Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса ФГОС
рабочая программа по немецкому языку на тему

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК « Немецкий язык. Первые шаги. (2-4 классы) авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rabprog2.doc553 КБ

Предварительный просмотр:


                                           


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения ( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 )

 Примерных программ начального общего образования по немецкому языку для 2-4 классов

Фундаментального ядра содержания общего образования.

Программы развития и формирования универсальных учебных действий.

Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК « Немецкий язык. Первые шаги. (2-4 классы) авторов И.Л.Бим, Л.И. Рыжова.

 В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.  Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

 В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся. 

 Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся

 2  класса и специфики классного коллектива. В группе обучаются 12 детей, из которых мальчиков – 4, девочек - 8. Дети вместе учатся с 1 класса и  воспитываются в семьях, где родители уделяют должное внимание обучению и воспитанию.

 Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно.    Учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Это следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава.  

 Большая часть  класса  – это дети с высоким уровнем способностей и  мотивацией учения, которые в состоянии полностью освоить программу по предмету.

  В организации работы с ними учтен и тот факт, что они имеют начальные навыки самостоятельнойработы в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера, хотя и выполняют их с удовольствием В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. 

 Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изме

нений в развитии школьников, так как у них к моменту обучения во 2 классе существенно

изменилось общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения,   необходимые для изучения немецкого языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном языке. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес, что учитывается при выборе разнообразных  методов и технологий обучения.

       

Общая характеристика учебного предмета. 

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим,  иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной  адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося   поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.  

  Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД,  выступающими как способы  общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом  интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД,  выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге куль

тур, осознанию им себя как носителя культуры своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

        Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младших школьников на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

        Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование  умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами  художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран;
  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир

целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять  разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные  умения и навыки.

          С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений  об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими  на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
  • расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных  лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых  ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием иностранного языка;
  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке  различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им  таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
  • разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работать в паре, группе.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному образовательному плану всего на  изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 ч во 2, 3, 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели, 68 часов в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания предмета

        

При изучении иностранного языка  в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и  закладываются основы нравственного  поведения в процессе общения на уроке, чтения  и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежного детского фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

        

Результаты изучения учебного предмета

Личностные:  общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметные:  

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации  к изучению иностранного языка;
  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта.

Предметные: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение  находить и сравнивать такие  языковые единицы как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

•  понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных, на изученном языковом материале;

 чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в кур-се начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики,  речевых клише)  и грамматических олений.

 Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка,  некоторых  литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,  написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора, стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациями др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств я эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Цели и планируемые результаты обучения немецкому языку во 3 классе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

.

  1. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую  мелодии).
  2. Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
  3. Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.
  4. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание,  работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.
  5. Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.
  1. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) - приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

-  что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher?;

- о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut!;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» и некоторых других.

      Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать, в том числе о себе.    

     Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

111. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого:

    а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические  явления, и полностью понимать его;

    б) догадываться при этом о значении  отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

    в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

     Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

   а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

   б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

   в) распознавать на слух и полностью понимать  монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

   г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными  приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

     Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

1V. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (например, о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля, об особенностях спряжения) и опираться на них, оформляя свою речь.

V. Знать ряд страноведческих реалий, например: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок.

Универсальные учебные действия.

Развитие личности  в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это  способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его  способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,  включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность  ориентации учащихся,  как в различных предметных областях, так и в  самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых характеристик.  Функции УУД

  • обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  • создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности;
  • обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и  компетентностей в любой предметной области

.

Виды УУД:

Личностные УУД

 Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

 уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

 уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

 Действия  целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно  планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;   выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать  необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять  инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов;   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность;  самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Результаты обучения.

К концу обучения во 3  классе учащиеся должны

1) знать:

- основные значения изученных лексических едини,;

- особенности структуры простых предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать  краткие сообщения  по  темам, уметь пользоваться: основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

 Аудирование

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение

-вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

материале;

-про себя и понимание  текстов, содержащих как изученный языковой

материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую

информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

3) Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

Результативность изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе. 

