Методическая разработка урока с проблемным заданием с применением группового метода
методическая разработка по истории (10 класс) по теме

ГОУ НПО

Профессиональное училище №1

Методическая разработка обобщающего

урока с проблемными заданиями

по темам:

 «Реформы Александра II и III»

«Культура России конца 19 века»

Разработала преподаватель

Смирнова Т.А.

2010-2011 уч.г.

г. Орехово-Зуево

Цель:  подвести итог изученным темам: Реформы Александра II и III, и Культура России конца 19 века. Определить степень усвоения тем, подготовить учащихся к самостоятельной работе по этим темам.

Основные понятия:  реформа, контрреформа, карательная цензура, промышленный переворот, реальные училища, классические гимназии.

Важнейшие даты:  19 февраля 1861 года- подписание манифеста об отмене крепостного права.

                                                  План урока.

1 Организационный момент: Отметить отсутствующих, проверить тетради.

2 Сообщение темы и целей урока:  

Учитель сообщает тему  и основную цель урока: обобщить и углубить знание изученных ранее тем, проверить, насколько учащиеся усвоили материал подготовиться к самостоятельной работе, ответив на несколько проблемных вопросов.

      Первый вопрос: почему после реформы, дающей крестьянам свободу, по стране прокатилась волна крестьянских бунтов?

3 Фронтальный опрос- беседа.

1. Какие темы мы изучали на прошлых уроках?
2. Какие реформы провел Александр II?

Какую из них вы считаете самой главной и почему?

Факт:  крестьяне приняли реформу отрицательно. Очень многие думали сначала, что это не та вольная, что скоро выйдет настоящий указ.

Вопрос:  Что же не нравилось крестьянам ?

Факт:  По стране после отмены крепостного права прокатилась волна бунтов (более 2000) Они были жестоко подавлены. Несмотря на смягчение цензуры , критиковать реформу в печати было запрещено. Не случайно Н.А.Некрасов  свою знаменитую поэму писал 15 лет. О какой поэме идет речь?

Вопрос: Почему начались восстания? Почему они подавлялись? Чего требовали крестьяне? Почему была запрещена критика?

Факт:  И все-таки значение реформы огромно.

Вопрос:  В чем историческое значение реформы?

Ответ записать в тетради:

*лично для крестьян – ликвидировано рабство, дана личная свобода (вступать в брак, переходить в другое сословие).

*для страны- предоставилась взможность быстрого развития капитализма и промышленности .

Вопрос:  Почему, по вашему мнению, реформы следующего императора Александра III  воспринимаются как контрреформы?

Ответ записать в тетради:

* Введена вновь карательная цензура.

* Принят циркуляр « о кухаркиных детях»

* Были ограничены права земств.

* Укреплена власть помещиков..

Факт:  Но именно при Александре III в России начался промышленный переворот

.

Второй вопрос : Как связаны отмена крепостного права и промышленный переворот в России?

Попробуйте дать определение этому понятию. Но сначала давайте составим схему:

На доске и в тетради :                                       Промышленный переворот

Если строилось много заводов и фабрик, то требовалось много рабочих.

Вопрос:  Откуда в городах могли появиться рабочие? Конечно, только из деревни.

Итак мы выяснили, что отмена крепостного права привела к промышленному перевороту .

Третий вопрос : Почему отмена крепостного права привела к росту грамотности населения и к взлету культуры?

Ответ на этот вопрос виден из нашей таблицы.

Вопрос: Как вы  в целом оцените уровень грамотности в России в конце 19 века?

-низкий.

Вопрос: Какие возможности появились у народа при АлександреII ?

                    Что сделал с этими возможностями Александр III ?

Факт : Но даже это не смогло остановить рост грамотности.

Вопрос: Какие школы для взрослых были открыты в городах?

Факт: Образование могло быть :

           -реальным (естественные науки и современные иностранные языки )

           -классическим ( гуманитарные науки , латынь и греческий языки )

Вопрос: Как вы думаете, какие школы были больше нужны России того времени? В какой бы вы хотели учиться?

                                      Дискуссия 2-3 минуты.

Факт:  Эпоха великих реформ, освобождение крестьян,  дало резкий сильный импульс развитию культуры в целом. Когда мы составляли таблицу, мы говорили и о науке. Сейчас вы напишите экспресс- работу,  варианты ответов которой можно обсуждать вслух, записывать нужно только ответы,

Вопросы к работе:

1. Что изобрел Яблочков?
2. Назовите фамилии российских физиков конца 19 века.
3. Сеченов – это врач или актер?
4. Кто открыл периодический закон химических элементов?
5. Назовите изобретение Попова.
6. Кто открыл знаменитую выставку- галерею для художников?
7. Назовите фамилии российских художников конца 19 века.
8. Какие районы изучал Седов?

Факт: В конце 19- начале 20 века в российском искусстве развивались несколько мощных течений. Два главных- реализм и модернизм. Отличие двух этих течений наглядно видно в живописи.Сравните две картины - Васнецов «Три богатыря» и Врубель «Богатырь»

Обсуждение 2 – 3 минуты.

А теперь немного поговорим о литературе. На прошлом уроке мы записали фамилии писателей, которые жили и работали в конце 19 века. А сейчас вы должны бедете записать в тетрадях, какие самые известные произведения ими написаны.

1. И.С.Тургенев-
2. Л.Н.Толстой-
3. Ф.М.Достоевский-
4. Н.А.Некрасов-
5. А.П.Чехов
6. А.И.Островский-

Ту же работу предлагается выполнить по творчеству художников и композиторов.

Рефлексия:  Итак, давайте обобщим все  наши знания Подведем итоги урока

1. Что нового вы узнали на уроке?
2. Каково ваше отношение к реформам Александра II  и Александра III?
3. Какие условия освобождения крестьян вы бы предложили?
4. Как развитие культуры повлияло на другие сферы жизни России конца 19 века?

Домашнее  задание: повторение , подготовка к самостоятельной работе.