Государственная символика России
методическая разработка по истории по теме

Методическая разработка по теме:

Урок-игра  "Государственные символы России"

                                                                                                                     Разработала: Налбантова М.В.

                                                                                                                                    2012 г.

Урок-игра "Государственные символы России"

Эпиграф:

… Для полного счастья человеку

необходимо иметь славное Отечество …

Симонид Кеосский, древнегреческий поэт (550-469 гг. до н. э. )

Цели и задачи занятия:

 Познакомить детей с историей Государственного герба России; развивать интерес к истории России; воспитывать чувство гордости за свою страну.

обобщить знания  об истории создания гимна, герба и флага России, воспитать уважение к государственной и общественной символике как проявлению уважения к своей стране, к своему городу и округу;

сформировать патриотическое сознание на основе усвоения исторических национальных духовно-нравственных ценностей и стремление воплощать их в повседневной практической деятельности;

привить  потребность в использовании государственной символики при проведении различных мероприятий;

способствовать развитию коммуникативных умений и навыков (высказывать свою точку зрения, работать в группе, прислушиваясь к мнению других ее членов). .

Оборудование :

электронная презентация “Государственные символы” (созданная в Microsoft Office PowerPoint);

наглядные пособия: государственная символика России       аудиозаписи гимна России.

политическая карта мира, карта Российской Федерации , выставка книг о России ,                                                                                                               выставка фотографий “Россия – Родина моя”;

выставка творческих работ учащихся – рисунков, поделок, сочинений;

дидактический материал: карточки с заданиями;

грамоты для награждения команд.

Форма проведения : дидактическая игра.

Этапы дидактической игры:

Творческая разминка.

Конкурс “Знаешь ли ты карту?”.

Конкурс “Найди слово!”.

Домашнее задание (защита электронных презентаций).

Конкурс “Знаешь ли ты государственные праздники?”.

Конкурс “Я знаю … ”.

Конкурс “Торжественная песня”.

Конкурс капитанов команд.

Конкурс пословиц и поговорок “Я люблю тебя, Россия”

Ход дидактической игры

Вступительное слово , объяснение правил игры.

В игре принимают участие 2 команды. Каждая из команд в ходе игры будет работать над общими для всех заданиями, либо над специальными заданиями, объединенными общей темой и сравнительно одинаковыми по сложности.

В ходе игры идет работа по обобщению и повторению темы “Символы России”

Выявляется победитель (команда).

Дети, активно принимавшие участие в игре, получают оценки.

Жюри ведет подсчет баллов по пятибалльной системе за каждое задание, подводит итоги в конце игры и называет победителя.

Состав жюри дидактической игры:

администрация

воспитатели

Дидактическая игра приобретает характер общественного смотра знаний.

Этапы дидактической игры

1. Творческая разминка.

Команды должны прочитать наизусть любимые стихотворения о Родине                                (Например, Ф. И. Тютчев “Умом Россию не понять …”, А. А. Блок “Россия”, М. Ю. Лермонтов “Бородино”, А. Н. Плещеев “Отчизна”, Ф. Н. Глинка “Москва”, М. И. Цветаева “Стихи о Москве”).

2. Конкурс “Знаешь ли ты карту?”.

Задание команде А:

1. Покажите на карте территорию Российской Федерации. Назовите государства, с которыми граничит наша Родина.

2. Как Вы понимаете смысл выражения: “Россия – связующее звено между Европой и Азией”?

Задание команде Б:

1. Назовите и покажите на карте, какие океаны омывают территорию России? Как Вы думаете, какой из океанов оказывает наибольшее влияние на природу нашей страны и жизнь Россиян? Почему?

2. Какими природными богатствами одарила Россию природа и где они расположены?

Общее задание командам А и Б:

Используя карту, прокомментируйте стихотворение И. Забилы:

Как велика моя земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю весна,

В другом – снега и вьюга.

3. Конкурс “Найди слово!”.

Общее задание командам А и Б:

Найди слово, означающее преданность и любовь к своему отечеству (по вертикали) – (патриотизм).

По горизонтали:

Жезл, один из знаков власти – (скипетр).

Официальный символ власти, олицетворяющий суверенитет государства – (флаг).

Главный город, административно-политический центр страны – (столица).

Официальная эмблема государства, символ государства – (герб).

Торжественная песня, символ государства – (гимн).

Политическая организация общества с определенной формой правления – (государство).

Основной закон государства, определяющий общественное и государственное устройство – (конституция).

Условное обозначение образа, понятия, идеи – (символ).

Выборный глава государства в современной России – (президент).

Столица России – (Москва).

Домашнее задание (защита электронных презентаций).

 3 Общее задание командам А и Б:

Представление и защита электронных презентаций:

“Почитание символов государства – важная черта гражданина”;

“Нужны ли России две столицы?”;

“Какими бы мне хотелось видеть символы Российского государства?”.

Конкурс “Знаешь ли ты государственные праздники?”.

