Рабочая программа по французскому языку
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Оглавление

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета ___3____ стр.
2. Содержание учебного предмета ___45____ стр.
3. Тематическое планирование _____47_ стр.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Французский язык»

1. Личностные результаты

2. Метапредметные результаты

3. Предметные результаты

5 класс

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию.

Ученик научится:

• вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

До 5 реплик со стороны каждого собеседника.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в диалоге – побуждение к действию обращаясь с просьбой и выражая готовность или отказ её выполнять; давать совет и принимать или не принимать его;
• приглашать к действию и соглашаться или отказываться принимать участие в нём, объясняя причину (от 3 до 5 реплик со стороны каждого участника общения);
• участвовать в диалоге – обмене мнениями выражая свою точку зрения и понимая точку зрения собеседника, соглашаться или не соглашаться с ней; выражая сомнение; выражая чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.); выражая эмоциональную поддержку партнера (до 2 реплик со стороны каждого участника общения);
• брать и давать интервью.

Монологическая речь (описание, повествование, сообщение) предполагает умения: кратко высказываться о фактах, событиях; передавать основную мысль прочитанного/прослушанного текста; делать сообщения на основе прочитанного/прослушанного текста.  Объём монологического высказывания до 8-10 фраз.

Ученик научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы.

Объем монологического высказывания 5–6 фраз

Ученик получит возможность научиться:

• давать краткую характеристику персонажей;
• делать сообщение на заданную тему;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Воспринимать на слух и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста. Время звучания текстов – до 2 минут.

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления.

Время звучания текста до 1 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью понимания в зависимости от вида чтения, а также адаптированные аутентичные тексты.

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Объем текстов для чтения – 180-200 слов.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Письмо

Дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах письменных работ.

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
• писать личное письмо объемом до 60 слов в ответ на письмо-стимул.

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план  устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать электронное письмо (un courriel).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков французского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Различение на слух и правильное произношение слов и фраз.

Ученик научится:

• различать на слух, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения французского языка в 5 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оценочной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета;
• знать основные способы словообразования,
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

имена существительные при помощи суффиксов -teur/-trice;

имена прилагательные при помощи аффиксов –an (e), -ien/ienne, суффиксов: -eur-euse, -ier, -ière, префиксы re-, ré-, r-;

числительные при помощи суффиксов -ante; -ième;

• употреблять в устной и письменной речи наиболее устойчивые словосочетания (avoir faim / soif, froid, peur, être bien / mal à l’aise, avoir besoin, etc.), оценочной лексики (c’est facile / difficile, c’est bien / très bien / mal, ça me plaît / déplaît, j’adore / je déteste).

Ученик получит возможность научиться:

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским / французским языками.

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 5 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Ученик научится:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи нераспространенные простые предложения;
• распознавать и употреблять в речи предложения с безличны местоимением On;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Il y a;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами et, mais, où;
• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным артиклем;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, приглагольные дополнения;
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах изъявительного наклонения: Présent, Futur Simple, Passé Composé, Futur Immédiat;
• распознавать и употреблять в речи неправильные глаголы 3 группы être, avoir;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы (pouvoir, devoir, falloir);
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами pouvoir faire qch, aller faire qch, faire venir qn.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения французского языка на уроке и самостоятельно.

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка;
• читать изучаемые слова. заимствованные из других языков по транскрипции.

Социокультурные знания и НРЭО

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе предполагает: знакомство с фамилиями и именами выдающихся людей стран изучаемого языка, родной страны и родного края. Знакомство с государственной символикой: флагом, гимном, столицами стран изучаемого языка, родной страны и родного края. На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овладение умениями: писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на французском языке; правильно оформлять адрес на французском языке.

