Программные документы декабристов
презентация к уроку по истории (8 класс) по теме

                                                                       ШуваловаИринаАлександровна

Учитель истории и обществознания МОУ « Гимназии №23» г. Саранска

Тема:

«Воспитание толерантности в рамках поликультурного образовательного пространства»

                                                                              Если мы хотим достичь

                                                                            настоящего мира во всем мире,

                                                                           то начинать надо с детей.

                                                                                                       Махатма Ганди

     Проблема толерантности превратилась в настоящее время в одну из необходимых проблем мировой гуманитарной мысли. Это связано с падением нравственности, нарушением прав человека, общечеловеческими, конфессиональными и межэтническими конфликтами.

     Культура мира, толерантность, которую мы в настоящее время пытаемся привить подрастающему поколению, есть культура принятия другого, терпимости к нему, его образу мышления и поведения.

       Поликультурное образовательное пространство выступает как условие формирования толерантности личности, как условие сохранения разнообразия культур, этносов, религий, исторического права на отличие, непохожесть, знаковость этносов и народов, в рамках проводимой образовательной политики национального проекта «Образование».

      Российская Федерация страна полиэтническая, поликонфессиональная, поликультурная, но при всем своем многообразии наша Россия – государство, объединяющее людей одной судьбой, общими чаяниями и делами. Тоже самое можно сказать о Республике Мордовия и Гимназии №23.  

Национальный состав субъектов образовательного пространства

       Коллектив Гимназии №23 поликультурен по различным признакам: национальному, возрастному, половому, физического развития, семейному воспитанию и др.

    Жизнь России, Мордовии, Гимназии №23, нерасторжимо связана с практической реализацией принципа толерантности, ставшего одним из основных во взаимодействии людей в нашем Отечестве.

      Жизненная ориентация школьника зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования человечества, а не конфликтов.

     Укоренение в поликультурном образовательном пространстве духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на земле.

      Поликультурное пространство моделирует культуру и живет по ее законам. Культура сложна и многомерна. В ней взаимодействует множество самостоятельных субкультур. Так же организовывается и образовательное пространство. Каждый ученик - самобытный субъект культуры, выстраивающий пространство собственного развития. «Большое» образовательное пространство (пространство урока, школы, страны и т.д.) вбирает в себя «малые» образовательные пространства, творимые отдельными педагогами и учениками.

    Организовывать это пространство необходимо на основе деятельности детско-взрослых сообществ, при этом его ценностно-содержательный, личностно-ориентированный, операционно-деятельностный и регионально-интеграционный компоненты отражают комплекс отношений:

• к личности как высшей ценности в педагогическом взаимодействии, как субъекту жизни, способной к культурному самоопределению и самоизменению;
• к педагогу как посреднику между человеком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой личности в индивидуальном самоопределении в мире отношений, ценностей и деятельности;
• к образованию, его содержанию как культурному процессу, в основе которого стоят личность, личностный смысл, общечеловеческие и национальные ценности, диалог и сотрудничество;
• к школе, учебному заведению как к целостному, поликультурному образовательному пространству, где живут и воссоздаются культурные ценности и образцы совместной жизни детей и взрослых, осуществляется интеркультурная коммуникация, межнациональное   воспитание толерантного человека культуры.    

     Школьный возраст – важнейший период в развитии человека. Учащийся образовательного учреждения активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Это происходит не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, которая является наиболее благоприятной для формирования толерантности , когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к широкому кругу людей.                                                                                             В гимназии образована Детская республика «Простор», которая обладает всеми признаками                реального                         государства.                                                                      В детской республике регулярно проводятся выборы президента. Участвуя в данном мероприятии, ребята учатся быть ответственными в своем выборе, что безусловно пригодится им во взрослой жизни. Граждане республики «Простор» отдают свои голоса за будущего президента, оценивая его личностные качества, а не принадлежность к определенной народности  или полу

     Также у нас существует экономическая игра «Лицевой счет», в ходе которой ученики получают деньги («просторки») за хорошую учебу, за победы в олимпиадах, конкурсах, конференциях и проявленную активность в жизни класса и гимназии. Начислением денег занимаются активы классов, исходя из конкретных результатов каждого ученика. На эти деньги ученики могут купить канцтовары, выпечку на школьной ярмарке.                  