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения иностранным языкам.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность  учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники  имеют возможность поговорить  о  культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой начального общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

Предметные результаты. Ученики начальной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения 

Диалогическая речь     

 - уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения;

-диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

-диалог-побуждение к действию;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога —3-4реплики с каждой стороны.

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения; 

-составление небольших монологических высказываний, объем высказывания —4-5фраз.

в области аудирования 

В  классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2;

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (рассказ о животном, о себе, о друге и т.д.) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

 Восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов(3-4реплики), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения 

     - ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

 Чтение вслух

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового  ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).

Объем текстов — до 70 слов без учета артиклей.

в области письма и письменной речи 

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ.  

Графика и орфография

    Овладение орфографическими навыками.

Все буквы немецкого алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий, специальный, разделительный вопрос) предложений.

     Лексическая сторона речи 

Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики

начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии

с коммуникативной задачей.

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных

и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

      Грамматическая сторона речи 

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные

типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и

отрицательные предложения;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с

неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во

множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.

Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным

признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые

глаголы);

В плане языковой компетенции  в результате изучения немецкого языка во 2 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания  изучаемых слов;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов.

В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка , сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах);

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире. Основные сведения о Британии:

- исторически сложившиеся части страны, , столицы, , символы страны;

- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки.

   В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

- этикетом общения во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

- спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

- некоторыми типичными сокращениями;

- расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов.

Компенсаторная компетенция

 В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку во 2 классе должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики

- умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;

-умение использовать двуязычный словарь.

      Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.   

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих направлениях: 1)использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 2 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

2)развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Овладение следующими приемами учебной работы:

-внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; работать в парах и малых группах; работать с аудиозаписью в классе и дома;  работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

 - принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом; инсценировка диалогов, сказок, отрывков из художественных произведений;

      -работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) и т.д.

Общеучебные умения учащихся начальной основной школы предполагают следующее:

- научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

- научиться работать с информацией (сокращать, расширять); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

- научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, , мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;

- овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.

Специальные учебные умения включают в себя способность:

- сравнивать явления русского и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;

- пользоваться ключевыми словами;

- вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- при необходимости использовать перевод.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные).

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения мест обитания животных, места жительства и любимых занятий.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

Содержание рабочей программы по немецкому языку

Тема

Деятельность учащихся

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники:   день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В  русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные  на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и  отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление  с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения  звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного  (общий и специальный вопрос)  предложений. Интонация перечисления.  

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и  речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова  (das Kino, die Fabrik). Начальные представления  о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение  (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым ( Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения   союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка  sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным  и  нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и  превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение  kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Учебно-тематический план по немецкому языку во 2 классе

урока

Тема урока

Всего часов

В том числе

уроки

Контрольные работы

1-31

Вводный курс

31

30

1

§1

Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»

7

7

§2

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

6

6

§3

«Что Сабина и Свен делают дома?»

6

5

1

§4

«И что мы только не делаем?»

6

6

§5

«И чего я только не умею?»

6

6

§6

«Добро пожаловать на наш праздник»

6

5

1

Всего

68

65

3

Содержание рабочей программы по немецкому языку во 2 классе

№ п/п

Тема раздела

Содержание раздела

Количество часов

1

Вводный курс

Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Давайте познакомимся!

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

О чём говорят пальчиковые куклы?

Поиграем? Споём?

Поиграем? Споём?

А всё ли мы успели повторить?

Как при знакомстве представить других?

Как уточнить, переспросить?

Как  на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ

Поиграем? Споём?

Поиграем? Споём?

А всё ли мы успели повторить?

Как выяснить, кто это?

Итак, как спросить, кто это?

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Поиграем? Споём?

Поиграем? Споём?

А всё ли мы успели повторить?

Спросим, кто откуда.

 Как спросить о возрасте?