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на французском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Тематика НРЭО

« Магнитогорск – мой город», «Лучшие школы Магнитогорска», «Возможности изучения французского языка в Магнитогорске», «Знаменитые люди Магнитогорска», «Празднование Нового Года в Магнитогорске», «Что делают магнитогорские школьники после уроков?», «День современного магнитогорского школьника», «Развлечения магнитогорских школьников», «Природа Южного Урала. Животные и птицы», «Заповедники Южного Урала», «Путешествие по Южному Уралу», «Хобби и интересы челябинских школьников», «Популярные виды спорта в Магнитогорске», «Музеи и картинные галереи Магнитогорска»

6 класс

Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию.

Ученик научится:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
• расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на просьбу собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала (диалог-расспрос, диалог побуждение к действию).

Объем диалога до 5-6 реплик с каждой стороны. Продолжительность диалога до 1,5 минут.

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе линейного текста.

Монологическая речь (описание, повествование, сообщение) предполагает умения: кратко высказываться о фактах, событиях; передавать основную мысль прочитанного/прослушанного текста; делать сообщения на основе прочитанного/прослушанного текста.

Объём монологического высказывания до 8-10 фраз.

Ученик научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы.

Объем высказывания 7-8 фраз.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Воспринимать на слух и полностью понимать основное содержание несложных аутентичных аудио и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), с пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста. Время звучания текстов – до 2 минут.

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (объявление, диалог, рассказ,  сообщение) и содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и выборочно понимать в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах нужную / интересующую / запрашиваемую информацию.

Время звучания текста до 1,5 минут.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью понимания в зависимости от вида чтения, а также адаптированные аутентичные тексты.

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную / интересующую/запрашиваемую информацию;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Объем текстов для чтения – 250-300 слов.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Письмо

Дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах письменных работ.

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать личное письмо, в том числе электронное (un courriel), объемом до 70 слов в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план  устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые средства и  навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков французского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Ученик научится:

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения французского языка в 6 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оценочной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.

Ученик научится:

• соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
• знать основные способы словообразования, распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

при помощи суффиксов: -ture, -tion, ment; -able, -ible; -té, -esse;

при помощи префиксов: re-, ré-, r-; in-, im-, dés-;

прилагательные на –al, el;

наречия на – ment;

• употреблять в устной и письменной речи наречия mal, bien, mauvais, bon;
• употреблять в устной и письменной речи выражения с глаголами avoir и prendre;
• употреблять в устной и письменной речи слова и выражения по изученным темам.

Ученик получит возможность научиться:

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ французским языками.
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (premièrement, pour commencer, cependant, quant à moi, en conclusion, и др.)

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 6 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи предложения с союзом рarce que и предлогами à cause de, grâce à;
• распознавать и употреблять в речи существительные с частичным артиклем;
• распознавать и употреблять в речи: личные местоимения (le, la, les), местоимения у, en, относительные местоимения qui, que, qu’, où;
• распознавать и пропускать в речи артикль после слов, обозначающих количество и заменять его предлогом de;
• распознавать и правильно употреблять в речи предлог de или артикль des перед прилагательным во множественном числе, стоящем перед существительным;
• распознавать и употреблять в речи глаголы 3 группы (peindre, rendrе, venir, sortir, prendre, comprendre, apprendre, mettre, permettre, promettre, offrir, ouvrir, découvrir, recevoir, глаголы на -ondre, -endre) во временных формах изъявительного наклонения: Présent, Futur Simple, Passé Composé, Futur Immédiat;
• распознавать и употреблять в речи глаголы 1 (включая глаголы на -cer, -ger), 2 и 3 группы (être, avoir, lire, faire, aller) в Imparfait;
• распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в Passé Composé и Imparfait;
• распознавать и употреблять в речи пассивную форму глаголов в настоящем времени;
• распознавать и употреблять в речи причастия прошедшего времени (participes passés) в роли прилагательных;
• распознавать и согласовывать c прямым дополнением причастия прошедшего времени (participes passés) глаголов, спрягающихся с avoir;
• распознавать и употреблять в речи степени сравнения наречий и  прилагательных (mieux /meilleur);
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи существительные, образованные от числительных;
• распознавать и употреблять в речи:

предлог par для выражения регулярности действия;

предлоги времени en, depuis, pour, pendant, dans; места à, de, en;

• распознавать и употреблять в речи предлоги en, au, à, de, du перед названиями городов и стран;
• распознавать и употреблять в речи отрицание: rien, personne, jamais pas, plus, ni...ni

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами pouvoir faire qch, aller faire qch, faire venir qn;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными относительными и причины.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе изучения французского языка на уроке и самостоятельно.