     Известны в Мордовии и за ее пределами музыкальный коллектив «Сюрприз» и танцевальная студия «Грация», функционирующие на базе нашей гимназии. Состав этих коллективов многонациональный. Педагоги приобщают ребят к культуре разных народов, тем самым, расширяя их кругозор и воспитывая толерантность. Также многонациональна и команда, участвующая в конкурсе «Движение юных патриотов». Ученики побеждали в этом конкурсе только благодаря своей подготовке, слаженности действий и хорошему отношению друг к другу.                                                                                                                             В поурочной деятельности эффективными технологиями, способствующими формированию толерантных установок и моделей поведения у школьников, могут выступать: 

–урок «Народов дружная семья» (Знакомство с народной культурой представителей национального контингента класса);

– урок – экскурс «Культурные лики России»;

– урок – дискуссия «Россия и ближнее зарубежье: общность истории и близость культур».

- уроки по предметам «История и культура мордовского края», «Основы исламской культуры», «Основы православной культуры» и т.д.

      Сказанное вовсе не означает, к сожалению, отсутствие проблем в российском обществе во взаимоотношениях граждан, относящихся к различным этническим группам, конфессиям. Тем значимее становится воспитание толерантности у подрастающего поколения россиян.

                                                                       Шувалова Ирина Александровна

Учитель истории и обществознания МОУ « Гимназии №23» г. Саранска

Тема:

«Воспитание толерантности в рамках поликультурного образовательного пространства»

                                                                              Если мы хотим достичь

                                                                            настоящего мира во всем мире,

                                                                           то начинать надо с детей.

                                                                                                       Махатма Ганди

      Проблема толерантности превратилась в настоящее время в одну из необходимых проблем мировой гуманитарной мысли. Это связано с падением нравственности, нарушением прав человека, общечеловеческими, конфессиональными и межэтническими конфликтами.

Культура мира, толерантность, которую мы в настоящее время пытаемся привить подрастающему поколению, есть культура принятия другого, терпимости к нему, его образу мышления и поведения.

       Поликультурное образовательное пространство выступает как условие формирования толерантности личности, как условие сохранения разнообразия культур, этносов, религий, исторического права на отличие, непохожесть, знаковость этносов и народов, в рамках проводимой образовательной политики национального проекта «Образование».

Российская Федерация страна полиэтническая, поликонфессиональная, поликультурная, но при всем своем многообразии наша Россия – государство, объединяющее людей одной судьбой, общими чаяниями и делами. Тоже самое можно сказать о Республике Мордовия и Гимназии №23.  

Национальный состав субъектов образовательного пространства

Коллектив Гимназии №23 поликультурен по различным признакам: национальному, возрастному, половому, физического развития, семейному воспитанию и др.

    Жизнь России, Мордовии, Гимназии №23, нерасторжимо связана с практической реализацией принципа толерантности, ставшего одним из основных во взаимодействии людей в нашем Отечестве.

      Жизненная ориентация школьника зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Позиция терпимости и доверия – это основа для осуществления выбора будущих поколений в пользу мира, а не войны, мирного сосуществования человечества, а не конфликтов.

Укоренение в поликультурном образовательном пространстве духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества – значимый вклад школьного образования в развитие культуры мира на земле.

Поликультурное пространство моделирует культуру и живет по ее законам. Культура сложна и многомерна. В ней взаимодействует множество самостоятельных субкультур. Так же организовывается и образовательное пространство. Каждый ученик - самобытный субъект культуры, выстраивающий пространство собственного развития. «Большое» образовательное пространство (пространство урока, школы, страны и т.д.) вбирает в себя «малые» образовательные пространства, творимые отдельными педагогами и учениками.