Что мы уже можем сообщить о себе?

Поиграем? Споём?

Поиграем? Споём?

А всё ли мы успели повторить?

Тест №1

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

Как сказать, кто какой?

Итак, кто какой?

Готовимся к «Празднику алфавита»

Поиграем? Споём?

Контрольная работа №1

«Праздник алфавита»

31

2

Основный курс:

«Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?»

Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?

А вот новые персонажи учебника

Почта пришла!

Активизация изученной лексики

Мы играем и поём

Мы играем и поём

А всё ли мы успели повторить?

7

3

«Чьи это фотографии? Что они рассказывают?»

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Что любят делать Сабина и Свен? А вы?

А что не любят делать Сабина и Свен?

Мы играем и поём

Мы играем и поём

А всё ли мы успели повторить?

Контрольная работа №2

6

4

«Что Сабина и Свен делают дома?»

Аня и Саша играют в репортёров

О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Мы играем и поём

Мы играем и поём

А всё ли мы успели повторить?

Тест №3

6

5

«И что мы только не делаем?»

Аня и Саша играют в репортёров

О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Мы играем и поём

Мы играем и поём

А всё ли мы успели повторить?

Тест №3

6

6

«И чего я только не умею?»

Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»

Как Касперле хочет развеселить принцессу?

Кто однажды пришёл к королю?

Мы играем и поём

Мы играем и поём

А всё ли мы успели повторить?

6

7

«Добро пожаловать на наш праздник»

Скоро классный праздник

Итоговая контрольная работа за второй класс

Как заканчивается сказка?

Как заканчивается сказка?

Наш классный праздник  «До свидания, второй класс!»

Итоговое повторение

6

Итого

68


Календарно-тематическое планирование во 2 классе

По программе- 68 ч.

По календарю -     ч.

Тема урока

Учебник (с.)

Дата проведения

Содержание урока

Планируемый результат

УУД

матер.-технич. обеспеч.

План

Факт

языковое

лексическое

грамматическое

фонетическое

личностные

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1.

Вводный урок. Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

4-7

работать с учебником, ориентироваться в нем.

2.

Давайте познакомимся!

8-11

Знакомство

Guten Tag, Hallo, Ich heise…Und du? Wie heisst du? Aufwiedersehen.

Aa,Ee, Ii, Oo, Uu

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

проявлять интерес к общению и групповой работе

понимать смысл и цепь выполняемых заданий

3.

Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

11-14

Знакомство

Guten Tag, Hallo, Ich heise…Und du? Wie heisst du? Aufwiedersehen.

Freut mich! Sehr angenehm!

Gg, Tt, Nn

Звуки, соответствующие изученным буквам

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

4.

О чём говорят пальчиковые куклы?

15-18

Знакомство

Guten Tag, Hallo, Ich heise…Und du? Wie heisst du? Aufwiedersehen.

Freut mich! Sehr angenehm!

Ss, Hh, Dd, Cc, ss, ei,ch

Звуки, соответствующие изученным буквам и буквосочитаниям

развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию

понимать смысл и цепь выполняемых заданий

5.

Поиграем? Споём?

19-20

Знакомство

изученный лексический материал , буквы и буквосочитания.

Вопросительное предложение.

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию

понимать смысл и цепь выполняемых заданий

6.

Поиграем? Споём?

20-21

Знакомство

изученный лексический материал , буквы и буквосочитания

Вопросительное предложение.

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию

понимать смысл и цепь выполняемых заданий

7.

А всё ли мы успели повторить?

19-21

Знакомство

изученный лексический материал , буквы и буквосочитания

Вопросительное предложение.

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию

понимать смысл и цепь выполняемых заданий

8.

Как при знакомстве представить других

22-25

Знакомство

Das ist…, das sind…

Ff, Rr, Ww,

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию

понимать смысл и цепь выполняемых заданий

9.

Как уточнить, переспросить?

25-30

Знакомство.

Das ist…, das sind…

Mm, Ll, eu, au

Переспрос. положительный ответ

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

работать с учебником, ориентироваться в нем

входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

10.