4  Общее задание командам А и Б:

Соотнесите название государственных праздников с их датами:

1. Новый год        

А. 23 февраля

2. Праздник Весны и Труда        

Б. 1 января

3. День защитника Отечества        

В. 9 мая

4. Рождество Христово                

Г. 1 мая

5. День Победы                

Д. 4 ноября

6. День народного единства                

Е. 7 января

7. День независимости России                

Ж. 8 марта

8. Международный женский день                

З. 12 июня

5. Конкурс “Я знаю … ”.

Каждая команда получает по три конверта:

Пазлы гербов РФ

Пазлы флагов РФ

Построчные нарезки гимна РФ                                                                                              

 Общее задание командам А и Б:

Соберите герб и флаг РФ.

Сложите и наклейте на бумагу гимн РФ

  6. Конкурс “Торжественная песня”.

Командам показывается электронная презентация “Государственные символы”, в которой звучат гимны:

а). “Боже, царя храни!” (муз. А. Ф. Львов, сл. В. А. Жуковский);

б). “Марсельеза” (муз. и сл. Клод Жозеф Руже де Лиль);

в). Гимн РФ (муз. А. В. Александров, сл. С. В. Михалков);

г). “Интернационал” (муз. Пьер Дежейтер, сл. Эжен Потье), сопровождающиеся фрагментами документальных видеофильмов.

7. Общее задание командам А и Б:

Какие гимны звучат в электронной презентации? Укажите авторов музыки и слов.

Задание команде А:

а). “Боже, царя храни!” (муз. А. Ф. Львов, сл. В. А. Жуковский);

в). Гимн РФ (муз. А. В. Александров, сл. С. В. Михалков).

Задание команде Б:

б). “Марсельеза” (муз. и сл. Клод Жозеф Руже де Лиль);

г). “Интернационал” (муз. Пьер Дежейтер, сл. Эжен Потье).

. Задание команде А:

Как первоначально назывался французский гимн “Марсельеза”?

(“Боевая песня рейнской армии”).

 Задание команде Б:

Какую песню на музыку А. В. Александрова Вы знаете?

(“Священная война” сл. В. И. Лебедева-Кумача).

8. Конкурс капитанов команд.

. Капитаны получают конверты с заданиями. Если капитан затрудняется с ответом, он может обратиться за помощью к своей команде.

Задание капитану команды А:

Как называется наука о гербах? (Геральдика)

При каком царе на гербе изображение двуглавого орла соединяется с древним княжеским символом России – всадником, поражающим змея? (Иван IV)

Какая песня стала гимном Москвы? (“Я по свету немало хаживал…” муз. И. Дунаевский, сл. М. Лисянский и С. Агранян)

Какие поэтические слова нашел С. Михалков для гимна России, чтобы изобразить величие и бескрайность нашей Родины? (священная, любимая, родная и др. )

Что означает изображение на гербе? (Государственный герб РФ представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона".)

Задание капитану команды Б:

Как называется наука о флагах? (Вексиллология)

Кто из царей утверждает цвета для изображения герба: орел должен быть черным на золотом поле, всадник красный на белом поле? (Екатерина I)

В каких случаях исполняется гимн России? (при официальных церемониях внутриполитического и международного характера)

Какие поэтические слова нашли М. Лисянский и С. Агранян для гимна Москвы, чтобы показать свою любовь и гордость столицей? (дорогая моя, золотая моя и др. )

Что представляет собой флаг Южного округа города Москвы? (Флаг разделен снизу от древка белой волнистой полосой. В верхней прилегающей к древку пурпурной части полотнища располагается золотая патриаршая митра. В нижней зеленой части полотнища – серебряные ворота Свято-Данилова монастыря. )

9  Общее задание командам А и Б:

Назовите пословицы и поговорки о Родине.

(Отвечает каждый участник команды по очереди, если не знает, ход переходит другой команде. )

(Например:

Родина – мать, умей за нее постоять.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Родимая сторона – мать, чужая – мачеха.

Нет ничего краше, чем Родина наша.

Кто за Родину горой, тот истинный герой.

Русский в словах горд, в делах тверд.

Москва – всем городам мать.

Всякому мила своя сторона. )

10.Конкурс «Немного о родном городе».

-Какой герб у нашего города Ногинска?

-Гимн нашего города?

-Сколько лет исполнилось Ногинску?

Команда А вносит флаг России.

Команда Б вносит герб России.

Предлагается всем вместе исполнить гимн России (в это время демонстрируется электронная презентация “Государственные символы” со слайдами достопримечательностей России и музыкой гимна Российской Федерации).

Жюри подводит итоги дидактической игры.

Команда победитель в дидактической игре награждается почетной грамотой.

