Урок истории в 9 классе Раскол и объединение Германии
методическая разработка по истории (9 класс) по теме

МОУ-СОШ№ №16.

Раскол и объединение Германии.

                                                                                               9 класс

                                                                                               учитель истории

                                                                                               Васильева С. В.

г. Белгород

2013год

Раскол и объединение Германии.

     Цель:    1.  Содействовать ознакомлению учащихся  с процессами,

                     происходившими в Германии во второй половине XX века .

                    2. Способствовать формированию умений анализировать ис-
                     торические факты, сравнивать внутриполитическую и социально  

                        экономическую ситуацию в двух государствах.

3. Способствовать  воспитанию уважения к истории другого государства

Основные понятия: социально рыночное хозяйство.

Оборудование: 

1. карта “Политическая карта мира”;
2. схема “Экономические системы двух Германий”;
3. Раздаточный материал

Ход урока.

1. Организационный этап.
2. Этап проверки д/з.

Подготовка устного ответа по карточке 

КАРТОЧКА

Какие внешние и внутренние факторы привели  к краху Четвёртой республики и возвращению де Голля к власти?

КАРТОЧКА

Каковы причины итальянского экономического чуда?

Исторический диктант.

Правильная цепочка:

1. Париж
2. Центризм
3. Алжир
4. Левоцентризм
5. Лион
6. Турин
7. Миттеран
8. Ваттикан
9. Сенат
10. Альдо Моро

Учитель:

1. Столица Франции
2. Политика балансирования ХДП до середины 60-х годов
3. Бывшая колония Франции в Северной Африке.
4.  Политический курс правительств Италии в 60-70е годы
5. Промышленный центр и железнодорожный узел на юге Франции
6. Промышленный центр на севере Италии
7. Президент Франции социалист
8. Государство в Риме
9. Верхняя палата французского парламента
10. Лидер ХДП, выступивший за сотрудничество с ИКП

3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Итак, мы познакомились с процессами, происходившими во Франции и в Италии во второй половине XX - начала XXI веков.

- Территория какого известного государства была разбита на зоны? ( Германии)

Сегодня мы поговорим о тех процессах, которые происходили в Гемании во второй половине XX - начала XXI веков        
Задача для учащихся: Почему раскол Германии на два государства приобрёл характер раскола Европы и мира на две социально- экономические системы и почему объединение произошло мирным путём ?

Запишите тему урока.

 IV.       Этап изучения новых знаний и способов деятельности.

1. Работа с документом.

Договорённости на Потсдамской конференции

Была достигнута договоренность о порядке осуществления контроля над Германией. Провозглашались цели разоружения, демилитаризации и денацификации Германии. Все военные и полувоенные формирования подлежали ликвидации. Нацистские законы отменялись. Национал-социалистическая партия Германии и все нацистские институты ликвидировались. Военные преступники предавались суду. Активные члены нацистской партии удалялись со всех значимых постов. Германская система образования ставилась под контроль с тем, чтобы уничтожить нацистские и милитаристские доктрины и обеспечить развитие демократии. На демократических принципах учреждались органы самоуправления по всей Германии. Поощрялась деятельность демократических партий. Было решено не создавать пока центрального германского правительства. Германская экономика подлежала децентрализации, производство – постановке под контроль союзников, чтобы исключить возрождение военной промышленности. На период союзной оккупации Германия должна была рассматриваться как единый экономический организм, в том числе в отношении валюты и налогообложения. Предусматривалось, что верх, власть в Германии будет осуществляться главнокомандующими вооруж. сил СССР, США, Англии и Франции, каждым в своей зоне оккупации, по инструкциям соответствующих правительств

2. Беседа по прочитанному.

—Какие четыре принципа были         были выдвинуты относительно Германии? (денацификация, децентрализация, демилитаризация, демократизация).

— Кто брал на себя контроль за происходящее? (страны союзники).

     -Между какими странами была разделена Германия? (СССР, США,

      Великобританией,Францией.).

3. Работа с учебником с 238- 239.

 4. Беседа по прочитанному материалу.

— Каковы были причины окончательно раскола Германии ? (Холодная война, денежная реформа 1948 года.)

— Какие государства образовались на территории Германии? (7 сентября 1949 г –ФРГ, 7октября 1949 г ГДР.)

 5. Работа с документом по группам

I группа

Ф. Хайек о социализме

Слово «социализм» может означать (и зачастую именно
в этом значении и используется) исключительно идеалы со-
циальной справедливости, большего равенства и уверенно-
сти в завтрашнем дне, то есть конечные цели социализма.
Но оно означает, кроме того, и конкретные методы, с по-
мощью которых большинство социалистов надеется этих
целей достичь, причем многие компетентные люди считают
эти методы единственным путем к полному и быстрому
достижению перечисленных целей. В таком понимании со-
циализм — это упразднение частного производства, отмена
частной собственности на средства производства, создание
системы плановой экономики... С другой стороны, немало
тех, кто предан конечным целям социализма не менее са-
мих социалистов, но отказывается его поддерживать, ибо
видит в предлагаемых социалистами методах угрозу цен-
ностям иного порядка... Почти все расхождения между со-
циалистами и либералами касаются именно методов, харак-
терных для всех форм коллективизма, а не конкретных
целей, для достижения которых их хотят использовать социа-
листы.