Ученик научится:

• правильно писать изучаемые слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• выделять запятой обстоятельство места и времени, когда оно стоит в начале предложения.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка;
• читать изучаемые слова, заимствованные из других языков по транскрипции.

Социокультурные знания и НРЭО

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе предполагает: знакомство с фамилиями и именами выдающихся людей стран изучаемого языка, родной страны и родного края. Знакомство с государственной символикой: флагом, гимном, столицами стран изучаемого языка, родной страны и родного края.

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на французском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Тематика НРЭО

«Старейшие школы моего города», «Возможности изучения французского языка в моем городе», «Распорядок дня челябинского школьника», « Сады и парки моего города», «Музеи и картинные галереи  Магнитогорска и Челябинской области», «Спортивные сооружения и популярные виды спорта в Магнитогорске», «Кинотеатры Магнитогорска», «Я приглашаю французского друга посетить мой родной город», «Природа Южного Урала», «Магнитогорск: проблемы защиты окружающей среды», «Животные Южного Урала. Ильменский заповедник».

7 класс

Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Ученик научится:

• вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог (расспрос-совет, приглашение – расспрос, сообщение – расспрос, обмен мнениями – побуждение к действию, расспрос – обмен мнениями – пожелание-благодарность) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
• отстаивать свою точку зрения в диалоге-обмене мнениями, а также высказывать одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку, адекватно используя речевые клише.

Объем диалога до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога до 2 мин.

Ученик получит возможность научиться:

• сообщать информацию, отвечая на вопросы разных типов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом своё мнение и переходя с позиции спрашиваемого на позицию отвечающего и наоборот);
• брать/давать интервью;
• участвовать в дискуссии в рамках его содержания;
• аргументировать своё мнение.

Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), выражение своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания до 8-10 фраз, продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Ученик научится:

• рассказывать о себе, друзьях, школе (отношениях между учениками и учителями, системе наказания и поощрений, принятых во французской/российской школе, об организации учебного дня, личных достижениях и неудачах), своих интересах (своем отношении к моде, привычках в одежде, любимом театре, пьесе, композиторе, певце, своих музыкальных вкусах), мнениях, планах на будущее; о своём, российском/французском городе/селе (по плану), месте, где хочется жить (с элементами аргументации), о городе, который хочется увидеть, об особенностях жизни в деревне, об экологических проблемах своего региона, о театрах и музеях своей страны и Франции, о праздновании Рождества в России и франкоговорящих странах, о наследии прошлого Франции, об интересующей области науки, о научном открытии с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать внешность человека без опоры, рождественскую елку, события с опорой на зрительную наглядность (картинка, иллюстрация ) и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• кратко/полно пересказывать прочитанное, услышанное, выражать свое мнение о прочитанном /услышанном.

Объем монологического высказывания 8–9 фраз.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов(мнения подростков, научно-популярные, информационные, рекламные тексты, публицистические тексты со статистическими данными, стихотворение, текст-биографию, интервью, отрывок художественной прозы), содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Время звучания текста 1,5-2 минуты.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разной направленности (интервью, научно-публицистические тексты, информационный тексты, отрывок художественной прозы, текст-инструкцию, краткое содержание пьесы, описание художественного полотна, текст из буклета музея, отрывок из исторического описания, биографический текст);
• читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную /интересующую/запрашиваемую информацию (реклама предметов одежды / аксессуаров, сайт Интернета, интернет-реклама, интернет-форум, публицистическая статья);
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале

Объем текстов для чтения – 300-350 слов.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• догадываться о значении незнакомых слов;
• игнорировать слова, не мешающие пониманию.

