рабочая программа по немецкому языку
рабочая программа по немецкому языку (9 класс) на тему

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

для 9 класса

 на 2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, авторской программы обучения немецкому языку под общей редакцией И.Л. Бим,  а также обязательного минимума содержания основного общего образования по иностранному (немецкому) языку. Программа рассчитана на 102 учебных часа (3 часа в неделю, 34 учебных недели)

Изучение ИЯ на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;

-  развитие личности учащихся посредством реализации образовательного потенциала иностранного языка:

-  формирование у учащихся потребности изучения ИЯ и овладения им как средством общения, познания, саморелизации  и социальной адаптации в поликультурном  полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения ИЯ и родного языка как средства общения и познания  в современном мире;

-  формирование общекультурной и этнической идентичности  как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

-  развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами ИЯ;

Осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основные содержательные линии – коммуникативные умения,  языковые средства и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения – находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения.

Требования к результатам обучения

Личностные результаты выпускников основной школы:

- формирование мотивации изучения ИЯ и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «ИЯ»;

-  осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

-  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной  и межэтнической коммуникации;

-  развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия трудолюбие, дисциплинированность;

-  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

-  формирование стремления к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать  ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

-  формирование готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения ИЯ в основной школе:

-  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-  развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать  с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-  развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-  осуществление  регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ИЯ.

Предметные  результаты:

А. Речевая компетенция  в следующих видах речевой деятельности:

Говорение: диалогическая речь (объём диалога – 4 – 5 реплик со стороны каждого участника)

- начинать, поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

Монологическая речь (объём высказывания – 10 – 12 фраз, продолжительность – 1,5 – 2 мин.):

-  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, планах на будущее;

-  сообщать короткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

-  описывать события/явления, предавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к увиденному/услышанному/прочитанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование:

-  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников, а также несложные тексты, построенные на полностью знакомом материале (продолжительность звучания – до 1 мин.);

-  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/ рассказ/ интервью) (продолжительность звучания – до 2 мин.);

-  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку/контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/необходимую информацию (длительность звучания текста – до 1,5 мин.);

Чтение:

-  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания (объём – 600 – 700 слов);

-  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение (объём одного или нескольких небольших текстов – около 500 слов);

-  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации (объём текста – около 350 слов);

Письменная речь:

-  заполнять анкеты и формуляры;

-  писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка (объём 30 – 40 слов, личное письмо – 100 – 110 слов);

-  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

Орфография: применение правил написания слов, изученных в основной школе;

Фонетическая сторона речи: адекватное произношение и различение на слух всех звуков ИЯ; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-  соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов, правильное членение предложений на смысловые группы;

Лексическая сторона речи:  распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);

-  знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-  понимание и использование явлений многозначности слов ИЯ, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

Грамматическая сторона речи: знание признаков предложений разных типов, особенности порядка слов, умение употреблять в речи разные временные и залоговые формы глаголов, существительные в разных падежах, прилагательные и наречия в степенях сравнения, числительные количественные и порядковые, предлоги с разным управлением;  знание основных различий систем ИЯ и родного языка.

Социокультурная компетенция:

-  знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

-  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

-  знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

-  знакомство с образцами художественной, публицистической, научно-популярной литературы;

-  представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, великих людях и их вкладе в мировую культуру);

-  представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

-  понимание роли владения ИЯ в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

-  умение сравнивать языковые явления родного и ИЯ на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-  владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной поимания);

-  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

-  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

-  умение пользоваться справочным  материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и токовыми словарями, ММ-средствами);

-  владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения ИЯ.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций основе культуры мышления;

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями ИЯ, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

Приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на ИЯ, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г.В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ИЯ;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенднеций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

- умение реально планировать свой учебный труд;

- умение работать  соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

Стремление вести здоровый образ жизни.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Учебно-методические материалы, обеспечивающие реализацию программы

А. Федеральный (базовый) УМК:

1.        Учебник «Немецкий язык. Шаги-5», И.Л. Бим, Садомова Л.В., Просвещение, 2009

2.        Рабочая тетрадь, И.Л. Бим, Садомова Л.В., Просвещение, 2010

3.        Книга для учителя

4.        Аудиокассета

В. Дополнительная литература:

1.        Сборник упражнений по грамматике для 7 – 9 классов, И.Л.Бим, О.В. Каплина, Просвещение, 2004

2.        Тестовые задания по немецкому языку

3.        Журналы «JUMA», 1993 – 2005 г.г.,

4.        Тематическая тетрадь Jugendszene «Zwischen Protest und Hoffnung»

Литература, используемая при составлении рабочей программы

1.        Сборник нормативных документов. Иностранный язык. М. Дрофа.2006

2.        Книга для учителя, 9 класс. Под редакцией Бим И.Л., М. Просвещение 2009

3.      ФГОС по иностранному языку, М. Просвещение, 2012

Материально-техническое обеспечение

1.        Ноутбук RoverBook

2.        Проектор

3.        Интерактивная доска

4.        Комплект таблиц по грамматике немецкого языка

5.        Географические карты: административная и физическая

6.        Комплект тематических таблиц

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

по немецкому языку

Класс 9

Учитель Кладиева И.А.

Всего в учебном году 102 часа; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 5, зачетов 3, тестов 3 ч.;

Учебник «Немецкий язык. 9 класс»,

 И.Л. Бим, Садомова Л.В., Просвещение, 2013

Рабочая тетрадь, И.Л. Бим, Садомова Л.В., Просвещение, 2012

Книга для учителя,

Аудиокассета,

Дополнительная литература:

Сборник упражнений по грамматике для 7 – 9 классов, И.Л.Бим, О.В. Каплина, Просвещение, 2004

Тестовые задания по немецкому языку

Журналы «JUMA», 1993 – 2005 г.г.,

Тематическая тетрадь Jugendszene «Zwischen Protest und Hoffnung»,

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………..