического  оформления  речи;

     *знать имена сказочных героев немецких сказок, характеризовать их.

      *овладеть  словарным  запасом  70 лексических единиц.

                               Основной  курс -35 ч.

1.Новые  персонажи  нашего  учебника. Кто  они?  Какие  они?  -  6 ч.

    Продолжается  знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен,  Дюймовочка,    

    госпожа  Метелица,  Золушка и др.  Новые  друзья из Германии.  Переписка с немецкими  школьниками.  А  что      

    же  можно получить по почте из Германии?  Знакомство с формой написания писем на немецком языке.

         2.Чьи  это  фотографии?  Что  они  рассказывают?    -   6 ч.

     Это семейные фотографии Сабины: её папа, мама, братья и сёстры.  Какие они?  Чем  занимаются?  А  какая    

      семья у Джона?  Она очень большая.  Это не только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие    

       родственники.  Ученики 2 класса получают письма от своих сверстников из Берлина и отвечают на них.    

      Учащиеся рассказывают  о своих семьях.  Особенности разговора по телефону.  Оформление  письма  или  

      открытки  зарубежному сверстнику.  Притяжательные местоимения.  Родительный падеж имён собственных.

         3.Что  Сабина  и  Свен  охотно  делают  дома?  А  мы?   -  7 ч.

       Мы узнаём многое о семье  Свена.  А что мы знаем о семье Сабины?  Это  информация о членах её семьи, о её    

      любимых животных: кошке и попугае.  А  чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их друзья?  Что они делают  

       охотно, а что не очень?  А ты?  Что ты можешь рассказать о своей семье и любимых занятиях? Привлечение  

        внимание учащихся к миру профессий, к разнообразию человеческих интересов.  Отрицание  глаголов.

                  4.И  что  мы  только  не  делаем ?   -  6 ч.

       Все ребята готовятся к празднику: учат немецкий язык, поют немецкие песни, собирают письма и фотографии из  

    Германии. А о чём дети говорят на уроке немецкого языка? Они составляют программу концерта и распределяют

    роли. О подготовке к празднику они пишут и своим друзьям из Германии.  Знакомство со сказкой братьев Гримм  

    «Золотой гусь» и участие в инсценировании сказки. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение    

     сильных глаголов с корневыми гласными «е», «а».

         5.Мы  сыграем  на  нашем  празднике  сценки  из  сказок?  Или  это  слишком  трудно? -5 ч.

     Касперле  рассказывает, что он умеет и хочет делать.  Он играет в цирк и учит своих друзей выполнять его  

      команды.  Полным ходом идет подготовка к празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям

      сказка.  Ознакомление с новой страноведческой информацией через сказку « Золотой гусь» братьев Гримм.      

      Употребление модальных глаголов.  Повелительная форма известных глаголов.

          6.Добро  пожаловать  на  наш  праздник!   -  5 ч.

    Сообщение страноведческих знаний. Создание определённого эмоционального настроя через восприятие сказки «  

    Золотой гусь».  Расширение возможностей учащихся в сфере иноязычного общения  благодаря усвоению    

     языкового и речевого материала.  Смотр достигнутого.

                                             Предметное содержание речи    3класс (68ч)

          1.Привет, 3 класс!  Встреча с друзьями.  Повторение.  – 8 ч.

          Вводный повторительный курс даёт возможность вспомнить персонажей немецких детских книжек, с которыми

       учащихся познакомились в прошлом году, повторить основные речевые образцы и лексику по темам «О себе»,  

     «Семья».  Здесь же добавляется лексика по теме « Летние каникулы».

         2.Сабина охотно ходит в школу.  А  вы?  -  8 ч.

     Каникулы закончились, и дети идут в школу. Сабина приносит фотографии и даёт комментарии к ним. Пикси берёт

     интервью у школьников об их отношении к школе.  Какой сегодня день недели?  В какие дни мы идём в школу?  А

     что мы делаем в выходные дни?  Знакомство с новым персонажем немецких сказок – Храбрым  Портняжкой.  

     Ознакомление с новой страноведческой информацией:  праздник начала учебного года в Германии, подарки

     первоклассникам.

         3.Осень.  Какая  сейчас погода?  -  8 ч.

