Особенности проведения интегрированных уроков в начальной школе (на примере интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Окружающий мир»)
статья

Особенности проведения интегрированных уроков в начальной школе (на примере интеграции дисциплин «Иностранный язык» и «Окружающий мир»)

В современном российском образовании главной тенденцией, обеспечивающей успешную реализацию поставленных в рамках государственных образовательных стандартов задач, является интеграция различных видов деятельности и дисциплин. Осуществление интеграции реализуется при условии вовлечения обучающихся в наиболее значимые для них виды деятельности, предполагая применение адекватных их возрасту методик и форм работы. Интеграция в современном образовании позволяет уменьшить затраты времени, необходимые для решения образовательных задач.

Интегрированное обучение является инструментом комплексного воздействия на образовательный процесс, обладая при этом широким потенциалом в плане решения учебных, развивающих, воспитательных и познавательных задач. В процессе реализации интегративного подхода возможно сочетание различных педагогических средств, которые могут применяться как на уроках, так и во внеурочной деятельности, а сама организация работы становится более гибкой ввиду использования педагогом разнообразных форм и методов обучения.

Иностранный язык как дисциплина имеет достаточно большой потенциал для интеграции, что обусловлено наличием широкого спектра межпредметных связей и специфической особенностью данной дисциплины, направленной на приобщение обучения к диалогу культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации.

Стоит отметить, что наибольшая связь иностранного языка с другими предметами прослеживается именно на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе. Применение интегративного подхода способно помочь ребенку представлять мир как единое целое, а младший школьный возраст в свою очередь является для этого наиболее благоприятным ввиду индивидуальных особенностей данной категории детей.

Интегрированные занятия в начальной школе имеют свою специфику. В целом, в современном образовании интегрированным может считаться любой урок иностранного языка, который имеет межпредметные связи, а для его проведения используют определенные знания и умения, исследуемые методами других наук.

Практический опыт преподавания свидетельствует о том, что представляется целесообразным проведение интеграции таких дисциплин, как иностранный язык и окружающий мир.

Во-первых, самая важная и явная связь между дисциплинами прослеживается в содержании каждого из курсов. Например, в авторской программе «Rainbow English» под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой и в программе «Окружающий мир» А.А. Плешакова для изучения предлагаются многие смежные разделы, к которым можно отнести следующие:

Во 2 классе: «Знакомство» и «Общение», «Мир вокруг меня» и «Природа», «Мир увлечений. Досуг» и «Путешествия»;

В 3 классе: «Мир вокруг нас» и «Как устроен мир?», «В мире животных» и «Эта удивительная природа»;

В 4 классе: «Мой дом» и «Родной край – часть большой страны». Подробно они представлены в таблице 1.

Таблица 1

Разделы, изучаемые в рамках дисциплин «Иностранный язык» и «Окружающий мир» на начальной ступени обучения

При этом, вне зависимости от конкретного года обучения, каждая из данных дисциплин может выступать как в качестве ведущей, так и вспомогательной, основная задача которой углубить и расширить материал ведущей дисциплины.

Так, например, при изучении в рамках урока иностранного языка темы «Наименования предметов живой и неживой природы» во 2 классе целесообразно для осуществления интеграции использовать знания, приобретенные на уроке окружающего мира из раздела «Природа». Или наоборот, изучая в 3 классе тему «Общество» на уроках окружающего мира, можно интегрировать знания, приобретенные в рамках изучения темы «Моя семья» и т.д.

Цель занятий, организованных на основе интегративного подхода, является более многоаспектной, поскольку включает в себя приобретение определенных навыков, а также обобщение и систематизацию знаний в различных областях.

Особенностью таких занятий является их необычная структура, которая характеризуется компактностью, четкостью, максимальной сжатостью и логической взаимообусловленностью материала, используемого на каждом из этапов. При этом длительность самого интегрированного урока не имеет четких границ, в отличие от стандартного. Чаще всего его продолжительность входит в рамки одного-двух учебных часов, поскольку увлечение различными видами деятельности и достаточно большой привнесенный объем новизны могут вызвать переутомление обучающихся.

Кроме содержания и целей интегрировать в рамках таких занятий можно различные формы, средства, принципы и методы обучения.

Применение интегративного подхода на занятиях по иностранному языку характеризуется использованием нетрадиционных форм и методов работы. В дополнение к элементам, взятым из курса такого учебного предмета, как «Окружающий мир», целесообразно использовать следующие методы активного обучения: деловые и ролевые игры, проекты, творческие мастерские. Реализация указанных методов активного обучения осуществляется как в индивидуальной, так в парной и групповой работе. Особое место отводится нестандартным формам проведения уроков: урок-экспедиция, урок-путешествие, урок-эксперимент и т.д.

В качестве ведущих средств обучения на данных видах уроков выступают аудиальные и аудиовизуальные средства, такие как макеты, слайды, презентации, аудиозаписи, кинофильмы, раздаточный материал, карточки, лото, тематические буклеты по изученным разделам.

Педагог в процессе подготовки и проведения таких занятий должен руководствоваться общедидактическими принципами обучения, такими как принципы научности, доступности, системности, сознательности и активности.

Методы, приемы, формы и средства обучения должны быть избраны в зависимости от конкретных целей интегрированного урока, отведенного на усвоение материала времени, возрастных особенностей обучающихся и уровня их подготовки.

Самое главное от чего зависит успешность организации и проведения интегрированного занятия – это личная заинтересованность учителя. Именно он должен стремиться сделать свой урок как можно более результативным, информативным и интересным для обучающихся. На этапе подготовки и планирования интегрированного урока педагогу необходимо тщательно продумать каждую деталь, выбрать необходимые приемы и методы работы, которыми он будет руководствоваться. Также большое значение играет комфортная психологическая обстановка и творческая атмосфера урока.

Таким образом, в процессе обучения таким дисциплинам как «Иностранный язык» и «Окружающий мир», применение интегративного подхода является достаточно перспективным направлением в современном иноязычном образовании. Внедрение данного подхода в собственную практику, безусловно, способно привнести значительный вклад в совершенствование педагогического мастерства.