Отчет по педагогической практики 56 школа
план-конспект урока немецкого языка (8 класс) по теме

Оценка конкретных условий обучения в данной школе, классе.

Я проходила педагогическую практику в школе № 56 города Саратова. Следует отметить техническую хорошую и наглядную оснащенность всех кабинетов, в том числе кабинетов иностранных языков: наличие наглядных пособий, плакатов, географических карт, обилие тематических рисунков и схем, а так же возможности просмотра видео и прослушивания аудиокассет, использования в учебном процессе компьютера. Школа № 56 является школой с образцовым порядком, в кабинетах и коридорах, уютным актовым залом, большим числом стенных газет, конкурсных рисунков, выполненных учениками. Так же ко Дню Учителя детьми были подготовлены плакаты с поздравлениями учителей. Кабинет  37 оснащен необходимым для работы с детьми наглядным материалом, картой Германии, плакатами с грамматическими правилами, фотографиями достопримечательностей Германии , а так же для детей есть фильтр для очищения воды.

За время прохождения практики у меня сложились доброжелательные отношения с учителем немецкого языка - Решетняк Т.Б., помогавшей в организации и проведении внеклассного мероприятия. Коллектив учителей немецкого языка 56 школы отличается высоким профессионализмом, любовью к своей работе и пользуется уважением среди учащихся.

Я преподавала немецкий зык в 8 б классе. Группа, в которой я преподавала немецкий язык, состоит из 7 человек, среди которых  только отличники и , хорошисты. Учитель немецкого языка Решетняк Т.Б. давала мне советы по поводу объяснения грамматического материала введения новой темы.

Выражаем огромную благодарность Решетняк Т.Б. за помощь, советы и приятную теплую атмосферу на и вне уроков.

Планирование и проведение уроков. Количество и характер проведенных уроков. Всего за время проведенных проведения практики мною было проведено 20 уроков и посещено 10 уроков - в  6 , 7и 8 классах.

За период практики мне удалось изучить, накопить и осмыслить опыт обучения языку в школе. Хотелось бы поблагодарить Решетняк Т.Б. за то, что она обратила мое внимание на такие методические принципы, как обязательность речевой разминки на уроке, сочетание индивидуального подхода к обучению основы обучения. Я учитывала возрастные особенности учеников, разрабатывала концепцию проведения урока. Для лучшего закрепления лексического и грамматического материала я старалась использовать как можно больше наглядных пособий, рисунков и схем для визуализации процессов памяти в изучении И.Я а также на уроках иностранного языка я использовала мультимедийную технику, для показа презентаций. Используя личностно-ориентированный подход при проведении уроков я давала сильным ученикам возможность выступать с только что полученным заданием. Тем самым, организуя пример для отстающих учеников, а так же уделяла особое внимание слабым учащимся, давала им посильные задания. На уроках использовались книги серии Deutsch Mosaik .

1. Гаврилова А.Д., Артемова E.G. Deutsch Mosaik: рабочая книга к учебнику немецкого языка для 8 класса. А.Д. Гаврилова, Е.С. Артемова. -Москва, 2002.-113с.
2. Гаврилова А.Д., Артемова Е.С. Deutsch Mosaik: учебная книга по немецкому языку для 8 класса. А.Д. Гаврилова, Е.С. Артемова. - Москва, 2002.- 154с.

1. Яцковская Г.В. , Каменецкая Н.П. Книга для чтения к учебнику немецкого языка для 8 класса школ с углубленным изучением немецкого языка. Г.В. Яцковская, ГШ. Каменецкая. Москва: Просвещение , 1993. - 97 с.
2. Гаврилова А.Д., Артемова Е.С. Deutsch Mosaik: книга для учителя. А.Д. Гаврилова, Е.С. Артемова. - Москва, 2002. - 54с.

План конспект урока по немецкому языку в 8б  классе по учебнику Deutsch

Mosaik III авторов Н.Д. Гальсковой, НА. Артемовой, ТА. Гавриловой.

Вид урока: комбинированный урок, направленный на усвоение лексических,

и речевых навыков.

Тема:

Цель: Развитие коммуникативной компетенции.

Задачи урока:

Практические:

1. Активизация лексики по теме: Wohnen und Wohlfühlen;

1. Введение и закрепление новой лексики;
2. Работа с текстом. Поисковое чтение, аудирование .
3. Развитие устной речи.

Образовательные:

Расширение кругозора учащихся за счет ознакомления с новой лексикой.