II группа

Из книги Л. Эрхарда « Благосостояние для всех.» 1960

     Государство должно вмешиваться в жизнь рынка только в той степени, в которой это требуется для поддержания работы механизма конкеуренции или для контроля тех рынков, на которых условия вполне свободной конкуренции неосуществимы…

      В том изаключается тайна рыночного хозяйства и его превосходства над любым видом планового хозяйства, что в рыночном хозяйстве как бы ежедневно и ежечасно осуществляются процессы приспособления, которые приводят к правильному соотноршению спрос и предложение, национальную продукцию и национальный доход и тем к самым к равновесию….

      Я также считаю само собой разумеющимся долгом общественности заботиться об обеспечении людей не старости лет. Я имею ввидеу тех старых людей, которые не по своей вине потеряли свои сбережения в результате политики, приведшей к двум инфляциям…

       Вначале должна быть собственная, личная ответственность  и только тогда, когда одной этой ответственности оказывается мало или она безрезультатна, вступают в силу обязательства государства или общества в отношении человека.

        Там, где человек  и его семья, сознавая ответственность перед собой, в состоянии сами позаботиться о себе, -там принудительная защита со стороны государства должна прекратиться …

        Стремление к организации, к коллективному планированию и к коллективному строю может получить почву под ногами только тогда, когда человек готов к отречению от самого себя и к отказу от личной ответственности… В человеке стремление к свободе неотделимо от сознания ответственности…. Свобода без чувства ответственности ведёт к вырождению и хаосу!

       Материальные свободы делают людей несвободнее… Лишь подъём уровня благосостояния создаёт те условия, которые могут оторвать человека от его примитивного, по существу только материально мышления.

 Отношение потребителя к нашему экономическому строю будет становиться всё более положительным, если каждый гражданин будет уверен, что благодаря свободному рынку он сам будет определять  свою судьбу и не будет зависеть от анонимных экономических сил…

 Повышение жизненного уровня , к которому я стремлюсь, является проблемой  не столько распределения,  сколько производства, точнее, призводительности. Решение лежит не в делении, а вумножении национальной продукции. Те, кто своё внимание уделяет проблемам распеделения, всегда приходят к ошибочному желанию распределять больше, чем в состоянии производить народное хозяйство….

 Мы не строим египетских пирамид ради самих пирамид, это не самоцель: у нас каждая машина, каждая вступающая в строй электростанция, каждое новое рабочее место и все иные  возможности повышения интенсивности труда в конечном итоге служат обогащению человека, всех людей живущих и работающих в условиях « социального рыночного хозяйства»

- Сравните « социально рыночное хозяйство» и   социалистическое хозяйство(----)

6. Составление схемы

К концу 80 –х  социально- экономическое положение в ГДР ухудшилось . ВА стране назрел глубокий политический кризис и возникла революционная ситуация. Выход был найден только через смену власти

 18 октября1989г – отставка Э.Хоннекера

 8 ноября 1989г- падение Берлинской стены

 18 марта 1990г- первые свободные выборы в ГДР

1 июля 1990г-  введение западногерманской марки в ГДР

2 декабря 1990г- общегерманские выборы

12 сентября 1990г- Договор об окончательном урегулировании в отношении

                                 Германии

1990-1998- правление Г. Колля

1998-2006- правление Г Шрёдера

2006-          правление А. Меркель

V.       Этап первичной проверки новых знаний и способов деятельности.

              I ряд  Оккупационный режим в  Германии: задать друг другу вопрос;

                       если сосед ответит неправильно, объяснить ему правильный

                        ответ. Оцените ответ.

             II ряд – Экономический и политический режим двух Германий; если

                       сосед ответит неправильно, объяснить ему правильный ответ.

                       Оцените ответ.

          III ряд – Экономический и политический режим двух Германий; если

                       сосед ответит неправильно, объяснить ему правильный ответ.

                       Оцените ответ.

8. Этап обобщения и систематизации новых знаний и способов деятельности

Решение творческой задачи.

Составьте аналитическую записку на тему « Было ли неизбежно объединение двух германских государств с противоплложным социально- экономическим строем и почему процесс объединения  произошёл мирно и фактически вышел из под контроля властей ГДР»

11. Этап информации о д/з.

Д/з&32 Р.Т №1 с 72

                    №2 с 73

                    №4 с 74

                    №5с 75

                    №6 с 75

12. Этап подведения итогов учебного занятия.
13. Рефлексия.

3. Как вы чувствовали себя на уроке? (---)
4. С каким настроением вы работали? (---)
5. Достигли ли цели? (---)
6. Какими приемами и методами мы ее достигли?(---)
7. Что нового мы узнали? (---)          

КАРТОЧКА

Какие внешние и внутренние факторы привели  к краху Четвёртой республики и возвращению де Голля к власти?

