Программа: 2 класс, ФГОС
рабочая программа по немецкому языку на тему

                               ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа является средством управления учебно-воспитательным  процессом  во 2  классе и составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. законом Минобрнауки РФ «Об образовании в РФ» от 29. 12. 2012 г № 273-ФЗ;
2. приказом Минобрнауки РФ от 06. 10. 2009 г. № 373»Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начальгного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 22. 12. 2009 г. №15785);
3. приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 (зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 года №19707);
4. приказом Минобрнауки России oт 22. 09. 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 06. 10. 2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 года № 22540);
5. приказом Минобрнауки России от 18. 12. 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрировано в Минюссте России 11. 02. 2013 г. № 26993);
6. учебным планом МБОУ «Гимназия №97 г. Ельца» на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом от 27. 06. 2014 г. № 263);
7. ООП НОО МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» на 2014-2015 учебный год (утверждена приказом от 27. 06. 2014 г. № 263);
8. приказом  Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении         федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
9. приказом МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца» от 08. 05. 2014 г. № 194 «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе, на 1024-2015 учебный год»;

10) примерной программой по иностранному языку. - М.: Просвещение, 2010 г.;

11) локальным нормативным актом «Положение о порядке разработки  и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам в классах, реализующих ФГОС НОО (утвержден приказом от _______№ ____).

Обучение немецкому языку в начальной школе направлено на  развитие у школьников элементарной коммуникативной компетенции, позволяющей им осуществлять межличностное и межкультурное общение, в том числе с носителями изучаемого языка. Речь идет о формировании у младших школьников готовности и способности осуществлять устное и письменное общение на доступном уровне, т.е. в ограниченном круге типичных речевых ситуаций и сфер общения, с помощью усвоенных устных и письменных языковых средств, в соответствующих возрасту и типичных коммуникативных ситуациях. Поэтому данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Реализация данных целей требует решения следующих задач:  

-   формирование представлений о немецком языке как средстве общения;

-  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

- развитие эмоциональных и творческих качеств, фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т. д.), радости познания и любознательности;

- развитие речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.) младших школьников, их познавательных способностей, способности к быстрому запоминанию языковой информации, анализу и систематизации речевых потоков на разных языках, особой способности к имитации;

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран;  

-  развитие иноязычных коммуникативных умений, т.е. умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в аудировании, говорении, чтении и письме в ограниченном круге наиболее типичных ситуаций и сфер общения.

  Актуальность предлагаемой программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы (Авторская  программа  Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез - М.: Дрофа, 2010) к реальным условиям преподавания, в данной программе изменено количество часов, отведенное на темы разделов. Выбор программы для преподавания во 2 классе (Авторская  программа  Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез)  обусловлен тем, что она  соответствует современным целям обучения, позволяет совершать преемственность обучения.

Предлагаемая программа конкретизирует содержание  предметных тем образовательного стандарта, дает конкретное распределение учебных часов по разделам курса и показывает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся 2 класса, межпредметных и внутрипредметных связей. Реализация рабочей программы планируется в условиях классно-урочной системы.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. Обучение немецкому языку во 2 классе строится, прежде всего, как творческий процесс. Значительное место в учебном процессе занимают такие формы организации учебной деятельности, как  парные, групповые виды работы, совместные творческие задания. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода, учет индивидуальных особенностей обучающихся при определении домашнего задания, применение разнообразных педагогических технологий:

•    информационно – коммуникационных;  

•    игровых технологий;

•    нестандартных форм  урока;

• здоровьесберегающих технологий (чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости).

•    групповых форм  и методов;

Данная рабочая программа предусматривает проведение в течение года текущего вида контроля: проверка усвоения лексико-грамматического материала в рамках одной темы, проверка уровня сформированности рецептивных и продуктивных навыков и умений). Формы контроля: индивидуальные и фронтальные, устные и письменные, одноязычные и двуязычные (буквенные, словарные диктанты, контрольное списывание, тесты, контроль техники чтения).

          ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык – один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка, в том числе немецкого, способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

 Курс обучения немецкому языку в начальной школе в соответствии с настоящей программой делится на два этапа, каждый из них автономен в постановке целей и отборе содержания обучения, которые в то же время взаимообусловлены. Обучение немецкому языку обучающихся 2 класса – это первый этап.

