Рабочие программы по немецкому языку
рабочая программа по немецкому языку

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Советская средняя общеобразовательная школа

Купинского района

Рабочая программа

учебного предмета «Иностранный язык»

предметной области «Иностранный язык»

для 2-4 классов

                                                                                         СОСТАВИТЕЛЬ:

Воеводская О.С. учитель немецкого языка, первой  квалификационной категории

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Личностные  результаты освоения

•        освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•        формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•        развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2класс

Метапредметные результаты освоения

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока;

отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

проявлять индивидуальные творческие способности  в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающийся получит возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;

создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают друг

находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающийся получит возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, через Интернет;

готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты освоения:

Обучающийся научится:

1. Читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

3. Владеть исходным словарным запасом. Его объём — примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, бóльшая часть которых — устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmt’s?“ и др., и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

4. Грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения базовых коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения — списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Владеть новыми учебными приёмами, например элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

8. Решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

 а) — приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра; — что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать; возражать

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher?“;

— о чём-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das klingt gut!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблаго- дарить, начать разговор, завершить его и т. п.; — соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает), и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характе- ризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

9. Решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием содержания (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

10. Решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благо- даря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т. п., и опираться на них, оформляя свою речь. Знать ряд страноведческих реалий, например: названия крупных немецких городов, имена людей и клички животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни.

- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты.

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами.

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- сообщать краткие сведения о себе;

- запрашивать интересующую информацию;

3 класс

Метапредметные результаты освоения:

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока;

отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

проявлять индивидуальные творческие способности  в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающийся получит возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;

создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающийся получит возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, через Интернет;

готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Обучающийся  научится:

1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую интонации.

2. Закреплять словарный запас первого года обучения и пополнять его (объём примерно 175 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи). Всего около 375 ЛЕ за первые два года обучения.

3. Грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: повествовательным, вопросительным, побудительным.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля и о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt.

5. Решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; — давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать; — выражать сомнение, переспрашивать; — возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?“;

 — о чём-то просить (с помощью повелительных предложений); — выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т. п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празд- нике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

6. Решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, распознаваяна слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

 — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание одноклассника, построенное на знакомом материале;

— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

3. Решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием содержания (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; — определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию; — кратко, по опорам давать оценку прочитанному.

4. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

5. Знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с ними („Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“).

6. Воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

7. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

2. Владеть новыми специальными учебными умениями, например: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-  сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

 - воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста.

 - понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

 - использовать контекстуальную или языковую догадку.

 - читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

 - читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

4 класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);

планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Обучающийся получит возможность научиться:

формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока;

отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

проявлять индивидуальные творческие способности  в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

Обучающийся получит возможность научиться:

пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

отвечать на вопросы учителя по теме урока;

создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Обучающийся получит возможность научиться:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

не конфликтовать, использовать вежливые слова;

выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, через Интернет;

готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты:

Обучающийся  научится:

1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие буквосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

 2. Закреплять словарный запас двух первых лет обучения и владеть новым. Его объём — примерно 125 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 500 ЛЕ за первые три года обучения.

3. Грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами простого немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Употреблять в устной и письменной речи глаголы в Präsens и Perfekt, склонение существительных,  степени сравнения прилагательных.

5. Решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

 а) — приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!);

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

 — что-то утверждать, сообщать, подтверждать; выражать сомнение, переспрашивать; возражать; запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo? Wohin?“;

 — о чём-то просить (с помощью повелительных предложений);

 — выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke / Ich glaube ... Ich finde das gut. Wie schön!“; соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, о своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также кратко выражать своё мнение (по опорам).

6. Решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

 — понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

 — распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним; — распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русскими словами, по контексту.

 7. Решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с пониманием основного содержания:

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и понимать его основное содержание;

 — не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием читаемого:

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его; — догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

8. Независимо от вида чтения:

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко по опорам выражать оценку прочитанного.

9. Совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

 — уметь написать поздравительную открытку, письмо (по образцу).

10.Оформлять поздравления к следующим праздникам („Weihnachten“, „Neujahr“, „Fasching“, „Muttertag“, „Ostern“, „Der Maifeiertag“).

11.Воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

12. Совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом — и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

 познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

выражать отношение к прочитанному/услышанному.

понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

использовать контекстуальную или языковую догадку;

не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

хронологический/логический порядок;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

делать выводы из прочитанного;

 выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом;

писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

 заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец)        

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, пер­
  сонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.

2.Содержание учебного курса

2 класс

Вводный курс:

Знакомство: с одноклассниками, учителями, персонажами детских произведений;  приветствие, прощание (с использованием  типичных  фраз немецкого этикета).

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг, черты характера).  Небольшие     произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Основной курс:

Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie?/ Наши новые книжные герои. Какие они?: Я и мои друзья: новые друзья из Германии: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом. Почта из Германии. Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др)

Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie?/ Чьи это фото?Что рассказывают они?  Я и моя семья: члены семьи Сабины, их имена возраст. Какие они? Чем занимаются? Семья Свена: мама, папа, бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники. Я и мои друзья: переписка    с    зарубежными сверстниками. Домашнее     животное: имя,  возраст,  характер, что умеет делать животное.

Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir?/ Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы? Я и мои друзья: семья Свена и семья Сабины. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, профессии. Любимые животные. Мир моих увлечений (что любят делать герои, а что нет)

Was wir nicht alles machen!/ Что мы только не делаем!  Моя – школа:   школьный праздник   «Прощай,   2-й класс!». Подготовка к празднику. Разучивание немецких песен, рифмовок. Сбор писем и фотографий из Германии. Переписка с немецкими друзьями. Составление       программы праздника. Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка   «Золотой гусь» братьев Гримм).  Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры).

Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen?/ Сыграем на нашем празднике сцену из сказки? Или это сложно?  Небольшие произведения детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказка    «Золотой    гусь» братьев Гримм)

Willkommen zu unserem Fest!/ Добро пожаловать на наш праздник! школьный праздник „ Tschus, 2. Klasse!". В нём принимают участие большие и маленькие, бабушки и дедушки, братья и сестры и друзья. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке  (рифмовки, стихи, песни, сказка «Золотой гусь»)

3 класс

Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden./ Привет 3 класс! Встреча с друзьями. Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения). Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера, профессия). Жизнь в городе и селе. Природа.                                                                                                                                                    

Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? /Сабина охотно идет в школу. А мы? Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.)

Es  ist  Herbst. Wie   ist  jetzt   das Wetter?/ Осень. Какая сейчас погода? Жизнь в городе и селе: природа. Любимое время года. Осень. Погода. Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг).  Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и не речевого этикета в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, в магазине, на рынке).

Und was bringt uns der Winter? /Что приносит нам зима? Жизнь в городе и селе: Природа. Любимое время года. Зима. Страна изучаемого языка и родная страна (ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования)

In der Schule haben wir viel zu tun /В школе у нас много дел. Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Одежда. Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе). Небольшие произведения  детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? /Весна пришла! А также прекрасные праздники, нитак ли? Времена года. Погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в России и в Германии.

Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag? /День рождения. Это ли не прекрасный день? Я и моя семья: семейные праздники(день рождения.)   Подарки,   праздничный стол. Покупки    в   магазине (одежда, обувь, продукты питания)

4 класс

Wir wissen und können schon vieles. Oder?/ Мы уже много знаем и умеем. Или?     (Повторительный курс). Моя школа: начало учебного года в России и Гер мании. Школьные принадлежности. Я и моя семья (члены семьи). Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

 Wie war es im Sommer?/ Как было летом?   Жизнь в городе или селе: природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Каникулы Сабины у бабушки в деревне. Школьные   каникулы   в Германии и России. Любимые   животные  детей. Как школьники празднуют свой день рождения летом.

Страна изучаемого языка и родная страна. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Und was gibt es Neues in der Schule?/ А что нового в школе?  Моя   школа:   классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Расписание уроков. Жизнь в городе и селе: природа. Любимое время года. Зима. Погода. Подготовка к Рождеству. Приобретение   и   изготовление подарков членам семьи и друзьям. Подготовка к новогоднему празднику: подготовка к карнавалу и изготовление костюмов. Страна изучаемого языка:  небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, сказки).

