Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №21 имени Валентина Овсянникова-Заярского"

«Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального общего образования»

(уровень Starters)

«Веселый английский»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

                                                                Возраст обучающихся: 8–9 лет.

                                                                 Срок реализации:1 год.

Шашина Елизавета Игоревна                                                                     

2023

Введение

В настоящее время не найдется, наверное, человека, который бы отрицал важность владения как минимум одним иностранным языком. Иностранный язык стал необходимостью во многих сферах жизни человека: в учебе, на отдыхе, в общении с зарубежными коллегами или друзьями. Все это подразумевает активное владение именно функциональным языком, а не просто набором грамматических правил и лексических единиц. Таким образом, на первое место выходят практические навыки, такие как: умение написать письмо, умение поддержать разговор или умение понять услышанную информацию.

Современная школа старается идти в ногу со временем и отвечать на запросы реальной жизни. С введением ФГОС второго поколения встает вопрос о механизмах независимой аттестации учащихся. В этой связи есть еще ряд задач, которые предстоит еще решить. Одна из них – создание функциональных программ подготовки школьников к аттестации. Нет сомнений, что подготовка школьников к итоговой аттестации, и к сдаче Государственной Итоговой Аттестации в 9 и в 11 классе, является одной из сложных задач, которую ставят перед современными педагогами. Однако, внедрение таких программ необходимо не только на финальном этапе обучения, но и в процессе учебной деятельности на уже ранних ступенях обучения иностранному языку. Это нужно и для психологической комфортности младших школьников, которые знакомятся с формами аттестации уже на ранней ступени обучения, и для рефлексии и осознания факта, что учащийся уже умеет, а над чем еще нужно работать.

1. Пояснительная записка

Серия учебных пособий «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального общего образования», автор Элизабет Грей, предназначено для развития умений устной и письменной речи, чтения и аудирования у учащихся 2-4 классов в общеобразовательных организациях. Данная серия предлагает сбалансированную практику всех четырех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо и говорение).

Учебное пособие «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестациив системе начального общего образования»состоит из трех уровней: (Starters, Movers, Flyers)и включает в себя:

- пособие для учащегося (две книги для каждого уровня)

- книгу для учителя

- комплект CD (комплект для каждого уровня).

Данный уровень (Starters) является начальным уровнем из трех в серии пособий.

Каждая книга для учащегося пособия данного уровня состоит из 5 разделов.Каждый раздел посвящен интегрированной практике в чтении и письме, а также в аудировании. Далее следуют 5 разделов для практики в устной речи и набор тематических карточек, также предназначающихся для практики в говорении.

Каждый раздел начинается с практики в аудировании и состоит из 4 частей. Аудирование включает в себя такие задания, как:

- послушай и соедини;

- послушай и запиши ответы на вопросы;

-послушай и соедини нужное слово с картинкой;

- послушай и выбери один ответ из трех возможных;

- послушай и раскрась.

Далее следует интегрированная практика в чтении и письменной речи состоит из 6 частей и включает в себя такие задания как:

- посмотри на картинку и согласись или не согласись со словом;

- посмотри на картинку и запиши подходящее слово;

- посмотри на картину, прочитай и ответь “да” или “нет”;

-  прочитай рассказ и вставь подходящее слово в пропуск;

- прочитай рассказ и допиши предложения после рассказа, опираясь на смысл прочитанного;

Каждый блок практики в устной речи состоит из трех разделов. Предлагаются следующие задания:

- покажи на названные предметы на картинке;

- ответь на вопросы по карточкам;

- кратко ответь на вопросы о себе или членах семьи.

    Книга для учителя содержит

- текстовый вариант аудиозаписей;

- ответы на задания;

- вводные упражнения и упражнения после задания;

- грамматический справочник;

- список минимума лексических единиц, которым должен овладеть учащийся на этом уровне.

Необходимо отметить, что данное учебное пособие представляет образцы для последующего выполнения задания, что делает выполнение заданий более понятным для учащихся.

Цели и задачи настоящих учебных пособий полностью отвечают требованиям современной системы обучения английскому языку в России, а также требованиям Совета Европы в области преподавания иностранных языков.

Представленную программу изучения английского языка можно рекомендовать не в качестве основного, базового курса, а как вспомогательную к основному курсу пособия для занятий английским языком. Система блоков упражнений позволяет решить те проблемы, которые сегодня существуют в преподавании иностранных языков, а именно: навыков свободного устного и письменного общения на иностранном языке в стандартных бытовых ситуациях.

Данные учебники можно также рекомендовать в качестве сопровождающего материала для текущего или промежуточного контроля, а также для подготовки к аттестации за курс английского языка по окончании начальной школы.

Учебное пособие рассчитано на 34 часов в год для общеобразовательных организаций. Данная программа является авторской и имеет лингвистическую направленность. Возраст обучающихся – 8-9 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Новизна данной программы заключается в следующем:

1. сбалансированная практика во всех четырех видах речевой деятельности;
2. использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм устной и письменной коммуникации;
3. комплексный подход к обучению, который позволяет сформировать на начальном этапе и развить не только умения вво всех четырех видах речевой деятельности, но и логику и стратегию решения тестовых заданий, чтонеобходимо для развития критического мышления по всем предметам.