Подводится итог занятия .Символы государства – это и история страны, и её сегодняшний день. Они выражают особенности исторического пути страны, её отличия от других стран. Ко всем существовавшим и существующим ныне символам государства надо относиться с уважением, чтить их как памятники прошлого и достояние современности. Творческому усвоению истории символов государства мы посвятили урок, классный час, работу над проектом. Учебная игра показала не только знания учащихся, но и умение применять их на практике. Ученики продемонстрировали, что разбираются в государственных символах, овладели историческими сведениями о них. Осмыслили этот материал и умеют сопоставлять, прослеживать связи, делать выводы на основе имеющихся знаний. Многие задания были проблемными, нетрадиционными, носили творческий характер. Но, проявив смекалку, ребята справились с ними.

Библиография:

Раков С. Государственная и общественная символика / C. Раков // Воспитание школьников. – 2001. – №1. – С.8-14.

 Рекомендации «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации»

 Словарь русского языка: в 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус.яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Русский язык, 1983. Т.3. П–Р. 1983. – 752с.

Конституция Российской федерации : Конституция РФ. Государственный флаг РФ. Государственный герб РФ. Государственный гимн РФ. – М : АСТ : Астрель, 2006. – 63 с. –(ЦГБ, Б-9, 23).

О государственном флаге Российской Федерации : Федер. конституц. Закон от 25.12.2000 (ред. от 07.03.2005) // Рос. газ. – 2000. – 25 дек. ; 2005. – 11 марта. – (ЦГБ).

О государственном гербе Российской Федерации : Федер. конституц. закон от 25.12.2000 (ред. от 30.06.2003) // Рос. газ. – 2000. – 27 дек. ; 2003. – 2 июля. – (ЦГБ).

О государственном гимне Российской Федерации : Федер. конституц. закон от 25.12.2000 (ред. от 22.03.2001) // Рос. газ. 2000. – 27 дек. – (ЦГБ).

См. в Прил. 1 текст Гимна в ред. от 22.03.2003 ФЗ

Книги  о символике России:

 Весь мир: Страны. Флаги. Гербы: справочное издание. - Минск : Харвест, 2007. - 698 с. : рис. - (Энциклопедический справочник). – (Б-37).

Государственная символика Российской Федерации: Конституция РФ, Государственный флаг РФ, Государственный герб РФ, Государственный гимн РФ. - М. : Экзамен, 2007. - 63 с. - (Кодексы и Законы). – (Б-19, 24, 8).

Государственные символы России. Герб. Флаг. Гимн : (В помощь учителям начальных классов): материалы для проведения уроков, посвящённых государственной символике России/ сост. Т. В. Шепелева. - Волгоград : Учитель, 2007. - 69 с. : рис. – (Б-20).

Гербы городов России. Кн. 2 / отв. за вып.: М. Заячковский, А. Польщикова ; ред.: Л. Белова [и др.] ; худож. В. Блинов. - М. : Профиздат, 2006. - 222 с. : цв. ил. – (ЦГБ).

Гербы городов России. Кн. 1 / отв. за вып.: М. Заячковский, А. Польщикова ; ред.: Л. Белова [и др.] ; худож. В. Блинов. - М. : Профиздат, 2004. - 223 с. : цв. ил. – (ЦГБ).

 Голованова М. И. Герб, флаг, гимн России. – М. : Росмэн, 2005. – 47 с. : ил. – (ЦДБ, Б-23, 37).

Государственные символы России : справ. для детей / М. Голованов, В. Шергин. – М. : Росмэн, 2005. – 159 с. : ил. – (Б-6, 37).

Константино М. Флаги : ил. справ. / пер. с англ. И. Лейтес. =- М. : Арт-Родник, 2005. – 256 с. : ил. – (Б-3).

Символы, святыни и награды Российской державы / В. Н. Балязин и [др.] – М. : Олма-пресс; Красный пролетарий, 2005. – 335 с. : ил. – (ЦГБ).

Герб, флаг и гимн России. Изучение государственных символов Российской Федерации в школе : метод. реком. / сот. М. К. Антошин. – М. : Айрис-Пресс, 2004. – 73 с. – (Методика). – (ЦГБ, Б-10, 23).

Сапрыков В. Н. Государственная символика регионов России / отв. ред. А. Я. Дегтярев ; худож. Л. Лифатов. – М. : Парад, 2004 - 95 с. : ил. - (ЦГБ).

Серов Б. Н. Поурочные разработки по курсу «Государственная символика России» (Гимн, Герб, Флаг). – М. : ВАКО, 2004. – 190 с. : ил. – (Б-16).

 Пчелов Е. В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн : учеб. пособие. – М. : Рус. слово, 2002. – 135 с. : ил. – (Б-5).

Символы российской государственности / авт.-сост. Н. В. Бугаев, С. Г. Макаров. – Иркутск : ОГУ «ЦСИУМ», 2001. – 74 с. – (ЦГБ).

 Флаги. Знамёна. Гербы. Вымпелы / У. Крэмптон ; пер. с англ. А. Мосолова. – М. : Астрель ; АСТ, 2001. – 43 с. – (Детская энциклопедия). – (Б-16).

 Флаги Российской империи и СССР в документах / авт.-сост. В. А. соколов. – М. : МГИУ, 2001. – 634 с. : ил. – (Б-12).