Организовывать это пространство необходимо на основе деятельности детско-взрослых сообществ, при этом его ценностно-содержательный, личностно-ориентированный, операционно-деятельностный и регионально-интеграционный компоненты отражают комплекс отношений:                         --к личности как высшей ценности в педагогическом взаимодействии, как субъекту жизни, способной к культурному самоопределению и самоизменению;                                                                                                              -к педагогу как посреднику между человеком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой личности в индивидуальном самоопределении в мире отношений, ценностей и деятельности;                                                                                                                -к образованию, его содержанию как культурному процессу, в основе которого стоят личность, личностный смысл, общечеловеческие и национальные ценности, диалог и сотрудничество;                                                   -к школе, учебному заведению как к целостному, поликультурному образовательному пространству, где живут и воссоздаются культурные ценности и образцы совместной жизни детей и взрослых, осуществляется интеркультурная коммуникация, межнациональное   воспитание толерантного человека культуры.                                                                         Школьный возраст – важнейший период в развитии человека. Учащийся образовательного учреждения активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Это происходит не только на уроках, но и во внеурочной деятельности, которая является наиболее благоприятной для формирования толерантности , когда расширяются ее границы и учащиеся могут проявить свое личностное отношение к широкому кругу людей.                                                                     В гимназии образована Детская республика «Простор», которая обладает всеми признаками реального государства.

В детской республике регулярно проводятся выборы президента. Участвуя в данном мероприятии, ребята учатся быть ответственными в своем выборе, что безусловно пригодится им во взрослой жизни. Граждане республики «Простор» отдают свои голоса за будущего президента, оценивая его личностные качества, а не принадлежность к определенной народности  или полу

Также у нас существует экономическая игра «Лицевой счет», в ходе которой ученики получают деньги («просторки») за хорошую учебу, за победы в олимпиадах, конкурсах, конференциях и проявленную активность в жизни класса и гимназии. Начислением денег занимаются активы классов, исходя из конкретных результатов каждого ученика. На эти деньги ученики могут купить канцтовары, выпечку на школьной ярмарке.                  

Известны в Мордовии и за ее пределами музыкальный коллектив «Сюрприз» и танцевальная студия «Грация», функционирующие на базе нашей гимназии. Состав этих коллективов многонациональный. Педагоги приобщают ребят к культуре разных народов, тем самым, расширяя их кругозор и воспитывая толерантность. Также многонациональна и команда, участвующая в конкурсе «Движение юных патриотов». Ученики побеждали в этом конкурсе только благодаря своей подготовке, слаженности действий и хорошему отношению друг к другу.                                                                                                                         В поурочной деятельности эффективными технологиями, способствующими формированию толерантных установок и моделей поведения у школьников, могут выступать: 

–урок «Народов дружная семья» (Знакомство с народной культурой представителей национального контингента класса);

– урок – экскурс «Культурные лики России»;

– урок – дискуссия «Россия и ближнее зарубежье: общность истории и близость культур».

- уроки по предметам «История и культура мордовского края», «Основы исламской культуры», «Основы православной культуры» и т.д.

      Сказанное вовсе не означает, к сожалению, отсутствие проблем в российском обществе во взаимоотношениях граждан, относящихся к различным этническим группам, конфессиям. Тем значимее становится воспитание толерантности у подрастающего поколения россиян.

Следует признать, что фактором, серьезно уменьшающим эффективность образовательных программ толерантности, являются «конкурирующие» стереотипы и фобии, воспроизводимые в ближайшем социальном окружении российских школьников (прежде всего, мнения семьи и близких сверстников). В этом случае ребенок или подросток не получает практически никакой объективной информации о «других» этносах, странах, религиях и культурах. Исключительным фактором его социализации выступает системный эмоциональный негатив: рассказы «взрослых» о том, какие проблемы создают «всякие приезжие» как российскому обществу в целом, так и им самим – в отдельности. В связи с этим, одним из центральных элементов успешного развития толерантности как базовой модели поведения подростка является тесное взаимодействие с его ближайшим социальным окружением, реализация комплексного подхода, в рамках которого семья и сверстники выступают не «противовесом» (генерирующим интолерантные установки и конфликтные образцы поведения), а соучастниками процесса становления подростковой толерантности.