Кроме того, разнообразие лексических тем развивает межпредметные связи и формирует универсальные учебные действия. Это также необходимо, так как ведет к собственному пониманию школьником предметного содержания обучения.

Цель и задачи

Основная цель программы состоит в формировании и системном развитии у учащихся языковой и речевой компетенции в письменной речи, чтении, аудировании и говорении по темам, которые наиболее приближены к реальным жизненным ситуациям и представлены в примерных программах начального общего образования.

Для достижения данной цели программа ставит следующие задачи:

Предметные задачи:

1. Развивать фонематический слух и научить понимать краткий аутентичный текст на слух с минимальным количеством неизученных языковых явлений, а также научить узнавать уже изученные языковые явления. Данная задача реализуется с учетом введения аудирования как одного из основных видов речевой деятельности. Учащимся предоставляются разнообразные тексты на аудио носителях, сопровождающихся различными заданиями, с целью понимания как отдельных деталей текста или выказывания, так и для понимания текста в целом.
2. Развить у изучающих английский язык навыки чтения сокращенных, доступных учащимся аутентичных текстов, преследуя различные цели. Для этого в настоящих учебных пособиях предусмотрены следующие упражнения в рамках технологий ознакомительного, просмотрового, поискового и изучающего чтения:

• на развитие быстрого ознакомления с текстом,
• на умение распознавать сюжет текста по ключевым словам и иллюстрациям,
• на узнавание отдельных словарных единиц.

3. Познакомить школьников с различными видами письменных высказываний и обучить их элементарным формам письма. Для достижения данной цели используются такие упражнения, как

• Восстанови слово из перепутанных букв
• Заполни пропуски в предложениях к тексту
• Подбери верное слово к иллюстрации

4. Сформировать начальный активный и пассивный словарный запас. В рамках решения данной задачи предусмотрена работа обучающихся над устными упражнениями, основанными на предложенных в программе темах и сюжетах повседневной жизни.

Метапредметные задачи:

1. Развить у учащихся навык восприятия иноязычной речи в реальных жизненных ситуациях.
2. Развить начальные навыки письменной коммуникации в условиях международного информационного пространства.
3. Научить учащихся извлекать информацию из текста для слушания/чтения на иностранном языке.
4. Сформировать у учащихся навыки универсальных учебных действий:

- развить у учащихся навыки логического изложения мысли.

- актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.

- развить у учащихся навык самооценки выполненной работы для формирования дальнейшего стимула к изучению иностранного языка.

- развить у учащихся критическое мышление с помощью различных типов заданий.

Личностные  задачи:

1. Сформировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.
2. Сформировать позицию гражданина мира, понимающего и принимающего особенности социального общежития.
3. Интегрировать личность в национальную и мировую культуру.
4. Воспитать толерантность к отличительным особенностям жизни в англоговорящих странах, их культуре и традициям и умение к ним адаптироваться.
5. Воспитать у учащихся готовность и способность к саморазвитию.
6. Развить у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.

Формы проведения занятий

• Групповые занятия под руководством учителя (обучение в сотрудничестве).
• Работа в парах и группах.
• Самостоятельная работа.

Формы контроля и подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Фронтальная и индивидуальная проверка выполненной работы.
• Устные высказывания в монологической и диалогической речи.
• Итоговая работа в письменной форме.

2. Учебно-тематический план и содержание курса

(Уровень Starters)

3. Методическое обеспечение и условия реализации программы

Для реализации цели и задач данной серии пособий  учащимся необходимо освоить материал в учебно-методическом комплекте издательства «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального общего образования». Учащимся предлагается 5 блоков упражнений, нацеленных на развитие компетенций в четырех видах речевой деятельности. Освоение программы проходит с использованием традиционных форм и методов работы, а именно: словесные методы, метод показа, метод упражнения, метод состязательности, опрос учащихся. Пособие поможет максимально эффективно обеспечить подготовку учащихся к итоговой аттестации за курс начальной школы.

Вначале работы с каждым разделом разделами ученикам предлагается познакомиться с темой, используя различные технологии: прочитать внимательно задание, учитель может дать пояснение как работать с этим заданием, т. к на этапе задания важно дать правильную инструкцию. Задания на работу с лексикой, чтением, аудированием и грамматикой также должны быть прокомментированы учителем во избежание непонимания. Стили, жанры и виды письменных высказываний предъявляются поэтапно так, чтобы ученики могли проработать мельчайшие приемы и технологии написания разнообразных письменных текстов.

Набор языковых моделей и структур определен особенностями изучаемого вида и стиля письменного высказывания. Таким образом, ученики эффективно повторяют изучаемый материал на основных уроках английского языка, четко определяя для себя цель изучения и дальнейшего употребления того или иного знания. Пособия снабжены приложениями, которые обеспечивают учебную работу учащихся и формируют компенсаторные навыки и умения. Необходимые навыки заполнения листов ответа должны быть сформированы до итоговой аттестации. Необходимо представить стратегии выполнения каждой части задания. Учить учащихся постановке целей, планированию, самоконтролю, коррекции своих действий, оценке успешности усвоения изученного материала. Также необходимо

- ставить перед учащимися реальные коммуникативные задачи, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни.