Чиркин В. Е. Государствоведение : учебник. – М. : Юристъ, 1999. – 398 с. – (institutionis). – (Б-16).

 Герб и флаг России X-XX  века. – М. : Юрид. лит., 1997. – 559 с. : ил. – (Б. № 13).

Лебедев В. Державный орёл России. – М. : Родина, 1995. – 239 с. – (ЦГБ).

Соболева Н. А. Символы России / Н. А. Соболева, В. А. Артамонов. – М. : Панорама, 1993. – 208 с. : ил. – (ЦДБ, ЦГБ; Б-23, 37, 16).

 Семнадцать маршей и Гимн России (2 варианта) [Звукозапись]. – [М.] : ООО «Лагуар», [2005]. – 1 зв. кассета. – (ЦГБ, ИБО).

Статьи из периодики:

 Григайтес Н. Торжественная песнь орла и триколора // История. – 2007. - № 9. – С. 42-47. – (Приложение к газете «Первое сентября»). – (ЦГБ).

 Никулина О. Эпопея орла и всадника : [гос. символы России] // История. – 2004. - № 29 . - С. 22-27. - (Приложение к газете «Первое сентября»). – (ЦГБ).

 Кеверик Е. Государственные символы России // Воспитание школьников. – 2003. - № 9. – С. 27-30. – (ЦГБ).

 Вилинбахов Г. Герб России : [родословная] // Родина. – 1998. - № 2. – С. 80-81. –

Приложение 1

Гимн

 Музыка А. Александрова

 Слова С. Михалкова

Россия — священная наша держава,

Россия — любимая наша страна.

Могучая воля, великая слава —

Твоё достоянье на все времена!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты такая —

Хранимая Богом родная земля!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу даёт наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Славься, Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Государственный гимн Российской Федерации должен исполняться в точном соответствии с утвержденными музыкальной редакцией и текстом.

При официальном исполнении Государственного гимна Российской Федерации присутствующие выслушивают его стоя, мужчины — без головных уборов.

УРОК-СУД

«НАПОЛЕОН БОНАПАРТ: ЛИЧНОСТЬ В ИСТОРИИ»

 Урок призван обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы; всесторонне рассмотреть и оценить деятельность и личность Наполеона, его роль в мировой истории; продолжить формирование оценочных суждений; развивать навыки самостоятельной ра­боты с различными источниками знаний, прививать культуру дискуссии, навыки обработки и систематизации материала, аргументации различных точек зрения и собственного мнения. Урок развивает мышление, формирует полезные в социальном общении умения, а также нравственные ориентиры, в числе которых — способность со­переживать другим людям, воспринимать опыт других эпох и поколений, уважать личность и права человека, быть терпимым к иным точкам зрения, ува­жать историческое прошлое своего и других народов.

Тип урока: по классификации С.А.Ежовой — урок применения знаний и формирования умений и навыков; по классификации А.А. Вагина — урок применения знаний; по классификации П.В.Горы — повторительно-обобщающий урок.

Форма урока: игра смешанного типа, сочетающая элементы ретроспективной и деловой игр. Персонификация как прием изучения и обобщения фактического материала позволяет ребятам представить типичные общественные настроения, создать эффект присутствия, понять, что и как чувствовали, как мыслили современники событий, ощутить дух эпохи.

Основные этапы урока

Подготовительный этап. Учитель выбирает тему, определяет цели и задачи урока, доводит их до сведения учащихся. Распределяются роли (председатель суда, судьи, присяжные, прокуроры и их помощники, адвокаты и их помощники, свидетели, корреспонденты газет). Даются рекомендации по дополнительному чтению. Ребята работают как индивидуально, так и в учебных микро­группах и в учебных парах. Имена персонажей помогают придумать  учителя..

Часть учащихся занимаются подготовкой зрительного ряда. На подготовительном этапе игры учитель выступает в роли инструктора: в ходе индивидуальной работы заслушивает и корректирует каждое выступление. Готовить выступление с позиции обвинения и защиты одного и того же человека ребятам интересно: возникает необходимость рассмотреть изученный материал с различных позиций, аргументировать свою точку зрения. В сложном процессе отбора материала для выступления ученики учатся уважать труд своих товарищей и их мнения.

Когда все тексты выступлений проверены и отработаны, ученики под руководством ученика, выбравшего роль председателя суда, выстраивают план проведения игры и порядок выступлений, вместе с учителем определяется регламент урока.

Вводный этап. Учитель проводит мотивацию деятельности, акцентирует внимание на актуальности и значимости темы.

Основной этап. Игра проходит по намеченному плану. Учитель выполняет роль ведущего либо передает эту роль председателю суда и присутствует на уроке в качестве присяжного или наблюдателя.

Оценочный этап. Организуется рефлексия. Учащиеся получают анкету и заполняют ее.

Анкета

Как я усвоил материал?

Получил прочные знания, усвоил все вопросы (10 баллов).

