Обоснование выбора используемых образовательных технологий
методическая разработка по истории по теме

Обоснование выбора используемых образовательных технологий

      Современный педагог обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главных прав детей – право на доступное и качественное образование. При этом применение современных образовательных технологий на уроках и во внеурочной деятельности повышает не только социальный, но и профессиональный статус учителя, который идет не только в ногу со временем, но и со своими учениками. Кроме того, никто не будет спорить, что необходимость поиска и использования новых технологий определяется изменением социального заказа общества и требованиями государства и бизнеса к системе образования. Как значимые для развития ученика мы выделяем информационную, коммуникативную, исследовательская и  социально-личностная  компетенции. Технологии, которые   я  используем в своей деятельности, направлены на формирование и развитие личности, соответствующей запросам общества и способствуют обеспечению достойного уровня и постоянному совершенствованию качества образования. Данные технологии органично сочетаются в рамках урока и во внеурочной деятельности и способствуют достижению поставленных целей и задач.

 Наибольший интерес представляет игровая технология (особенно в 5-9 классах). Это   связано,   на   мой   взгляд,   со  становлением     нового   стиля   педагогического мышления   учителя,   ориентирующегося   на  эффективное   решение   образовательно-воспитательных   задач   в   условиях   скромного    количество    предметных  часов,  на     усиление   самостоятельной     творческо-поисковой    деятельности    школьников. 

Игра   как   метод   обучения     широко   используется    в   современной   школе,   делающей   ставку  на  активизацию   и   интенсификацию    учебного   процесса.   Игровая      деятельность   используется    в  следующих   случаях:

1. в  качестве  самостоятельных  технологий  ( для   усвоения   понятия,   темы    и  даже    раздела   учебного   предмета);
2. как   элемента      более   обширной     технологии;
3. в  качестве    урока   или   его   части  (введения,    объяснения,   закрепления,    упражнения,   контроля);
4. как   технология     внеклассной    работы

Технология   игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Предыдущая тема моего самообразования   была посвящена применению игровой технологии на уроках истории: «Формирование устойчивого интереса к предмету через игры и игровые моменты на роках истории».  Мною были составлены и оформлены дидактические игры по различным темам, разработаны уроки с использованием игровой технологии («Рыцарский турнир», «Аукцион знаний», «Интеллектуальное казино», «Киностудия: 1825 года», «Путешествие в Египет» и др.), проведены внеклассные мероприятия (Игра « Кандидат в президенты», акция «Будущее Приангарья»,  игра «Историческая ромашка» и др.) На своих уроках  систематически использую игровые моменты, отдельные  элементы игровой технологии.

Часто на уроках применяются элементы проблемного обучения. Т. к. усвоение истории в большинстве случаев оставляла желать лучшего, встал вопрос о целесообразности подачи учащимся готовых знаний от учителя или учебника. Вместе с тем, знания,  «добытые»  учениками  в ходе решения поставленных проблем, не описанных учебником, прочно осмыслялись и закреплялись. Опыт показал, что использование правильно подобранных элементов проблемного обучения, даже в классах, где учащиеся обладают низкими  учебными способностями, дают положительный результат. Это происходит благодаря детальной проработке и осмыслению программного материала. В классах, где учебные навыки выше среднего, использование данной технологии позволяет углубить знания учащихся, развивать в них способность к аналитическому мышлению. Данная технология нашла большее применение на уроках в старших классах. Постановка проблемы, поиск путей разрешения, нахождение правильного решения требуют от учащихся  анализа всей предоставленной информации, учит вычленять главное, обращать внимание на частности, не предлагает готового варианта ответа, а  заставляет  детально прорабатывать материал. Данная  технология применяется как на уроках («СССР накануне Второй мировой войны» 9 класс,  «Движение декабристов» 10 класс, « Индустриализация» 11 класс и др.), так и на занятиях  элективных курсов.

Не остается в стороне от образовательного процесса и элементы групповой технологии. Данная технология позволяет увеличить учебные возможности каждого учащегося за счет его активного участия в работе в группе; позволяет расширить рамки используемого материала; прививает учащимся навыки совместного труда; учит  объективно оценивать свою работу и работу товарищей по группе. Активно используется данная технология на повторительно - обобщающих  урока, которые требуют умения обобщить знания, сравнить и выделить главное, найти общее и различное и т.д.  Например, на уроке в 8 классе по теме: « История России в первой половине XIX» учащиеся  сравнивают по ряду вопросов правления Александра I, Александра II, и Николая I.  Для работы на уроке учащиеся разбиваются на группы, в конце урока каждая группа защищает свою работу, анализирует работу, как членов своей группы, так и работу других групп.

С 2009 года работаю над изучением и внедрением  отдельных элементов в учебный процесс технологии  блочно-модульного обучения. Разработка  и внедрение данной технологии вызвана  сокращением  учебных часов при сохранении объема программного материала в 9-10  классах. Внедрение даже отдельных элементов модульного обучения позволил оставить на прежнем уровне объем материала, а в ряде случаев даже увеличить его за счет более эффективного использования учебного времени. При этом не страдает  и практическая часть программы. Учащиеся много готовят сообщений, докладов, решают исторические задачи, тесты, участвуют в самостоятельном создании разного рода  заданий. Одним из положительных факторов данной технологии является возможность использования массы игр: на создание исторического образа, репродуктивных, аналитических,  деятельностных, что расширяет рамки форм и методов проведения уроков и внеурочной деятельности. Следует  отметить, что технология модульного обучения содержит в себе большой потенциал для образовательного процесса.

Одной из базовых целей школы является формирование здоровья ребенка и обучение сохранять свое  физическое и психологическое здоровье. Данная  цель ставит перед учителем определенные задачи, решить которые призвана здоровьесберегающая технология, используемая как в уроке( утренняя зарядка, разминки, строгая дозировка домашнего задания,  смена рода деятельности, регламентация нагрузки недельной, дневной, урочной, учет  группы здоровья каждого учащегося), так и в воспитательном процессе( проведение Дней здоровья, физкультурных мероприятий классного и общешкольного характера, привитие навыков гигиены и культуры  тела через классные часы, встречи с врачами, личные беседы и т.д.)

Главный   ориентир выбора современных технологий в школе  - создание условий для саморазвития, самовыражения и самоопределения обучающихся на основе сформированных предметных и ключевых компетентностей с целью индивидуализации образовательного процесса.

Для достижения этой цели мною  используют такие развивающие образовательные технологии, как:   «дебаты», технология критического мышления, проблемное и проектное  обучение.    

Основанием для выбора инновационных образовательных технологий, используемых в работе с профильными классами, служат быстроменяющиеся условия современной жизни: внедрение информационных технологий, более высокие требования к организации образовательного процесса, введение ФГОС.

Внедрение инновационных образовательных технологий позволяет значительно повысить качество образования, повысить мотивацию к обучению и развитию.

Профильное обучение создает необходимость увеличивается доля проектного, научно-практического, исследовательского учебного пространства старшеклассников, их допрофессиональной подготовки. Как  показала практика  технология проектного  обучения позволяет наиболее эффективно формировать исследовательские, информационные, коммуникативные компетенций, создает условия для организаторской деятельности и сотрудничества обучающихся и педагога.

Связь образовательных результатов  с используемыми

современными образовательными технологиями