Рабочая программа по немецкому языку
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Немецкий язык» как второго иностранного языка

5  класс:

            Составитель: учитель иностранных языков

Попкова А.А.

г.Югорск

2017г.

Содержание программы

Аннотация………………………………………………………………………………………………………………………………………………....3

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………………………………………………………...…………..…..4-7

2. Содержание учебного предмета……………………………………..……………………………………………………………….……………......7

3. Тематическое планирование…………………………………………………………………………………………………………………  ……8-15

Аннотация

Представленный  курс  является  адаптированной  к  российским  условиям  версией международного  курса  —  в  основе  его  создания  лежат  основополагающие  документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт  общего  образования,  новый  федеральный  базисный  учебный  план,  Примерные программы  по  немецкому  языку  как  второму  иностранному  языку.  

Цели рабочей программы

1. учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
2. образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
   художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
3. развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
4. воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).
              Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе—развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса ко всё ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в средней школе (5 класс) общеобразовательных учреждений: 68 часов из расчета 2 часа в неделю, 35 учебныхнедель.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Настоящая  программа  обеспечивает  достижение  личностных,  метапредметных  и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа  России;  осознание  своей  этнической  принадлежности,  знание  истории,  языка, культуры  своего  народа,  своего  края,  основ  культурного  наследия  народов  России  и человечества;  усвоение  гуманистических,  демократических  и  традиционных  ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование  ответственного  отношения  к  учению,  готовности  и  способности обучающихся  к  саморазвитию  и  самообразованию  на  основе  мотивации  к  обучению  и познанию,  осознанному  выбору  и  построению  дальнейшей  индивидуальной  траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития  науки  и  общественной  практики,  учитывающего  социальное,  культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4. формирование  осознанного,  уважительного  и  доброжелательного  отношения  к другому  человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре,  языку,  вере,  гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов  мира;  готовности  и  способности  вести  диалог  с  другими  людьми  и  достигать  в нём взаимопонимания;
5. освоение  социальных  норм,  правил  поведения,  ролей  и  форм  социальной  жизни  в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении  и  общественной  жизни  в  пределах  возрастных  компетенций  с  учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе  личностного  выбора,  формирование  нравственных  чувств  и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование  коммуникативной  компетентности  в  общении  и  сотрудничестве  со сверстниками,  старшими  и  младшими  в  процессе  образовательной,  общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование  ценности  здорового  и  безопасного  образа  жизни;  усвоение  правил индивидуального  и  коллективного  безопасного  поведения  в  чрезвычайных  ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9. формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во  всех  её  проявлениях  и  необходимости  ответственного,  бережного  отношения  к окружающей среде;
10. осознание  значения  семьи  в  жизни  человека  и  общества,  принятие  ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для  себя  новые  задачи  в  учёбе  и  познавательной  деятельности,  развивать  мотивы  и интересы своей познавательной деятельности;
2. умение  самостоятельно  планировать  пути  достижения  целей,  в  том  числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. умение  соотносить  свои  действия  с  планируемыми  результатами,  осуществлять контроль  своей  деятельности  в  процессе  достижения  результата,  определять  способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4. умение  оценивать  правильность  выполнения  учебной  задачи,  собственные возможности её решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6. умение  определять  понятия,  создавать  обобщения,  устанавливать  аналогии, классифицировать,  самостоятельно  выбирать  основания  и  критерии  для  классификации, устанавливать  причинно-следственные  связи,  строить  логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. умение  создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
8. умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
9. умение  осознанно  использовать  речевые  средства  в  соответствии  с  задачей коммуникации  для  выражения  своих  чувств,  мыслей  и  потребностей;  планирования  и регуляции  своей  деятельности,  владения  устной  и  письменной  речью,  монологической контекстной речью;
10. формирование  и  развитие  компетентности  в  области  использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма  и  выраженной  личностной  позиции  в  восприятии  мира,  в  развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников  в других странах,  с  образцами  зарубежной  литературы  разных  жанров,  с  учётом  достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2. формирование  и  совершенствование  иноязычной  коммуникативной  компетенции;
3. расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
4. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
5. создание  основы  для  формирования  интереса  к  совершенствованию  достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и  самооценки,  к  изучению  второго/третьего  иностранного  языка,  к  использованию иностранного  языка  как  средства  получения  информации,  позволяющей  расширять  свои знания в других предметных областях.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Детям представляется возможность научится:

Говорение:

• умение  начинать,  вести/поддерживать  и  заканчивать  различные  виды  диалогов  в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• умение  расспрашивать  собеседника  и  отвечать  на  его  вопросы,  высказывая  своё мнение,  просьбу,  отвечать  на  предложение  собеседника  согласием/отказом,  опираясь  на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного  или  услышанного,  выражать  своё  отношение  к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать  на  слух  и  понимать  основное  содержание  несложных  аутентичных аудио-  и  видеотекстов,  относящихся  к  разным  коммуникативным  типам  речи (сообщение/интервью);
•  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на  языковую догадку и контекст краткие,  несложные  аутентичные  прагматические  аудио-  и  видеотексты  с  выделением нужной интересующей информации, чтении;
• читать  аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  с  пониманием  основного содержания;
• читать  несложные  аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  с  полным  и  точным пониманием  и  с  использованием  различных  приёмов  смысловой  переработки  текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
• читать  аутентичные  тексты  с  выборочным  пониманием  нужной/интересующей информации, письменной речи; заполнять анкеты и формуляры;
• писать  поздравления,  личные  письма  с  опорой  на  образец  с  употреблением  формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Аудирование

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать  на  слух  и  понимать  основное  содержание  несложных  аутентичных аудио-  и  видеотекстов,  относящихся  к  разным  коммуникативным  типам  речи (сообщение/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на  языковую догадку и контекст краткие,  несложные  аутентичные  прагматические  аудио-  и  видеотексты  с  выделением нужной интересующей информации;чтении;
• читать  аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  с  пониманием  основного содержания;
• читать  несложные  аутентичные  тексты  разных  жанров  и  стилей  с  полным  и  точным пониманием  и  с  использованием  различных  приёмов  смысловой переработки  текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;
• читать  аутентичные  тексты  с  выборочным  пониманием  нужной/интересующей информации;письменной речи;
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать  поздравления,  личные  письма  с  опорой  на  образец  с  употреблением  формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Социокультурные знания и умения

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;
• адекватное  произношение  и  различение  на  слух  всех  звуков  второго  иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение  ритмико-интонационных  особенностей  предложений  различных коммуникативных  типов  (утвердительное,  вопросительное,  отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание  и  употребление  в  речи  изученных  лексических  единиц  (слов  в  их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание  явлений  многозначности  слов  второго  иностранного  языка,  синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
• знание  основных  различий  систем  второго  иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

• знание  национально-культурных  особенностей  речевого  и  неречевого  поведения  всвоей  стране  и  странах  изучаемого  языка;  их  применение  в  стандартных  ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание  и  употребление  в  устной  и  письменной  речи  основных  норм  речевого этикета  (реплик-клише,  наиболее  распространённой  оценочной лексики),  принятых  в странах изучаемого языка;
• знание  употребительной  фоновой  лексики  и  реалий  страны  изучаемого  языка; знакомство  с  образцами  художественной,  публицистической  и  научно-популярной литературы;
• понимание  важности  владения  несколькими  иностранными  языками  в  современном поликультурном мире;
• представление  об  особенностях  образа  жизни,  быта,  культуры  стран  второго изучаемого  иностранного  языка,  о  всемирно  известных  достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;
• представление  о  сходстве  и  различиях  в  традициях  своей  страны  и  стран  изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе  с  опорой  на  первый  иностранный  язык,  игнорирования  языковых  трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Умение  осуществлять  межличностное  и  межкультурное  общение,  используя  знания  о национально-культурных  особенностях  своей  страны  и  страны/стран  изучаемого  языка, полученные  на  уроках  второго  иностранного  языка  и  в  процессе  изучения  других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
• сведениями  о  социокультурном  портрете  стран,  говорящих  на  изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной  фоновой  лексикой  и  реалиями  страны  изучаемого  языка: традициями  (в  питании,  проведении  выходных  дней,  основных  национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
• представлением  о  сходстве  и  различиях  в  традициях  своей  страны  и  стран, говорящих  на  втором  иностранном  языке;  об  особенностях  их  образа  жизни,  быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в  мировую  культуру);  о  некоторых  произведениях  художественной  литературы  на изучаемом иностранном языке;
• умением  распознавать  и  употреблять  в  устной  и  письменной  речи  в  ситуациях формального  и  неформального  общения  основные  нормы  речевого  этикета,  принятые  в странах  изучаемого  языка  (реплики-клише,  наиболее  распространённую  оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать  в  качестве  опоры  при  порождении  собственных  высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать  содержание  текста  на  основе  заголовка,  предварительно поставленных вопросов;
• догадываться  о  значении  незнакомых  слов  по  контексту,  по  используемым Собеседником жестам и мимике;
  использовать  синонимы,  антонимы,  описания  понятия  при  дефиците  языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать  с  информацией:  сокращение,  расширение  устной  и  письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать  с  прослушанным  и  письменным  текстом:  извлечение  основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