Mein Zuhause. Was gibt es hier alles?/ У меня дома. Чего тут только нет?  Жизнь в городе и селе: мой дом/квартира/комната (мебель, интерьер).  Страна изучаемого языка и родная страна (общие сведения, города).  Литературные персонажи популярных детских книг,  небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).  Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения.

Freizeit ... Was machen wir da?/ Свободное время. Что мы делаем? Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Переписка с зарубежным другом.

Животные (дикие, домашние, части тела). Мир   моих   увлечений: мои   любимые   занятия. Выходной день в парке, в зоопарке. Я и моя семья: члены семьи в зоомагазине. Страна изучаемого языка и родная страна: литературные персонажи популярных детских книг. Небольшие произведения детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в зоопарке, в зоомагазине, в квартире).

Bald kommen die großen Ferien/ Скоро наступят большие каникулы. Жизнь в городе и селе: природа. Любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России (Пасха). Я и мои друзья: увлечения, хобби. Переписка с зарубежным другом. Страна изучаемого языка и родная страна: литературные персонажи популярных детских книг.  Небольшие произведения детского фольклора на    немецком    языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки).  Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в

магазине канцтоваров, в цветочном магазине, поздравление мамы с 8 Марта и т. д.)

3. Тематическое планирование. 2 класс (68 ч)

Тематическое планирование. 3 класс (68 ч)

Тематическое планирование. 4 класс (68 ч)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Советская средняя общеобразовательная школа

Купинского района

Рабочая программа

учебного предмета «Иностранный язык»

предметной области «Иностранный язык»

для 5-9 классов

СОСТАВИТЕЛЬ:

Воеводская О.С. учитель немецкого языка, первой  квалификационной категории

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

Личностные результаты освоения:  

-  формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

- осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

5 класс

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

1.Находить информацию, необходимую для решения учебных задач в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках, диаграммах, графиках, используя ИКТ. Задумываться над достоверностью найденной информации.

2.Пользоваться приемами смыслового чтения –вычитывать фактуальную,  подтекстовую, концептуальную информацию. Использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3.Анализировать и обобщать информацию на элементарном (ограниченное число фактов, несложные понятия) выделять важные детали, факты, делать выводы и строить рассуждения

4.Сравнивать объекты по заданным критериям (в т. ч. используя ИКТ).

5. Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным критериям

6. Устанавливать аналогии. Создавать информационные модели объектов для понимания закономерностей

7. Представлять информацию в разных формах (сплошной текст, план, тезисы, таблица, схема, диаграмма, график, карта) в т.ч. используя ИКТ

Обучающийся получит возможность научиться:

 1.Находить информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках, диаграммах, графиках, используя ИКТ

2.Пользоваться приемами смыслового чтения – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3.Анализировать и обобщать информацию на сложном уровне: выделять важные детали, факты, делать выводы и строить рассуждения

4.Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям (в т. ч. используя ИКТ).

5. Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по самостоятельно выбранным основаниям, критериям6.. Устанавливать аналогии. Создавать информационные модели объектов и использовать их в решении задач

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности

2. Выдвигать версии и альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач  в группе

3. Самостоятельно планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ

4. Работать по плану, сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, выявлять и исправлять ошибки, используя ИКТ.

5.Оценивать степень достижения цели, правильность выполнения задачи в учебных ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Определять цель, проблему в жизненно-практической деятельности  (в т.ч. в своих проектах)

2. Выдвигать версии и альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач индивидуально.

3. Самостоятельно планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ.

4. Работать по плану, сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, выявлять и исправлять ошибки самостоятельно, используя ИКТ.

5.Оценивать степень достижения цели, правильность выполнения задачи в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

1.Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2.Понимать позицию другого, выраженную в явном  виде (в т. ч. вести диалог с автором текста).

3. Вести диалог.

Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов

4. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью.

Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5.Организовывать работу в паре, группе

7.Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Выдвигать  контраргументы в дискуссии.

2.Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде

3. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

4.Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения –самостоятельно. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5.Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать согласованные решения).

Предметные результаты:

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая,  монологическая речь.

Обучающийся научится:

Вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

Кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Делать  краткие сообщения на заданную тему.

Аудирование

Обучающийся научится:        

Понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (основное понимание прослушанного).

Обучающийся получит возможность научиться:

Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

 Обучающийся научится:

Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком.

Письмо

Обучающийся научится:

Заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.)

Обучающийся получит возможность научиться:

Писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в  странах изучаемого языка.

Языковая компетенция

Графика, орфография, фонетика

 Обучающийся научится:        

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки.

Использовать словарь для уточнения написания слова.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Лексика

Обучающийся научится:

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы. 

Обучающийся получит возможность научиться:

Ииспользовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

Грамматика

Обучающийся научится:

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки «sein», отрицания  „nicht" и „kein", слабые и некоторые сильные  глаголы в Präsens и Perfekt,  модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги).

Обучающийся получит возможность научиться:

 Распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого  языка.

6 класс

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

1.Находить информацию, необходимую для решения учебных задач в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках, диаграммах, графиках, используя ИКТ. Задумываться над достоверностью найденной информации.

2.Пользоваться приемами смыслового чтения.

Использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3.Анализировать и обобщать информацию, выделять важные детали, факты, делать выводы и строить рассуждения

4.Сравнивать объекты по заданным критериям (в т. ч. используя ИКТ).

5. Классифицировать  по заданным критериям

6. Устанавливать аналогии. Создавать информационные модели объектов для понимания закономерностей

7. Представлять информацию в разных формах (сплошной текст, план, тезисы, таблица, схема, диаграмма, график, карта) в т.ч. используя ИКТ

Обучающийся получит возможность научиться:

 1.Находить информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках, диаграммах, графиках, используя ИКТ

2.Пользоваться приемами смыслового чтения – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.

Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3.Анализировать и обобщать информацию на сложном уровне: выделять важные детали, факты, делать выводы и строить рассуждения

4.Сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям (в т. ч. используя ИКТ).

5. Классифицировать по самостоятельно выбранным основаниям, критериям

6. Устанавливать аналогии. Создавать информационные модели объектов и использовать их в решении учебных задач

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

1. Определять цель, проблему в учебной деятельности

2. Выдвигать версии и альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач  в группе

3. Самостоятельно планировать деятельность в учебной ситуации, используя ИКТ

4. Работать по плану, сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, выявлять и исправлять ошибки, используя ИКТ.

5.Оценивать степень достижения цели, правильность выполнения задачи в учебных ситуациях.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Определять цель, проблему в жизненно-практической деятельности  (в т.ч. в своих проектах)

2. Выдвигать версии и альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач индивидуально.

3. Самостоятельно планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ.

4. Работать по плану, сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, выявлять и исправлять ошибки самостоятельно, используя ИКТ.

5.Оценивать степень достижения цели, правильность выполнения задачи в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

1.Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

2.Понимать позицию другого.

3. Вести диалог.  Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов

4. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5.Организовывать работу в паре, группе

7.Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Выдвигать  контраргументы в дискуссии.

2. Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде

3. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

4.Создавать устные и письменные тексты самостоятельно для решения разных задач общения. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5.Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать согласованные решения).

Предметные результаты:

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая,  монологическая речь.

Обучающийся научится:

Вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог.

Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

Кратко передавать сообщение прочитанного с опорой на образец.

Выражать своё отношение к прочитанному, услышанному.

Делать краткие сообщения на заданную тему.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы.

Аудирование

Обучающийся научится:

Понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Обучающийся научится:

Читать с целью понимания основного содержания, уметь прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам,  определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.

Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Письмо

Обучающийся научится:

Заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.).

Писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в странах изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

Графика, орфография, фонетика.

Обучающийся научится:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Использовать словарь для уточнения написания слова.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка.

 Лексика

Обучающийся научится:

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.

Использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

Грамматика

Обучающийся научится:

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (инфинитивный оборот, слабые и сильные глаголы со вспомогательными глаголами «sein», «haben», основные временные формы, степени сравнений прилагательных и наречий, возвратные глаголы, немецкие падежи, предлоги).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого  языка.

