Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
рабочая программа по истории (8 класс) по теме

№

урока

Тема урока

Кол-во часов

Педагогические средства

Вид
деятельности

учащихся

Планируемый результат
и уровень освоения.

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная

компетенция.

Основной понятийный аппарат

Информационно-методическое
обеспечение

Дата

Проведено

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.

ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч)

1

Развитие техники
в XIX в. Изменения в экономике стран Запада

1

Образное
повествование, проблемная беседа

Групповое
выполнение
проблемного
задания

Репродуктивный:

– называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе;

– оперировать основными понятиями.

Продуктивный:

– сравнивать индустриальную и доиндустриальную эпоху;

– решать проблемные задания.

Творческий:

– моделировать последствия индустриального развития

Личностно значимая проблема: 
Технический прогресс может привести к экологическим проблемам и войнам.

Промышленный
переворот, кризис
перепроизводства, империализм, монополии

Учебник, § 1–2, карты «Великие географические открытия в 18 веке», «Мир к концу 19 века»

2

Индустриальное общество: новые слои населения
и новые проблемы

1

Урок-конференция

Групповая

Репродуктивный:

– описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы,

Личностно значимая проблема:

Возможность эмиграции имеет

«Европа в конце 19 – начале
20 века»

(карта).§ 3

1

2

3

4

5

6

7

8

достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей.

Продуктивный:

– объяснять причины и последствия экономических кризисов;

– характеризовать формы монополий.

Творческий:

– участвовать в дискуссии;

– анализировать сообщения
одноклассников

положительные и отрицательные последствия.

Миграция, эмиграция, эмансипация

3

Общественно-

политические
учения

1

Комбинированный урок, эвристическая беседа

Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

– называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений.

Продуктивный:

– систематизировать материал, составлять таблицы

Личностно значимая проблема:

Необходимость критического подхода к каждому из направлений.

Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм

§ 9–10. Портреты А. Сен-Симона, Ш. Фурье,
Р. Оуэна, К. Маркса, избранные сочинения

(выдержки), сравнительная таблица

Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 ч)

4

Консульство
и образование
наполеоновской
империи

1

Эвристическая беседа с элементами дискуссии

Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

– отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона;

Личностно значимая проблема:

Чем активнее действует политик, тем

Карты «Европа
в годы завоевательных войн Наполеона»,

1

2

3

4

5

6

7

8

– знать термины и даты.

Продуктивный:

– определять режим Наполеона как авторитарный;

– давать оценку исторической личности.

Творческий:

– вести дискуссию о роли личности в истории

больше оценок получает его деятельность.

Плебисцит, консульство, коалиция, империя

«Заграничный поход русской армии», репродукция картин, биографический очерк. § 11

5

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

1

Комбинированные уроки с элементами лабораторной работы

Групповая,

индивидуальная

Репродуктивный:

– называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Продуктивный:

– извлекать нужную информацию из других источников

Венский конгресс

§ 12

6

Экономическое
и политическое
развитие Франции в 1815–1847 гг.

1

Репродуктивный:

– Называть особенности промышленного переворота
во Франции.

Продуктивный:

– сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии;

– выделять общие черты и различия;

Личностно значимая проблема:

Проведение реформ позволяет избежать кровопролития, революции сопровождаются насилием.

Промышленный переворот, революция, монархия

§ 14

7

Революция 1848–1849 гг. в Европе. Вторая империя во Франции

1

– указывать даты, причины,
задачи и ход революции 1848–1849 гг. в Европе

Парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия, луидор

Карта «Революции 1848–

1849 гг. в Европе», репродукции картин Делакруа «Свобода, ведущая народ», «Домье – улица Транснонен». § 15

8

Экономическое
и социально-политическое развитие Англии в середине XIX в.

1

Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач

Групповая

Репродуктивный:

– называть характерные черты экономического и социально-политического развития Англии.

Продуктивный:

– сравнивать промышленный переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия

Личностно значимая проблема:

Величие страны создается созидательным трудом народа.

Чартизм, хартия, викторианская эпоха

Карта «Начало промышленного переворота
в Англии».

§ 13

9

Национальное объединение Италии. Объединение Германии

1

Урок-лекция
с элементами эвристической беседы

Групповая

Репродуктивный:

– называть характерные черты объединительной политики.

Продуктивный:

– сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в

Личностно значимая проблема:

Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель

Карта «Объединение Германии».

Портреты
Вильгельма I,
Отто фон Бисмарка,

процессе объединения европейских стран;

– составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии

Национальное объ-
единение, канцлер

Гарибальди. Э. Войнич «Овод». § 16, 17

10

Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна

1

Комбинированный урок
с элементами дискуссии

Групповая

Репродуктивный:

– знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

Продуктивный:

– анализировать развитие социально-политических движений в Европе в 1800–1870 гг.;

– составлять синхронистическую таблицу;

– уметь описывать одну из исторических личностей данного периода

Личностно значимая проблема:

Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного
решения.

