ТКУ №8 немецкий язык
план-конспект урока по немецкому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форма работы

УУД

Организа -ционный момент

(2 мин)

Учитель приветствует учеников.

- Guten Tag! Ich bin sehr froh, euch zu begrüßen. Setzt euch.

   - Welcher Laune seid ihr heute? Wie geht's?

Sehr gut! Wir beginnen unsere Stunde.

Учащиеся реагируют на приветствие учителя.

- Guten Tag!

- Ich habe … Laune heute.

фронтальная

КУУД: определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. 

Постановка цели и задач урока

(1 мин)

- Zuerst arbeiten wir am Hörverstehen. Dann widerholen wir die Regel «die Benutzung der Satzgefüge in der deutschen Sprache».

Ученики внимательно слушают намеченный план урока.

фронтальная

КУУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

ЛУУД: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Основной этап  урока

(38 мин)

Работа над аудированием. Учитель раздает рабочие листы обучающимся. Снимает языковые трудности. Выписывает на доске незнакомые слова. Включает запись на компьютере (25 мин). Материал  взят с учебника упражнение № 2,3,4.  

-Wer sagt mir welche Satzgefüge kennt ihr schon?

Heute macht ihr mit einer neuen Art der Nebensätze vertraut – Modalsätze.

Modalsätze (Nebensätze der Art und Weise)

Модальные предложения (придаточные предложения образа действия)

Модальные предложения объясняют, как, каким образом происходит действие в главном предложении, и отвечают на вопросы: Wie?, Auf welche Weise?

К модальным предложениям относятся

• indem- Sӓtze – придаточные предложения с союзом indem (тем, что).

Модальные предложения с союзом indem  характеризуют, как протекает действие в главном предложении (при каких обстоятельствах? как? каким образом?).

Например: Die Eltern haben ihrer Tochter bei der Berufswahl geholfen, indem sie ihr immer gute Ratschlӓge gegeben haben. − Родители помогли своей дочери в выборе профессии тем, что давали ей всегда хорошие советы (давая ей всегда хорошие советы).

Komparativsӓtze mit wie, als –сравнительные предложения с союзами wie (как), als (чем).

Сравнительные придаточные предложения сравнивают действие главного предложения с действием придаточного предложения и отвечают на вопрос как?

Если придаточное сравнение введено союзом wie, то в главном предложении часто употребляются слова so(так), ebenso(так же), genauso(такой же).

Например: Er arbeitet so, wie er konnte.

Das Lernen durch CDs und Internet ist ebenso interessant, wie ich erwartet habe.

- Und jetzt machen wir einige Übungen. (приложение 1)

Внимательно слушают учителя.

Внимательно слушают и выполняют задания по аудированию.

Вспоминают, какие виды сложноподчиненных предложений им уже известны.

Фронтальная

индивидуальная

ПУУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;

КУУД:

- умение воспринимать информацию на слух;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

РУУД:

умение организовать выполнение заданий согласно инструкциям учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

Домашнее задание

(1 мин)

Учитель четко формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнении.  

Записывают д/з в дневник.

Фронтальная

Рефлексия

(3 мин)

Учитель сначала дает оценку общей работе всего класса. Благодарит всех за работу. Проводит рефлексию.

-Vielen Dank für Ihre Arbeit! Heute haben wir gut und produktiv gearbeitet.

Рефлексия «Одним словом».

Beendet mit einem Wort!

Heutige Stunde ist ……

Ich war heute im Unterricht ……..

Ученики слушают учителя. Выполняют указания.

Фронтальная

индивидуаль-ная

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

ПУУД:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.