Система подготовки к ГИА
презентация к уроку по истории (9 класс) по теме

Слайд 1

Слайд 2

Основные направления подготовки к ГИА 1.Четкая организация активной познавательной деятельности. 2. Включение всех видов учебной информации, расширение практики решения познавательных задач. 3. Реализация проблемного подхода.

Слайд 3

Формы организации учебной деятельности Обсуждение материалов, дискуссионных вопросов истории. Выражение и аргументация собственных мнений. Формирование и развитие умения анализировать исторические события.

Слайд 4

Применение проблемного подхода в вопросах: Эволюция государственного строя России от древности до современности. Процессы модернизации, становление и эволюция социальной структуры Российского общества. Роль личности в Отечественной истории. Эволюция взаимоотношений власти и общества, процесс становления новой демократической России.

Слайд 5

Акцент работа с историческими источниками с учетом того, что все три части экзаменационной работы включают источники разного уровня сложности.

Слайд 6

Выявление уровня подготовки к экзамену на основе: во-первых, комплексного характера. во-вторых, не только количественной, но и качественной дифференциации ответов учащихся, в-третьих, проверки наиболее существенных элементов исторической подготовки учащихся.

Слайд 7

План подготовки к ГИА. Цели и задачи: дать учащимся необходимый объём знаний, применительно к прохождению итоговой государственной аттестации. Обеспечить систематизацию исторических знаний для успешного применения на практике, в том числе и для сдачи ГИА. Сформировать навыки, необходимые для успешного выполнения заданий ГИА.

Слайд 8

Общая схема: основные параллели Дата – событие. Период – личность. Период – процесс. Период – памятник.

Слайд 9

Важно: разбить материал на фрагменты – «кадры» - истории и увязывать впоследствии весь материал с такими «кадрами» для удобства систематизации и запоминания по принципу снежного кома – всё больше охват + постоянное повторение ранее изученного).

Слайд 10

Тематика учебных занятий 1.Введение. Структура и содержание экзаменационной работы. Вводное тестирование. 2.История России в VIII – начале XIII в. 3.Русь и ее соседи в середине XIII – XVI вв. 4.Россия в конце XVI – XVII вв. 5.Общая характеристика заданий части 3 (С). Особенности заданий С 6.Россия в конце XVII – XVIII вв. 7.Специфика заданий С 8.Российская империя в 1801 – 1894 гг. 9.Российская империя в 1894 – 1917 гг. 10.Советская Россия, СССР в 1917 – 1945 гг. 11.Советский Союз, Российская Федерация в 1945 – 2010 гг. 12.Блок повторения. 13.Новое в ГИА 2012. Решение вариантов экзаменационных заданий. 14.Итоговый репетиционный экзамен в формате ГИА. 15.Анализ результатов итогового репетиционного экзамена

Слайд 11

Выявление пробелов 1.Знании основных дат, этапов и ключевых событий истории России и мира с древности до наших дней. 2. Знании выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории. 3. Знании важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития. 4. Определении последовательности и длительности важнейших событий отечественной и всеобщей истории 5. Использовании данных различных исторических и современных источников(текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнении.

Слайд 12

Задания на уроках при подготовке к ГИА

Слайд 13

Из работы известного историка XX в. Б.А. Рыбакова: «Помимо красочной и драматической внешней истории княжеств и князей, эта эпоха крайне интересна для нас теми обостренными отношениями между князьями и боярством, которые так явственно обозначились уже во времена Ярослава Осмомысла. Если отбросить элемент личной выгоды и корысти, …то следует признать, что проводимая политика концентрации земель, ослабление уделов и усиления центральной княжеской власти объективно была безусловно прогрессивной, поскольку совпадала с народными интересами. В проведении этой политики князья опирались на широкие слои горожан и на выращенные ими самими резервы мелких феодалов («отроки», «детские», «милостники»), полностью зависевших от князя».

Слайд 14

Назовите период, о котором идет речь в отрывке и укажите временные рамки этого периода. Какую политику и почему автор отрывка считает прогрессивной? Назовите не менее двух доказательств. Какие слои населения и почему поддерживали прогрессивную политику князей? Назовите не менее трех слоев населения и не менее двух причин поддержки политики князей.