Парижская коммуна, реванш, версальцы

Карта «Франко-прусская война». § 18

Раздел III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (3 ч)

11

Германская империя в конце XIX–начале XX в.

1

Образное повествование
с элементами беседы

Групповая,
индивидуальная

Репродуктивный:

– указывать основные черты экономического развития
Германии в конце XIX – начале XX в.;

– давать определения понятий: милитаризация, пангерманизм, империя

Личностно значимая проблема:

Опасность шовинизма и национализма.

Милитаризация,
пангерманизм,
шовинизм

Карта «Мир
к концу ХIХ в.».

Энциклопедия для детей. – М.:
Аванта+. – Т. 1,
«О Бисмарке».

§ 19

1

2

3

4

5

6

7

8

12

Франция: Третья республика

1

Комбинированный урок
с элементами беседы

Самостоятельная работа
с учебником

Репродуктивный:

– называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце
XIX – начале XX в.

Продуктивный:

– сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран;

– объяснять значение понятий: радикал, коррупция, колониальная империя

Личностно значимая проблема:

Националистическая политика нарушает права личности.

Радикал, колониальная империя

Энциклопедия для детей. – М.:
Аванта+. – Т. 1,
Жорж Клемансо, дело Дрейфуса. § 21

13

Создание Британской империи

1

Конспективное повествование

Групповая

Репродуктивный:

– называть основные этапы складывания Британской колониальной империи.

Продуктивный:

– систематизировать материал;

– составлять хронологическую таблицу

Антанта, реформы, лейбористы

Карта «Мир
к 1914 г.».

Отрывок фильма «Первая мировая война» об английских колониях и флоте. § 20

Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)

14

США в XIX веке

1

Круглый стол, частично поисковый метод

Групповая

Репродуктивный:

– называть основные причины, ход и итоги Гражданской
войны.

Личностно значимая проблема:

Могущество государства зависит от

Карта «Война
за независимость английских колоний»,

1

2

3

4

5

6

7

8

Продуктивный:

– находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

– объяснять значение понятий: расизм, аболиционизм, олигархия, резервация.

Творческий:

– участвовать в дискуссии;

– готовить сообщения

состояния его граждан.

Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация

«Гражданская война в США», Аванта+,  Т. 1.
Авраам Линкольн. § 24

15

США в конце XIX – начале XX в.: период «организованного капитализма»

1

Комбинированный урок
с элементами лабораторной работы

Групповая

Дипломатия большой дубинки, «дипломатия доллара»

Карта «США
в конце 19 –
начале 20 века».
М. Твен, Т. Драйзер. § 25

16

Художественная
культура XIX столетия (1 ч)

1

Репродуктивный:

– описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры XIX в.;

– систематизировать материал;

– составлять таблицу

Реализм, романтизм, натурализм

Репродукции картин европейских художников 19 века

Раздел V. СТРАНЫ АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ XX в. (4 ч)

17

Япония на пути
модернизации

1

Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций

Защита проектов по группам

Репродуктивный:

– называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце XIX – начале XX в.

Личностно значимая проблема:

Угнетение, доведенное до крайностей, ведет к противным действиям.

Карта «Национально-освободительная борьба народов Азии
в конце 19 – начале 20 века». § 27.

        1

2

3

4

5

6

7

8

18

Китай: революции
и реформы

1

Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций

Защита проектов по группам

Продуктивный:

– определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки.

Творческий:

– готовить и защищать компьютерный проект

Модернизация,
реформы, колониальный режим,
восстание

Интернет-ресурсы, энциклопедия Кирилла и Мефодия.

§ 28–30

19

Пробуждение
Индии

1

20

Африканский континент в эпоху
перемен

1

Раздел VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1914–1918 гг.) (4 ч)

21

Международные отношения в конце XIX – начале XX в.

1

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая,

индивидуальная

Продуктивный:

– давать оценку международным отношениям в конце XIX – начале XX в.;

– называть причины Первой
мировой войны;

– излагать последовательность военных событий;

– показывать на исторической карте места сражений;

– систематизировать материал, составлять таблицу

Личностно значимая проблема:

Необходимость
достижения компромиссов.

«Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция

Карта «Мир
к 1914 г.», видеофильм «Первая мировая война.
Ч. 1», атласы.

§ 31

22

Начало Первой
мировой войны

1

Лекция

Индивидуальная

23

Военные действия
в 1916–1918 гг.
Окончание войны

1

Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника

24

Повторительно-обобщающий урок

1