7  класс

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

1. Находить необходимую информацию (в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках,  диаграммах, графиках. Проверять достоверность информации в адаптированных источниках.

2. Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать в тексте фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3. Анализировать и обобщать информацию, работая с фактами, явлениями, понятиями. Выделять в тексте важные детали, факты, делать выводы, строить рассуждения.

4. Устанавливать закономерности, причинно-следственные связи, работая с фактами, явлениями, понятиями.

5. Сравнивать объекты (факты, явления, понятия,) по заданным и самостоятельно определенным критериям.

6. Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

7. Устанавливать аналогии; создавать модели объектов для понимания закономерностей и решения учебных задач.

8. Представлять информацию,  в заданной форме в т. ч. с использованием ИКТ.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Ранжировать источники и информацию по степени достоверности и значимости.

2. Представлять информацию, самостоятельно выбирая форму (сплошной текст, таблица, схема, тезисы и т.д.), в т. ч. с использованием ИКТ.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится

1. Определять цель деятельности, проблему для конкретной учебной или жизненной ситуации.

2. Выдвигать версии и предлагать альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения проблем и задач.

3. Самостоятельно планировать деятельность в различных ситуациях

4. Действовать по плану, в конкретной ситуации и в своей жизненной стратегии сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выявлять, исправлять и  ошибки, в т. ч., используя ИКТ.

5. Оценивать степень и способы достижения цели, правильность выполнения задачи в конкретной ситуации исправлять ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Определять цель деятельности, проблему для конкретной учебной или жизненной ситуации, для своей жизненной стратегии.

2. Выдвигать версии и предлагать альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения проблем и задач, в т. ч. в своей жизненной стратегии.

3. Самостоятельно планировать деятельность  по реализации своей жизненной стратегии;  распределять своё время.

4. Действовать по плану, в конкретной ситуации и в своей жизненной стратегии сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выявлять, исправлять и предупреждать ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ.

5. Оценивать степень и способы достижения цели, правильность выполнения задачи в конкретной ситуации и жизненной стратегии,  самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

1. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

2. Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде.

3. Различать в речи другого оценки, доказательства (обобщения), факты.  Корректировать свое мнение под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

4. Создавать устные и письменные тексты для решения различных задач общения. Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5. Организовывать работу в группе (ставить цели, распределять роли, согласовывать решения).

6. Разрешать конфликты: договариваться (учитывать разные интересны, согласовывать позиции), рассматривать ситуацию с позиции другого..

7. Использовать ИКТ как инструмент для решения задач общения в конкретных ситуациях и при реализации жизненной стратегии.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректно убеждать других в своей правоте, критично относиться к своей позиции.

3.  Различать в речи другого оценки, доказательства (обобщения), факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории, делать выводы о системе взглядов и интересов человека (собеседника).

Корректировать свое мнение под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность, в т. ч. публично.

6. Разрешать конфликты: договариваться, рассматривать ситуацию с позиции другого, достигать компромисса.

Предметные результаты:

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая, монологическая речь.

Обучающийся научится:

Вести диалог-расспрос,  ритуализированный (этикетный)  диалог/ полилог  в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

Выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать своё мнение, пожелания, приносить извинение, давать совет, выражать просьбу, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но  и различные синонимичные средства с опорой на образец и без него.

Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.

Выражать своё отношение прочитанному: понравилось – не понравилось, что уже было известно – что ново.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст. 

Делать сообщения по результатам выполнения проектной работы.

Говорить в нормальном темпе.

Аудирование

Обучающийся научится:

Понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видео текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Обучающийся научится:

Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; членить текст на смысловые части;  прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.

Читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; пользоваться справочными материалами (словарём, лингвострановедческим справочником).

Письмо

Обучающийся научится:

Писать небольшое по объёму сочинение с опорой на информацию из текстов.

Писать письмо, открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в странах изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

Языковая компетенция

Графика, орфография, фонетика.

Обучающийся научится:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Использовать словарь для уточнения написания слова.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения.

Правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Правильно произносить, писать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексика

Обучающийся научится:

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы. Знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы

Грамматика

Обучающийся научится:

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (склонение имён прилагательных; неопределённо-личное местоимение man; основные формы глагола и употребление в речи Präteritum и Perfekt; порядок слов в сложносочинённом предложении и сложноподчинённом; модальные глаголы с неопределённо-личным местоимением man; предлоги с Dativ  и Akkusativ; придаточные дополнительные, условные, причины)

Обучающийся получит возможность научиться: 

Уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого  языка.

8 класс

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

1. Находить необходимую информацию (в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках,  диаграммах, графиках. Проверять достоверность информации в адаптированных источниках.

2. Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать в тексте фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3. Анализировать и обобщать информацию, работая с фактами, явлениями, понятиями. Выделять в тексте важные детали, факты, делать выводы, строить рассуждения.

4. Устанавливать закономерности, причинно-следственные связи, работая с фактами, явлениями, понятиями.

5. Сравнивать объекты (факты, явления, понятия,) по заданным и самостоятельно определенным критериям.

6. Классифицироватьпо заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

8. Представлять информацию,  в заданной форме в т. ч. с использованием ИКТ.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Ранжировать источники и информацию по степени достоверности и значимости.

2. Представлять информацию, самостоятельно выбирая форму (сплошной текст, таблица, схема, тезисы и т.д.), в т. ч. с использованием ИКТ.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится

1. Определять цель деятельности, проблему для конкретной учебной или жизненной ситуации.

2. Выдвигать версии и предлагать альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения проблем и задач.

3. Самостоятельно планировать деятельность в различных ситуациях

4. Действовать по плану, в конкретной ситуации и в своей жизненной стратегии сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выявлять, исправлять и  ошибки, в т. ч., используя ИКТ.

5. Оценивать степень и способы достижения цели, правильность выполнения задачи в конкретной ситуации исправлять ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Определять цель деятельности, проблему для конкретной учебной или жизненной ситуации, для своей жизненной стратегии.

2. Выдвигать версии и предлагать альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения проблем и задач, в т. ч. в своей жизненной стратегии.

3. Самостоятельно планировать деятельность  по реализации своей жизненной стратегии;  распределять своё время.

4. Действовать по плану, в конкретной ситуации и в своей жизненной стратегии сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выявлять, исправлять и предупреждать ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ.

5. Оценивать степень и способы достижения цели, правильность выполнения задачи в конкретной ситуации и жизненной стратегии,  самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

1. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

2. Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде.

3. Различать в речи другого оценки, доказательства (обобщения), факты, гипотезы, аксиомы, догматы.  Корректировать свое мнение под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

4. Создавать устные и письменные тексты для решения различных задач общения.Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5. Организовывать работу в группе (ставить цели, распределять роли, согласовывать решения) в учебных и жизненных ситуациях (краткосрочных и длительных).

6. Разрешать конфликты: договариваться (учитывать разные интересны, согласовывать позиции), рассматривать ситуацию с позиции другого..

7. Использовать ИКТ как инструмент для решения задач общения в конкретных ситуациях и при реализации жизненной стратегии.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректно убеждать других в своей правоте, критично относиться к своей позиции.

2.  Различать в речи другого оценки, доказательства (обобщения), факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории, делать выводы о системе взглядов и интересов человека (собеседника). Корректировать свое мнение под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность, в т. ч. публично.

3. Разрешать конфликты: договариваться, рассматривать ситуацию с позиции другого, достигать компромисса.

Предметные результаты:

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая, монологическая речь.

Обучающийся научится:

Вести ритуализированные диалоги  в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет.

Вести групповое обсуждение (унисон, спор), включаться в беседу, поддерживать её, проявлять заинтересованность, удивление.

 Выражать основные речевые функции: выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.

Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.

Выражать своё отношение к прочитанному.

Делать краткие  сообщения в русле основных тем и сфер общения.

Говорить логично и связно.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Брать и давать интервью.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному.

Аудирование

Обучающийся научится:

Понимать монологическое сообщение (описание, сообщение, рассказ), содержащее небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания).

Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять основную мысль (понимание необходимой / конкретной информации).

Обучающийся получит возможность научиться: 

 Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение

Обучающийся научится:

Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.

Читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Читать с целью полного понимания несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять основную идею текста, различать существенные и второстепенные  факты в содержании текста, анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое), используя при необходимости словарь, сноски и лингвострановедческий справочник.

Письмо

Обучающийся научится:

Заполнять анкету, формуляр в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка

Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Составлять план/тезисы устного или письменного сообщения, краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

Кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетенция

Графика, орфография, фонетика.

Обучающийся научится:

Оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения.

Правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексика

Обучающийся научится:

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.

Знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия).

Выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматика

Обучающийся научится:

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (Plusqumperfekt; придаточные предложения времени с союзами  wenn, als, nachdem; придаточные определительные предложения; Futur I; неопределённо-личное местоимение man; относительные местоимения; Präteritum Passiv, Präsens Passiv).

Обучающийся получит возможность научиться: 

Уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого  языка.

9 класс

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

1. Находить необходимую информацию (в сплошных текстах, таблицах, схемах, картах, рисунках,  диаграммах, графиках. Проверять достоверность информации в адаптированных источниках.

2. Владеть смысловым чтением: самостоятельно вычитывать в тексте фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее).

3. Анализировать и обобщать информацию, работая с фактами, явлениями, понятиями. Выделять в тексте важные детали, факты, делать выводы, строить рассуждения.

4. Устанавливать закономерности, причинно-следственные связи, работая с фактами, явлениями, понятиями.

5. Сравнивать объекты (факты, явления, понятия,) по заданным и самостоятельно определенным критериям.

6. Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

7. Устанавливать аналогии; создавать модели объектов для понимания закономерностей и решения учебных задач.

8. Представлять информацию,  в заданной форме в т. ч. с использованием ИКТ.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Ранжировать источники и информацию по степени достоверности и значимости.

2. Представлять информацию, самостоятельно выбирая форму (сплошной текст, таблица, схема, тезисы и т.д.), в т. ч. с использованием ИКТ.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится

1. Определять цель деятельности, проблему для конкретной учебной или жизненной ситуации.

2. Выдвигать версии и предлагать альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения проблем и задач.

3. Самостоятельно планировать деятельность в различных ситуациях

4. Действовать по плану, в конкретной ситуации и в своей жизненной стратегии сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выявлять, исправлять и  ошибки, в т. ч., используя ИКТ.

5. Оценивать степень и способы достижения цели, правильность выполнения задачи в конкретной ситуации исправлять ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Определять цель деятельности, проблему для конкретной учебной или жизненной ситуации, для своей жизненной стратегии.

2. Выдвигать версии и предлагать альтернативные пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения проблем и задач, в т. ч. в своей жизненной стратегии.

3. Самостоятельно планировать деятельность  по реализации своей жизненной стратегии;  распределять своё время.

4. Действовать по плану, в конкретной ситуации и в своей жизненной стратегии сверяясь с целью и предложенными условиями, корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; выявлять, исправлять и предупреждать ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ.

5. Оценивать степень и способы достижения цели, правильность выполнения задачи в конкретной ситуации и жизненной стратегии,  самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

1. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии.

2. Понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде.

3. Различать в речи другого оценки, доказательства (обобщения), факты, гипотезы, аксиомы, догматы.  Корректировать свое мнение под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность.

4. Создавать устные и письменные тексты для решения различных задач общения.Осознанно использовать речевые средства  в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

5. Организовывать работу в группе (ставить цели, распределять роли, согласовывать решения) в учебных и жизненных ситуациях (краткосрочных и длительных).

6. Разрешать конфликты: договариваться (учитывать разные интересны, согласовывать позиции), рассматривать ситуацию с позиции другого..

7. Использовать ИКТ как инструмент для решения задач общения в конкретных ситуациях и при реализации жизненной стратегии.

Обучающийся получит возможность научиться:

1. Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии, корректно убеждать других в своей правоте, критично относиться к своей позиции.

2.  Различать в речи другого оценки, доказательства (обобщения), факты, гипотезы, аксиомы, догматы, теории, делать выводы о системе взглядов и интересов человека (собеседника).

3. Корректировать свое мнение под влиянием контраргументов, достойно признавать его ошибочность, в т. ч. публично.

4. Разрешать конфликты: договариваться, рассматривать ситуацию с позиции другого, достигать компромисса.

Предметные результаты:

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая, монологическая речь.

Обучающийся научится:

Вести ритуализированные диалоги  в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет.

Вести групповое обсуждение (унисон, спор), включаться в беседу, поддерживать её, проявлять заинтересованность, удивление.

Выражать основные речевые функции: выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.

Использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.

Выражать своё отношение к прочитанному.

Делать краткие  сообщения в русле основных тем и сфер общения.

Говорить логично и связно.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Брать и давать интервью.

Говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое  ударение, правильную интонацию).

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся  научится:

Понимать монологическое сообщение (описание, сообщение, рассказ), содержащее небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания).

Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять основную мысль (понимание необходимой / конкретной информации).

Делать выводы по содержанию услышанного.

Выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

 Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

Читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные.

Читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации).

Читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять основную идею текста, различать существенные и второстепенные  факты в содержании текста, анализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое), используя при необходимости словарь.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.

Извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов.

Соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

Обучающийся научится:

Писать личное письмо с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составлять краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

 Писать электронные (интернет) сообщения.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетенция

Графика, орфография, фонетика

Обучающийся научится:

Оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

Обучающийся получит возможность научиться:

Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексика

Обучающийся научится:

Распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы.

Понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Обучающийся получит возможность научиться: 

Распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.).

Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматика

Обучающийся научится:

Знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (инфинитивные обороты statt..zu, ohne…zu, um …zu;
придаточные предложения цели с союзом damit; глагольные формы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur Passiv; отдельные глагольные формы в Konjunktiv: könnte)

Обучающийся получит возможность научиться: 

Уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого  языка.

В результате изучения иностранного языка в основной школе у обучающихся:

сформируется  иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей; расширится лингвистический кругозор; будет получено более глубокое представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

2. Содержание. 

5 класс

Kleiner Wiederholungskurs. Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?/ Маленький курс повторения. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. Грамматический материал:1. Возвратные местоимения. 2. Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Präsens, об образовании Perfekt. Повторение: Образование степеней сравнения прилагательных

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?/ Старый немецкий город, что в нем? Описание старого немецкого города (повторение лексики, изученной в начальной школе). Городские объекты (введение новой лексики). Грамматический материал:1. Типы образования множественного числа имён существительных 2. Отрицание kein. Употребление отрицаний kein и nicht Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город. Разговоры на улице. Встреча на улице Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи по теме главы Повторение материала главы Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге

In der Stadt … Wer wohnt hier?/ В городе… Кто живет здесь? Тема «Жители города: люди и животные».Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал: Указательные местоимения dieser, diese, dieses, jener, jene, jenes, jene Короткие высказывания жителей города. Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах Город и его жители. Диалоги „Auf der Straße“, „Begegnung“  (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях) Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы Повторение материала главы. Работа над проектом: „Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?“

Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?/ Улицы города. Какие они? „Die Straßen der Stadt“ (лексика по теме).Антонимы к прилагательным. Тексты описательного характера с пропусками. Диалоги „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями „Die Straßen“ (стихотворение). Текст с пропусками (на отработку техники чтения). Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог „Kosmi, Gabi und Markus“. Грамматический материал: Выражение принадлежности с помощью притяжательных  местоимений. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной „e“ и „a“ в Präsens. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.  Текст для аудирования „Robi interessiert sich für die Verkehrsregeln“ Повторение лексики по теме «Транспорт». Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе». Составление рассказа по картинке.  Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав Текст об истории афишной тумбы. Названия известных марок автомобилей.