Как  на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ

30-35

Знакомство.

Изученный лексический материал.

Bb, Kk, ck

Положительный и отрицательный ответ, переспрос

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия. группировать и классифицировать по разным основаниям

входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

11.

Поиграем? Споём?

35-36

Знакомство.

Изученный материал

Изученный материал

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия. группировать и классифицировать по разным основаниям

входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

12.

Поиграем? Споём?

36-37

Знакомство.

Изученный материал

Изученный материал

адекватное произношение изученных фраз

развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия. группировать и классифицировать по разным основаниям

входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

13.

А всё ли мы успели повторить?

35-37

Знакомство.

Изученный материал

Изученный материал

адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия. группировать и классифицировать по разным основаниям

Входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

14.

Как выяснить, кто это?

38-42

Знакомство.

Wer ist das?

Zz, Vv, ie

Wer? - специальный вопрос

Адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия. группировать и классифицировать по разным основаниям

Входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

15.

Итак, как спросить, кто это?

42-45

Знакомство

Wer ist das?

Pp, ch, ah, oh

Wer? - специальный вопрос

Адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия. группировать и классифицировать по разным основаниям

Входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

45-48

«Знакомство» с использованием специального вопроса

Wer ist das?

Wie heist du?

Wie heisen Sie?

Bis bald!

Wer? - специальный вопрос

Адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Входить в коммуникативную учебную ситуацию. проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

17.

Поиграем? Споём?

49-50

Знакомство.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Входить в коммуникативную учебную, игровую ситуацию. Следить за действиями других участников в процессе учебной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

18.

Поиграем? Споём?

50-51

Знакомство.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Входить в коммуникативную учебную, игровую ситуацию. Следить за действиями других участников в процессе учебной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

19.

А всё ли мы успели повторить?

52-53

Знакомство.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Входить в коммуникативную учебную, игровую ситуацию. Следить за действиями других участников в процессе учебной деятельности.

20.

Спросим, кто откуда

53-58

«Знакомство» с использованием специального вопроса.

Woher kommst du?

Woher kommen Sie?

Ich komme aus…

Sch, sp, st

Специальный вопрос

Woher?

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Входить в коммуникативную учебную, игровую ситуацию. Следить за действиями других участников в процессе учебной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

21.

Как спросить о возрасте?

59-64

«Знакомство» с использованием специального вопроса.

Wie alt bist du?

Wie alt sind Sie?

Sagt, bitte/ sagen Sie bitte

Ich bin… Jahre alt

Tz, th, ph

Специальный вопросWie?

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Входить в коммуникативную учебную, игровую ситуацию. Следить за действиями других участников в процессе учебной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

22.

Что мы уже можем сообщить о себе?

64-68

О себе.

Германия.

Ich heise…

Ich komme aus…

Ich bin … Jahre alt/

Tsch, aa, au

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Уважать мнение собеседника. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

23.

Поиграем? Споём?

68-70

О себе.

Германия.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Уважать мнение собеседника. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

24.

Поиграем? Споём?

70-74

О себе.

Германия.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Уважать мнение собеседника. Проявлять интерес к общению и групповой работе.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

25.

А всё ли мы успели повторить?

Тест №1

68-74

О себе.

Германия.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

26.

Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?

75-80

Праздник алфавита.

Der Mann, die Frau, das Madchen, auch, aus einem Marchen, er, es, sie

Qq, Yy, qu

Личные местоимения единственного числа, 3-го лица

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

27.

Как сказать, кто какой?

80-86

Описание персонажей учебника

Das ABC, Der Junge, die Hexe, Wie ist…?

Jung, lustig, gross, gut, alt, traurig, klein, sie

-ng

-ig

Личные местоимения единственного числа, 3-го лица

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

28.

Итак, кто какой?

86-91

Описание персонажей учебника

Bose, schon, klug, dumm, fleisig, nicht besonders, nett, nicht wahr? Stimmt, nicht richtig

Личные местоимения множественного числа 3-го лица

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

29.