Письмо

Дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах письменных работ.

Ученик научится:

• писать короткие поздравления с Рождеством и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания;
• писать записку-приглашение;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. объемом до 90 слов в ответ на письмо-стимул;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план (краткую биографию певца, краткое сочинение о своих планах на будущее, о любимых видах отдыха, о планах на каникулы).

Ученик получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать рассказ;
• оформлять результаты проектной работы;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• писать личный дневник.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка  при чтении, письме;
• расставлять знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков французского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.

Ученик научится:

• различать на слух, произносить слова французского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы.

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения французского языка в 7 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оценочной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения; соблюдать существующие в французском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
• систематизировать слова на основе их тематической принадлежности;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов des-, re-, -er.-ir;

имена существительные при помощи суффиксов -er/ère, -iste , -eur/euse - tion, -ance/-ence, -ment, -ité;

имена прилагательные при помощи аффиксов -eux/euse , -al , -el,-ien/en, -able/ible;

наречия при помощи суффикса -ment;

имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов im-/in-, des/dé;

числительные при помощи суффиксов –ier, ième-

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (Premièrement, pour commencer, cependant, quant à moi, en conclusion, и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 7 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-6 классах и овладение новыми грамматическими явлениями. Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные.

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• воспроизводить модели предложений на основе речевого образца;
• оперировать в речи известными вопросительными прилагательными, наречиями, местоимениями (est-ce que, qu’est-ce que, qui, comment, combien, quand, pourquoi, où, d’où, quel(s) / quelle(s));
• употреблять существительные с корректными формами артикля;
• соотносить и согласовывать существительные и прилагательные по роду и числу;
• узнавать при чтении / на слух и употреблять в речи личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений (le, la, les / lui, leur);
• понимать при чтении и на слух и употреблять в речи указательные прилагательные и местоимения;
• узнавать при чтении и на слух и использовать в речи местоимения y и en;
• различать ударные и безударные формы личных местоимений;
• уметь использовать в речи ударные формы в стандартных ситуациях общения;
• правильно употреблять предлоги, сопровождающие наиболее распространённые глаголы;
• использовать в речи известные глаголы в le futur simple;
• понимать закономерности употребления глагольных времён в сложном предложении с придаточным условия и корректно использовать их для выражения условия и гипотезы (Si + le présent // le futur, le présent, l’impératif);
• узнавать временную форму условного наклонения le conditionnel présent и использовать её в речи в простом предложении для выражения пожелания, предположения, предложения, вежливой просьбы;
• понимать в тексте и на слух значение формы le plus-que-parfait известных глаголов, использовать её в речи для выражения предшествования в сложном предложении.

Ученик получит возможность научиться:

• уметь объяснить закономерности согласования времён в сложном предложении и корректно употреблять глагольные формы в плане настоящего и прошедшего времени;
• узнавать и употреблять в речи формы активного и пассивного залога глаголов в настоящем, прошедших и будущем временах изъявительного наклонения;
• переводить прямую речь в косвенную, корректно употребляя глагольные формы в плане настоящего и прошедшего;
• понимать при чтении и употреблять в речи конструкции с неличными формами глагола le participe présent, le gérond, l’adjectif verbal;
• понимать при чтении и на слух и употреблять в речи неопределённые прилагательные и местоимения chaque/chacun(e), quelque/quelques/quelqu’un/quelques-un(e)s, plusieurs, tout/toute, tous/toutes;
• понимать закономерности употребления глагольных времён и использовать их для выражения временных отношений;
• понимать закономерности употребления наклонений l’indicatif и le subjonctif.

Социокультурные знания и НРЭО

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны, своего края и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Умение употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Умение представлять родную страну и культуру, родной край и его культуру на французском языке. Умение понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на французском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны изучаемого языка.