      Привлечение внимания к жизни природы, развитие наблюдательности, чувства прекрасного.  Ознакомление с новой

      страноведческой информацией:  Берлинским зоопарком.  Знакомство с некоторыми социокультурными сведениями,

     а именно с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии. Обучение

     инсценированию. Повторение числительных от 13 до 20. Повторение винительного падежа существительных после

      глагола «брать».  Отрицание.

        4.А что приносит нам зима?  -  8  ч.

      Погода зимой.  Какая она?  Чем занимаются дети зимой?  Привлечение внимания к красотам природы зимой.    

      Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии  -  и с традициями празднования этого

      праздника.  Написание новогодних и рождественских открыток. Развитие общеучебных умений работы с текстом в

      группе, работы со словарём, развитие внимания и памяти.  Безличные предложения.

        5.В  школе мы очень заняты.  -  10 ч.

        Привлечение внимания  учащихся к таким социокультурным реалиям, как празднование в феврале карнавала,

     наличие в классе начальной школы игрового уголка, доски для объявлений.  Побуждение к активной подготовке к

     карнавалу (выбор и изготовление костюмов и масок).  Разучивание рифмовок и песни.  Прошедшее разговорное

     время глаголов «рисовать»  и «делать» ( рецептивно, т. е. на узнавание). Употребление модальных глаголов.

        6.Весна  пришла.  И   великолепные  праздники.  – 10  ч.

     Привлечение внимания учащихся к празднованию весенних праздников - Пасхи и 8 Марта.  Побуждение к активной

    подготовке к весенним праздникам.  Разучивание рифмовок и песен о весне.  Знакомство со сказкой «Три Бабочки».  

     Подготовка выставки по теме « Весна».  Познакомить с новой лексикой по теме

    «Весна».  Активизировать употребление глаголов в прошедшем разговорном времени и познакомить с речевым    

    образцом с дательным и винительным падежом.

        7.День  рождения!  Разве  это не самый прекрасный день?   -  10 ч.

    Сабина пишет приглашение ко дню рождения.  Какие подарки желает Сабина ко дню рождения?  Развитие культуры

    общения. Приобретение навыков культурного поведения в ситуации «Празднование дня рождения».  Развитие    

     умений и навыков работы над словарём. Учить  описывать  картинки по пройденным  темам учебника и

      разыгрывать сценки, изображённые на них.

         8. Повторение- 6ч.

      Обобщение изученного лексического, грамматического и страноведческого материала за курс 3 класса в процессе

      игры и контроля основных видов речевой деятельности, чтения, письма, говорения, аудирования.

                                            Предметное содержание речи    4класс (68ч)

     1.Мы уже много знаем и умеем.  Повторение -6 ч.

          Наступил еще один учебный год. Мы многое узнали во втором и третьем классах и многому научились.  В этом

           году мы продолжим изучение немецкого языка. Вспомним на уроках наших друзей, чем они занимаются,

       повторим спряжение глаголов, структуру простых предложений, будем учиться составлять предложения по схемам.

         2.Как  было  летом? -12 ч.

       Повторение рифмовки о лете. Учимся описывать летнюю погоду, а также изображения на картинках. Узнаем, чем

        обычно занимаются наши немецкие друзья на летних каникулах. Учимся употреблять в речи прошедшее

        разговорное время со вспомогательным глаголом. Составляем рассказ о своем любимом животном. Знакомимся    

        со словами, обозначающими цветы, которые цветут в саду весной и летом, а также овощи и фрукты. Учимся

        понимать немецкую речь на слух.

             3.  А  что  нового  в  школе?-12 ч.

       Образование количественных числительных до 100 и использование их в речи. Умение беседовать о летних

        каникулах, употребляя прошедшее разговорное время. Знание слов, обозначающих предметы и умение составить

        расписание уроков. Любимые школьные предметы немецких детей и наши. Умение описывать рисунки с

        изображением осеннего и зимнего пейзажей и писать  рождественские открытки.

            4.У  меня  дома…  Что  там?-12 ч.

         Умение расспрашивать о том, кто и где живет, используя существительные в дательном падеже после предлогов.    

         Учимся употреблять отрицательное местоимение перед существительными. Знакомимся, как образуются

          сложные существительные. Учимся писать письмо по образцу и рассказывать о себе: адрес, дом, квартира,

         любимое место в квартире.