- использовать разные формы работы на уроке, не только фронтальную работу, учить учащихся работать в паре, в группе.

- применять средства ИКТ на уроках английского языка, способствовать тому, чтобы учащиеся также использовали ИКТ во время подготовки к экзаменам.

- учитывать индивидуальные особенности и способности учащихся.

- использовать такую форму работы, как работа в сотрудничестве: учить умению слышать и слушать собеседников, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Каждое занятие строится по определенному алгоритму и плану, предлагаемому автором УМК, в полном соответствии с основными методическими принципами преподавания английского языка в школе: сознательности и активности, постоянного речевого взаимодействия, сочетания репродуктивных и продуктивных видов речевой деятельности, наглядности, последовательности, посильности, прочности, научности, доступности.

     Формирование навыков самооценки и самоконтроля является обязательным требованием ФГОС второго поколения. Согласно этим положениям, основной подход, используемый при обучении – системно-деятельностный, личностно-ориентированный.

4. Список литературы

1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).
2. Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова “ Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников “Звездный английский””, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
3. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой ‘’Планируемые результаты начального общего образования”, Москва ‘’Просвещение’’ 2009
4. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы”,Москва ‘’Просвещение’’ 2013
5. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова “Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы”, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
6. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий” в 3-х частях, часть 2, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
7. Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова “ Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников “Звездный английский””, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
8. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой ‘’Планируемые результаты начального общего образования”, Москва ‘’Просвещение’’ 2009
9.  Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы”,Москва ‘’Просвещение’’ 2013
10. Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова “Английский язык. Рабочие программы 2-4 классы”, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
11. Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой “Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий” в 3-х частях, часть 2, Москва ‘’Просвещение’’ 2011
12. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 1”, student’s book, Express Publishing 2011
13. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 2”, student’s book, Express Publishing 2011
14. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 1”, teacher’s book, Express Publishing 2011
15. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 2”, teacher’s book, Express Publishing 2011
16. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 1”, CD, Express Publishing 2011
17. Elizabeth Gray “Skills Builder for young learners Starters 2”, CD, Express Publishing 2011

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №21 имени Валентина Овсянникова-Заярского"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности        «Занимательный английский язык»

4 класс

Автор: Шашина Елизавета Игоревна

Нижневартвоск 2025

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 4 класса «Познавательный английский» является авторской, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, на основе авторской программы Григорьева Д.В. Внеурочная деятельность школьников. (Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010(Стандарты нового поколения). Программа соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

1. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике, условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрены формы работы, направленные на вовлечение обучающихся в творческую деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Начальная школа является благоприятным этапом приобщения детей к иностранному языку, поскольку дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, в том числе с носителями этого языка. Однако на этом этапе особенно важно формировать у детей положительную мотивацию и интерес к иноязычному общению, а также готовность изучать его в дальнейшем.

2. Ведущей педагогической идеей, положенной в основу реализации содержания данной программы, является формирование коммуникативной компетенции обучающихся на занятиях внеурочной деятельности по английскому языку через участие их в различных видах деятельности (игровой, проектной и др.)

3. Основная цель занятий «Познавательный английский» – заложить прочную базу и мотивировать учащихся младшего школьного возраста на дальнейшее изучение языка.

На факультативных занятиях решаются следующие задачи:

• научить диалогической и монологической речи по запланированным темам;
• продолжить изучение основ грамматики и практически отработать применение этих правил в устной разговорной речи;
• закрепить у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
• формировать культуру речи и культуру общения;
• расширять кругозор, миропонимание, мироощущение и мировосприятие;
• развивать творческие способности, воображение, память.

4. Срок реализации программы - 1 год. Авторская программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа.

5. Программа факультативных занятий «Познавательный английский» предназначена для обучающихся 4 классов (9-10 лет) общеобразовательных учреждений.

6. Режим занятий

Занятия по внеурочной деятельности проводятся после окончания уроков. Между началом занятий и последним уроком предусмотрен перерыв продолжительностью 45 минут. Продолжительность занятия 40 минут.

Продолжительность учебного года в 4 классах 34 учебных недели.

Занятия проводятся в учебном кабинете. Количество обучающихся в группе –15 человек.

7. Формы и методы обучения

Внеурочная деятельность по английскому языку основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает применение таких технологий, как проектная, разноуровневая, проблемное обучение, технология критического мышления, ИКТ.

Предлагаемые ниже методы и приёмы способствуют углублению и расширению знаний        учащихся по английскому языку, формированию коммуникативной и языковой компетенций.

8. Личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные:

• Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию.
• Осознание значения семьи в жизни человека, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
• Формирование        целостного        мировоззрения,        учитывающего        социальное, культурное, языковое, духовное многообразия современного мира.
• Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Умение конструктивно решать конфликты.

Метапредметными        результатами        является        формирование        регулятивных, познавательных        и коммуникативных УУД.

Регулятивные:

• Организация самостоятельной деятельности, умение оценивать свои возможности и способности, умение настроится на занятие.
• Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
• Уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
• Адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные:

• Учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.
• Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
• Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание с опорой.

Познавательные:

• Распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик - клеше, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• Знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка введение и отработка лексики по темам уроков,
• Научиться основам ознакомительного, и поискового чтения; выделять главное и второстепенное; выстраивать последовательность описанных событий.