Готовимся к «Празднику алфавита»

91-97

Описание персонажей учебника

Wir feiern alle heute.

Das macht uns allen Freunde. Du bist so schon! Sie sind sehr nett. Ich liebe dich!

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

30.

Поиграем? Споём?

Контрольная работа №1

97-100

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

31

«Праздник алфавита»

101

Изученный лексический материал

Изученный лексический материал

Изученный грамматический материал

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Основной курс: « Наши новые персонажи учебника. Кто они? Какие они?» ( 7 часов)

32

Мы знаем некоторых героев немецких книг. Не правда ли?

Персонажи немецких книг.

interessant, die Sage, gern, lichen uber andere, hilfsbereit, hasslich

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

33

А вот новые персонажи учебника

Новые персонажи учебника.

Письма из Германии

Wir, sie, Sie, faul, Was machen sie? Briefe schreiben, Freunde suchen, aus Russland, der Briffreund

Спряжение глагола связки sein    в Prassens

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

34

Почта пришла!

Почта.

Названия красок.

Die Post, die Postkarte, das Packet, das Packchen,der Luftballon, die Farbe, Schwarz, grau, weis,gelb, rot, braun, blau, grun, bunt

Спряжение глагола связки sein    в Prassens

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

35

Активизация изученной лексики

Персонажи учебника.

Почта.

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

36

Мы играем и поём

Персонажи учебника.

Почта.

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

37

Мы играем и поём

Персонажи учебника.

Почта.

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

38

А всё ли мы успели повторить?

Персонажи учебника.

Почта.

Изученная лексика.

Изученная грамматика.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

« Чьи это фотографии? Что они рассказывают?» ( 6 часов )

39

Семейные фотографии из Германии

Семья.

Der Vater, die Mutter, der Bruder, die Schwester, die Geschwister, Entschuldigung!, der Junge, das Kind, fragen, antworten, Wessen?

Sabines

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

40

А  это чьи семейные фотографии?

Семья.

Die Kinder, die Oma, der Opa, die Tante, der Onkel, der Sohn, ich glaube, ich weiss nicht

Притяжательные местоимения mein, dein

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

41

Письмо от Свена

Семья.

Die zweite Klasse, wohnen, Tschus!

He, Leute!, will, lernen zusammen,

Ich will… sein

Специальные вопросы

Wo?

Warum?

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

42

Мы играем и поём

Семья. Книга о себе.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

43

Мы играем и поём

Семья. Книга о себе.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

44

А всё ли мы успели повторить?

Тест №2

Семья. Книга о себе.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

« Что Сабина и Свен делают дома?» ( 6 часов )

45

О чём рассказывают семейные фотографии Свена?

Сабина и Свен

Der Autofahrer, die Apotekerin, spielen, wiedercholen, malen, wissen, Guten Nacht!

Viel, sein, ihr, der Papagei, die Katze, das Katzchen

Притяжательные местоимения sein, ihr,специальный вопрос Wessen?

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Проявлять интерес к общению и групповой работе. уважать мнение собеседников. входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

46

Что любят делать Сабина и Свен? А вы?

Сабина и Свен

Singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter

Притяжательные местоимения unser, euer,специальный вопрос wessen? спряжение глаголов в третьем лице ед. числа в настоящем времени.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию. следитьза действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

47

А что не любят делать Сабина и Свен?

Сабина и Свен

Sitzen, springen, stehen, kommen, gehen, rechnen

спряжение глаголов в третьем лице ед. числа в настоящем времени.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию. следитьза действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

48

Мы играем и поём

Сабина и Свен.

Я и моя семья

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию. следитьза действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

49

Мы играем и поём

Сабина и Свен.

Я и моя семья

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию. следитьза действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

50

А всё ли мы успели повторить?

Контрольная работа №2

Сабина и Свен.

Я и моя семья

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности

Выполнять логические действия. Работать с информацией

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

« И что мы только не делаем!» ( 6 часов )

51

Аня и Саша играют в репортёров

Интервью.