Использование новой лексики для решения коммуникативных задач.

Развивающие:

1. Активизировать наблюдательные навыки;
2. Развивать внимание, мышление, память, творческую активность
3. Развивать языковую догадку. Оснащение урока:

Учебник : Deutsch Mosaik (Lehrbuch), Arbeitsbuch, Wortkarten, Bilkarten, ноутбук, проэктор, экран, доска, мел, презентация на тему: “Wohnen ”, магнитофон.

План урока:

1. Начало урока

Приветствие

Организационный момент        (2 минуты.)

 Фонетическая и речевая зарядка( 3 минуты)

2. Основная часть урока:

a) Презентация новой темы (13 м)

b) Предтекстовый этап ( 10 мин)

c) Текстовый этап ( 10 мин)

d) Послетекстовый этап ( 8 мин)

3. Заключительная часть:

a) Обьявление домашнего задания ( 3 мин).

b) Подведение итогов ( 3 мин)

c) Обьявление домашнего задания ( 3 мин).

Ход урока

Ход урока

Ход урока

Анализ посещенного урока:

Учитель: Tschmutova T.

Тема урока: Дом

Урок ознакомления с новыми лексическими единицами

Учителем были поставлены следующие задачи:

Практические: - познакомить учащихся с новыми лексическими единицами

по теме «Дом»

1. учить читать текст с полным пониманием прочитанного
2. учить воспринимать звучащую речь на слух (аудирование) Образовательные: - формировать познавательную мотивацию при работе с текстом

3. развивать общую языковую культуру
4. учить систематизировать лексику

Развивающие: - развивать внимание, память, смекалку, языковую догадку Воспитательные: - воспитывать способность работать в коллективе

Я считаю, что урок был целенаправленным. Я  сообщила в начале урока тему и задачи урока, заинтересовав тем самым учащихся и сделав учение мотивированным. Предъявление новой темы было интересным, с использованием иллюстраций по теме «Дом». Следует отметить, что все этапы урока были взаимосвязаны. Для каждого нового этапа в предыдущем содержалась подготовительная работа. Например, речевая зарядка (беседа по картинкам на доске) настроила учащихся на нужный лад, подготовила их к восприятию нового материала, ввела в тему урока. Следующим этапом было составление ассоциограммы, которая помогла активизировать и систематизировать, уже имеющиеся знания учащихся по новой теме, затем учащиеся читали текст, содержащий новые лексические единицы, которые бали затем записаны в тетрадь и отработанны в речевых ситуациях на уровне

предложения. Далее учащиеся прослушали аудиозапись текста, разделились на 2 группы и отвечали на вопросы учителя, предварительно обсудив свой ответ в группе. Завершение урока было организованным, учащиеся смогли сформулировать, чему они научились, с чем познакомились. Следует отметить, что данный урок содержал кульминационный момент (групповая работа после аудирования). Это был соревновательный момент, который помог снять усталость, показать учащимся значимость изученного материала. Можно также утверждать, что все задачи урока были успешно реализованы.

Хотелось бы отметить содержательность данного урока. Материал урока обладал большим воспитательным потенциалом, полностью соответствовал целям урока. Учащиеся повторили ранее изученные лексические единицы по теме и познакомились с новыми. Упражнения, примеры, которые я давала были ситуативными, коммуникативно-направленными и личностно-ориентированными, содержали преодолимые трудности. Каждый ученик хотел рассказать о своём доме. Все задания учителя способствовали созданию ситуации общения, являлись естественным актом коммуникации. Задание, которое учащиеся выполняли в группах, способствовало формированию у них таких качеств, как ответственность за выполнение задания (действую не один, нужно помнить о том, чтобы не подвести товарищей). Минусом было то, что я не использовала стихи, загадки, пословицы. Например, тему урока можно было бы объявить через стихотворение.

Следует отметить высокую активность учащихся на уроке. Каждый хотел высказаться, рассказать о себе. У меня в группе все ученики с очень хорошим уровнем знания языка.  Для поддержания активности учащихся использовались разнообразные формы работы (фронтальную, групповую), элементы соревнования. Постоянно стимулировалась речемыслительную деятельность учащихся (задавая им вопросы, побуждая учащихся самих задавать друг другу вопросы.

На   уроке   можно   было   наблюдать   мотивационную   обеспеченность.