Предметные результаты:

• Умение рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, о стране изучаемого языка (о столице, некоторых достопримечательностях, традициях), с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• Умение употреблять глагол to be в настоящем и прошедшем времени; Present Simple Tense в утвердительной отрицательной и вопросительной формах; оборот there is\are; вопрос «What is he like?»; Past Simple Tense в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; слова-заменители в английском предложении; предлоги места, вопросительные слова.
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.

9. Основные итоги реализации программы

Итоговыми работами по завершению каждой темы являются проектные работы:

«Семейное древо», «Дом будущего», «Здоровый образ жизни», «Праздничное меню», монологические высказывания, драматизация диалогов, ролевые игры, лингвострановедческие и грамматические тесты, тематические игры.

2. Учебно-тематический план

3. Содержание курса

4. Календарно-тематическое планирование (34 часа)

5. Материально-техническое обеспечение курса

1. Комплект тематических плакатов по английскому языку:

• Моя семья
• Таблица неправильных глаголов
• Модели-схемы предложений
• Карта Великобритании
• Обороты there is / there are
• Фонетическая таблица
• Глаголы-связки

2. Раздаточный материал.
3. Классная доска с магнитной поверхностью.
4. Компьютер с колонками. 5.Мультимедийный проектор. 6.Экран.

6. Литература

Приложение

Формы контроля

Контроль и оценка знаний предполагают степень достижений учащихся в решении поставленных целей и задач обучения.

Цель оценки заключается:

• в формировании у школьника уважительного отношения к себе;
• в поддержании уверенности его в своих силах (возможностях, способностях);
• в создании у школьников и учителя мотивации для достижения целей обучения.

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждой темы. Он проводится при помощи письменных тестов и устного опроса, носящего фронтальный, групповой и индивидуальный характер. Тестовая форма контроля с заданиями множественного выбора позволяет за короткий промежуток времени проверить усвоение значительного объема фактического материала, а также служит своеобразной подготовкой к устным ответам.

Итоговый контроль

Итоговый контроль можно провести в форме творческой (проектной) работы. При оценке работы школьников по проектам необходимо учитывать их опыт в выполнении этого вида творческой работы. Результаты проекта могут быть представлены в форме реферата, доклада. При оценке качества работы по проекту оцениваются как представленные в письменном виде материалы (результаты работы по проекту), так и устная или мультимедийная презентация проекта в аудитории.

Способы оценки учебных достижений

Данный курс предполагает следующие способы оценивания учащихся

• Качественная оценка – Very good – очень хорошо

Good - хорошо

Try again – попробуй еще раз

• Карточки успешных достижений по четвертям и в конце года: The best pupil – лучший ученик

The best reader – лучший читатель The best speaker и др.

• Во время занятий отмечать достижения (похвала, поощрение, и т.д.)

Диагностика предметных результатов

Раздел «Коммуникативные умения. Говорение»

Диалогическая речь

Планируемый результат: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге- расспросе, диалоге-побуждении.

Задание базового уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, возраст, что он/она любит делать. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня

В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы

любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Планируемый результат: составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа.

Задание базового уровня

Расскажи о друге (внешность, где живёт, что умеет делать).

Задание повышенного уровня

Расскажи о друге (внешность, характер, что любит делать), не называя его. Пусть твои одноклассники догадаются и назовут его.

Раздел «Коммуникативные умения. Чтение»

Планируемый результат: читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ ✔. Who made the apple pie?

Jane. Jane’s mother. Jane and her mother.

Задание повышенного уровня

Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ ✔.

Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she … didn’t like to go shopping.

didn’t like apple pies. didn’t like to help her mum. Текст для чтения

Jane and her mother lived in a small house. The girl’s mother was very busy. Every day she cleaned the rooms, washed the dishes, cooked, fed the pets, and watered the trees and the flowers in the gar#

den. But Jane didn’t help her mother. She didn’t like to work. One morning the girl’s mother said, “Today is Sunday. I want to make an apple pie.” Jane said, “That sounds good.” Then the girl’s

mother said, “Do you want to help me? Go to the garden and bring back some apples for our apple pie, please.”

Jane said, “Not I. I don’t want to.”

The mother went to the green garden and brought some apples for the apple pie. Then she said, “Jane, do you want to help me? Go to the shop and buy some sugar for the apple pie. Please.”

But the girl said, “Not I. I don’t want to.” So the mother went to the shop and brought some sugar for the apple pie. When the apple pie was ready, the mother said, “The apple pie is very good! Do you want to help me, Jane?” Jane said, “ … !”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Лексическая сторона речи»

Планируемый результат: оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Задание базового уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нем пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

animals, liked, morning, jumped, children, buy

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children—two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they were in London, the said to their mother:

“Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the…and they had a nice time. They the Zoo. In the evening they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the… they all went to the Zoo again and the mother asked the Zoo people: “How much does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” Тhe Zoo people didn’t like the woman and her children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We can’t sell the animals. But we can your children for the Zoo!”