Reporter spielen, zu unserem Fest, Kasseten hohren, Deutsch sprechen, mit, einige, der Videofilm, uberden Sport in unserer Klasse, laufen, Rad fahren, zeigen, im Mai, den Film kommentieren

Спряжение глаголов в 1-м и 2-м лице единственного числа в настоящем времени.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

52

О чём разговаривают сегодня дети на уроке немецкого языка?

Программа проведения праздника.

Sehen, fernsehen, finden, bald, wichtig, schnell, richtig, till, die Lehrerin, der Ansager, in der Deutschstunde, Klavier spielen, das Programm, helfen,

Ich finde das wichtig!

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени с корневой гласной «е»

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Выполнять логические действия.

Работать с информацией. Работать с учебником, ориентироваться в нём.

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

53

Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?

Программа проведения праздника.

Письмо.

Wir haben viel zu tun, die probe, die Arbeit, um die Wette, der Wettbewerb, Skateboard fahren

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени с корневой гласной «а»

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

54

Мы играем и поём

Интервью.

Программа проведения праздника.

Письмо.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

55

Мы играем и поём

Интервью.

Программа проведения праздника.

Письмо.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

56

А всё ли мы успели повторить?

Тест №3

Интервью.

Программа проведения праздника.

Письмо.

Изученный материал.

Изученный материал.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности.

Выполнять логические действия. Работать с информацией. Искать информацию в учебных текстах.

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

« И чего я только не умею?» (6 часов)

57

Касперле говорит: «Кто хочет, тот сможет!»

Кто что может и хочетделать.

Konnen, wollen, jonglieren, Tiere dressieren, schwer, weinen, allein, der Mensch, was soll ich machen?

Sei nicht so traurig!

Спряжение изученных модальных глаголов в настоящем времени.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

58

Как Касперле хочет развеселить принцессу?

Сказка.

Ich habe eine Idee!

Nimand, die Manner

Спряжение изученных модальных глаголов в настоящем времени.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

59

Кто однажды пришёл к королю?

Сказка.

Eines Tages, bringen, das Wasser, das Holz

Спряжение изученных модальных глаголов в настоящем времени.

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

60

Мы играем и поёмпоём

Сказка « Золотой гусь»

Изученный материал

Изученный материал

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

61

Мы играем и поём

Сказка « Золотой гусь»

Изученный материал

Изученный материал

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

62

А всё ли мы успели повторить?

Сказка « Золотой гусь»

Изученный материал

Изученный материал

Восприятие на слух и адекватное произношение изученных фраз

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

« Добро пожаловать на наш праздник» ( 6 часов )

63

Скоро классный праздник

Праздник.

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

64

Итоговая контрольная работа за второй класс

Праздник.

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

65

Как заканчивается сказка?

Праздник.

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

66

Как заканчивается сказка?

Праздник.

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

67

Наш классный праздник  «До свидания, второй класс!»

Праздник.

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

68

Итоговое повторение

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Изученный материал.

Развивать навыки сотрудничества со и взрослыми сверстниками

Работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Входить в коммуникативную, игровую и учебную ситуацию.

Понимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Материально- техническое обеспечение.

  1. Учебник  немецкого языка для 2 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях « Первые шаги » И.Л. Бим, Л.И. Рыжова.

          2.    Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 2 класса  общеобразовательных  учреждений « Первые шаги » И.Л. Бим, Л.И. Рыжова.

          3. Две рабочие тетради А и Б для 2 класса И.Л. Бим, Л.И. Рыжова.

           4. Аудиозаписи для 2 класса к учебнику немецкого языка для 2 класса  общеобразовательных учреждений « Первые шаги » И.Л. Бим, Л.И. Рыжова.

           5. Мултимедийная доска, проектор, ноутбук.

           6. Ресурсы Интернета.



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального...

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа  и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента  государственного стандарта...

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Рабочая программа составлена по немецкому языку для 8 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...

Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 9 класс" И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 9 класс" И.Л. Бим...

Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 10 класс" И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку к УМК "Немецкий язык. 10 класс" И.Л. Бим...