Тематика НРЭО

«Торговые центры Магнитогорска», «Летние каникулы в деревне в Челябинской области», «Магнитогорск – мой родной город», «Проблемы окружающей среды в Челябинской области», «Театры Магнитогорска», «Зимние каникулы в Челябинской области», «Рождество в Магнитогорске», «Аркаим - археологический памятник Челябинской области», «Ученые Челябинской области», «Как проводят свое свободное время подростки Магнитогорска», «Где провести летние каникулы в Челябинской области»

8 класс

Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Ученик научится:

• научится вести диалог (диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Объем высказывания – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог, выражая свою эмоциональную оценку обсуждаемого и обосновывая свою точку зрения

Монологическая речь: умение строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение); давать характеристику; выражать  свое мнение; кратко давать  аргументацию с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания до 10-12 фраз, продолжительность монологического высказывания –1,5-2 минуты.

Ученик научится:

• выражать свое мнение по поводу прочитанного, объяснять смысл прочитанного и представить автора текста;
• рассказать о своей школьной жизни, проблемах, товарищах, предметах, планах на будущее по образцу или без него, с элементами аргументации и выражением собственного мнения;
• описывать фотографию (первый день в школе).

Объем монологического высказывания 9-10 фраз.

Ученик получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; предложенной ситуацией общения;
• описывать фото с опорой на план/вопросы.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик научится:

• понимать на слух мнение подростков, краткое сообщение, стихотворение (с визуальной опорой);
• выделять основную мысль, понимать нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в аутентичных текстах.

Время звучания текста до 2 минут.

Ученик получит возможность научиться:

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации.

Ученик научится:

• читать и понимать основное содержание аутентичных текстов разной направленности (информационный текст, дневник, художественная проза, публицистический текст, мнение в интернет-форуме);
• читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• комментировать факты текста, его заголовок (это может быть полилог, диалог с учителем).

Объем текста для чтения – 350-500 слов.

Ученик получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в аутентичном тексте.

Письмо

Дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных видах письменных работ.

Ученик научится:

• писать краткое сочинение о планах на будущее;
• писать краткий рассказ о своем дне в школе;
• письменно отвечать на вопросы по изученной теме;
• писать личное письмо о прошедших каникулах / о выходном дне объемом до 110 слов в ответ на письмо-стимул;
• писать личное письмо о своей школьной жизни без опоры на образец объемом до 110 слов.

Ученик получит возможность научиться:

• составлять план устного или письменного сообщения;
• писать письмо личного характера в соответствии с нормами этикета и правилами оформления.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Употребление в личном письме знаков препинания, диктуемых его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка;
• читать изучаемые слова, заимствованные из других языков по транскрипции.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков французского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик научится:

• различать на слух, произносить слова французского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения французского языка в 8 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оценочной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения; соблюдать существующие в французском языке нормы лексической сочетаемости. Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• осуществлять отбор лексических единиц для подготовки высказывания в соответствии с ситуацией общения (je retrouve dans l’unité les mots et les expressions pour ...) и использовать слова адекватно ситуации общения (Autoévaluation, Parler, Ecrire; Je complète les phrases);
• семантизировать незнакомую лексику при чтении с опорой на контекст, использовать двуязычный словарь как средство семантизации;
• понимать распространенные идиомы и фразеологизмы, использовать наиболее распространенные из них в речи;
• понимать явление многозначности и выявлять значение многозначных слов по контексту;
• систематизировать слова на основе их тематической принадлежности (Je trouve l’intrus);
• понимать особенности семантики паронимов и корректно использовать их в речи;
• владеть словообразовательными элементами для образования от исходного слова слов иных частей речи;
• находить французские аналоги русской лексики по изученной тематике.

Ученик получит возможность научиться:

• знать различия между явлениями многозначности, паронимами, идиомами и фразеологизмами;
• употреблять в речи изученные явления;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ французским языками).