Усвоил материал частично (7 баллов).

Необходимо еще поработать (4-6 баллов).

Как я работал, где допустил ошибки; удовлетворен ли своей работой?

Везде справился сам, удовлетворен своей работой (9-10 баллов).

Допустил ошибки (на каком этапе?) (7-8 баллов).

Не справился (с какими заданиями?) (4-6 баллов).

Как работала подгруппа, учебная пара?

Дружно, совместно разбирали задания (9~10 баллов).

Активно участвовали в обсуждении не все (7-8 баллов).

Работа вялая, неинтересная, много ошибок (4-6 баллов).

Мое мнение об уроке (пожелания), что понравилось, что не понравилось?

Эпиграф урока. «Мыслящий исследователь вглядывается в памятники прошедшего для того, чтобы найти в этом прошедшем материалы для изуче­ния человека вообще, а не для того, что­бы погрозить кулаком покойнику Сидору или погладить по головке покойника Антона» (Д.И.Писарев).

Ход урока

Учитель. Интерес потомков неизменно привлекают люди, оставившие в прошлом глубокий след. Наполеону посвящены многочисленные научные и ху­дожественные произведения; по сей день во всем мире у него остаются как поклон­ники, так и противники. Наша задача — взглянуть на Наполеона Бонапарта — человека удивительной, необыкновенной судьбы — глазами людей разных убеждений и судеб и попытаться оце­нить его роль в истории.

Представители прессы. (Раздают заранее отпечатанные номера газет с портретом Наполеона.) Сенсация! Только наша газета раскрывает все тайны величайшего события в истории! Суд над Наполеоном! Как сложится судьба этого талантливого и властолю­бивого человека? Следите за ходом суда вместе с нами!

Корреспондент газеты «Тайме» Клэр Дэйвор. В преддверии суда наша газета публикует статью под названием «Наполеон Бонапарт. Кто он? Великий злодей или великий герой?». В ней говорится: «Очень скоро мы станем очевидцами суда над человеком, который уже заставил говорить о себе современников и заставит говорить о себе потомков. Наполеона будут обвинять и защищать самые известные юристы на­шего времени. Нам известно, что в каче­стве свидетелей приглашены солдаты французской армии, жители воевавших с Наполеоном стран, а также его родные. Какой приговор вынесут глубокоуважаемые судьи?»

Присяжным раздаются листы с вопросом: виновен ли Наполеон перед человечеством?

Председатель суда. Прошу всех встать. Начинаем судебное разбирательство по делу Наполеона Бонапар­та, 1769 года рождения, уроженца ост­рова Корсика, города Аяччо, человека, с которым связаны целый период исто­рии Франции, а также серия войн за господство над миром. Слово для обвинения предоставляется прокурору Марии Каролине де Сталь.

Прокурор Мария Каролина де Сталь. Считаю себя вправе напомнить вам, что военные преступления и преступления перед человечеством не имеют срока давности. Каждый, кто по­винен в смерти людей, должен понести суровое наказание. Я обвиняю человека, имя которого Наполеон, и предъявляю ему следующие обвинения: в организации и развязывании войны против человечества; в установлении тирании во Франции; в навязывании своей воли и порабощении других народов мира; в гибели Великой армии (погибли 570 тыс. человек); в нанесении России огромного морального и человеческого ущерба; в уничтожении и превращении в пепел Смоленска, Пскова, Калуги, Вязьмы, Малоярославца и других городов; в нанесении громадного урона промышленности и сельскому хозяйству России; в уничтожении монастырей, соборов, церквей, казенных строений; в материальных потерях частных лиц в столице и уездах; в уничтожении и разграблении Москвы.

В начале XIX в. к власти во Франции пришел дерзкий, хладнокровный, не­преклонный, амбициозный человек — Наполеон Бонапарт, имевший необузданное стремление к господству и владычеству. Униженный нищетой с детства, не имевший друзей, он чувствовал некую ущербность, которую компенсировал неимоверным рвением к учебе, трудолюбием, жаждой славы. Он обладал гипнотическим магнетизмом, не любил себе подобных людей — сильных и властных. С приходом на престол он потерял чувство реальности, заболел манией величия, поставил себя выше Бога.

Наполеон не мог жить без войны. Война была его стихией. Считаю себя обязанной обратить внимание и на другое: Наполеон не был верен своей армии, мог бросить ее в самую тяжелую минуту. Тайно покинул Египет, бежал из России, оставил солдат умирать там от голода, холода, болезней. А теперь я попрошу заслушать показания свидетелей.

Председатель суда. Приглашается свидетель для дачи показаний.