Wo und wie wohnen hier die Menschen?/ Где и как живут здесь люди? «Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов). «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал: Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? Рифмовка „Wo? Wo? Wo?“. Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах). Текст „Gabi erzählt Kosmi“ (для самостоятельного чтения и осмысления) Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач: а) описывать то или иное архитектурное сооружение, б) рассказывать о типичных для Германии домах,

в) комментировать план города; Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе». Упражнения с пропусками. Ситуации „Auf der Straße“ (с использованием слов и словосочетаний по теме). Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“. Диалог „Kosmi und Gabi“. Стихотворение „Meine Stadt“. Интервью Кота в сапогах о городе. Песня „Auf der Brücke, in den Straßen“ Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав Фотографии различных типов немецких домов с их названиями

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?/У Габби дома. Что мы здесь видим? «Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики). Текст с пропусками и вопросы к нему. Текст для понимания на слух о семье Габи. Текст о доме, в котором живёт Габи. Стихотворение „In meinem Haus“ Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для чтения и инсценирования). Рисунки различных комнат (для описания их интерьера). Серия вопросов к рисункам. Грамматический материал: 1. Спряжение глагола helfen в Präsens.  2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ. 3. Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения). Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерьера квартиры/дома. Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире. Тексты „Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt dem Gestiefelten Kater“ (для чтения и обсуждения в группах).Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.  Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“ Текст с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков). Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen). Ситуации „Auf der Straße“ и „Gabi hilft der Mutter, der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Небольшой текст для аудирования об уборке города. Полилог „Kosmi hat eine Idee“ Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав. Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах.

Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?/ Как выглядит город Габи в разные времена года?  Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“. Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками. Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики) Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года). Грамматический материал: Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог „Gabi und Robi“. Вопросы о праздниках в Германии. Образцы поздравительных открыток к различным праздникам Вопросы о временах года. Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“. Диалог „Sandra und die Verkäuferin“. Упражнение, направленное на словообразование. Упражнения, направленные на повторение лексики. Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“, „Ein Tourist möchte wissen ... “.Текст „Wo wohnt der Osterhase?“. Вопросы к тексту Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав. Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам

Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ... / Большая уборка в городе. Классная идея! Но… „Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме). Текст „Umweltschutz ist ein internationals Problem“ Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“. Грамматический материал: Модальные глаголы müssen и sollen в Präsens. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ. Упражнения на предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen. Вопросы по теме Рифмовка „Wer arbeitet wo? “. Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“. Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу Рифмовка „Wir malen, bauen, basteln …“. Упражнения, направленные на систематизацию лексики по теме „Schulsachen“. Ситуация „Gespräch mit der Klassenlehrerin“. Упражнения, нацеленные на повторение грамматического материала. Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“. Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“) Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав Аутентичный материал по подтеме „Wunschberufe von deutschen Kindern“.

Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?/ В город снова прибыли гости. Как вы думаете, какие?  Рифмовка „Wir bauen unsere eigene Stadt …“. «Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики). Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.  Грамматический материал: Глагол haben в самостоятельном значении. Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ. Вопросы по теме «Покупки». Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Inf. Упражнение на употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf. Предлоги с Akkusativ и Dativ Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Großes Reinemachen in der Stadt“».Диалог „Robi und Gabi“ Диалог „Robi spricht mit Markus“. Упражнение с однокоренными словами. Текст для аудирования. Стихотворение „Wann Freunde wichtig sind“.  Текст для чтения с полным пониманием содержания. Стихотворение „Gäste kommen in die Stadt …“. Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу». Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии» Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков). Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых на рисунках». Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?». Диалог-расспрос о родном городе/селе. Рифмовка „Male, bastle, projektiere …“. Диалог „Robi 1 und Robi 2“ Повторение материала главы. Работа над проектом. Повторение материала предыдущих глав Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также изображения копилок, которые используют немецкие дети для накопления денег.

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?/ Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник. А мы? Серия вопросов для описания рисунка с изображением города. Небольшой текст для понимания на слух. Грамматический материал: Предлоги с Akkusativ – durch, für, ohne, um. Упражнение на закрепление нового грамматического материала. Изображения сувениров и вопросы к рисункам Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью. Образцы приглашений на прощальный вечер. Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к празднику». Песенка „Tanz, Mariechen“. Упражнение, нацеленное на проведение игры „Der sture Hans“ Мини-диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау Вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Задания, направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта. Сценка «За праздничным столом» (рисунок) и ряд ситуаций, связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение». Формулы речевого этикета. Песенка „Auf Wiedersehen“ Работа над проектом. Повторение материала учебника Повторение страноведческого материала учебника

6 класс.

Kleiner Wiederholungskurs. Guten Tag, Schule! /Маленький курс повторения. Здравствуй, школа! Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.  Изображение города и лексика для описания рисунка. Рисунок с изображением людей различных профессий. Диалоги в ситуации «На улице города». Лексическая таблица „Die Stadt“. Стихотворение „Ich bin ich“. Грамматический материал. Речевые образцы wo? + Dativ,  wohin? + Akkusativ

Kapitel I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?/ Ночало учебного года. Везде ли оно одинаково?  Высказывания школьников о начале учебного года. Грамматический материал: Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?) Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи. Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражения es gibt. Памятка о работе над лексикой Стихотворение „Nach den Ferien“. Письмо Эльке о начале учебного года. Текст „Der Schulanfang in Deutschland“. Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“. Текст „Heinzelmännchen“ „Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней. Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt. Микродиалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hängen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“. Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“. Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“ Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу) Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнение, направленное на обучение словосложению. Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“. Ситуации „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“. Шутки „Humor im Schulleben“. Текст „Die Schule der Tiere“ Текст „Bundesrepublik Deutschland“. Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ.

Kapitel II. Draußen ist Blätterfall. / За окном листопад. Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. „Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики). Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью. Kunterbuntes vom Herbst. Сказка „Die kleine Hexe“ Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи. Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum. Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Высказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“. Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“. Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“. Кроссворд Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд). Вопросы по теме «Осень». Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“. Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов. Диалог «Покупка овощей/фруктов». Грамматический материал Степени сравнения прилагательных. Текст „Das Jahr“ Песня „Mein Drachen“. Рекомендации по изготовлению бумажного змея.

Kapitel III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?/ Немецкие школы. Какие они? Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“. Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст для презентации новой лексики. Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». Упражнения на использование новой лексики в речи Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“ Упражнение на повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении возвратных глаголов. Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление GenitivУпражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса. Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“. Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“. Высказывания школьников о школе своей мечты. Упражнение – опора для составления диалогов Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“. Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“. Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“ Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Straße“. Текст с пропусками. Упражнения, содержащие опоры для составления рассказа. Тексты (рассказы о мечте школьников). Текст, содержащий формы Perfekt. Текст „Jörg und Monster“. Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом). Фотографии из семейного альбома. Упражнение на подстановку артиклей в правильной форме Изображения школ, которые носят имена знаменитых людей. Изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии.

Kapitel IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? / Что наши немецкие друзья делают в школе? «Schulfächer» (презентация лексики). Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. „Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики). Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту. Грамматический материал Спряжение глагола dürfen. Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к текстуПодстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов. Präteritum слабых и сильных глаголов. Стихотворение „Die poetischen Verben“. Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола Рисунки с изображением циферблатов. Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге монстре). Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“ Рифмовка „Augen auf!“. Тексты с пропусками. Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“. Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“. Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“. Текст с пропусками „Elkes Tagebuchnotizen“ Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“. Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых школьных предметах. Диалог „In der Pause“. Советы о том, как изучать иностранный язык Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel für Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“. Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе ассоциативных связей. Кроссворд „Stundenplan“. Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“. Анкета на определение портрета класса. Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час. Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет предложить что-либо. Текст „So ist die Schule in Dixiland“. Рифмовка „Märchen“. Сказка „Aschenputtel“. Иллюстрации к сказке Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“. Информация о том, какие книги любят немецкие дети.