Я обеспечивала  учащимся возможность ощущать успешность учения (стимулирующие реплики: prima, fein), стремился обеспечить снятие напряжённости, использовал разнообразные приёмы снятия трудностей перед выполнением заданий (наглядный материал). Момент соревновательности в групповой работе положительно повлиял на эмоциональную сферу учащихся. Также  использовались  мимика и жесты, чтобы показать своё одобрение и радость. Сама организация урока также обеспечивала мотивацию к учению.

Учитель использовал в ходе урока большое разнообразие стимулов. Наглядные средства (иллюстрации дома, раздаточный материал, доска, учебник), ТСО (магнитофон), элементы соревновательности, создание учителем реальных ситуаций общения. Всё это помогло разнообразить деятельность учащихся, снимать усталость, показать значимость изучаемого материала. При подведении итогов урока учитель не просто объявлял оценку, но и комментировал их. Отмечал оригинальные ответы.

Речь учителя была грамотной, выразительной, эмоциональной. Учитель говорил, используя разнообразные интонационные средства выразительности, делающие речь более ясной и понятной. Учитель постоянно использовал аутентичные жесты. Весь урок проводился на немецком языке. Если встречалось незнакомое слово, то учитель старался объяснить его через синонимы или антонимы или через контекст. Учитель чувствовал себя уверенно, спокойно, притягивал к себе внимание учащихся. Было замечено, что учащиеся не всегда понимали требования учителя. Возможно вследствие нечёткого произношения или из-за большого содержания незнакомой лексики. В случае крайней необходимости учитель обращался к русскому языку.

Результативность урока была высокой. Все поставленные учителем задачи были успешно решены. Учащиеся прочно усвоили новый материал по

теме «Дом». Учащиеся смогли самостоятельно подвести итоги урока, сказать, чему они научились. Урок обеспечил учащихся хорошим настроением, уверенностью в своих силах и возможностях, также обеспечил учащихся интересом к изучению иностранного языка. Можно сказать с уверенностью, что они с нетерпением будут ждать следующей встречи с учителем и иностранным языком.

Внеклассное мероприятие по немецкому языку

 "Fast food "

Для учащихся 8б класса

Школы № 52.

Тема : «Fast Food. Ist das schädlich oder gesund ?»

Планируемый конечный результат:

Учащиеся научатся анализировать материалы по заданной теме на немецком языкt, выбирать необходимую информацию для создания презентации. Участники дебатов смогут выразить своё отношение, дать оценку услышанному по данной теме, вести диалог-обмен мнениями, расширят кругозор и словарный запас. Научатся обработке информации в письменном виде.

Перечень критериев проверки достижения планируемых результатов:

1. Умение вести диалог.
2. Умение выражать свое мнение, оценку.
3. Объем лексических единиц по теме.
4. Умение излагать свои мысли в письменном виде.

Деятельность учащихся 

1. Подготовка коллективного ответа по предложенной проблеме:

1. Презентация “Fast food. Аргументы «за»”.
2. Презентация “Fast food. Аргументы «против»”.

2. Поиск дополнительной информации по теме в Интернете.
3. Самостоятельная работа над языковым материалом.
4. Сочинение по теме «Fast Food. Это вкусно, а полезно ли?»

Подготовка к внеклассному мероприятию: 

1. Изготовление рекламных буклетов.
2. Тексты на немецком языке.
3. Раздаточный материал с необходимыми речевыми клише для ведения диалога и выражения мнения, оценки.
4. Презентация “Fast Food”

Основополагающий вопрос: Wie kann man unsere Gesundheit retten?

Цели:

1. Формировать навыки самостоятельного анализа и оценки информации из различных источников (Интернет, дополнительная литература по предмету, буклеты, самостоятельные исследования).
2. Развивать неподготовленную речь.
3. Предоставить учащимся возможность общения во время дебатов на любом из изучаемых языков.
4. Заинтересовать учащихся в более ответственном отношении к правильному питанию

Задачи:

1. Учить учащихся:

1. вести диалог-обмен мнениями
2. использовать коммуникативные типы речи, как описание и рассуждение
3. монологическому высказыванию.

2. Формировать умение выражать свое отношение к услышанному.
3. Формировать умения письменной речи.
4. Активизировать изученный грамматический и лексический материал.

Ход  мероприятия:

Guten Morgen  liebe Gäste! Herzlich willkommen in unsere Stunde!

Heute werden wir ein Thema besprechen, das sehr wichtig für unsere Gesundheit ist. Das heißt „Fast Food „

1) Antwortet mir bitte:

1. Welche Arten von Essen wisst ihr?
2. Warum essen wir Fast Food?
3. Esst ihr selbst Fast Food und wie oft esst ihr es?
4. Wie meint ihr, ist Fast Food nützlich für dir Gesundheit?
5. Mit was ist das verbunden, dass Fast Food in unserem Land sehr populär ist?