Задание повышенного уровня

Прочти текст, постарайся понять, какие слова в нём пропущены. Впиши в каждый пропуск нужное слово, выбрав его из рамочки. Первое слово уже вставлено.

evening, can’t, were, jumped, much, nice, her, children, again

Текст для чтения

A rich woman came to London one day. She had three children— two boys and a girl. They ran, jumped and shouted all the day. When they in London, the children said to their moth# er: “Take us to the Zoo! Take us to the Zoo!” The mother took them to the Zoo. They looked at the animals, and they had a time. They liked the Zoo. In the they said to their mother: “You are rich. Buy the Zoo for us.” “All right,” the woman said. In the morning they all went to the Zoo and the moth#

er asked the Zoo people: “How does the Zoo cost? My children like it. I want to buy the Zoo for them.” The Zoo people didn’t like the woman and children. And they said: “We can’t sell the Zoo. We sell the animals. But we can buy your for the Zoo!”

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи»

Планируемый результат: распознавать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple.

Задание базового уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

He (wash) his face and hands with snow. At 7 a.m. Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). He (fly) to different countries. He (visit) forests and fields, rivers and mountains.

At 2 p.m. Santa Claus (come) back home. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas

presents. In the evening Santa (make) Christmas presents for his friends.

Задание повышенного уровня

Восстанови рассказ о Санта-Клаусе. Раскрой скобки и поставь глаголы в Past Simple. Первое слово уже вставлено.

Santa Claus was very busy in December. He (get up) got up early.

Santa (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then he (take) some snow and cold weather and (sit) in his sleigh (сани). Where did he (fly) ? He (visit) different countries, forests and fields, rivers and mountains. At 8 p.m. Santa Claus (come) back home.

But he not

(not go) to bed. He (read) children’s letters and (write) a list of Christmas presents. In the evening

Santa (make) Christmas presents for his friend

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №21 имени Валентина Овсянникова-Заярского"

Программа элективного курса

 по английскому языку

для 2 - 4 классов

Разговорный английский

Межкультурное общение

Шашина Елизавета Игоревна

2025 г.

Настоящая программа элективного курса по английскому языку представляет пояснительную записку, учебно-тематический план и содержание программы для 2 – 4 классов, список использованных источников по теме «Межкультурное общение». Программа обеспечена сборником дидактических материалов, видео и аудиоматериалами. Программа элективного курса направлена на  формирование ЗУН у учащихся по иностранному языку, развитие навыков общения на английском языке, усвоение учащимися знаний традиций и этикета в англоговорящих странах, достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета. Региональный компонент программы позволяет развивать умение строить диалог с представителями наций, культур на основе толерантности и сотрудничества с учётом возрастных особенностей учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ                                                                                                            4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                       5

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН                                                              13                                                                                                                   

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                       18

ВВЕДЕНИЕ

Элективный курс «Разговорный английский. Праздники и традиции народа изучаемого языка» адресован учащимся начальной школы                             (2 – 4 классы) общеобразовательной школы. Он дает возможность познакомиться с культурными особенностями, праздниками и традициями народа изучаемого языка, развить навыки чтения, аудирования, ведения диалога на английском языке.

Материал по темам представлен последовательно в интересной и доступной форме. Упражнения и задания, которые следуют за текстами, помогают учителю закрепить и проконтролировать знания учащихся по данным темам. Творческие работы  на английском языке служат начальным этапом к исследовательской деятельности учащихся. Аудиокурс составлен поступательно, по уровням – с 2 по 4 класс. Тексты начитаны носителями языка и носят информативный характер.

По окончании элективного курса  должны быть достигнуты личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, развито умение строить диалог с представителями других культур на основе толерантности, сотрудничества и с учётом возрастных особенностей учащихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе современной российской концепции образования в области иностранных языков лежит формирование пяти компетенций: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Всё это в совокупности составляет коммуникативную компетенцию. В условиях модернизации образования, профильно-ориентированного обучения возникает необходимость изучения иностранных языков на качественно новом уровне. На начальном этапе (2 – 4 классы) обучения возникает необходимость последовательного и системного развития у учащихся речевой, социокультурной, языковой компетенции, формирование умений межкультурного общения на иностранных языках.

Обучение разговорной речи – это многогранный процесс. Говорение – это не только выражение собственной мысли средствами языка. Это еще и соответствующая реакция на слова собеседника, понимание его, соответствие нормам общения, принятым в различных ситуациях. Умение вести беседу необходимо для каждого.

Одним из основополагающих видов деятельности при изучении иностранного языка является аудирование. Аудирование формирует у учеников способность усваивать грамматические структуры, не заучивая грамматические правила, а естественным путем, как часть коммуникации.

Работа с текстами (чтение, упражнения на понимание прочитанного) позволяет правильно оформить высказывания, построить предложения в различных временных формах и использовать их в коммуникативных ситуациях. Для достижения этой цели необходимо взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие школьников с учётом возрастных особенностей.

Программа включает в себя работу над несколькими языковыми  аспектами. Тексты для чтения взяты из УМК «Английский в фокусе»,                   3 – 4 классы, Spotlight on Russia. Это позволяет ученикам узнавать информацию на разные темы в сравнении: страна изучаемого языка – моя страна.

Материалы для аудирования для  2 – 4-х классов состоят из тестов о культуре  и традициях в англоязычных странах и ситуативных диалогов.

На каждом занятии детям предлагается разыгрывать диалоги, отрабатывая речевые клише и используя знания этикета стран.