Слайд 15

Отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича о настроениях в обществе. «Писатели, студенты, доктора, адвокаты, банкиры, купцы и даже крупные государственные деятели играли в либерализм и мечтали об установлении республиканского строя в России, стране, в которой только девятнадцать лет пред тем было уничтожено крепостное право. 85% русского народа было еще не грамотно, а наша нетерпеливая интеллигенция требовала немедленного всеобщего избирательного права для созыва Учредительного Собрания. Готовность Монарха пойти на уступки еще более разыгрывала аппетиты будущих «премьер-министров», а пассивность полиции поощряла развитие самых смелых революционных планов».

Слайд 16

О периоде правления какого императора говорится в отрывке? Укажите временные рамки (годы) этого правления. Что автор воспоминаний подразумевает под «игрой в либерализм»? Приведите не менее двух доказательств. К каким последствиям привело описываемое автором настроение общества? Назовите не менее трех последствий.

Слайд 17

Из работы современного историка В.И. Буганова: «Двенадцать лет спустя вспыхнуло мощное, хотя и скоротечное восстание в Москве – знаменитый «медный бунт»… Его участники – столичные посадские люди и часть стрельцов, солдат, рейтар московского гарнизона – предъявили царю Алексею Михайловичу свои требования. В известной мере повторилось то, что произошло во время «соляного бунта». Но обстановка к тому времени изменилась довольно заметно, поэтому и ход восстания и его финал существенно отличаются от того, что было в начале правления Алексея».

Слайд 18

В каком году и в связи с чем вспыхнуло описываемое в отрывке восстание? Чем закончилось восстание? Назовите не менее двух итогов. Почему финал «медного бунта» отличается от результатов «соляного бунта»? Приведите не менее двух причин.

Слайд 19

Отрывок из указа от 28 декабря 1881 г. о выкупе крестьянских наделов и прекращения состояния крестьян как временнообязанных. «…обязательные, в смысле переходной меры, поземельные отношения их к помещикам, имея в виду, что отношения сии должны со временем прекратиться посредством выкупа крестьянами своих наделов в собственность, с содействием или без содействия правительства…по наибольшей части помещичьих имений крестьяне уже перешли в разряд крестьян собственников, и временнообязанных крестьян числится ныне сравнительно немного… Повелеваю: 1. Остающихся еще в обязательных отношениях к помещикам бывших помещичьих крестьян… перевести на выкуп и причислить к разряду крестьян-собственников с 1 января 1883 года». Император Александр II , освобождая бывших помещичьих крестьян от крепостной зависимости и устанавливая

Слайд 20

Объясните, когда и в связи с чем возникли выкупные платежи? Каких крестьян называли временнообязанными? Укажите не менее двух условий. Почему правительством было принято решение, о котором говорится в указе? Приведите не менее двух причин.

Слайд 21

Из «Манифеста», написанного С.П. Трубецким. «В Манифесте Сената объявляется: Уничтожение бывшего Правления. Учреждение временного правления до установления постоянного, выбранного представителями сословий… Равенство всех сословий перед Законом… Объявление права всякому гражданину заниматься чем он хочет, и потому дворянин, купец, мещанин, крестьянин – все равно имеют право вступать в воинскую и гражданскую службу и в духовное звание, торговать оптом и в розницу… Приобретать всякого рода собственность, как то земля, дома в деревнях и городах… Отмена подушных податей и недоимок по оным… Уничтожение рекрутства и военных поселений. Убавление срока службы военной для нижних чинов и определение оного последует по уравнении воинской повинности между всеми сословиями».

Слайд 22

Назовите событие, в связи с которым был написан «Манифест», дату (число, месяц, год), место этого события и не менее двух фамилий соратников С.П. Трубецкого. Используя текст источника, укажите, какие проблемы (не менее трех) и каким образом пытались решить соратники С.П. Трубецкого. Чем закончилось событие, в связи с которым С.П. Трубецкой написал «Манифест»? Назовите не менее трех последствий этого события для дальнейшего хода истории России.