Обучение немецкому языку обучающихся на первом этапе призвано развивать их индивидуальные способности. Поэтому в качестве основной цели обучения выступает личностное развитие ребенка средствами предмета. Данная цель является стратегической , она позволяет органично включить немецкий язык в контекст жизнедеятельности школьника и определять конкретные пути осуществления интегрированных связей иностранного языка с другими предметами.

   ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На освоение программы по немецкому языку во 2 классе из  обязательной части учебного плана отводится 2 часа в неделю. Всего рабочая программа рассчитана на 70 уроков. Процесс обучения иностранному языку во  2 классах ведётся с равной недельной нагрузкой и по одному и тому же УМК, поэтому считаю возможным использование одной рабочей программы для преподавания во 2 «А», 2 «Б», 2 «В», 2 «Г» классах.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Рабочая программа отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Поставленные цели  соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоговорящих стран.

Ценности: культура и язык народов немецкоговорящих стран, толерантность, интернационализм.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения предмета «Немецкий язык» на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Универсальные учебные действия – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные УУД обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

У обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств коммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма, гордости за свою страну и поможет лучше осознать свою национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся.

В результате изучения немецкого языка за курс 2-го класса будет обеспечено достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов.

Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:

·        основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой  идентичности;

·        уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·        мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

·        самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;

·        эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

·         умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;

·        общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;

·        осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу,  внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;

·        первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.

Метапредметные результаты, связанные с:

·          овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·          развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;

·        овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями  осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей обучающегося;

·        умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;

·        развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением обучающихся к различным учебным техникам, то есть развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.

Предметные результаты:

А. В сфере коммуникативной компетенции:

говорение:

·        в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

·        делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристикой).

        аудирование:

·        понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;

·        при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными и игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально реагировать на них. 

        чтение:

·        выразительно читать вслух простые и небольшие по объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;

·        читать про себя с пониманием основного содержания короткие, простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки обучающихся;

·        читать про себя с извлечением полной информации из текстов, построенных на знакомом обучающимся языковом материале.

        письмо:

·        владеть техникой письма;

·        писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.

Языковая компетенция (языковые представления и речевые навыки):

·        адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка,

·        соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·        соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

·        распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная компетентность – знание:

·        названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

·        знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:  

·        умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков;  

·        умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке;

·        умение систематизировать слова, пользоваться языковой догадкой;

·        умение действовать по образцу при порождении собственных устных и письменных высказываний в пределах тематики начальной школы;

·        умение пользоваться справочным материалом, двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

·        умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

·        умение переносить опыт работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке (прогнозирование содержания, составление плана, фиксация информации в таблице и др.).

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·        представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

·        приобщение к культурным ценностям другого народа через текст и визуальную информацию.

Г. В эстетической сфере:

·        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

·        знакомство с образцами зарубежной детской литературы, образцами поэзии, фольклора и народного литературного творчества.

 Д. В трудовой сфере:

·        умение следовать задачам познавательной деятельности;

·        умение на элементарном уровне использовать справочную литературу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Основные содержательные линии

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.  

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.   Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Жизнь в городе и селе. Мой дом/квартира/комната (мебель и интерьер). Природа. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма (3 реплики)

·        ритуализированные  диалоги в типичных ситуациях  бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·        диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма (3-4 предложения)

·        основные коммуникативные типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

·        восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·        восприятие на слух и понимание небольших доступных текстов (сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом материале.

 Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение

·        чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;

·        чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

·        выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

                   Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.   Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным (Meine Familie ist groß).       Глагол-связка sein, речевые образцы с глаголом haben. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dein, dieser, jener). Отрицание nicht. Наречия времени (heute, oft, nie, schnell и др.).  Количественные числительные до 12.  Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor,  durch, zu.

Социокультурная компетентность

    В процессе обучения немецкому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.

Общеучебные умения – универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Немецкий язык» младшие школьники:

·        совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·        овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

·        совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·        учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.

Специальные учебные умения

·        пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·        вести словарь;

·        систематизировать слова по разным признакам;

·        пользоваться языковой догадкой;

·        делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;

·        опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.