 6.Welche Vorteile und Nachteile hat «Fast Food»?

 7.Welche Zukunft hat «Fast Food»?

 8.Welche Arten von  «Fast Food» sind popular in unserem Land?

2)

Ich teile ihn in 2 Gruppen! Die beiden Gruppen sammeln Argumente für und gegen Fast Food. (учитель раздает ученикам карточки: кто вытягивает морковку - против фаст фуда, кто хот дог - за фаст фуд) (это делается для того чтобы ученики не спорили между собой ) Und ihr habt 5 Minuten Zeit zur Vorbereitung! Wer hat Fragen? Niemand ? Gut dann zur Arbeit! ( после проса та команда что победила получает жетон)

3. Die  nächste Aufgabe :

1. Schreibt auf den Blättern gesundes Essen: Fruchte, Salate, Gemüse…..
2. Schreibt auf den Blättern ungesundes Essen: Coca cola……

( Кто назовет больше существительных тот и победил)

4)

Ihr bekommt ein großes Blatt Papier und bunte Marker. Ihr malt Wandzeitung und mit Hilfe von  der Wandzeitung macht ein Projekt !

Ihr habt sehr gut gearbeitet! Danke dafür!

Zu Hause ihr schrieb einen Aufsatz:

Schreiben  

Es gibt zurzeit viele Menschen, die gern in FAST FOOD- Restaurants essen. Andere behaupten aber, dass dieses Essen ungesund ist. Was meinen Sie dazu? Nehmen Sie Stellung zu diesem Problem und schreiben Sie einen Kommentar. Ihr könnt sich an den folgenden Plan halten:

1. Einleitung- Erklären Sie die Idee in allgemeinen Zügen;
2. Argumente für diese Idee;
3. Argumente gegen diese Idee;
4. Schlussfolgerung- Darlegung der eigenen Meinung.

Приложение

-Ich finde, dass Fast Food in der heutigen Zeit einfach unersetzlich ist. Junge Leute haben sehr oft keine Zeit, das Essen zu kochen. Das Lebenstempo ist hoch, besonders in den großen Stadten. Und nicht alle haben eine Möglichkeit, im Restaurant Mittag zu essen. Es ist kein Wunder, dass Fast Food besonders für die Studenten bequem ist. Nicht zu teuer, schnell, schmackhaft.

      -Was Fast – Food – Menus als wahre Kalorienbomben anbetrifft, so mochte ich sagen, dass andere Produkte auch an Fett und Energie reich sind. Außerdem essen viele Madchen Bonbons, Pralinen und andere Sussigkeifen gern. Ich meine, dass es eine der Hauptursachen für das Ubergewicht der Kinder ist.

    - Man darf auch nicht außer Acht lassen, dass Obst  und Gemüse in unserem Land zu teuer ist . Und nach einem Apfel oder eine Birne bekommst du sehr schnell wieder Hunger .

- Zum Schluss kann ich sagen, dass sich jeder Mensch mehr bewegen muss. Jeder muss Sport treiben, nicht zu viel  Zeit vor dem Fernseher oder vor dem Computer verbringen.

(von Sonja)

Lexik

Der Ubergewicht   - лишний вес

Die Ernahrung -    питание

kohlehydratehaltige Produkte – продукты, содержащие                                              углеводы

Die Verarbeitung - переработка

Die Storung des Stoffwechsels  im Korper  - нарушение обмена веществ в организме

Die Ausgewogenheit – сбалансировать

versorgen - обеспечивать

hochkalorienprodukte аus Mehl – высококалорийные мучные продукты              

Речевые клише

1. Ich möchte mit…beginnen –

Я хотел бы начать с …

2.  Beginnen wir also mit –

Итак, начнём с…

3. Was … betrifft, so …–

Что касается …, то …

4. Man muss nicht vergessen, dass… –

Нельзя забывать, что…

5.  Dazu ist notwendig, dass … –

Для этого необходимо, чтобы…

6. Es kommt jetzt darauf an, dass… –

Дело в том, что…

7.  Es ist kein Wunder, dass… –

Неудивительно, что…

8.  Ich wurde es kaum… –

Я вряд ли стал бы…

9.  Es gilt nun … –

Теперь следует…

10. Zum Schluss kann ich sagen, … –

В заключение я могу сказать…

11. Aus diesen Angaben geht hervor, dass …–

  Из этих фактов вытекает, что…

12. Das alles lauft auf folgendes hinaus… –

Всё это сводится к …

 Texte

Zusammenhang zwischen Alzheimer und Fast Food reicher Ernährung

Überwiegender Verzehr von fett- und zuckerreichen Lebensmitteln erhöht laut einer schwedischen Studie die Wahrscheinlichkeit, an Alzheimer zu erkranken.

