Нестандартные приёмы и формы работы над грамматическими явлениями на уроке немецкого языка.
методическая разработка по немецкому языку по теме

                          Нестандартные приёмы и формы работы

                    над грамматическими явлениями на уроке

                            немецкого языка

        Нестандартные приёмы и формы работы с грамматическим материалом поддерживают интерес к иностранному языку и способствуют лучшему запоминанию и усвоению языкового материала. В любой вид  деятельности на уроке иностранного языка можно внести элемент игры. Видоизменяя игровые ситуации, я стараюсь создать условия для автоматизации лексических единиц и грамматических явлений. Это активизирует внимание, развивает память, мышление, способствует более быстрому выходу в речь.

      Приведу несколько примеров работы над некоторыми грамматическими темами.

1.Так, например, при тренировке учащихся в спряжении глаголов sein, haben, wеrden в Prȁsens мы используем считалочки, которые помогают быстро усвоить предложенный материал.

2.Для систематизации грамматического материала по теме «Глагол «sein» в Prȁsens » я представляю ребятам рифмованную инсценировку сказки «Теремок».

                                                              Waldhȁuschen

Die handelnden Personen: der Autor, die Maus, der Frosch, die Katzen, der Hahn, das Huhn, der Wolf, der Bȁr.

 Autor:  Es lebte einmal ein lustiges Mȁuschen

              Es sah im Walde ein kleines Hȁuschen.

Maus: Ich bin eine kleine Maus

             Und sehe hier ein Haus

          Wer ist da? Komm heraus!

          Niemand ist da. Hurra!

          Das ist mein Haus.

          Das Haus fȕr die Maus.

Frȍschchen: Das bin ich, ein Frȍschchen

                      Wer wohnt im Hȁuschen?

Maus: Das bin ich, ein Mȁuschen.

            Ich wohne im Hȁuschen.

Katzen: Wir sind die schwarzen Katzen

              Die Katzen, die sehr kratzen.

              Schwarze Katzen, Katzen kratzen.

              Kratzen schwarze Katzen?

              Miau, miau, wer wohnt hier?

Maus, Frosch:  Das sind wir!

                          Woher kommt ihr?

Katzen: Das ist ein Katzensprung von hier.

Maus: Bleibt bitte hier!

Katzen: Wie schȍn ist's hier Fantastisch.

             Das Haus ist modern und praktisch.

Hahn: Ko-ko-ko, ki-ke-re-ki!

Huhn: Wir laufen durch den Wald ins Dorf

           Im Walde lebt ein bȍser Wolf

           Ko-ko-ko, ki-ke-re-ki

          Wer wohnt hier?

Maus, Frosch,Katzen: Das sind wir.

                                       Und wer seid ihr?

Hahn: Ich bin ein Hahn

Huhn: Ich bin ein Huhn

            Und wer seid ihr

            Sagt mal bitte, nun?!

Maus : Meine Freunde und ich, die Maus

             Und das ist unser Haus.

Wolf: Wer steht hier am Tor

           Stellt euch bitte vor!

           Alle haben Angst vor mir

           Ich bin dach ein gutes Tier

           Ich bin ein Wȍlfchen

          Wer wohnt im Hȁuschen?

Maus: Das bin ich, ein Mȁuschen

            Und da ist unser Hȁuschen.

Autor: Lieber Bȁr, komm schnell hierher

Bȁr: Ich bin ein Bȁr

        Ich laufe hin und her

        Ich habe gern den Honig

        Ich bin im Wald der Kȍnig!

       Wer wohnt im Hȁuschen?

Maus: Das bin ich ein Mȁuschen.

Alle: Und das sind wir

        Wir wohnen glȕcklich hier!
Autor:  Ende gut, alles gut!

3. Для закрепления спряжения модальных глаголов: wollen, kȍnnen, dȕrfen, mȍgen, sollen, mȕssen я использую следующие  рифмовки:

               Ich will, ich kann, ich soll, ich muβ

               Das Lernen ist'ne harte Nuβ. (ед. число)

             Wir Wollen, wir kȍnnen, wir sollen, wir mȕssen

            Wir knacken gern die harten Nȕsse! ( мн.ч)

             Ich will doch immer lustig sein

             Du willst doch immer lachen

             Er will auch manchmal fleiβig sein

             Und machen tolle Sachen( ед.ч)

            Wir wollen immer lustig sein

           Ihr wollt doch immer lachen

            Sie wollen immer fleiβig sein

            Sie wollen Vieles machen!  (мн.ч )

Таким образом можно закрепить спряжение всех модальных глаголов.

4. При работе над темой «Perfekt» в VI классе я представляю  ребятам глаголы в рифмованном виде так ,чтобы они могли сопоставить и отработать их сразу в трёх временных формах. Например:

5.Для автоматизации глагола «sein» в Perfekt я использую небольшой логически связный рассказ, в котором задействовано большинство глаголов. Он даётся сначала для аудирования, затем ведётся работа над его пересказом. В духе соревнования ребята стараются вспомнить, в какой логической последовательности  велось повествование и назвать  как можно больше глаголов. При этом они имеют возможность в более широком объёме проанализировать, а затем и систематизировать группу этих глаголов в Perfekt и заучить их в контексте.

На мой взгляд, грамматический материал в таком предъявлении усваивается учениками весело, легко и быстро.