Программа элективного курса созданы с использованием материалов учебных программ и пособий И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной,                          О. Подоляко, Ю. Ваулиной, О. Афанасьевой, Р. Милруда и личных наработок учителей ГБОУ СОШ № 887.  

Актуальность программы элективного курса  английского языка

Создание программы элективного курса по английскому языку вызвана необходимостью достижения личностных, предметных, метапредметных результатов в образовательном процессе и для подготовки учащихся к личному общению с представителями разных культур.

 Программы элективного курса основаны на принципах системности и последовательности, научности и доступности, наглядности, сознательности и активности.

Целями программы элективного курса для углублённого изучения английского языка являются:

1. Предоставление   учащимся   необходимого   объёма   лексико-грамматического материала, систематизация знаний и их применение в конкретных коммуникативных ситуациях;

2. Расширение знаний о культуре стран изучаемого языка.

Задачи программы элективного курса для углублённого изучения английского языка вытекают из целей:

1. Систематизировать лексико-грамматический материал по темам.

2. Формировать практические умения и навыки в коммуникативных ситуациях.

3. Проводить контроль ЗУН у учащихся для достижения хороших результатов.

Для успешной реализации задач необходимо:

1. Обобщение передового опыта методистов, учителей по проблеме углублённого изучения иностранного языка.

2. Знание особенностей психологического развития каждого учащегося и коллектива в целом.

3. Включение в учебный процесс современных образовательных технологий.

4. Поддержание интереса к предмету «иностранный язык» путём включения межпредметных связей, креативных заданий в учебный процесс.

Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приёмов решения этих задач. Дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки способствует разгрузке школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приёмов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, использование технических средств, в том числе информационно-компьютерных технологий. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.

Сроки реализации программы элективного курса

Программы элективного курса для 2 – 4-х классов рассчитаны на 34 часа (1 час в неделю в течение учебного года). Материал занятий формируется педагогом в зависимости от возрастных особенностей и подготовленности учащихся. Контроль (обобщение по пройденным темам) проводится 2 раза в год.

Педагогические технологии и методики для формирования ЗУН у учащихся по программе элективного курса:

1. Индуктивный метод обучения (от упражнения, презентации к правилу, обобщению, применению).

2. Использование информационных технологий.

3. Осуществление межпредметных связей.

4. Сопоставительный  анализ лексико-грамматического материала.

5. Оценивание знаний учащихся по пройденному материалу в форме беседы.

Предполагаемые результаты.

Учащиеся по окончанию элективного курса должны овладеть следующими языковыми компетенциями:

1. Учебно-познавательной:

- умения организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения результата);

- умения пользоваться приёмами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение;

- передавать количественные, пространственные, временные представления изученными средствами английского языка;

- разыгрывать воображаемые ситуации по темам;

- описывать объекты согласно изучаемой лексике, выражать свои мысли при помощи изученных грамматических конструкций;

- умения воспринимать и использовать мультимедийные ресурсы для практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде и повседневной жизни.

2. Речевой:

- развития коммуникативных умений в четырёх основных видах речёвой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- умения использовать изученные лексические единицы в монологической и диалогической речи;

- умения использовать грамматические конструкции по моделям в устной и письменной речи.

3. Языковой:

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

- применять правила чтения и орфографии на основе изученного лексического материала;

- соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных, восклицательных предложениях;

- развивать познавательные интересы в процессе приобретения знаний по иностранному языку с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- овладевать умениями применять полученные знания в целях коммуникации.

4. Коммуникативной:

-  развитие умения общения учащихся с носителями английского языка с помощью переписки, встреч, использования Интернет-ресурсов;

- ознакомление с детским зарубежным фольклором и более глубокое осознание некоторых особенностей родного языка.

5. Компенсаторной:

- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

6. Социокультурной:

-  познакомиться с образцами национального фольклора на иностранном языке;

- воспитывать у учащихся уважение к языку и культуре разных этносов в духе толерантности;

- воспитывать осознание своего места в мире с точки зрения коммуникации на иностранном языке с представителями других языковых культур.

В результате освоения элективного курса по английскому языку должны быть достигнуты личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты  отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения элективного курса:

- уважительное отношение к культуре  народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека;

- сформированность потребностей в общении с представителями других языков и культур, к самостоятельной практической деятельности;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

- умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 

Метапредметные результаты характеризуют уровень:

- сформированности способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- овладение умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;

- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач;

- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в учебной творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: 

- знание видов учебной деятельности: аудирование, чтение, составление писем, выполнение упражнений по прослушанному и прочитанному тексту, создание и защита проектов;

- понимание и оценка своей деятельности и применение своих умений, знаний и представлений в процессе выполнения разных видов работ;

- способность узнавать, воспринимать, описывать и оценивать материал и виды деятельности;

- умение обсуждать и анализировать тексты и упражнения к ним.

В целях соблюдения здоровьесберегающих технологий, поддержания устойчивого интереса к изучению иностранных языков рекомендуется применять следующие обучающие и игровые компьютерные программы по иностранному языку для закрепления пройденного грамматического материала, контроля ЗУН и для релаксации:

1. «Tell Me More Kids» (для начинающих, продолжающих изучать язык, желающих улучшить свои знания).