Архарова Елизавета Тимофеевна. Возможно, мое выступление покажется жестоким, но я расскажу обо всем, что видела своими собственными глазами. Госпиталь, в котором я работала, находился близ Москвы. Как известно, самым крупным сражением войны была битва на Бородинском поле. Россия оплакала гибель более сорока тысяч убитых, тысячи людей были ранены. К нам поступали сотни раненых и покалеченных солдат. У них были очень тяжелые ранения, некоторые поступили к нам без рук, без ног, с изуродованными лицами. У нас в госпитале не хватало сестер, и многие женщины, не имея специальной подготовки, помогали, как могли. Бывали случаи, когда в госпиталь поступали раненые дети. Помню, я оказывала помощь солдату, который в результате ранения был изуродован до неузнаваемости. Он был жив, но как дальше жить? Он не мог самостоятельно передвигаться, не мог самостоятельно питаться, он был беспомощным. Нередко мы оказывали помощь и изувеченным войной французским солдатам. Я обвиняю Наполеона в том, что он оставил после себя кровь, разрушения, могилы, слезы. Имя Наполеона — символ страданий и смерти людей, которые могли бы жить и быть счастливыми.

Председатель суда. Приглашается следующий свидетель для дачи показаний.

Юрьева Мария Александровна. Я из Москвы, из дворян. Когда русская армия, а с ней и жители стали уходить из Москвы, я, похоронив отца и оставшись без родственников, решила не уезжать из города. Я узнала, что из Москвы не успевают вывозить всех раненых. «Вот, где мое место!» — подумала я и устроилась в госпиталь помогать врачам. Наполеон был разгневан, он ждал, что его будут встречать и вручат ключи от Москвы, но москвичи этого не сделали. Он приказал солдатам войти в город, отданный им на разграбление. Я видела, как захватчики вытаскивали из погребов домов на улицу окорока, бочонки с вином, другие запасы. На улицах разжигали костры. Пьяные солдаты врывались в госпитали и убивали раненых, тех, которых мы еще не успели спрятать в подвалах московских домов. Они пировали, а мы плакали. Погода была теплая, но дули сильные осенние ветры, и я сама видела, как искры от костров попадали на деревянные постройки.

Я не знаю точно, отчего загорелась Москва — говорят разное. Но мой город превратился в бушующее море огня. Огненные волны перекатывались с одной улицы на другую, уничтожая все на своем пути. Пробыв в разоренной Москве чуть больше месяца, Наполеон приказал армии покинуть город. Перед его уходом из города мы, жители Москвы, услышали глухие взрывы. Ужас охватил нас при виде разрушений на территории дорогого нам Кремля. Я обвиняю Наполеона в том, что его военный поход в Россию повлек за собой смерти и страдания народа и разграбление культурных ценностей.

Председатель суда. Вызывается свидетель Жан Люк Рулле.

Жан Люк Рулле. Я бывший сол­дат армии Наполеона. В 1812 г. участвовал в походе на Россию. После Бородина, где наши потери были велики, мы всетаки вступили в Москву. Город был мертв и горел. Мы не отдохнули, не оп­равились после долгих переходов. Напротив, мы превратились в грабителей и мародеров. День ото дня армия стано­вилась все менее боеспособной. Шестого октября мы покинули Москву, но на на­шем пути встала окрепшая русская ар­мия. Под Малоярославцем мы проигра­ли кровопролитное сражение, и нам пришлось отступать по разоренной до­роге. На нас нападали партизаны. Каза­лось, из-за каждого куста смотрят на нас ненавидящие глаза. Грянули ранние морозы, а одеты мы были по-летнему. Крестьяне сжигали свои дома, чтобы нам негде было ночевать. Не выспавшиеся, голодные, боящиеся каждого шоро­ха, мы стали похожи на какой-то сброд. Как только Наполеон понял, что поход проигран, он бросил свою армию со сло­вами: «Армии больше нет!» Мы принес­ли ему славу, мы верили в него, но были брошены в чужой стране на произвол судьбы.

Прокурор Мария Каролина де Сталь. Выслушав показания сви­детелей, считаю необходимым обратить внимание на то, что Наполеон вошел в историю человечества как безжалост­ный завоеватель, равнодушно пересту­пающий через жизни людей, ломающий судьбы целых народов и стран. Если суд оправдает Наполеона Бонапарта, мы будем вынуждены оправдать все после­дующие войны в истории.

Председатель суда. Слово для защиты предоставляется адвокату Ми­шелю Леруа.

Мишель Леруа. История — са­мый объективный и самый беспристра­стный судья. Франция признала Напо­леона своим национальным героем. Кто же он, Наполеон Бонапарт? Великий полководец? Ловкий политик? Великий француз и национальный герой Фран­ции? Так считают его соотечественники. Наполеон выдвинулся в великое для Франции время — в годы революции. Ему помогли его военный талант, слава полководца. В период революционных войн, когда французскую республику атаковали со всех сторон армии сосед­них государств, он защищал отечество, революцию. Поднимаясь все выше, он стал императором. Говорят, что Наполе­он предал революцию. Это не так, он за­щищал ее с оружием в руках. Как поли­тик, он понимал прогрессивность нового буржуазного строя. При Наполеоне Франция стала сильной буржуазной империей.

