Система работы по обучению чтению
материал для подготовки к егэ (гиа) по немецкому языку (9 класс) на тему

Слайд 1

Система работы по обучению разным видам чтения

Слайд 2

Чтение – рецептивный вид речевой деятельности, имеющий своей целью извлечение информации из письменного текста. Просмотровое - с общим пониманием содержания для получения общей информации. Ознакомительное чтение - чтение с пониманием всего содержания для правильного выполнения действия (инструкция) Поисковое чтение - чтение текста с целью извлечения из него необходимой информации, определения общего содержания, выделения главной мысли и т.п. Чтение с полным поиманием ( анализирующее/ изучающее чтение )

Слайд 3

ГИА Раздел содержит 9 заданий Рекомендуемое время– 30 минут. Задание В3 - умение читать текст с пониманием основного cодержания ; установление соответствий Задания А7-А14 умения находить в прочитанном тексте запрашиваемую информацию; „ richtig “, „ Falsch “ , „ steht nicht im Text “ Виды текстов : прагматические , научно-популярные и публицистические тексты. Объём текстов - 220-600 слов в зависимости от типа проверяемых коммуникативных умений. Языковая сложность соответствует уровню А2 по общеевропейской шкале.

Слайд 4

Типичные ошибки -неверное определение ключевого слова и тематики текста ; -непонимание разницы между утверждениями falsch , и утверждениями steht nicht im Text ; -незнание/неумение найти в тексте синонимы или синонимичные выражения к лексическим единицам, которые использованы в утверждении.

Слайд 5

Выводы и рекомендации : Следует использовать различные стратегии работы с текстом в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основной информации или с поиском запрашиваемой информации.

Слайд 6

для понимания основной информации учащийся должен уметь выделять ключевые слова и не обращать внимание на те лексические единицы, которые не влияют на понимание основного содержания. При этом необходимо учитывать, что в тексте основная мысль выражена иным образом (с помощью синонимов ), чем в тексте задания .

Слайд 7

В заданиях по чтению (А7-А14) важно, чтобы учащиеся понимали разницу между « falsch » (неверно) и « steht nicht im Text » (в тексте не сказано). Ответ « falsch » означает, что утверждение противоречит информации, представленной в тексте. Ответ « steht nicht im Text » свидетельствует, что в тексте ничего не говорится по этому поводу. Выбирая ответ, следует исходить только из информации, представленной в прочитанном тексте, и не пользоваться общими знаниями по теме, затронутой в тексте, или опираться на своё мнение.

Слайд 8

ЕГЭ 9 заданий : 2 задания – на установление соответствий 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение – 30 мин . Распределение заданий по видам проверяемых умений и навыков Понимание основного содержания текста – 1 Понимание структурно-смысловых связей в тексте – 1 Полное и точное понимание информации в тексте – 7 три уровня сложности : Базовый – А2+ Повышенный – В1 Высокий – В2 расположены по возрастанию сложности

Слайд 9

Жанрово-стилистическая принадлежность текстов Базовый уровень – краткие тексты информационного и научно-популярного характера Повышенный уровень – публицистический и научно-популярные тексты Высокий уровень – художественный или публицистический текст

Слайд 10

Элементы содержания, проверяемые в разделе чтение понимание основного содержания сообщений несложных публикаций научно-познавательного характера, отрывков произведений художественной литературы полное и точное понимание информации прагматический текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта понимание структурно-смысловых связей текста.

Слайд 11

Умения выпускника 1.Читать аутентичные тексты различных стилей с использованием различных стратегий/видов чтения в соответствии с коммуникативной задачей 2.Использовать ознакомительное чтение в целях понимания основного содержания текстов 3.Использовать просмотровое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации 4.Использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации 5.Отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты 6.Определять своё отношение к прочитанному

Слайд 12

Рекомендации необходимо формировать различные стратегии чтения и повышать эффективность их использования в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. В частности, если стоит задача основного содержания текста, от учащегося требуется умение выделять ключевые слова и не обращать внимание на те, от которых не зависит понимание основного содержания. При этом следует помнить, что в письменном тексте основная мысль, как правило, выражена словами, синонимичными тем, которые использованы в экзаменационном вопросе. Необходимо научить учащихся умению выделять запрашиваемую информацию и игнорировать второстепенную.

Слайд 13

Следует развивать языковую догадку, учить извлекать общий смысл слова из контекста, не пугаться незнакомых слов. Важно в учебном процессе уделять большое внимание вопросам сочетаемости лексических единиц. Следует учить учащихся анализировать различия в значении и употреблении синонимов. Необходимо обращать внимание учащихся на то, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы; учить видеть связь между лексикой и грамматикой.

Слайд 14

Важно обратить внимание учащихся на необходимость внимательного прочтения инструкций к выполнению заданий и научить их извлекать из инструкций максимум информации. Инструкция к выполнению задания ориентирует на выполнение определённой коммуникативно-рецептивной задачи, определённый вид чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее

Слайд 15

Prüfungstipp: passende Lesestrategie wählen Globalverstehen Detailverstehen Selektives Verstehen = Hauptaussage verstehen Zuerst die Überschriften lesen Pasenden Text suchen Text schnell lesen: Entscheiden: passt / passt nicht? Nächste Aussage prüfen = genaues Verstehen 1. Überblick bekommen: Titel lesen – Thema erkennen 2. Aufgaben lesen 3. Textstelle suchen: Wo steht dazu etwas im Text? 4. Genau lesen: - auf „aber“, „doch“, „nicht“, „kein“, „jedoch“ achten - unbekannte wichtige Wörter erschließen = Informationen suchen Aufgabe lesen: Was wird gesucht? Sofort passende Aussage suchen. Entscheiden: passt sie? – Buchstaben notieren – Keiner Text passt: nächste Aufgabe Am Ende Aufgaben ohne passenden Text nochmal kontrollieren

Слайд 16

Понимание основной информациии

Слайд 21

Поиск запрашиваемой информации

Слайд 24

Полное понимание информации

Слайд 28

Понимание структурно-смысловых связей текста