          5.Свободное  время.  Что  мы  делаем? -12 ч.

       Умение употреблять в речи речевые образцы, обозначающие направленность действия. Знание падежей имен    

       существительных и вопросов к ним. Умение озвучивать рисунок о животном – рассказать все о нем. Умение

        делать краткое сообщение о том, что делаешь в свое свободное время.

              6.Скоро  наступят  самые большие каникулы.-14 ч.

        Умение кратко описывать погоду весной, отвечать на вопросы о праздниках весной. Знание и умение

        употреблять в  речи модальные глаголы. Понимание текстов с описанием праздников в России и Германии.  

        Умение описывать различные персонажи, употребляя  степени сравнения имен прилагательных.

                                       КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  3 КЛАСС

                                        КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  4 КЛАСС

Учебно  -  методическая  литература  для  учителя  и  учащихся

  Учебники  И.Л. Бим,  Л. И. Рыжова, Немецкий  язык. Первые  шаги. 2, 3, 4 класс, М., Просвещение, 2013г.

           Рабочие тетради И. Л. Бим, Немецкий  язык. Первые  шаги. 2,3,4 класс, М., Просвещение, 2016г.

           Книги  для  учителя  И. Л. Бим,  Л.  И.  Рыжова, Немецкий  язык. 2, 3,4 класс,  М. Просвещение,  2012 г.

            Диски МРЗ И.Л.Бим, Немецкий язык. Аудиокурс к учебнику и книге для учителя, 2,3,4 классы,  

                                 М.,Просвещение, 2012г

Методические  пособия

            Т. П. Сухова, Система уроков по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой. 2 класс, 2012г.

            Т. П. Сухова, Система уроков по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой. 3 класс, 2013г.

Дополнительная  литература

     Г.Н. Лебедева, Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения, М. Глобус, 2010г.

                В.Г. Якимкина, Увлекательные игры на уроках немецкого языка, М.Дрофа, 2007                                                                                  

                Журнал  Иностранные языки  в  школе.                                                                                    

                Приложение  «Мозаика»   к журналу Иностранные  языки в  школе.

                                     РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                 ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 7, 8, 9 КЛАССЫ

Пояснительная записка

Рабочие программы по немецкому языку для 7, 8, 9 классов разработаны в соответствии с  Примерной программой основного общего образования по немецкому языку, авторской программой  по немецкому языку для 5–9 классов общеобразовательных учреждений  И. Л. Бим., учебным планом МБОУ «Первомайская СОШ» на 2016-2017 учебный год.    

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью - содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, н-р литературы, искусства, истории, географии;

-многоуровневостью - с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности;

-полифункциональностью - может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам.

 В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно - ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательной деятельности личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре немецкоговорящих стран, лучшее осознание культуры своей страны, умение представить ее средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели  обучения немецкому языку в 7-9 классах:                                                                                                                        Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции  в совокупности  ее составляющих:

*речевой компетенции - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

*языковой компетенции - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы,  освоение знаний о языковых явлениях изучаемого язык, разными способами выражения мысли на русском и немецком языках;

*социокультурной компетенции - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций, общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

*компенсаторной компетенции - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации (переспрашивать, просить, повторить, использовать языковую догадку).

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание  гражданина, патриота, развитие национального самосознания,  стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Формирование целостного представления о полиязычном и поликультурном мире, осознание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им как средством общения и познания; представление о роли иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;                                                                                                                                                                                    Вовлечение учащихся в активную учебную деятельность по овладению иностранным языком  способствует развитию у учащихся общих и специальных учебных умений, а также трудолюбия, целеустремленности, наличие определенного уровня трудностей — развитию настойчивости в их преодолении. Все это может стать возможным  при создании учителем особой атмосферы доброжелательности, занимательности изучения иностранного языка, при развитии у учащихся творческих способностей,  фантазии, воображения, эстетических склонностей. Обучение всем видам речевой деятельности как способам общения  осуществляется в тесном взаимодействии друг с другом.  Взаимосвязь видов речевой деятельности обеспечивается тем, что все, что усваивается в устной форме и для устной речи, закрепляется с помощью письма и чтения. В то же время обучение чтению и письму как видам речевой деятельности способствует развитию устной речи, так как создает опоры и ориентиры  для нее. Таким образом, каждый вид речевой деятельности выступает и как цель обучения, а по отношению друг к другу — и как средство обучения. Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «3P-технология»: презентация материала, его повторение и производство, то есть применение в устных и письменных высказываниях. Повышению результативности обучения способствует реализация дифференцированного подхода к учащимся с учетом их уровня обученности, а также возможная интенсификация учебного процесса, которая обеспечивается целым рядом факторов: сочетанием фронтальной, парной, групповой и индивидуальной работы, что позволяет увеличить время активной речевой деятельности;  быстрым темпом ведения урока, дающим не просто выигрыш во времени, но и обеспечивающим также более адекватные условия для обучения иноязычному общению.