Как вели себя соседние, недавно аг­рессивные по отношению к Франции государства? Они заигрывали с Напо­леоном, трепетали перед ним. Авст­рийский император отдал ему в жены свою дочь Марию-Луизу. Прав поэт: «Ему, погибельно войною принужден­ный, почти весь свет кричал: "Ура" при виде буйного ядра». Император дал новых побед для своей Франции. Остановиться он не смог, роковое ре­шение о походе в Россию было принято. Но забудем обиды. Он дорого заплатил за поражение. Будем честны: отнять у Наполеона титул великого полководца невозможно. Он одержал сорок слав­ных побед.

Его печальная смерть пленником на острове Святой Елены заставляет нас пожалеть этого великого человека, на­ционального героя Франции: «Где бьет волна о брег высокий, где дикий памят­ник небрежно положен, в сырой земле и яме неглубокой там спит герой, дру­зья, — Наполеон!»

Председатель суда. Слово пре­доставляется свидетелю Жану-Жозе- фу-Батисту Альберу.

Жан-Жозеф-Батист Альбер. Я солдат французской армии, служил в 1-й бригаде 6-й дивизии генерала Лег­рана 2-го пехотного корпуса маршала Удино. Я участвовал во многих сраже­ниях, в том числе при Бауцене, Лютцене и других. Получил Орден Почетного Ле­гиона II степени за храбрость, прояв­ленную в боях. Я восхищаюсь моим им­ператором. Для меня он — олицетворе­ние патриота, человека, готового на все ради славы родины. Бонапарт обладал феноменальными способностями: сооб­разительностью, великолепной памя­тью, мужеством, острым умом, даром дипломата и артиста, огромной работо­способностью. Он был внимателен к сво­им подчиненным: солдатам исправно платили жалованье, награждали за за­слуги. Император был образованным человеком, всегда возил с собой книги, они занимали большую часть его бага­жа. Наполеон уже вошел в историю как великий стратег и тактик. Известны примеры, когда его решения переламы­вали ход битвы в его пользу. Я прекло­няюсь перед его мужеством и храброс­тью. Он всегда был впереди армии, при осаде Тулона под его конем взорвался снаряд. Нельзя забывать и того, что он сделал для нашей страны. Франция ста­ла одной из самых развитых стран в ми­ре. Составил Гражданский, Уголовный, Торговый кодексы. Наполеон расширил границы своей страны, укрепил ее авто­ритет в Европе.

Помощник адвоката Джордж Луи Эмерсон. Господин председа­тель, я бы хотел задать свидетелю неко­торые вопросы.

Председатель суда. Не возра­жаю.

Джордж Луи Эмерсон. Уважа­емый свидетель, был ли вам известен главный принцип Наполеона «цель оп­равдывает средства»?

Жан-Жозеф-Батист Альбер. Безусловно. Я и все мои соратники зна­ли и разделяли этот принцип.

Джордж Луи Эмерсон. Какие качества Вы наиболее ценили в Наполе­оне?

Жан-Жозеф-Батист Альбер. Трудолюбие и целеустремленность.

Председатель суда.Слушаются показания следующего свидетеля.

Элиза Буонапарте. Я, родная сестра Бонапарта, считаю, что знаю его лучше всех присутствующих в зале." Почти все мое детство прошло рядом с братом. Я была младше него, и он всегда защищал меня и заступался за меня. Однажды он затеял драку с мальчика­ми, которые были намного старше и сильнее него, потому что один из них не­чаянно задел меня плечом. Набулио (так мы звали его в кругу семьи) был чувст­вительным и любящим мальчиком, он заботился о любимой маме Летиции и своей няне Саверии. Я помню, как Саверия говорила, что даже в самом юном возрасте замечала в нем черты, по кото­рым можно было догадаться о будущем величии. Но счастливые дни детства за­кончились... Нас разлучили. Родители определили Набулио в военную школу-училище во французском городке Бриенне, а меня отдали в пансион. Виделись мы редко. Я рассказывала ему о своих подругах, об успехах в учебе, а он, к со­жалению, не мог похвастаться много­численными друзьями и всегда перево­дил разговор на свою любимую тему: о естественных науках, географии, астро­номии, истории. Увлекался он и антич­ной литературой. Науки давались ему удивительно легко. Затруднения вызы­вали только иностранные языки. Но на­стойчивость и здесь помогла. В 1784 г. его перевели в Парижскую военную школу, лучшую в стране. Успешно за­вершив курс наук, Наполеон в 1785 г. был направлен из школы в гарнизон в город Баланс в чине младшего лейте­нанта артиллерии. В этом же году нашу семью постигло тяжелое горе — умер отец. На плечи 16-летнего юноши легла ответственность за всю семью. Бона­парт заменил нам отца. (Демонстриру­ет суду литографию.) На этой миниа­тюре изображен Наполеон вместе с де­тьми Мюрата. Посмотрите на счастли­вые лица этих детей! Дети улыбаются, они рады встрече с Бонапартом. Одного ребенка он посадил к себе на колени. Бо­напарт ласков и внимателен с детьми. А это доказывает, что Наполеон — доб­рый человек с чистым и прекрасным сердцем.