Kapitel V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?/ День нашей жизни. Какой он? Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики). Упражнение для активизации новой лексики. Письмо Эльке о её распорядке дня. Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби». Грамматический материал Предлоги с Dativ. Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ Упражнение на повторение и систематизацию лексики. Возвратные глаголы. Склонение имён существительных. Таблицы склонения. Упражнение на закрепление в речи грамматического материала. Текст „Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?“. Текст „Ein Hund muss her!“. Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt) Стихотворение „Dieser lange Tag“. Текст „Das Abc-Gedicht“. Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту. Письмо Дирка к Наташе из Москвы. Текст „Blindenpferd Resi“. Текст „Ein Tierfest im Zoo“. Песня „Spaß im Zoo“ Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону». Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей». Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». Диалог „Jörg deckt den Tisch“. Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder …“. Диалог-расспрос. Ролевая игра Игра „Auktion“. Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). Вопросы для фронтальной работы. Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями. Систематизация лексики на основе словообразования. Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби». Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-Misch-Telefon“ Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

Kapitel VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!/ Классная поездка по Германии. Это ли не здорово?! Письмо Эльке. Текст „Ratschläge für die Reisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею. Грамматический материал Употребление артиклей перед названиями рек.  РО с модальным глаголом wollen. РО с модальным глаголом können. Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen. Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu. Отрывки записей из дневника Дирка. Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „Der Roland“ Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?  «Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики). Игра «Переводчик». Систематизация лексики на основе словообразования Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.  Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала. Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ. Задание на повторение предлогов с Akkusativ Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе». План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе. Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе. Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. Диалоги на тему «В кафе» Игра „Das Rate mal!-Spiel“. Сообщение „Die beste Reisezeit“. План города. Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики. Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein). Текст „Hamburg“ с иллюстрациями Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания.

Kapitel VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball./ В конце учебного года веселый карнавал.  Объявление о проведении карнавала. Грамматический материал Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала). „Die Kleidung“ (презентация новой лексики). Текст, включающий новую лексику по теме „Die Kleidung“ Полилог „Elke, Jörg und Gabi“. Вопросы по содержанию полилога. Диалог „Dirk und Steffi“. Стихотворение „Wir fahren in die Welt“.

7 класс.

Wiederholungskurs.  Nach den Sommerferien./ Курс повторения. После летних каникул.  Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. Речевые клише для рассказа о летних каникулах. Текст с пропусками о летних каникулах. Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. Памятка о порядке слов в предложении. Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина. Памятка об образовании порядковых числительных. Ассоциограммы по темам „Der Sommer“, „Der Herbst“. Вопросы по темам  „Die Schule“ и „Mein Freund/meine Freundin“. Карта Германии и вопросы о Германии. Текст „Wo spricht man Deutsch?“. Стихотворение „Schlaft gut!“ von Roswitha Fröhlich.

Kapitel I. Was nennen wir unsere Heimat?/ Что мы называем нашей Родиной? Высказывания молодых людей о родине. Ассоциограмма по теме „Meine Heimat“ с пропусками. Клише (как начало предложения) по теме „Meine Heimat“. Однокоренные слова по теме „Meine Heimat“. Песня „Ich liebe mein Land“. Высказывания молодых людей о своей родине: „Hans Schmidt“, „Buchhändler“, „Andreas aus der Schweiz“. Карты Австрии и Швейцарии. Текст „Meine Heimat ist mein Dorf“. Высказывания юных европейцев: „Lydia Golianowa, 15, Tschechische Republik“, „Dominik Jaworski, 12, Polen“, „Jana Martinsons, 15, Deutschland“. Ассоциограмма по теме „Das gemeinsame Europa – was ist das?“. Стихотворение „Ich weiß einen Stern“ von Josef Guggenmos. Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания. Текст с пропусками Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое содержит начало предложений и нацелено на их продолжение. Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания. Схемы сочетаемости слов. Предложения, включающие новые слова. Повторение: Употребление Infinitiv с частицей zu. Начало предложений. Вопросы. „Unsere Sprachecke“ Письмо из Гамбурга. Вопросы по теме „Meine Heimat“ Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide. Der Brief von Monika Krüger aus Berlin-Lichtenberg. Текст „Das Märchen von den Brüdern Grimm“ Систематизация знаний об употреблении инфинитива с частицей zu. Упражнение, которое включает иные формы для выражения предложения, побуждения к действию, просьбы, совета. Памятка о склонении прилагательных в роли определения к существительному. Схема склонения прилагательных. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными. Схема „Eine südliche Landschaft. Das ist/sind …“. Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных Текст с пропусками. Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным. Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики. Ситуации: «Расспроси своего немецкого друга о его родине, семье, друзьях», «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему. Спроси партнёра о его мнении». Высказывание Доминика о родине.  Словосочетания и клише о родине (могут быть использованы для написания сочинения). Текст „Meine Heimat ist Schlesien“ Текст „Eva Lauter aus der Schweiz schreibt ihrer Freundin nach Russland“.

Kapitel II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes./ Лицо города - это визитная карточка страны. Стихотворение „Kommt ein Tag in die Stadt“. Вопросы для систематизации лексики по теме «Город». Тексты: „Aus der Geschichte Moskaus“, „Das Herz Moskaus“, „Sankt Petersburg“, „Susdal“, „Rostow Welikij“, „Kleine Städtebilder“, „Marlies erzählt in ihrem Brief“, „Aus Reiners Brief“, „Elke erzählt“, „Thesi schreibt“, „Heidi erzählt“ Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». Вопросы о городах на основе информации из текстов. Схемы однокоренных слов. Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов. Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. Название жителей различных городов и стран. Упражнение на закрепление в речи речевого образца „stolz sein auf + Akk.“ Упражнения, направленные на осознание конструкции с неопределённо-личным местоимением man + смысловой глагол. Упражнения, направленные на употребление неопределённо-личного местоимения man. Повторение: Основные формы глаголов. Употребление Präteritum. Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков. Новое: Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами. Памятка о сложносочинённых предложениях и порядке слов в них Диалог „Eine Reise nach Wien“. Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух. Высказывания немецких школьников о своих родных городах Задание, нацеленное на проведение дискуссии о немецкоязычных странах. Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках. Клише и словосочетания для составления рекламного проспекта о городах. Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии. Какие города ты хочешь посетить и почему?», «Расспроси собеседника, что ему известно об этих городах», «Посоветуй посетить какой-либо город в Германии». Слова и словосочетания для связного монологического высказывания о родном городе/селе. Ситуация «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к «рекламному агенту» о городах России». Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города. Игра  «Репортёр». Репортёр задает вопросы своим собеседникам Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказы-загадки о городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о некоторых туристических центрах нашей страны». Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „Über allen Gipfeln ist Ruh“. Текст „Der Prater“. Текст „Die Dresdener Gemäldegalerie“.

Kapitel III.  Das Leben in einer modernen Großstadt. Welche Probleme gibt es hier?/ Жизнь в современном большом городе. Какие здесь имеются проблемы? Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с примерами. Упражнение, нацеленное на употребление новой лексики. Вопросы по теме (для систематизации новой лексики). Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какой-либо объект». Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в незнакомом городе. Задание на определение значения слов по словообразовательным элементам Текст „Der Ehrengast“. Диалог „Anton fährt mit der Straßenbahn“. Текст „Ein Engländer in Berlin“ Стихотворение „Autos überall!“ von Eugen Roth. Текст „Mein größter Wunsch“. Текст „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin“. Текст „Ullis Weg zur Schule“ Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений. Памятка об образовании, употреблении придаточных предложений и порядке слов в них. Упражнение, нацеленное на тренировку в употреблении подчинительных союзов в сложных предложениях. Упражнение, направленное на отработку порядка слов в придаточных предложениях. Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов. Стихотворение „Ich will“. Таблица спряжения модальных глаголов. Песня „Wetten, dass ich kann?“. Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами. Предложения на перевод с русского на немецкийЗадание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen, stehen bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen в мини-диалогах в ситуации «Турист в большом городе». Высказывания с man и модальными глаголами. Схема движения разных людей к определённым объектам в городе. Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-диалога в ситуации «Ориентирование в городе». Изображение витрин различных магазинов. Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какому-либо объекту». Ролевые игры: 1. Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о его впечатлениях о России. 2. Несколько немецких школьников, которые посетили Москву, обмениваются впечатлениями. 3. Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница на уроке спрашивает о том, что им больше всего понравилось. 4. Ты показываешь открытки с видами городов Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах. 5. Репортёр из Германии берёт интервью у российских школьников и спрашивает их о немецких городах, которые они посетилиТекст с пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию. Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на знаках. Подстановочное упражнение. Материал для контроля усвоения грамматических знаний (правильное употребление придаточных дополнительных предложений). Вопросы для диалога-расспроса о городах. Опоры в виде плана для решения коммуникативной задачи «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а также посетить его самому». Вопросы для контроля правил уличного движения. Незаконченные мини-диалоги Текст „Die Berliner U-Bahn“. Текст „Zukunft auf Rädern“.