In einem neun monatigen Versuch fütterten schwedische Wissenschaftler genetisch veränderte Mäuse mit Bestandteilen von Fast Food. Bei den Untersuchungen stellten sie dabei chemische Veränderungen im Gehirn der Nagetiere fest. Diese weisen Ähnlichkeiten mit der eines an Alzheimer erkrankten Menschen auf. Laut dem Institut “Karolinska” in Stockholm , soll die Zunahme von Phosphaten bestimmte Zellen in ihrer regulären Funktionsweise behindert haben.

Man fand heraus, dass diese spezifische Ernährung zudem ein für die Leistung des Gedächtnisses wichtiges Protein Namens “Arc” vermindert. Zur Nachahmung der Wirkung einer Variante des menschlichen Gens “apoE4″, zog man die Versuchstiere einer genetischen Veränderung unter. Dieses unter anderem für den Transport von Cholesterin zuständige Gen, gilt als größter Risikofaktor für Demenzleiden beim Menschen.

“Wir vermuten nun, dass der Verzehr von großen Mengen Fett und Cholesterin in Kombination mit genetischen Faktoren, wie apoE4, verschiedene Gehirnproteine beeinflussen und einen Beitrag zum Entstehen von Alzheimer leisten,”

Mc Donalds verbucht hohen Umsatz

Mc Donalds erzielt im August hohen Umsatz

Der größte Fast Food Anbieter der Welt Mc Donalds glänzt mit hohen Verkaufszahlen für den Monat August. Laut Berichten von Bloomberg stiegen die Umsätze weltweit insgesamt um 8,5 % gegenüber dem Vorjahr, in Europa erreichten sie sogar einen Anstieg von 11,6 %.

Die Geschäfte mit Baconburgern in Frankreich und Großbritannien liefen besonders gut. Weiter wurden sie in den USA und in Australien vor allem durch die Olympischen Spielen in Peking (China) angekurbelt. In den USA war die Nachfrage nach Eistee und 1$ Soft drinks besonders groß. Dort stiegen die Umsätze um 4,5%. In Asien, im Pazifik Raum, im Nahen Osten und in Afrika wurde ein Anstieg von 10% angegeben.

In Frankreich sorgte eine hohe Nachfrage an den sogenante Wraps und dem Big Tasty Burger für Umsatzsteigerungen. In Großbritannien rührt der Anstieg durch die hohe Nachfrage an den Frühstücksangeboten der Fast Food Kette.

Mc Donalds kündigt zudem für das kommende halbe Jahr die Einführung zahlreicher, neuer Produkte an. Als starke Konkurrenten sieht der Konzern weiterhin Burger King und Wendy’s International, glaubt aber unter anderem durch die Einführung der neuen Produkte gut gerüstet.

Die Analysten bewundern die kletternden Zahlen. Mc Donalds sei aber schon immer Profiteur einer schwachen Wirtschaft gewesen, da Konsumenten in vor allem in wirtschaftlich schwachen Zeiten verstärkt auf billiges Fast Food zurückgriffen. Auf diese positiven Meldungen reagierte die Aktie von Mc Donalds mit einem Anstieg um 2%.

Wieviel Kalorien Männer zu sich nehmen

Männer achten nicht darauf, wieviel Kalorien sie zu sich nehmen

Laut einer repsäsentativen Umfrage der GfK Marktforschungaus Nürnberg achten 80 % der Männer in Deutschland nicht auf Kalorien.

Von insgesamt 2150 Befragten gab jeder dritte Mann an, er nehme mehrmals pro Woche Fast Food wie Döner, Pommes Frites oder Burger zu sich. Jeder Vierte greife oft zu Schnellessen, weil er keine Lust oder keine Zeit zum Kochen habe. Zudem gestand ein drittel der Männer, überhaupt nicht kochen zu können.

Die Folgen sind Ihnen zwar bewusst, aber an Diät oder andere Maßnahmen zur Reduktion der hohen Kalorienaufnahme möchte keiner denken.