Председатель суда. Слово пре­доставляется адвокату Джону Мак­картни.

Джон Маккартни. Обвиняя На­полеона в деспотии, развязывании вой­ны, покорении народов и узурпации верховной власти, мы не должны забы­вать о том, что он принес Франции, ее народу и всему миру. В первую очередь — укрепление политических и экономи­ческих связей между странами, как за­воеванными французской армией, так и оставшимися непокоренными. Наполеон стер границы между многими государст­вами, не просто присоединив их к терри­тории Франции, но создав империю, еди­ную экономическую систему с развитой торговлей. Укреплению экономических связей способствовало активное строи­тельство дорог. С облегчением торговли стали быстро развиваться ремесла. По­этому захват Францией ряда стран не разрушал, а укреплял и стимулировал рост экономики. Нельзя не признать и того, что завоеванные Францией терри­тории в Северной Африке стали разви­тыми экономическими областями, цен­трами крупных районов, которыми до сих пор и остаются. Прошу обратить также внимание на необычайные спо­собности Бонапарта, о которых уже в XIX в. писали такие великие поэты и писатели, как Пушкин, Лермонтов, Стендаль, Достоевский. Гений его нео­спорим, его победы говорят сами за се­бя. Он был талантливым дипломатом. Вспомним, как при заключении Тильзитского мира Наполеон сумел убедить Александра I объявить блокаду Анг­лии, от которой Россия не получила ни­каких преимуществ, даже понесла се­рьезные убытки. Бонапарт заложил ос­новы законодательства Франции, его Гражданскому кодексу суждена долгая жизнь. Я хотел бы обратить ваше вни­мание, что Наполеон был высокообра­зованным человеком. Во всех поездках с ним всегда был сундук с книгами. Им­ператор имел незаурядный поэтичес­кий дар. Он вкладывал все силы и сред­ства в достижение поставленной цели, не жалел себя; был самокритичен, а по­тому имел полное моральное право тре­бовать того же от других. Основной принцип Наполеона «цель оправдывает средства» был хорошо известен всем его соратникам, и они добровольно шли на смерть во славу родины и императо­ра. Как все великие личности, он был популярен в народе.

Думаю, что некорректно обвинять Бонапарта в захватнических войнах, ведь и великий Цезарь, и Александр Македонский, и Гней Помпей были за­воевателями, но никто не может отри­цать их положительной роли в мировой истории.

Наполеон I Бонапарт, император Франции, был великой личностью. Если бы он родился со склонностью к точным наукам, то обязательно изобрел бы веч­ный двигатель. Но Бонапарт родился великим политиком, стратегом, и поэто­му он не мог не покорять мир. Нельзя судить человека за неординарность, способности и гениальность. Ведь имен­но гении движут цивилизацию и про­гресс. Без них человечество было бы од­ноликим и серым.

Председатель суда. Выслушав выступления представителей обвине­ния и защиты, а также свидетелей, су­дьи удаляются на совещание.

Корреспонденты (обращаются к присутствующим). В свежем номере газеты «Гардиан» помещается статья под заголовком «Что ждет Наполеона Бонапарта: оправдание или осужде­ние?». Вот отрывки из нее: «Подходит к концу судебное разбирательство, и в скором времени мы узнаем, будет ли На­полеон Бонапарт осужден или оправдан. Уже выступили прокуроры и адвокаты, свидетели защиты и обвинения. Через несколько минут судьи вынесут приго­вор. Конечно, этот великий человек дол­жен понести наказание за развязывание войн, имевших тяжелые последствия для народов, участвовавших в них. Не­изменными спутниками сражений, при­носивших Наполеону славу, были горы трупов, множество раненых. Но, может быть, судьи учтут, что Наполеон дейст­вовал в интересах Франции, стремился укрепить престиж страны. Да, он был властолюбив, надменен, нередко дейст­вовал в корыстных целях, но при этом он был талантливым полководцем и умным политиком. Независимо от того, какое  решение примут судьи, Наполеон Бона­парт, без сомнения, останется выдаю­щейся личностью в истории»".

Председатель суда. Прошу всех встать. Суд принял решение: Напо­леон Бонапарт навсегда останется в истории как целеустремленный и талантливый человек, крупный полководец и выдающийся политик, но именно Наполеон Бонапарт развязал целую серию войн, которые несли несвободу другим народам, в результате которых страдали и гибли люди, разрушались и уничтожались культурные памятники. Как зачинщик войн во имя мирового господства Наполеон Бонапарт виновен  перед человечеством.

Учитель. Итак, мы убедились, что Наполеон Бонапарт был личностью противоречивой. Его имя ассоциируется с честолюбием, деспотической властью, разрушительной силой войны. Но оно же напоминает нам о смелости и отваге, таланте, мужестве и целеустремленности этого человека. Наполеон был представителем своего времени, причем одним из наиболее ярких его представителей.