Kapitel IV.  Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes. / В деревне есть тоже много интересного. Стихотворение „Ich träume mir ein Land“ von Erika Krause-Gebauer. Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственная техника». Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. Песня „Der Landwirt“ Текст „Alles unter einem Dach“ (nach Hermann Krämer). Текст „Das schöne Leben im Dorf“. Текст „Besuch auf dem Pferdebauernhof“. Высказывания школьников о жизни в деревне и большом городе. Текст „Chochloma“ Упражнение на перевод предложений с глаголом werden. Памятка об образовании и употреблении Futur I и глагола werden как самостоятельного. Упражнения на тренировку в употреблении  Futur I. Рассказ мальчика о своей родной деревне. Памятка о структуре придаточных предложений, а также о придаточных причины с союзами da и weil. Упражнение на перевод с немецкого на русский язык Систематизация лексики по темам „Was machen die Dorfkinder im Sommer?“ и „Die landwirtschaftlichen Maschinen“. Схема для рассказа о будущих профессиях. Ситуации для ролевых игр (по теме „Das Leben auf dem Lande“). Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках жизни в деревне. Ролевая игра «Расскажи немецким друзьям о народных промыслах. Посоветуй посетить один из центров и обоснуй свой ответ». Песня „Am Bauernhof“ Высказывания немецких школьников об их местах проживания. Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“. Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне. Письмо девочки о её жизни в деревне. Сказка „Der Bauer und seine drei Söhne“. Сказка „Die Brüder“ Текст с пропусками. Контроль усвоения лексики: Задание на систематизацию лексики. Кроссворд „Haustiere“. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками. Упражнение на употребление Futur I. Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений. Диалог-расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы. Текст „Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt?“ История в рисунках об осени в парке. Вопросы о городах будущего. Слова и словосочетания для составления рассказа о своём городе/селе в будущем Текст „Das Erntedankfest“. Стихотворение „Knisterbrot“ von Rolf Krenzer.

Kapitel V.  Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?/Защита окружающей среды самая актуальная проблема сегодня. Или? Микротекст „Helft beim Umweltschutz!“ (для презентации новой лексики по контексту). Ассоциограмма по теме „Der Wald“. Информация о значении леса. Тексты:  А. „Warum gibt es Löcher im Himmel?“. B. „Warum können wir mit Recycling Flüsse schützen?“. C. „Warum trennen die Deutschen Müll?“ Схемы для составления предложений с использованием новых слов. Слова с пропусками. Задание на определение значения новых слов по словообразовательным элементам. Гнёзда однокоренных слов с пропусками. Систематизация лексики по теме „Die Verschmutzung des Umweltschutzes“. Высказывания о значении природы вокруг нас Информация „Wir wissen, dass …“ (с использованием придаточных дополнительных предложений dass-Sätze). Словосочетания, необходимые для образования косвенных вопросов. Упражнение на восполнение неполных предложений. Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых. Упражнение, включающее разные типы предложений Высказывания об экологических проблемах. Пункты плана для написания тезисов к конференции юных друзей природы. Телефонный разговор. Клише для выражения предложений, советов по теме „Wir kümmern uns um unseren Hof“. Высказывания молодых людей об охране окружающей среды. Текст „Wo bleiben die Bienen?“ Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды. Текст „Nationalparks in Österreich“. Текст “Das Bäumchen“. Текст с пропусками. Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики. Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу». Тексты для групповой работы: А. „BUNDjugend“. B. „Deutsche Waldjugend“. Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов). Задание на подстановку косвенных вопросов. Ситуации: «Ты – репортёр и хочешь написать о юных любителях природы», «Ты прочитал о значении леса. Объясни своему другу, что лес действительно верный друг людей», «Информация о потреблении бумаги в обществе и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев» Информация „Wusstest du schon, dass …“

Kapitel VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist./ В здоровом теле живет здоровый дух!  Немецкая пословица „Der kürzeste Weg zur Gesundheit ist der Weg zu Fuß“. Высказывания о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым. Толкование понятия „Fernsehsportler“. Вопросы к дискуссии о том, кто такой „Fernsehsportler“. Диалог, ориентированный на презентацию лексики по теме „Beim Arzt“. Упражнение, нацеленное на повторение видов спорта. Тексты: „König Fußball“, „Vom Knochen zur Stahlkufe“, „Olympische Spiele im Namen des Menschenglücks, der Freundschaft, des Friedens“, „Über die Weltspiele“, „Ein doppelter Sieg“ Лексика по теме «Спорт» на русском языке для перевода её на немецкий. Презентация новой лексики по теме „Sport“. Подстановочные упражнения на сочетаемость новых слов с уже известными словами и словосочетаниями. Вопросы, нацеливающие на характеристику двух спортсменов: финна Нурми и француза Дюше. Презентация лексики по теме „Beim Arzt“. Упражнение на употребление сложносочинённых предложений с союзами darum и deshalb Пословица „In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist“. Лексическая схема по теме „Sport machen“. Толкование высказывания „Sport treiben ist gesund, weil/denn …“, „Sport treiben ist gesund, darum/deshalb …“. Вопросы по теме „Sport in eurer Schule“. Ситуации для ролевой игры:  «Ты репортёр и берёшь интервью у учителя физкультуры», «Ты репортёр и берёшь интервью у одноклассника. Он любит/не любит спорт», «Твой друг – репортёр и берёт у тебя интервью». Ситуации для работы в парах: «Учитель физкультуры говорит с учениками о подготовке к соревнованиям», «Ты объясняешь ученикам первого класса важность занятий спортом», «Ученики, прогуливающие физкультуру, хотят получить освобождение у врача». Высказывания школьников из немецкоязычных стран по теме „Pausenbrote – total ungesund?“ Диалог „Im Ärztehaus“. Диалог „Beim Arzt“. Текст „Alan Marschal erzählt über seine Kindheit“. Текст „Der starke Mann Nummer eins“ Упражнение на многозначность предлогов, требующих Dativ. Незаконченные высказывания. Упражнение на многозначность предлогов, требующих Akkusativ. Упражнение на употребление предлогов. Упражнение на употребление существительных в правильном падеже после предлогов. Мини-диалог. Перевод предложений с немецкого языка на русский Текст с пропусками. Упражнения на систематизацию лексики по теме „Sport“. Гнёзда слов на основе словообразовательных элементов с глаголами fahren и laufen. Упражнения на употребление сложносочинённых предложений. Текст „Das Skateboard“ Мини-тексты: „Italien und Frankreich“, „England“, „Deutschland“.

8 класс.

Kapitel I. Schön war es im Sommer!/ Прекрасно было летом! Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текст с пропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien“ Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus). Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“, „Indien-Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst“. Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня „Ferien“. Текст „Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger). Текст „Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh). Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“). „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“ Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland reiste“. Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных  предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“ Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях „Bekanntschaft“, „Wiedersehen nach den Ferien“. Написание истории по теме „Pechvogel“ A. Tatsachen, Dokumentation  Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Züge) и текст к нему. B. Aus der deutschen Klassik Стихи Гёте:  „Dieses ist das Bild der Welt …“,  „Edel sei der Mensch …“,  „Der Fichtenbaum“

Kapitel IΙ. Aber jetzt ist schon längst wieder Schule!| Но уже снова школа. Схема школьной системы в Германии. Текст „Die Schule in Deutschland“. Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C „Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“. Текст „Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger).  „Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“). Die Antwort auf Tanjas Brief. Текст „Jenny und Sebastian“ (nach Irene Strothmann) Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики). Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „Der Schüleraustausch“ (для семантизации новой лексики). Слова и словосочетания по темам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическая таблица по теме „Fremdsprachen“ Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст „Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“). „Franziska Fassbinder, 15“. Theaterstück „Das fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz) Грамматический материал: Futur I (тренировка в употреблении). Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений. Повторение:  Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении.  Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений) Полилог „Vor dem Unterricht“. Вопросы на тему „Was gibt es Neues in der Schule?“  Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“. Мини-диалог „In der Pause“. Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог „Das Lernen lernen“. Слова для характеристики хорошего учителяУпражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т. д.). Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений. Текст „Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о венгерской переводчице Като Ломб A. Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в Германии.  Текст „Hauptschule ade!“. B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“.  Текст „Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm)