2. «Amusing English».

3. «Learn English».

4. «English for Beginners».

Такая форма подачи облегчает восприятие лексико-грамматического материала, систематизирует знания учащихся. Упражнения по текстам для чтения и аудирования являются тренировочными и помогут осуществить контроль за усвоением лексико-грамматического материала, а также будут полезны для предварительной подготовки учащихся к контрольным  работам и тестам, итоговым зачётам и выпускным экзаменам. Отбор текстов и отдельных видов работ предусматривает несколько вариантов разной степени сложности, а это позволяет выбрать необходимый материал с учётом степени подготовленности учащихся. Программа элективного курса делает процесс обучения английскому языку доступным, познавательным, креативным, деятельностным.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 2 КЛАСС

(34 часа)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 КЛАСС

(34 часа)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                   4   КЛАСС

(34 часа)

УЧАЩИЕСЯ  2 – 4-х  КЛАССОВ  

по окончании элективного курса

Должны знать:

- основные значения изученных лексических единиц; активный запас фраз-клише,  грамматические правила;

- особенности структуры простых повествовательных, отрицательных, вопросительных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- основные грамматические правила в пределах тем для учащихся 2 – 4-х классов в системе, определять признаки  изученных  грамматических  явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- наизусть рифмованные произведения детского фольклора, имена персонажей детских литературных произведений;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Должны уметь:

- применять грамматические правила в пределах тем для учащихся                 2 – 4-х классов в системе и в коммуникативных ситуациях;

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание текстов с опорой и без опоры на зрительную наглядность;

- организовать учебную деятельность, доступную учащимся                     2 – 4-х классов;

- находить ключевые слова при работе с текстом;

- участвовать в элементарном этикетном диалоге;

- читать мини-тексты, построенные  на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу;

- списывать текст на английском языке, выписывать из него и вставлять в него слова, анализировать в соответствии с решаемой учебной задачей;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

- использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Список использованных источников:

1. Боас Ф., Методы этнологии / Пер. Ю.С.Терентьева // Антология исследований   культуры. - СПб.: Университетская книга, 1997. - т. 1,                        с. 519 – 527.

2. Longman Dictionary of English Language and Culture. - Oxford University press, 1997.

3. Английский в фокусе  2 – 4 кл.,/ О. Подоляко, Ю. Ваулина.- Просвещение, 2011.

5. Watching the English. The hidden rules of English behaviour/ Kate Fox.- Hodder, 2005.

6. Трофимова Ю.М., Лингвистические и экстралингвистические проблемы коммуникации.

7. www.bbc.uk

Список обучающих компьютерных программ:

1. «Tell Me More Kids» (для начинающих, продолжающих изучать язык, желающих улучшить свои знания).

2. «World Around».

3. «Amusing English».

4. «Learn English».

5. «Instant Immersion English» (British and American).

Приложение к федеральной образовательной программе основного общего образования,

утвержденной приказом директора школы

от 28.08.2025г. №1060

‌

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №21 им. В. Овсянникова - Заярского»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»

(направление: социальное)

5 «Г» класс

на 2023-2024 учебный год

Шашина Елизавета Игоревна,

учитель английского языка

Нижневартовск, 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

                Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» предназначена для обучающихся 7 «Г» класса МБОУ «СШ №21 им. В. Овсянникова-Заярского». Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства просвещения РФ от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69675.)
• Письмо Министерства просвещения РФ «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»» от 15.08.2022 № 03-1190.
• Методических рекомендаций по использованию и включению в содержаниепроцессаобученияивоспитаниягосударственныхсимволовРоссийскойФедерации, направленныхписьмомМинпросвещенияот15.04.2022№СК-295/06;
• Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 №09-1672;
• Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,утвержденной распоряжением Правительства от29.05.2015№996-р;
• основной образовательной программы МБОУ «Средняя школа 21 им. В. Овсянникова - Заярского».

ЦЕЛЬ:

• формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

ЗАДАЧИ:

• формировать понимание российской идентичности;
• формировать интерес к познанию;
• формировать осознанное отношение к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
• развивать умение выстраивать собственное поведение с позиции нравственных и правовых норм;
• создавать мотивацию для участия в социально-значимой деятельности;
• развивать у школьников общекультурную компетентность;
• развивать умение принимать осознанные решения и делать выбор;
• формировать умение осознавать свое место в обществе;
• развивать умение познавать себя, свои мотивы, устремления, склонности;
• формировать готовности к личностному самоопределению.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Личностные результаты:

В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества.

В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; открытость опыту и знаниям других; повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.

Метапредметные результаты:

В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно; эффективно систематизировать информацию.

В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «Разговоры о важном» представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности:

Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте; извлечение информации из различных источников, её осмысление и оперирование ею.

Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту.

Иностранный язык: умение сравнивать, находить черты сходства и различия в культуре и традициях народов России и других стран.

Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств информационно-коммуникационных технологий; умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в Сети.

История: соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов; умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; умение рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI в.; умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал.

Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; о характерных чертах общества; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения; о процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества; об основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); о системе образования в Российской Федерации; об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности; умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности.