2. Содержание учебного предмета

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

1. Kennenlernen. Знакомство (9 часов). Знакомство с предметом, учебником. Приветствие, прощание. Ситуация «Знакомство». Рассказ о себе. Знакомство с немецким алфавитом. Беседа о любимых занятиях. Обучение селективному чтению.  Рассказ о себе и о своём друге. Систематизация приобретённых умений и навыков. Контроль умений и навыков пройденного материала.
2. Meine Klasse. Мой класс (9 часов). Мой класс.Введение лексики по теме. Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе. Употребление слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе в диалогической речи. Знакомство с числительными до 20. Беседа по телефону. Знакомство с числительными до 100. Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности». Развитие навыков селективного чтения. Повторение по теме. Контрольная работа.
3. Tiere. Животные (8 часов). Знакомство с лексикой по теме «Животные». Беседа о домашних животных. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи. Множественное число имён существительных. Интервью. Рассказ о любимом животном. Повторение. Контрольная работа.
4. MeineSchultag. Мой день в школе (8 часов). Введение лексики по теме «Мой день в школе». Обучение трём видам чтения. Рассказ о своём распорядке дня. Чтение с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному. Беседа о расписании уроков на неделю. Рассказ о любимых учебных предметах. Повторение. Контроль навыков аудирования. Контрольная работа.
5. Hobbys. Хобби (10 часов). Хобби. Введение в тему, Систематизация Л.Е. Спряжение глаголов. Развитие навыков восприятия на слух, монологической речи. Глагол können. Развитие навыков диалогической речи. Формирование навыка монологической речи по теме. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. Контроль навыков чтения. Лексико-грамматические упражнения. Лексико-грамматический тестирование по теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Развитие навыков аудирования.
6. MeineFamilie. Моясемья (10часов). Моя семья. Введение в тему, Семантизация Л.Е. Притяжательные местоимения. Лексико-грамматические упражнения. Профессия. Семантизация Л.Е., развитие навыков восприятия на слух. Семьи в России и Германии. Развитие навыков чтения, восприятия на слух. Лексико-грамматические упражнения. Контроль навыков монологической речи по теме. Внеклассное чтение. Развитие навыков чтения, пересказ. Развитие навыков аудирования.
7. Waskostetdas? Сколько это стоит (13 часов). Введение в тему, систематизация Л.Е. Развитие навыков диалогический речи. Деньги. Обучение умению просмотрового чтения. Страноведение. Евро. Формирование навыка монологической речи по теме. Лексико-грамматические упражнения. Повторение закрепление изучения Л.Е. по теме. Развитие навыков чтения, восприятия на слух. Чтение с понимание основного содержания. Тренировка лексики по теме. Лексико-грамматический тестирование по теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Контроль навыков чтения. Контроль навыков письма.
8. GroßePause. Большая перемена. Повторение. (2 часа). Повторение изученного за V класс.

В  курсе  немецкого  языка  как  второго  иностранного  можно  выделить  следующие содержательные линии:

• коммуникативные  умения  в  основных  видах  речевой  деятельности:  аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые  навыки  пользования  лексическими,  грамматическими,  фонетическими  и орфографическими средствами языка;
• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции  в  совокупности  с  речевой  и  языковой  компетенцией.  Уровень  развития коммуникативной  компетенции  выявляет  уровень  овладения  речевыми  навыками  и языковыми  средствами  второго  иностранного  языка  на  данном  этапе  обучения,  а  также уровень  развития  компенсаторных  навыков,  необходимых  при  овладении  вторым иностранным  языком.  В  свою  очередь,  развитие  коммуникативной  компетенции неразрывно  связано  с  социокультурной  осведомлённостью  учащихся.  Все  указанные содержательные  линии  находятся  в  тесной  взаимосвязи  и  единстве  учебного  предмета «Иностранный язык».

3. Тематическое планирование.

Поурочное планирование