Kapitel IΙΙ. Wir bereiten uns auf eineDeutschlandreise vor.| Мы готовимся к путешествию по Германии. Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда». Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация лексики по теме „Im Warenhaus“. Мини-диалоги по теме „Im Warenhaus“. Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitungen“ Тексты для групповой работы: „Berlin für junge Leute“, „Köln“. Текст „Reisevorbereitungen“ (nach Hans Fallada). Тексты для групповой работы: „Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). „Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). Песня „Hier lebst du“ Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог „Im Warenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“. „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“. „Genaue Angabe“ Грамматический материал: Неопредёленно-личное местоимение man. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений. Таблица склонения относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений. Вопросы викторины. Полилог „Die Gäste können kommen“. Мини-диалоги с пропусками. Диалог „Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen“. Программа пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Ein Einkaufszettel (список товаров, которые нужно купить) Кроссворд по теме „Kleidung“. Упражнения на повторение лексики. Zwei Einkaufszettel. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений A. Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. Текст „Gleiches Geld für alle“. Рисунки с изображением еврокупюр. B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn Keuner“

Kapitel IV.Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland.| Путешествие по ФРГ. Краткая информация о Германии, известная школьникам. Текст „Bayerische Weltstadt“. Текст „Berlin“. Текст „München“. Текст „Den Rhein entlang“. Текст „Der romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“ Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof“. Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация „An der Auskunft/An der Information“. Подстановочное упражнение. Ситуация „Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст „Rundfahrt“. Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме „Reise“ Описание прогулки по Берлину. Текст  „Das verpasste Oktoberfest“. Диалог „In der Imbissstube“. Текст „Noch einmal dasselbe“. Объявления на вокзале. Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение „Münchhausen fliegt mit dem Wind“. Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык Полилог „Eine Stadtrundfahrt durch Köln“. Микродиалог, вычлененный из полилога. Диалоги в ситуации „In der Imbissbude“ Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». „Die Deutschlandsreise“ – монологическое высказывание. Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии). Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“ A. Tatsachen, Dokumentation  Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на-Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов. B. Aus der deutschen Klassik Текст „Nicht Bach, Meer sollte ich heißen“

9 класс.

Wiederholungskurs. Ferien, ade!/  Курс повторения. Каникулы, пока!

Иллюстрации с подписями. Лексическая таблица „In den Sommerferien“. Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz). Текст „Deutschland“. Текст „Sommerferien“ („JUMA“). Ассоциограммы на сочетаемость слов. Грамматический материал Präsens Passiv. Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины. Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

Kapitel I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?/  Каникулы и книги. Есть ли что-то общее?

Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах. Текст „Schule international“ Викторина «Знаешь ли ты Германию?» Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах. Стихотворение „Bücher“ (Hermann Hesse). Афоризмы и пословица о книгах. Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada). Стихотворение „Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe). Стихотворение „Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller). Стихотворение „Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine). Текст „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). Текст А „Deutschland“. Текст Б „Russland“. Текст „Auch Bilder kann man lesen“. Серия комиксов. Учебный текст. Аннотации к книгам „Stundenplan“ von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“ и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler. Учебные тексты. Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?“. Высказывания участников проекта „Lesefüchse“. Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане. Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи. Учебный текст, серия рисунков о создании книги. Текст „Papier verbraucht Wälder“. Грамматический материал Wozu? – um ... zu + Infinitiv. Придаточное предложение цели (damit-Sätze). Диалог „Wozu?“ Полилог „Gespräch im Deutschunterricht“. Вопросы о любимых книгах. Текст „Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz. Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме.  Текст „Die gestohlene Uhr“. Грамматический материал:  Придаточные предложения времени. Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv. A. Tatsachen, Dokumentation  Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.  B. Aus der deutschen Klassik Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug).

Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?/  Сегодняшняя молодежь. Какие у нее проблемы?

 Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP“). Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“.  „Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из журнала „Vitamin de“). Полилог („JUMA“). Текст о молодёжи в обществе. Текст „Sehnsucht nach Individualität“ Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip-Hop“. Текст „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug). Предложения для семантизации новой лексики по теме „Die heutigen Jugendlichen“. Гнёзда слов (на основе словообразования). Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям. Таблица „Was ist für die Jugendlichen wichtig?“. Вопросы об отношении молодых людей с родителями. Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту). Ассоциограмма со словом die Gewalt. Мини-тексты к рисункам.  Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv. Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv. Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов. Интервью с молодыми людьми „Stoff für Zoff“. Текст „Das Sorgentelefon“ („JUMA“). Полилог (обсуждение проблем молодёжи). Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“. Высказывания родителей о своих детях-подростках. Упражнения на повторение лексики. Текст „Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“) „Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler). A. Tatsachen, Dokumentation Текст „Loveparade – Höhepunkt der Technoszene“. B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug).

Kapitel III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?/ Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?

Схема школьного образования „Das duale System“. „Ausbildungs-Anforderungen“ (диаграмма). Тексты „Schüler aus Nischni Nowgorod wählen ihren Beruf nicht nach dem Rat der Eltern, Lehrer und Freunde“  и „Künftige Geschäftsleute“ (результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии). „Berufswelt in Bewegung“. Текст A „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“ и текст Б (без названия) (для работы в группах). Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, „Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“). Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии. Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразовательным моделям. Таблица „Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber“ („Die Zeit“). Грамматический материал Повторение: Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv. Придаточные предложения цели. Новое: Управление глаголов. Употребление местоименных наречий. Текст „Handwerk mit Musik“ („JUMA“). Текст „Am besten etwas anderes“ („JUMA“). Текст „Wende durch den Freund“. Текст „Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?“. Текст А „Ich genieße meine Jugend jetzt“. Текст Б „Teenie an der Kamera“.  Текст С „Melanies Pläne sind himmlisch“. Диаграмма „Die Berufe der Deutschen“. „Revolution des Alltags“ (статья из журнала „Globus“).  Текст для аудирования „Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf“. Песня „Alle Farben dieser Welt“. Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch. A. Tatsachen, Dokumentation Таблица (статистические данные). Текст „Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“. Газетные объявления с предложениями о работе. B. Aus deutscher Kulturgeschichte Текст „Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“. Текст „Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“.

Kapitel IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?/ СМИ. Это действительно четвертая власть?

 „Aufgaben der Massenmedien“. Рубрики газеты „Süddeutsche Zeitung“. Статьи из немецких газет. Ответы молодых людей из Америки на вопрос „Wie stellen Sie sich die Zukunft vor?“. „Rebellion gegen das Fließband“ (статья из газеты „Die Zeit“). Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“. Программа телепередач. „Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP“). Высказывания молодых людей о средствах массовой информации. „Manchmal ist es wie eine Sucht“. Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера). „Massenmedien“ (презентация новой лексики). Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“). Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Reportagen (aus „Aktuell“). Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“). Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации. Грамматический материал Повторение: Предлоги с Dativ и Akkusativ. Новое: Предлоги с Genitiv.  Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv. Текст с пропусками на подстановку предлогов. Придаточные предложения условия. Памятка об образовании и употреблении придаточных условных предложений. Упражнения на перевод придаточных предложений условия. Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств массовой информации). Полилог „Diskussion in einer Familie“. Таблица аргументов „Fernsehen: Pro und Contra“. Текст „Computer“ („TIPP“). Карикатура о привязанности к компьютеру. Упражнения с пропусками на повторение лексики. Карикатура „Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher die Nase“. Повторение предлогов с Genitiv. Текст „Sorgenbriefe“ („Treff“). Объявления из журнала „Bravo Girl“.A. Tatsachen, Dokumentation  Таблица с результатами опроса, проведённого радио- и телевизионными компаниями ARD и ZDF.  Текст „Vier Wochen ohne Fernsehen“. B. Aus deutscher Kulturgeschichte.  Текст „Wenn wir einmal groß sind“ von Manfred Mai.

3. Тематическое планирование 5 класс (70 часов)

Тематическое планирование 6 класс (105 часов)

Тематическое планирование 7 класс (105 часов)

Тематическое планирование 8 класс (105 часов)

 Тематическое планирование 9 класс (99 часа)