География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами; умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №21 им. В. Овсянникова - Заярского»

Программа курса по выбору для 5 классов

«Добро пожаловать в Великобританию»

                                                               Шашина Елизавета Игоревна,

учитель английского языка

Нижневартовск, 2025 г.

Пояснительная записка

Программа курса по выбору « Добро пожаловать в Великобританию» составлена на основе требований федерального образовательного стандарта по иностранному языку. Данный курс по выбору  рассчитан на учащихся 5-х классов средней общеобразовательной школы. Занятия проводятся как факультатив по одному часу в неделю. Курс по выбору  «Добро пожаловать в Великобританию» предполагает ознакомить учащихся с повседневной жизнью Великобритании, некоторыми чертами национального характера, особенностями быта ее граждан и их традициями.

Общая характеристика учебного курса

Данный курс по выбору направлен на то, чтобы активизировать учебный процесс и вызвать интерес у учащихся к изучению английского языка. Данный курс дает возможность погрузиться в среду изучаемого языка и расширить кругозор. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

       Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цель: формирование коммуникативной компетенции у учащихся

Задачи:

• Мотивирование у учащихся интереса к изучению английского языка
• расширение кругозора учащихся
• развитие информационной компетенции. Для успешного решения коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной  ситуации общения
• развитие социокультурной компетенции. Знание иноязычной культуры необходимо для успешного общения.

Формы занятий:

- аудиторные групповые занятия под руководством учителя.

- индивидуальная самостоятельная работа, выполняемая во внеурочное время, в том числе   в лингафонном кабинете.

- индивидуальные консультации.

Методы работы: проектная, творческая работа, кейс метод, игровой метод

Описание места учебного курса

Курс по выбору «Добро пожаловать в Великобританию» предназначен для учащихся 6»а»  класса и рассчитан на 35 часов учебного года(1 час в неделю).

Содержание учебного курса

1. Соединенное Королевство Великобритании.  Географическое расположение Великобритании.

Достопримечательности Англии, употребление артиклей, шотландцы и ирландцы, Уэльс

2. Королевская семья. 

Члены королевской семьи, структура власти, времена группы Present

3. СМИ в Великобритании

Притяжательные местоимения, известные британские издания и каналы

4. Образование в Великобритании.

Виды школ, правила поведения в школе, система образования, колледжи и университеты Англии, молодежные течения и субкультуры

5. Праздники и фестивали в Великобритании

Фестивали, карнавалы, хобби, дни недели, месяцы года

6. Национальная британская кухня

Количественные местоимения и наречия, традиция английского чаепития, известные блюда

7. Виды спорта в Великобритании

Национальные виды спорта, спортивные клубы и турниры

8. Английская поэзия

Времена группы Past, британская музыка и поэзия

9. Легенды и сказания британцев

Легенды и сказки «Робин Гуд, Король Артур, Мерлин, Лохнесское чудовище»

Учебно-тематическое планирование

Планируемые результаты

По окончании данного курса по выбору ученик 5 класса должен

      Научиться:

• основным значениям изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных предложений;
• интонации различных коммуникативных типов предложений;
• признакам изученных грамматических явлений (количественные местоимения, конструкции there is/are);
• основным нормам речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятым в стране изучаемого языка;

      иметь возможность научиться:

говорение

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

• читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны и мира.

Календарно-тематическое планирование

Перечень учебно-методического обеспечения и список литературы

1.  Васильев М.В. Достопримечательности Великобритании.М.:Айрис-Пресс, 2007

2.  Колодяжная Л.Н. Познакомьтесь: Великобритания. – 2-е изд, испр.-М.:Рольф, 2001

3. О Британии вкратце. В.В. Ощепкова. М.: «Новая школа», 1997

4. Страноведение. Great Britain. Великобритания.  Пособие по страноведению для старших классов гимназий и школ с углубленным изучением английского языка. Составитель Ю. Голицынский. Издательство «Каро», Санкт-Петербург, 2005

5. Радовель В.А. Страноведение: Соединенные Штаты Америки: учебное пособие. – Изд.2-е.-Ростов н/Д: Феникс, 2008-09-13

6. Томахин Г.Д. Страны соединенного королевства. Москва. «Просвещение”.2001

7. The USA: geography, history, education, painting (a reader)/ Книга для чтения на английском языке. Серия «Школа в клеточку».-М.: «Лист», 1997 г. автор-составитель В.В. Ощепкова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №21 им. В. Овсянникова - Заярского»

«Структура английского предложения»

Программа элективного курса для 6- 8 классов

                                                      Кудашкина Шашина Елизавета Игоревна,

учитель английского языка

Нижневартовск, 2025 г.

Пояснительная записка

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Целью изучения английского языка является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Целью данного курса является систематизация знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке на примере построения английского предложения.

Содержание курса – порядок слов утвердительного предложения ( в том числе с формальным подлежащим “it” и глаголом-связкой “to be” ), отрицательного предложения и вопросительного предложения ( построение всех четырех типов вопросов: общего, альтернативного, специального и разделительного).

Курс рассчитан на 17 часов (1 час в неделю). Выбор темы курса обусловлен определенными трудностями обучающихся в оформлении своего высказывания на иностранном языке, которые вызваны различиями построения русского и английского предложений.

Тематическое планирование курса