КАРТОЧКА

Каковы причины итальянского экономического чуда?

Договорённости на Потсдамской конференции

Была достигнута договоренность о порядке осуществления контроля над Германией. Провозглашались цели разоружения, демилитаризации и денацификации Германии. Все военные и полувоенные формирования подлежали ликвидации. Нацистские законы отменялись. Национал-социалистическая партия Германии и все нацистские институты ликвидировались. Военные преступники предавались суду. Активные члены нацистской партии удалялись со всех значимых постов. Германская система образования ставилась под контроль с тем, чтобы уничтожить нацистские и милитаристские доктрины и обеспечить развитие демократии. На демократических принципах учреждались органы самоуправления по всей Германии. Поощрялась деятельность демократических партий. Было решено не создавать пока центрального германского правительства. Германская экономика подлежала децентрализации, производство – постановке под контроль союзников, чтобы исключить возрождение военной промышленности. На период союзной оккупации Германия должна была рассматриваться как единый экономический организм, в том числе в отношении валюты и налогообложения. Предусматривалось, что верх, власть в Германии будет осуществляться главнокомандующими вооруж. сил СССР, США, Англии и Франции, каждым в своей зоне оккупации, по инструкциям соответствующих правительств

Ф. Хайек о социализме

Слово «социализм» может означать (и зачастую именно
в этом значении и используется) исключительно идеалы со-
циальной справедливости, большего равенства и уверенно-
сти в завтрашнем дне, то есть конечные цели социализма.
Но оно означает, кроме того, и конкретные методы, с по-
мощью которых большинство социалистов надеется этих
целей достичь, причем многие компетентные люди считают
эти методы единственным путем к полному и быстрому
достижению перечисленных целей. В таком понимании со-
циализм — это упразднение частного производства, отмена
частной собственности на средства производства, создание
системы плановой экономики... С другой стороны, немало
тех, кто предан конечным целям социализма не менее са-
мих социалистов, но отказывается его поддерживать, ибо
видит в предлагаемых социалистами методах угрозу цен-
ностям иного порядка... Почти все расхождения между со-
циалистами и либералами касаются именно методов, харак-
терных для всех форм коллективизма, а не конкретных
целей, для достижения которых их хотят использовать социа-
листы.

Из книги Л. Эрхарда « Благосостояние для всех.» 1960

     Государство должно вмешиваться в жизнь рынка только в той степени, в которой это требуется для поддержания работы механизма конкеуренции или для контроля тех рынков, на которых условия вполне свободной конкуренции неосуществимы…

      В том изаключается тайна рыночного хозяйства и его превосходства над любым видом планового хозяйства, что в рыночном хозяйстве как бы ежедневно и ежечасно осуществляются процессы приспособления, которые приводят к правильному соотноршению спрос и предложение, национальную продукцию и национальный доход и тем к самым к равновесию….

      Я также считаю само собой разумеющимся долгом общественности заботиться об обеспечении людей не старости лет. Я имею ввидеу тех старых людей, которые не по своей вине потеряли свои сбережения в результате политики, приведшей к двум инфляциям…

       Вначале должна быть собственная, личная ответственность  и только тогда, когда одной этой ответственности оказывается мало или она безрезультатна, вступают в силу обязательства государства или общества в отношении человека.

        Там, где человек  и его семья, сознавая ответственность перед собой, в состоянии сами позаботиться о себе, -там принудительная защита со стороны государства должна прекратиться …

        Стремление к организации, к коллективному планированию и к коллективному строю может получить почву под ногами только тогда, когда человек готов к отречению от самого себя и к отказу от личной ответственности… В человеке стремление к свободе неотделимо от сознания ответственности…. Свобода без чувства ответственности ведёт к вырождению и хаосу!

       Материальные свободы делают людей несвободнее… Лишь подъём уровня благосостояния создаёт те условия, которые могут оторвать человека от его примитивного, по существу только материально мышления.

 Отношение потребителя к нашему экономическому строю будет становиться всё более положительным, если каждый гражданин будет уверен, что благодаря свободному рынку он сам будет определять  свою судьбу и не будет зависеть от анонимных экономических сил…

 Повышение жизненного уровня , к которому я стремлюсь, является проблемой  не столько распределения,  сколько производства, точнее, призводительности. Решение лежит не в делении, а вумножении национальной продукции. Те, кто своё внимание уделяет проблемам распеделения, всегда приходят к ошибочному желанию распределять больше, чем в состоянии производить народное хозяйство….

 Мы не строим египетских пирамид ради самих пирамид, это не самоцель: у нас каждая машина, каждая вступающая в строй электростанция, каждое новое рабочее место и все иные  возможности повышения интенсивности труда в конечном итоге служат обогащению человека, всех людей живущих и работающих в условиях « социального рыночного хозяйства»