В целях создания языковой атмосферы на уроках, развития внимания, наблюдательности, языковой догадки  уроки в 7-9 классах ведутся на немецком языке. Родной язык используется для раскрытия значения слов, для грамматических или иных пояснений (например, о ходе игры), для проверки догадки. В отдельных случаях предлагается использовать перевод в виде игры в «переводчика». Образцом и ориентиром для речевых действий ученика по-прежнему являются  действия учителя, хотя все большее значение приобретает самостоятельность учащихся, опора на уже имеющийся опыт учебной деятельности. При наличии ошибки в речи ученика учитель,  не тратя времени на многословные объяснения, тут же дает правильный вариант ответа, который ученик (или класс в целом) повторяет.  В 7-9 классах  увеличивается когнитивная направленность обучения, больше внимания уделяется систематизации грамматических знаний, расширению страноведческих, относящихся не только к Германии, но и другим немецкоговорящим странам, а также увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации. Больше внимания также уделяется письму и аудированию, как важным коммуникативным умениям. Повышению результативности обучения, формированию познавательного интереса, стимулированию речемыслительной и  творческой активности учащихся способствуют обучение в сотрудничестве (работа в  парах и группах), метод проектов, ролевая игра, а также  здоровьесберегающие технологии: смена видов деятельности для предотвращения усталости(чтение, говорение, аудирование, письмо), чередование видов активности (интеллектуальной, эмоциональной, двигательной). Большое значение имеют игровые формы.

В  течение  учебного  года  проводятся  различные  формы  контроля: вводный контроль – сентябрь, текущий контроль – после изучения каждой темы. Виды  контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, контроль понимания на слух, защита проекта. В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», «Vitamin Dе», материалы интернет-ресурсов.

При  планировании  цепочки  уроков  предусматривается  комбинирование  материала  блоков  в  рамках  одного  урока.  1-й урок:  часть  материала  блоков 1 (чтения)  и  2 (словарного),  2-й  урок:  часть  материала  блоков 1 (чтения), 2 (лексического) и 3 (говорения) или соответственно блок 2 (лексический) плюс блок 5 (грамматический) и т. д. При этом отбираемые порции материала соотносятся друг с другом.

                             Место предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Учебный предмет «Немецкий язык» является частью образовательной области «Филология». Учебный план МБОУ «Первомайская СОШ» предусматривает  изучение немецкого  языка  в 7 -9 классах 3 часа в неделю, по 102 ч в год в 7,8 классах, 99ч в 9 классе. Общее количество  часов  – 303ч  за три года обучения.                                                                                    Предметное содержание речи                                                                                                        1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

 4.Школьное образование,  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.  Каникулы  в различное время года.

5. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, радио, телевидение, Интернет)

8.Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, климат, погода, столицы и крупные города, регионы, их достопримечательности. Культурные особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, станицы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

                                Основные требования к уровню подготовки учащихся.

Требования к обучению диалогической речи

Диалогическая речь в 7-9 классах является важнейшим средством и как основное целевое умение в процессе учебного общения. В форме беседы предъявляется и закрепляется новый учебный материал, активизируется его употребление. В форме беседы проверяется понимание прочитанного или прослушанного текста. Учащиеся овладевают четырьмя типами диалога:
      *диалог- расспрос, направленный на  односторонний запрос информации;
      * диалоги - обмен мнениями, суждениями, предполагающий двустороннюю активность учащихся и выражение своей точки зрения;
      * диалог-волеизъявление для  выражения просьбы, совета, включающий ответную реплику: согласие/несогласие .  Объем диалога- 4-5 реплик (8-9 кл.) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2,5-3 мин.(9кл).