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 8 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями. Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте. Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные.

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• воспроизводить модели предложений на основе речевого образца;
• распознавать и употреблять в речи указательные местоимения;
• выражать пожелание, волеизъявление, субъективную оценку, чувства, используя для этого Subjonctif présent;
• понимать и выражать отношение причины в сложном предложении (puisque, comme, car, c’est que ...);
• корректно употреблять артикль перед абстрактными существительными;
• понимать и употреблять в речи текстовые средства связи (ensuite, au début, mais ...);
• понимать на слух и  использовать в речи неопределенные прилагательные и местоимения (aucun(e), certain(e), quelqu’un(e)...);
• выполнить грамматический тест с множественным выбором, включающий изученные грамматические темы.

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать на слух и употреблять в речи конструкции с Subjonctif présent.

Социокультурные знания и НРЭО

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны, своего края и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Умение употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Умение представлять родную страну и культуру, родной край и его культуру на французском языке. Умение понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на французском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Тематика НРЭО

«Моя родная школа», «Профессии жителей Челябинской области», «Лучшие школы Магнитогорска», «День семьи - 8 июля в Магнитогорске», «Известные люди Магнитогорска о своей семье», «Молодежные движения Магнитогорска», «Пресса Южного Урала», «Исторические места Магнитогорска», «Великие люди Южного Урала», «Туристические места Южного Урала», «Любимый уголок Южного Урала», «Магнитогорск и его окрестности»

9 класс

Планируемые предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо)

Говорение

Диалогическая речь: умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог. Объем диалога от 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Выпускник научится:

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог), в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка

Объем диалогов до 8 реплик со стороны каждого собеседника.

Выпускник получит возможность научиться:

• брать и давать интервью;
• вести диалог-обмен мнениями;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Монологическая речь: совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы). Объем монологического высказывания от 10-12 фраз (9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст;
• высказываться о фактах и событиях с опорой и без неё (с опорой на текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность);
• высказываться о фактах и событиях, используя основные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристику с опорой и без неё).

Объем монологического высказывания 10-12 фраз.

Выпускник получит возможность научиться:

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• аргументировать и выражать своё мнение к предмету речи.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные. Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут. Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Выпускник научится:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Время звучания текста до 2 минут.

Выпускник получит возможность научиться:

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного (языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать допороговому уровню, А2 по общеевропейской шкале, объемом 500-600 слов).

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план объемом до 120 слов в ответ на письмо-стимул.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения. Употребление в личном письме знаков препинания, диктуемых его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник научится:

• сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка;
• читать изучаемые слова, заимствованные из других языков по транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• правильно пунктуационно оформлять личное письмо, в том числе электронное.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение всех звуков французского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник научится:

• адекватно, без ошибок, мешающих пониманию, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах, правила сцепления и связывания слов внутри ритмических групп.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы, ситуации общения. К концу изучения французского языка в 9 классе учащиеся должны овладеть: наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями; оценочной лексикой; репликами-клише речевого этикета; наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения; соблюдать существующие в французском языке нормы лексической сочетаемости. Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации и словосложения) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.).

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи учащихся 9 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-8 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные;
• распознавать и употреблять в речи пассивный залог;
• различать и корректно использовать в речи времена Passé composé и Imparfait;
• корректно употреблять артикль перед абстрактными существительными и пользоваться правилами опущения артикля;
• распознавать и использовать в речи причастия и герундий;
• распознавать и употреблять в речи конструкции с Subjonctif présent;
• выполнить грамматический тест с множественным выбором, включающий изученные грамматические темы.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: дополнительными, определительными, обстоятельственными;
• использовать в речи глаголы во временных формах изъявительного наклонения (l’indicatif);
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Социокультурные знания и умения и НРЭО

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на французском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Тематика НРЭО