     Требования к обучению монологической речи

Учащиеся со 2 по 6 класс овладевают умением описывать предметы и лица, делать связное сообщение на заданную тему. В 7-9 классах работа над этими речевыми формами продолжается, но охватывает большее количество лексических единиц и грамматического материала, а также с использованием Perfekt. Объектом целенаправленного формирования с 7 класса становится пересказ, как специфическая речевая форма, направленная на передачу полученной информации, рассказ о событиях в настоящем и прошлом. Рассказ  должен содержать в себе элементы оценки и быть эмоционально окрашенным (Ich finde das schön! Das war aber toll!“) Объем монологического высказывания: 8-10 фраз(7кл), до 10-12фраз  (8-9кл). Продолжительность монолога 1,5-2 мин (9кл)

Требования к обучению письму

Обучение письму в 7-9 классах направлено на поддержание навыков письма  при обучении диалогической и монологической речи, аудировании, чтении и письме. На данном этапе используются три типа упражнений:

*подготовительные, *собственно коммуникативные, *контролирующие. Учащиеся 7-9 классов умеют:
  -писать короткие поздравления с праздниками, выражать пожелания(40-50 слов);

 -заполнять формуляры, бланки, анкеты, составлять вопросы для интервью;

-письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;
 -составлять план, аннотацию,  тезисы устного/письменного сообщения, излагать результаты проектной деятельности;
-писать личное письмо объемом – 50–60 слов, включая адрес(7кл), 100-110слов (8-9кл);

 Требования к обучению аудированию

 В 7-9 классах обучение аудированию осуществляется в работе над материалом каждого блока: при предъявлении лексики, грамматики , при обучении говорению. Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным  и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов:  публицистические,  прагматические. Типы текстов: диалог- интервью, рассказ, объявление, реклама, стихотворение, сообщение и др.    Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, имеет образовательную и  воспитательную ценность. Аудирование  с полным пониманием  содержания  осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования –до 1 минуты. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов-до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования -до 1,5 минут. Контроль понимания аудирования осуществляется как вербально(ответы на вопросы по содержанию прослушанного), так и невербально (сигнальные карты, тесты на множественный выбор)

Требования к обучению чтению 

Обучение чтению в 7-9 классах предполагает формирование навыков и умений в трех видах чтения- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным, детальным  пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным (селективным) пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов:  научно-популярные, публицистические, художественные,   прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, реклама, стихотворение, меню, проспект и др

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных  аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание,  включающих некоторое количество незнакомых слов.  Объем текстов для чтения – 400-500 слов (5-7 кл), 600-700слов (8-9 кл.)

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения около 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,  выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текстов для чтения около 500 слов.

Обучение фонетической, лексической и грамматической сторонам речи

Произносительные навыки  в 7-9 классах необходимо  систематически поддерживать, так как при недостаточной по объему речевой практики они утрачиваются. Это осуществляется при помощи специально вводимых фонетических и речевых зарядок, включающих упражнения на отработку отдельных звуков, слов, предложений как изолированно,  так и в их противопоставлении. Для этого используется рифмованный материал за предыдущие годы обучения, пословицы и поговорки, скороговорки. Благотворное влияние на отработку произношения (соблюдение мелодики речи, пауз, ударения) оказывает чтение вслух за диктором, заучивание отрывков с опорой на аудионоситель.

Лексическая сторона речи 

 Учащиеся основной школы имеют навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики каждого класса, а именно  устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для стран изучаемого языка, основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.                                                                 

 Грамматическая сторона речи.     

Грамматический материал 7-9 классов предполагает навыки распознавания и употребление в речи  изученных в 5-6 классах грамматических явлений, а также расширение знаний по данным темам. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных, использование прямого и обратного порядка слов. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/ неопределенно-личных местоимений, прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Синтаксис

Учащиеся должны овладеть умениями составлять:

- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

- предложения с неопределенно-личным местоимением man;

- сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

- сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

Морфология

      Учащиеся должны образовывать и использовать в речи следующие формы:

- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- Futurum;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

- Genitiv имен существительных нарицательных;

- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ.

                                            Календарно-тематическое планирование 7 класс(102ч)