«Самые популярные профессии Челябинской области», «Магнитогорские поэты и писатели», «Я живу в Магнитогорске», «Поход в горы. Таганай», «Государственный ракетный центр в Миассе», «Челябинский метеорит», «Популярные виды спорта в Магнитогорске», «Выдающиеся спортсмены Челябинской области», «Чемпионаты мира и Европы, которые принимал Челябинск (дзюдо, хоккей, спортивные танцы, конькобежный спорт)», «Экологическая обстановка в Магнитогорске и Челябинской области», «Ядерная авария на комбинате «МАЯК»

1. Содержание учебного предмета

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

«День семьи – 8 июля в Магнитогорске», «Известные люди Магнитогорска о своей семье»

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

«Молодежные движения Магнитогорска»

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

«Что делают магнитогорские школьники после уроков?», «День современного магнитогорского школьника», «Развлечения магнитогорских школьников», «Хобби и интересы магнитогорских школьников», «Торговые центры Магнитогорска», «Летние каникулы в деревне в Челябинской области», «Зимние каникулы в Челябинской области», «Как проводят свое свободное время подростки Магнитогорска»

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

«Популярные виды спорта в Магнитогорске», «Распорядок дня магнитогорского школьника»

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

«Спортивные сооружения и популярные виды спорта в Магнитогорске», «Популярные виды спорта в Магнитогорске», «Выдающиеся спортсмены Челябинской области», «Чемпионаты мира и Европы, которые принимал Челябинск (дзюдо, хоккей, спортивные танцы, конькобежный спорт)»

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

«Лучшие школы Магнитогорска», «Старейшие школы моего города», «Моя родная школа»

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

«Возможности изучения французского языка в Магнитогорске», «Возможности изучения французского языка в моем городе», «Профессии жителей Челябинской области», «Самые популярные профессии Челябинской области

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

«Магнитогорск – мой город», «Проблемы окружающей среды в Челябинской области», «Магнитогорск – мой родной город», «Аркаим - археологический памятник Челябинской области», «Исторические места Магнитогорска», «Любимый уголок Южного Урала», «Туристические места Южного Урала», «Магнитогорск  и его окрестности», «Поход в горы. Таганай»

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

« Сады и парки моего города», «Музеи и картинные галереи Магнитогорска и Челябинской области», «Я приглашаю французского друга посетить мой родной город», «Природа Южного Урала», «Магнитогорск: проблемы защиты окружающей среды», «Животные Южного Урала. Ильменский заповедник», «Я живу в Магнитогорске», «Государственный ракетный центр в Миассе», «Экологическая обстановка в Магнитогорске и Челябинской области», «Ядерная авария на комбинате «МАЯК»

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

«Пресса Южного Урала»

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

«Знаменитые люди Магнитогорска», «Празднование Нового Года в Магнитогорске», «Природа Южного Урала. Животные и птицы», «Заповедники Южного Урала», «Путешествие по Южному Уралу», «Музеи и картинные галереи Магнитогорска», «Кинотеатры Магнитогорска», «Театры Магнитогорска», «Рождество в Магнитогорске», «Ученые Челябинской области», «Где провести летние каникулы в Челябинской области», «Великие люди Южного Урала», «Магнитогорские поэты и писатели», «Челябинский метеорит»

2. Тематическое планирование

5 класс – 105 часов

Наименование учебника: Французский язык. В 2-х частях

Авторы: Кулигина А. С.

Издательство «Просвещение»

6 класс (105 часов)

Наименование учебника: Французский язык

Авторы: Кулигина А. С., Щепилова А. В.

Издательство «Просвещение»

7 класс (105 часов)

Наименование учебника: Французский язык. В 2-х частях

Авторы: Кулигина А. С., Щепилова А. В.

Издательство «Просвещение»

8 класс (105 часов)

Наименование учебника: Французский язык. В 2-х частях

Авторы: Кулигина А. С., Щепилова А. В.

Издательство «Просвещение»

9 класс (105 часов)

Наименование учебника: Французский язык

Авторы: Кулигина А. С., Щепилова А. В.

Издательство «Просвещение»